现代学徒制是一种现代职业教育制度, 是企业工作本位培训与学校本为教育的紧密结合, 是学校教育与企业岗位培训的紧密结合, 是产与教的深度融合, 是“跨界”教育制度, 是职业教育制度与劳动用工制度的有机结合。推行现代学徒制能有效解决我国现行职业教育中存在的一些问题。
一、现代学徒制是职业教育发展的趋势
现行教育模式下, 企业年年招工难, 高校却每年都是最难就业年, 如何解决这个问题呢?在企业不参与教育的情况下, 这是基本不可能解决的。上海师范大学石伟平教授曾指出:无论教学内容如何先进, 与生产服务第一线所应用的最新技术、最新工艺相比, 总是有距离的;无论教学设备如何先进, 与工业企业先进的最新机器、最新生产线相比, 总是有距离的;无论学校的专业教师技能水平如何高, 与生产一线的技术专家、操作能手比, 总是有距离的。因此只有通过产教结合, 才能解决这些问题, 而产教结合的行之有效的方法就是现代学徒制, 它是欧美国家现在广泛采用的一种育人模式, 具有学校企业双元育人、交替训教、岗位培养;学生学徒双重身份、工学交替、岗位成才的基本特征, 其核心要素是:校企育人“双重主体”, 学生学徒“双重身份”。基于此, 现代学徒制是一种企业深入教育教学的人才培养模式, 从人才培养方案的定制入手到具体教育教学实施, 校企各专所长, 双方共同参与、分工合作、相互配合, 共同完成对学生的培养。把工作岗位的技能训练与学校课堂的教学紧密结合起来, 培养出的学生既具有全面的专业知识又具有较强的职业素养和职业技能。同时在教学实施中学校教师与企业师傅能够优势互补, 相互学习, 共同提高自身的技能水平, 因此现代学徒制是学校与企业共同发展的最佳方法。
现代学徒制中学生具有学生学徒“双重身份”, 学生入学即就业, 让学生在学校期间就能准确的了解自身的职业与发展方向, 学习生活不再迷茫, 更容易对所学知识产生兴趣, 提高自身的学习成绩。同时现代学徒制提倡情景教学, 教学中注重“做中学”, 学生不再被动的接受知识, 而主动地积极地参与具体职业任务。在情景教学中更容易调动学生的学习兴趣, 使学习效果达到最优, 并在正式入职前就获得一定的工作经验。此外情景教学中师徒比一般会高于现在教育模式下的师生比, 学生有更多的时间与机会和师傅进行沟通, 这不仅能使学生的疑问即时得到解决, 促进学生的学习进程, 同时也能让学生更深入的了解企业及学生毕业后所面临的工作岗位情况。最后根据国外的经验与我国推行学徒制的实施要求, 学生在进行现代学徒制学习期间, 可以从企业获得一定的报酬, 这个报酬虽然有多有少, 但其意义重大。报酬不仅可以补助一定的学生生活, 也是对学生学习工作的一种肯定, 这不仅是物质上的奖励, 也是精神上的鼓舞, 能使学生更加努力的投入知识的学习与钻研中, 为日后成为真正的“工匠”打下坚实基础。综上所述现代学徒制能有效提高学生的职业素养和职业技能, 是我国职业教育的发展方向。
二、推行现代学徒制工作中存在的困难
校企育人“双重主体”, 学生学徒“双重身份”的关键是打破现在职业教育的主体是单一的学校情况, 让企业介入教育之中, 让企业在学生尚未毕业之前就进行职业技能、职业规范等方面的培养, 有效缩短学生入职后的岗位技能学习期与适应期, 但在这一点上我国还尚处于起步阶段, 存在者较多的问题。
第一, 在推行现代学徒制上存在着“校热企冷”的现象, 企业真正介入育人还困难重重。现在大多数企业对现代学徒制的了解相当少, 多次全国现代学徒制试点工作培训的对象均主要为各职业院校的相关人员, 只有为数不多的几家企业参与了培训;同时现在的企业现代学徒制也有一定的顾虑, 在实行现代学徒制中双重教育主体, 是需要企业实实在在的投入人力、财力、物力的, 有的甚至还要承担自己核心技术外流的风险, 在如此巨大的投入之后是否能获得自己所想要的人才, 因此有些企业不愿意花时间, 花精力培训未来的员工, 更多的是希望直接用有经验的员工, 这制约了学徒制的实施。
第二, 在学校方面, 现行的教育教学管理模式适不适合现代学徒制的。一是在教学时间安排方面有问题, 在现行模式下学生的学习时间按课时进行管理的, 是固定的有规律的, 但在现代学徒制教学中学生的学习时间并不能按课时来进行有规律安排, 企业业务忙时学生在企业所需时间较多, 反之则少;另在校学生每年有寒暑假, 而企业总不能每逢寒暑假就面临一次重大的用工调整吧。二在教学实施中, 现代学徒制要求教师与师傅共同完成教学任务, 这往往会面临着在一个教学单元中, 教学场地会常常更换, 教学负责人也会频繁进行交换, 那么如何有效进行教学督查管理, 如何进行教学质量评价, 如何进行教学考核等等都不能再用现行的教育管理模式。最后, 学生在外工作期间如何进行安全管理也是较难的问题, 如有些专业存在着一定的安全风险, 有些现代学徒制班是由多个企业联合举办等, 因此如何在学生工作期间对学生进行安全管理都是学校和企业不可回避的重大问题。
第三, 在法律法规上, 我国对现代学徒制还处于探索阶段, 没有相关的法律法规支撑, 而在欧美国家已经具有比较完备的法律和法规, 以及较好的政策支持, 如德国有自1969年办法的《职业教育法》等, 这法律不仅明确了学校、企业、学生的权利与义务, 同时在一定程度上也促进了现代学徒制教育的发展。据统计德国有55.7%的适龄学生会接受职教培训, 而已经在企业就业的职工, 也有5.6%参加培训。
这些接受现代学徒制培养的人, 能实现95%的高就业率, 而且43.8%的受训者会在受训的同一职业领域工作。
三、对施行现代学徒制的一些建议
首先, 需加强政府在现代学徒制人才培养模式中的职责。政府不仅是现代学徒制人才培养模式的发起者、也应是参与者。校企合作是现代学徒制的基础, 学校与企业合作是人才培养的最佳方式。现代学徒制培养出来的学生可以充分了解企业状况, 拥有企业急需的技术, 可从源头上解决了企业招工难, 学生就业难的难题。但学校与企业的沟通往往不畅, 因此政府应作为校企之间的桥梁, 为企业和学校之间搭建一条畅通的沟通渠道, 并起到一定辅助和协调的职能, 进而避免“校热企冷”的现象发生。同时政府在可能的情况下完善相应的法律法规, 补充政府政策的空白, 明确政府, 企业, 学校的各方权力与责任以及分工合作关系, 明确学生在校和在企业的权利利益, 为学生提供保障。其次, 完善相应的人才培养制度与标准。高职教育的人才培养应突出“高等性”和“职业性”, 现代学徒制要实现高技能人才培养, 学校必须与企业进行充分的沟通, 学校与企业共同确定人才培养规格和专业培养目标, 严格制订专业培养方案, 重构课程体系和制定课程标准, 在培养制度与标准的制定中, 在日常教学过程中融入学生的认知规律和职业成长规律, 真正形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系。再次, 需改革现有的教育教学管理模式, 使之适合于现代学徒制的发展。现代学徒制是一种“跨界”教育, 必须同时遵循职业和教育规律, 在实施过程中学校、行业和企业等多元主体的参与, 在教学管理运行中, 就要求做到工学衔接合理, 实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式, 校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和高技能人才评估。
四、结束语
现代学徒制是现代职业教育的发展趋势, 它在我国的施行不仅能从源头上解决了企业招工难, 学生就业难的问题, 还能有效地提高企业的核心竞争力, 但是我们在进行学徒制的过程中仍然需要国家政府的支持, 统筹各个行业的力量支持, 学校企业进行相应的改革。总之, 中国的现代学徒制可谓是任重道远。
摘要：推广现代学徒制有利于解决当前企业招工难, 学生就业难, 提高有效地提高企业的核心竞争力。但是, 在推行过程中, 现代学徒制也存在一些困难。本文就现今现代学徒制的优点及问题进行探讨, 并提出一定的建议。
关键词：现代学徒制,校企合作,改革
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