小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《教学改革中大学语文论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】我国对于教育事业一向都予以高度的重视。大学课堂逐渐从传统的填鸭式发展到今天的多种新型的方式。在科技飞速发展的今天，教育事业也随之进入现代化，随着我国现代化教育的不断发展和深入，大学课堂也不断地进行了尝试和创新。我国的科技水平虽然发展迅速，但是发展成果与世界先进水平相比还有一定的距离。
教学改革中大学语文论文 篇1：
高职大学语文教学改革中多媒体的运用
摘要：文章主要探讨目前高职院校大学语文课堂中如何运用多媒体手段提高教学效率？在调研高职语文教学现状的基础上，对高职语文课堂教学中使用多媒体的技巧，提出几点措施，目的在于提高高职语文教学质量。
关键词：高职语文;教学改革;多媒体运用
信息化时代的到来，为当前高职教学提供了更多的发展机遇。新媒体背景下高职语文情景化教学需要不断创新改革，尤其是数据库以及资源平台的丰富，为高职院校语文教学提供了更多的辅助。积极采取多媒体教学，可拓展高职语文教学视野，推进高职院校大学语文的教学质量。
高职语文教学的现状，教师沿袭传统教学方式，教师从讲台上满堂灌，学生复制教师讲解的內容，教师讲得辛苦，学生听得也非常辛苦，课堂氛围枯燥乏味。味同嚼蜡的语文课堂模式不仅不能对学生产生一定的吸引力，反而禁锢、扼杀学生自主个性，教学方式更新不及时，语文教学质量会受到阻碍。
当今，随着新媒体时代的到来，学生更近距离的接触信息化时代，新媒体环境下学生获得教学资源的途径越来越多，并且获取知识的速度也非常快。学生通过网络认识到不同的世界。高职院校的大学语文如何结合当今网络资源发展形势，如何科学合理地充分运用网络丰富的数据库以及资源平台？
学生在对文学作品进行阅读、理解以及鉴赏时，会遇到很多不解的问题，教师可以有效地借助现代信息技术来开展教学，通过在课前设计网络阅览室，引导学生进入到网站当中，在电子阅览室的帮助下，更好的理解所学知识，通过借助视频、音频以及文字等形式来理解相应的知识。学生在网络搜集相应的素材，并带到课堂上与同学进行交流和沟通，理解教学内容，这样对提升学生整体学习水平有着非常大的帮助。
例如，在学习《孟子语录》时，教师可以在讲授相应教学内容后，结合学习目标和教学要求来讲学生分为几个小组，并为其制定小组任务，让学生通过信息技术的帮助来找到解决办法。并让学生在小组谈论当中更好的理解和掌握所学知识，最后在带动课堂上表达出自己的观点。整个过程是让学生在主动学习的状态下进行的，因此学生能够很快的理解和感悟其中道理和意义，这对提升学生整体学习水平有一定的帮助，并且也能更好的增强学生自主学习水平，能够有效的培养学生创新能力。
教学中，以生动的内容、精彩的画面、视频资源，适当地补充课堂内容，把教学内容讲透、讲活、讲丰富，采用开放课堂，设置专题任务，让学生自行收集网络、文献资料，教师需要在备课环节，充分寻找网络上的资源，比如：图片，小短片，小视频，结合社会一些热点话题，学生们生活当中的一些实际事例，他们当代人喜欢的、关注的事情，精心设计问题。问题的提出，一定要注意与课本紧密结合，这样才能更好的引出课本中的知识点。围绕教学目标和任务来设置多媒体教学的内容，以PPT中背景，设置特定的情景，图片或者对话场景，导入课堂学习。利用图片或者小短片带动教学，调动学生的学习兴趣，引发学生的思考，一个问题引出下一个问题，环环相扣，循序渐进引导学生激烈讨论和思考，不断与学生针对问题以及相关的知识内容等进行分析。在轻松愉快的教学环境，激发学生主动学习，增强学习主动性，挖掘语文知识中隐藏的魅力，从而完成教学目标。
比如：在学习现代作家老舍写的《我的母亲》这篇课文时，设置了一个情景：以幻灯片展现了一段我们平时在公交车上经常看到的一段感人的公益广告，当我们小的时候，年轻的妈妈陪同呀呀学语、蹒跚学步的我们，一起玩游戏，教我们用筷子、教我们写字、教我们背儿歌，但随着我们一天一天地长大，当我们第一次离开家去读书、去工作，年轻的妈妈却不知不觉地变老啦！在这段公益广告播放的同时，我饱含深情朗诵文章开头：妈妈，你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。我们每个人都爱自己的妈妈！如何来表达我们对妈妈的爱呢？顺利引入课文老舍《我的母亲》的学习。多媒体应用得好，能够使课堂气氛活跃。单调的讲课，完全纸质的书本教材，不便于调动起学生的丰富想象力，不能带给学生直观形象的感受，沉重的课堂教学气氛令学生昏昏欲睡。多媒体教学方式营造了一种轻松愉悦的教学环境，在直观形象，生动活泼的图片和视频中，丰富了书本教材内容，有利于学生发挥丰富的想象力，激发思考，从而追随老师畅游知识海洋。
以上论述了运用多媒体教学的好处，但我们也要注意，如果过于依赖多媒体，整堂课的多媒体制作中，使用大量的各种漂亮的图画，动听的歌曲，好看的电影穿插于多媒体中，学生就容易沉醉于形式、花样，迷失了方向和目标，一节课听下来，只是觉得好听，好玩，但是抓不住教学重点，这节课的教学任务不能够完成，那么这堂课就是失败的。一般来说，多媒体应用只能分配占到课堂教学的1/3的比例，完全或者过多使用多媒体，就会喧宾夺主，流于哗众取宠，教学的目标任务不在上课老师的掌控之中，老师上课变成了听网络课。还有的老师在应用多媒体教学时，整版的文字，多媒体制作变成了将纸质教科书翻变成电子版教科书，学生看着满行的、整版的文字，没有突出重点，没有视觉美感，只会感到沉重，疲倦厌烦，所以在应用多媒体教学时，还应该注意提纲挈领，条理清晰，切忌满屏的文字，可以多寻找一些教学资料，比如图片，视频等等，学生的兴趣会更高，对知识点也就更容易理解。
一堂好的多媒体教学课，应该始终围绕教学目标，老师做好课堂掌控，时间安排上分配合理，既有图片，视频，加强声效、动画效果，也有必要的板书补充，既有短视频，歌曲，也有老师的归纳讲解。注意课堂中自我调整和学生情绪管理与煽情。
多媒体教学是一种先进的教学模式，但始终要为高效完成教学目标服务。要科学合理的应用，切忌流于形式花样，盲目追风。
参考文献：
[1]蒋月文. 新媒体环境下高职语文情景化教学的思考与实践[J/OL]. 当代教育实践与教学研究，2017，（11）：11（2017-11-08）.
[2]杨劲平. 新媒体背景下高职语文情景化教学的策略[J]. 职教通讯，2015，（27）：49-51.
[3]黄焱. 新媒体背景下高职语文情景化教学策略研究[J]. 中国报业，2017，（18）
作者：张爱萍
教学改革中大学语文论文 篇2：
翻转课堂在大学语文教学改革中的影响与创新
【摘要】我国对于教育事业一向都予以高度的重视。大学课堂逐渐从传统的填鸭式发展到今天的多种新型的方式。在科技飞速发展的今天，教育事业也随之进入现代化，随着我国现代化教育的不断发展和深入，大学课堂也不断地进行了尝试和创新。我国的科技水平虽然发展迅速，但是发展成果与世界先进水平相比还有一定的距离。因此在教学模式的创新过程中，需要借鉴世界上先进的成果化为己用，从而提高自身的课堂教学水平。目前，翻转课堂在我国课堂创新中较为常见，并且分别取得了不同程度的成果。在大学语文教学中，翻转课堂同样取得了不俗的成果。
【關键词】翻转课堂;大学语文教学;创新
引言
二十一世纪，世界进入互联信息时代，互联网信息技术的普及为全人类获取知识开辟了一条新的途径。而在互联时代，翻转课堂模式应运而生。翻转课堂目前已经在我国有了相当一段时间的实践和发展。翻转课堂的教学模式颠覆了传统“先教后学”的教学模式，除此之外对教师角色、教学管理、教学理念都有巨大的影响。翻转课堂是“互联网+教育”的产物。
本文基于翻转课堂，浅谈其对大学语文课堂教学的改革与创新。
一、翻转课堂
（一）翻转课堂简介
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，主要是对课内外学习时间的重新调整，把学习决定权由教师手中移交给学生。在翻转课堂教学模式下，学习时间得到了重新的分配和调整，在很大程度上可以使学生对于学习更加专注，并且对于知识可以有更深层次的理解。对于教师而言，不需要再像往常一样占用大量的课堂时间进行授课教学，学生们可以借助多媒体以及互联网进行自主学习。在翻转课堂模式下，学生对于学习进行了自主的、重新的规划，更能合理地把握学习的节奏。与此同时，教师也有更充足的时间与每个学生进行充分的交流，从而更大程度地促进了学生的个性化学习。翻转课堂，在教育界具有里程碑式的意义，它将混合式学习、研究性学习以及多种教学方法相混合叠加，最终的目的都是为了让学习更加灵活，加强学生在教学过程中的参与度、主动性与积极性，而不是像传统教学那样使学生的学习陷入被动，并且翻转课堂充分地利用了互联网资源以及先进的科学技术。
2000年，美国MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在论文 “Inverting the Classroom： A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment” 中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，以及取得的成绩。但是并没有提出“翻转课堂”或“翻转教学”的名词。
（二）翻转课堂的特点
1.精短的教学视频
翻转教学的教学视频虽然有多种系列和风格，但是无论是什么种类的教学视频，翻转教学的教学视频都是精简而简短的，最多的不过十几分钟。虽说视频简短，但是其中涵盖的都是精粹所在。并且这种简短的教学视频完全在学生精力集中的有效学习时间之内，可以有效提高学生的学习效率，并且方便学生在日后复习，可以使学生对于学习做到收放自如，有利于提高学生的整体学习。
2.信息的明确
所谓的信息明确，指的是在翻转课堂教学视频中并没有多余的因素，因为多余的因素在一定程度上会分散学生的注意力。所谓的多余因素指的就是不必要出现在教学中的因素。在翻转教学的教学视频中，学生们只能看到讲师用来书写的手以及教学的内容，并不是像传统教学一样，学生看着老师在讲台上滔滔不绝，这也是传统的教学视频与翻转教学的教学视频最大的不同，因为传统的教学视频会出现教师的头像或者是一些多余的杂物，这样会一定程度上分散学生的学习的注意力。
3.全新的流程
学习的流程大致由两个部分组成，一是信息的传递过程，二是吸收过程。对于传统的教学模式来说，信息的传递过程是由教师在课堂上传递给学生，而吸收过程由学生在课后独立完成，很少有学生可以做到当堂吸收。由于在吸收过程中，学生缺少教师的辅导，所以吸收的效果难免不尽如人意。而在翻转教学模式中，学习流程并没有变化，只不过在时间上发生了变化。信息的传递过程由传统的课堂上提前到课堂前，让学生在课堂前进行对信息的理解，相当于做了课前预习。而吸收过程则被安排在了课堂上，学生带着问题来到课堂，教师可以对学生们提出的问题进行讲解。翻转教学模式，大大提高了教学效率以及学习效率，并且还无形中培养学生良好的学习习惯。
4.复习的便捷
翻转式教学在每期视频结束时，会出现几道问题，作为随堂测验。这样一来可以及时为学生进行知识的巩固，检测学生是否真正地掌握了所学知识，可以及时根据不同的掌握程度进行及时的补习。除此之外，翻转式教学视频还是很好的复习资料，对于学生的阶段性复习起到了重要的作用，极大地提高学生的学习效率。
二、翻转课堂在大学语文教学中的应用
（一）课堂主体的变化
在传统的大学语文教学中，只是教师在讲台上滔滔不绝地传授，学生被动地接受知识。课堂的节奏完全是由教师来掌控，对于学生的吸收效果却不得而知。虽然在课堂上，个别学生会表达自己的想法，但是大多数学生还是处于迷茫的状态。
将翻转式教学应用到大学语文的课堂中。在上课前，教师将精简的视频在课前发给学生，学生通过观看视频事先对上课内容进行了解，尤其是像语文这样的课程，内涵深厚，所以做充分的预习是很重要的。课堂上，教师不再是课堂的主体，而只是辅助的作用，学生在课堂上各抒己见，教师予以回答，不仅活跃了本来枯燥的语文課堂气氛，还极大地提高了学习效率，使学生对知识的理解更加深刻。
（二）大学语文的工具性
大学语文极强的工具性决定了大学语文非常适合使用翻转式教学法。既然是极强的工具性学科，所以其只有在不断的实践和使用中才能得到发展和进步。但是在传统的大学语文教学中，由于教学内容烦琐、模式相对古板且枯燥，这样就使学生无法进行频繁的交流和探索。采用翻转教学法，极大地给予学生在课堂上充足的交流和探讨的机会，促进师生的交流，使知识可以被良好吸收。
三、翻转课堂在大学语文中的实现途径
（一）重构教学资源
大学语文是一个理论极强的学科，它没有公式和形象的模型，所以大学语文教学主要是通过教材进行，因此教师在设计翻转教学的视频的过程中主要是以教材为主要工具，通过文本进行观摩，诗歌、散文、议论文、说明文等形式都适合翻转教学模式。但是无论是怎样的文本或视频，想要发挥翻转课堂在大学语文课堂上的作用，就必须要坚持以学生为课堂主体，这就要求教师在构建教学资源的过程中，要颠覆传统的模式，转向以学生需求为核心进行教学资源的构建。
（二）对课堂的管理和指导
翻转课堂虽然益处多多，但是它对于学生学习的主动性要求较高，因为它需要学生进行事前的充分预习。在这个过程中，难免会有学生出现偷懒的情况。这就要求教师要加强对于学生的学习监督。教师可以通过互联网，实时动态了解学生的学习情况，从而相对强制性地使学生完成课前的预习工作。由于课堂的主体由教师变为学生，这就要求教师要管理好课堂的纪律，并且对学生做好课堂的指导，使学生最大程度地吸收知识。翻转课堂模式虽好，但是也需要师生进行完美的配合，才能最大程度地发挥翻转课堂的效果。
四、结论
翻转课堂如果有效运用可以使大学语文课堂教学大放光彩，内容更加丰富，在很大程度上提高学生的学习主动性。除此之外，很好地促进了师生间的沟通，加强师生之间的关系。翻转教学的应用，使学生利用课余时间进行充分的自主学习，打破了传统的教学模式，为大学语文教学注入了新鲜的血液，改变了教学观念，极大地提高了学习效率和教学效率。翻转教学在大学语文中的运用，对于我国的教育事业注入了新鲜的血液，推动了大学语文教育事业的可持续发展。
参考文献
[1]马玥璐，王平，谢姒，胡霞，宫黎明.构建移动信息化翻转课堂的教学质量评价体系[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）.
[2]吴洋.关于高校翻转课堂教学模式研究[J].中国管理信息化，2019（24）.
[3]李晓文，施晓珍.解析大学课堂教学的新形态[J].高教发展与评估，2019（6）.
[4]赵书玲，焦海宁.翻转课堂教学模式探析[J].决策探索（下），2019（11）.
[5]张锦云.浅谈翻转课堂教学模式[J].名师在线，2019（33）.
作者简介：廖春艳，女，1981年生，广西柳州，研究生，高校讲师，研究方向为儿童文学、大学语文教学。
作者：廖春艳
教学改革中大学语文论文 篇3：
翻转课堂在高职大学语文教学改革中的影响与创新
[摘 要] 翻转课堂是近年来兴起的一种新的教育形式，翻转课堂重新调整课程的内外时间，将学习主动权交还给学生，在这种教学模式的影响下，学生能够更加专注于基础课程的学习，共同研究深层次的课题和理论性的问题，从而提高学习能力，教师不再占用课堂时间进行理论讲授，学生可以通过视频讲座、网课、阅读电子书等方式获取知识，同时在网上可以与其他学生进行讨论，加强与教师之间的交流，课后能够自主规划自己的学习内容和学习节奏，教师可以及时调整自己的教学方法，满足学生的个性化发展需求。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习和其他新型教学方法在教学上有所重叠，但都能满足学生的个性化发展需求。以白居易的《长恨歌》为例，分析翻转课堂在高职大学语文改革中的应用。
[关 键 词] 翻转课堂；高职大学语文；教学改革；影响；创新
翻转课堂的设计是为了让学生的学习更加灵活，使学生的主动参与性更强，互联网时代催生了翻转课堂教学，学生通过互联网学习在线课程，不一定非要到学校接受教师的讲授，翻转式课堂是对传统印刷术的教育课堂的彻底颠覆，由此将会引发教师角色、课程模式和管理模式的一系列变革。
一、课堂设计：《长恨歌》
在翻转课堂模式影响下，教师的教学发生了很大变化，以《长恨歌》为例进行讲解，学生的学习兴趣要以特殊的方式来激发，快速、高效地将学生带入学习课堂中，形成良好的教学氛围。对于已经接受过高中教育的学生来说，此阶段的教学设计最重要的是重视问题的画面和问题的设定，如果问题太过浅显，学生会觉得无聊，产生不屑的想法；如果问题太过困难，学生回答不上来，课堂冷场，学生也会产生畏惧情绪，课堂的教学效果不好。
（一）课堂引入
教师可以在PPT上播放历史上李、杨的爱情故事，横向比较：文学史上以李、杨爱情为题材的文学作品很多，著名者如杜牧的《过华清宫绝句》、李商隐的《马嵬》、苏轼的《荔枝叹》、白朴的《唐明皇秋夜梧桐雨》等。
相关资料：白居易与湘灵的爱情悲剧。
白居易与他青梅竹马的女孩湘灵感情很好，但湘灵出身城市贫民，而白居易则是出身官宦世家，白居易母亲的门阀观念相当强，绝不应允他们的婚事。贞元一十年（804）秋，白居易已三十三岁，在长安做了校书郎，需将家迁至长安，他回家再次苦求母亲允许他和湘灵结婚，但在儿女婚姻上权威至高的母亲，不但再次拒绝了他的要求，且在全家迁离时，不让他们见面。白居易只是在搬家完毕，临走前才悄悄去和湘灵姑娘告别。极度压抑的痛苦和愁闷于是尽数体现在了《潜别离》诗中，白居易写道：“不得哭，潜别离；不得语，暗相思，两心之外无人知。”千百年后，依然让人不忍卒读。
（二）内容设计与讲解
1.学生速读诗歌，复述诗歌故事情节。
2.在复述的基础上，引导学生划分层次，概括层意。
3.小组讨论。（1）诗中哪些句子表现了杨玉环的美貌？（2）诗中哪些地方表现了唐玄宗对杨玉环的宠爱？（3）找出诗中描写唐玄宗在杨玉环死后的心情的句子，哪些给你的印象最深刻，它们用到了一些什么样的艺术手法？（4）文中哪些诗句表现了杨贵妃的痴情？
学生找，然后回答，教师相机点拨。
（三）课后提升，对比阅读
白居易是在杨玉环死后大约50年以后写的《长恨歌》，而唐代的伟大诗人李白见过杨玉环，并且用诗歌描写了杨玉环的美貌。
问：李白和白居易写杨贵妃的美貌有没有共同点？
这些问题的设置采用任务驱动教学法，教学内容有针对性，教学任务明确，学生能够明确地了解到自己要做什么，根据学生的学业水平和教学的实际状况，教师要给予适当提示，比如如何进行分工，如何进行资料搜索，信息的收集整理技巧等。这时候，学生才能够明白自己该如何展开学习活动，一堂课才能够有效推行，在各个组明确自己的学习任务之后，进入下一阶段的学习，这可以作為任务的准备完成阶段。
在任务的准备和完成阶段，学生需要对自己的工作内容和学习内容进行分工，以锻炼学生的自主学习能力、信息处理能力和文字加工整理能力，培养团队意识和合作精神。在任务完成阶段，教师必须要跟进检查，及时了解各小组工作完成进度和完成状况，督促学生按时按质完成任务，对完成任务较慢的小组，要给予必要的指导和支持，避免学生出现跑题或偏题的趋势，帮助学生按时按质完成任务。
最后，交流分享阶段是整个课程的重头戏。各小组推选发言人，表明本组的观点和看法，要求言之有理，言之有据，交流除了主讲的形式外，还可以采用多种灵活的方式，例如，电子文档的演说、本剧展演等等，其他成员聆听和补充，充分吸收其他小组的知识整合资料，及时补充和纠正自己的错误性认识，这是一个相互学习、相互交流的过程，对于学生的思辨能力提升、信息处理能力的提升具有十分重要的作用。教师在引导学生发言、交流的过程当中，要充当组织者、听众、引导员和裁判等多种角色，改变传统教学过程当中教师一人独当一面的问题。教师不仅要有扎实的基本知识，还需要灵活的头脑和敏捷的思维，以便更好地进行课堂的把握。
在总结提升阶段，为了完成课堂教学任务，教师需要对学生的操作内容和学习状况进行总结补充，使学生对观点进行概括和整理，使大量的知识系统化，便于学生的记忆和运用。如果在课堂当中出现了一系列错误，此阶段教师要纠正学生的错误性认识，查漏补缺，提升学生的学习质量和学习层次，根据学生的发展特点和需要，补充一些课外任务以达到全面教学的目的。
二、教学反思
通过对整个教学设计的整合，与传统的教学课堂相比，翻转课堂有了一系列的改革和创新。学生以学为主替代教师以教为主的传统局面，有效避免学生学习的被动性和盲目性，学生在课堂当中通过自己的甄别和判断获取自己需要的知识，整个学习过程他们更多的是依靠自己和相互合作，没有教师加工好的现成的东西进行吸收，所以学生会积极地进行知识的学习。这种目标明晰、任务明确的自主教学课堂，可以激发学生的学习动机和学习热情，培养知识能力。翻转课堂，使得学生拥有更多的信息学习渠道和信息搜集方式，让学生懂得如何去学习知识，培养学生的动手能力和学习能力，更加适应当前高职教育对人才的需求。
总之，在高职课堂改革的背景下，大学语文这门课程的教学需要以翻转课堂为重要依托，改变传统的教学模式和教学方法，引进先进的教学经验和教学理念，通过教学方式的整合，让学生拥有更多的学习机会，为学生今后步入社会、适应社会奠定更好的基础。
参考文献：
[1]田密.“双高”建设背景下的高职语文教学改革[J].广西民族师范学院学报，2018，35（3）：94-96.
[2]张霞.以职业素养为核心的高职语文翻转课堂教学模式设计[J].淮北职业技术学院学报，2017，16（1）：70-73.
[3]于玲.基于“微课”的翻转课堂模式在高职语文教学中的实践探究[J].卫生职业教育，2016，34（8）：24-26.
作者：徐翔