今天小编为大家精心挑选了关于《小学数学教师职称论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】中小学数学教师的专业素养，包括教师实施高质量数学教学所需的数学知识和教育与心理素养。数学教师的专业素养直接影响数学课堂的教学质量。本文选取贵州省农村地区中小学数学教师为研究对象，采用抽样调查法，自编问卷，并对收集的数据进行分析。
小学数学教师职称论文 篇1：
多媒体在小学数学教学中的应用研究
【摘要】经济的发展促进科技的快速发展，越来越多的学校开始将多媒体技术灵活应用到小学数学课堂教学当中，并且取得了明显的成效。多媒体的灵活应用大大改变了传统的小学数学课堂教学模式，它有效地激发了学生学习数学的兴趣，活跃了小学数学课堂教学的氛围。因此，小学数学教师应当与时俱进，认真研究多媒体技术，力求充分发挥多媒体的积极作用。本文详细分析了小学数学教学中存在的种种问题，然后对多媒体在小学数学教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。
【关键词】小学数学 多媒体 教学应用
在小学数学课堂教学中，运用多媒体技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等优点，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，形象化清晰化的数学内容，由静态灌输变为动态传播知识，有利于提高教学效率和学习效果。
一、小学数学教学的现状
新课程改革的广泛实施大大提高了小学数学课堂教学的效率，有一部分小学数学教师开始将多媒体教学灵活应用到小学数学课堂教学当中，这就大大激发了小学生的学习兴趣，活跃了小学数学课的学习氛围。但是，我们发现小学数学多媒体运用过程中依旧存在着一些问题，主要有以下几个方面：第一，忽视了多媒体技术的学习。第二，忽视了基本的备课工作。尽管
多媒体给小学数学课堂教学带来了较大的便捷，数学教师可以省掉很多复杂的备课过程，同时还可以节省小学数学教师板书的时间。但是，有一部分小学数学教师过度依赖多媒体，他们忽视了基本的备课任务，这就大大降低了课堂教学的效率。第三，偏远地区极度缺乏多媒体设备。随着经济的快速发展，很多学校都有足够的资金购买多媒体教学设备，但是依旧有一部分偏远的农村地区的学校受到经济条件的影响，他们非常缺乏基本的教学设备，这就严重影响了小学数学课堂教学效率的提高。
二、小学数学教学中如何有效运用多媒体进行教学
1.运用多媒体丰富课堂教学内容，增强教学效果
多媒体技术应用于小学教学中，可以化繁为简，将抽象的数学知识形象化具体化，学生能更好地把握课堂教学进展。教师要将预先设计好的次序和方式将相关数学知识的范图范例制作PPT，教学时可以按部就班地为学生展示并讲授相关的知识点。这里的操作较为简单，教师可在短时间内讲完授课内容，学生同时学习相关知识点，教师引导、相互交流时间较多，教师可以观察学生学习状况，根据实际情况合理调控课堂教学，通过大量的习题作答来理解和掌握数学知识。学生的差异性要求教师应做到因材施教，让优异生“吃”得饱，让学困生适当学习及时“消化”。利用多媒体技术将同一教学内容制成难度不同的多媒体教学单元，在课堂教学中通过观察学生的实际调整为适宜的一套多媒体课件，不断提高学生的思维、解决实际问题和手脑并动能力，可获得满意教学效果。
2.引导学生主动探究，培养学生实践能力
数学教学需要学生进行相关知识自我探究，从中发现、分析和解决问题。数学的逻辑性决定了需大量严谨的计算和推理才能得出结论和定理，而小学生不能深度思考探究表面理解的知识，尚未形成缜密的逻辑思维能力。在多媒体辅助教学过程中，教师要充分掌握学生思维和理解能力的实际，合理运用信息技术以最简捷明了的教学手段简化教学过程，挖掘数学与实际生活的联系，使学生主动探究思考问题，进而分析和解决问题，直观理解和掌握数学理论知识，不断提高学生的理解能力和教学效果。实践是检验真理的唯一标准。在多媒体辅助教学过程中，教师要充分利用小学生动手能力强的优点，让学生积极参与实践活动，通过教师的启发教学，使学生联系和运用所学数学理论知识巧妙地解决实际问题，在实践中激发并不断提高学生的感悟能力、发散思维能力和实践探究能力。教师应根据学生的不同特点采用不同教学形式，鼓励和提醒学生积极参与教学活动，充分发挥其主体作用，培养学生的创造能力。
3.运用多媒体进行授课，吸引学生注意
数学课堂对于小学生来说是比较枯燥的，本身就没有多大的乐趣可言，每节课教师除了讲理论知识就是让学生做题，这样的课堂很容易让学生产生疲劳，在学习时越来越没有兴趣，注意力也会慢慢从课堂中转移到别的地方，尽管教师一直通过严格的管教让学生集中注意力，到这种方式下，学生一般都是“身在曹营心在汉”，几乎没有人认真在听讲，大大拉低了课堂效率，如果教师能利用多媒体教学，在教学中适当穿插进去一些图片，或者一些flash动画，学生的眼球就会被大屏幕所吸引，而且教师在运用多媒体时，一般授课都是通过ppt来进行，ppt每一章的弹出方式以及文字的浮现方式都有多种形式，每种形式都足够让原本乏味的课堂变得生动起来，学生的注意力会集中到教师所讲的知识点上。比如在学习角的初步认识这一课时，课本中给出的圖形十分有限，而且对学生来说没有什么吸引力，教师可以通过多媒体，从网络上找出一些相关的图形给学生普及角的知识，不仅图形千变万化，而且色彩也很丰富，能够很快地抓住学生的注意力，然后让学生通过多媒体给出的图形判断哪些是角，哪些不是，最后通过多媒体给学生总结角的特点，编成相应的顺口溜让学生记忆，比如“角的角是尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角”，学生记忆几分钟之后，教师可以设置相应的文字浮现方式，让文字一行一行弹出，也能帮助学生一行一行记忆，这样学生就能在高度的集中和轻松的环境中学习到这一知识。通过运用多媒体进行授课，能让学生的注意力更加集中，不需要教师采取强硬手段，学生也自然会被吸引，是多媒体巧用的一个基本的方法，能大大提高学生的学习效率。
综上所述，如何灵活应用多媒体提高小学数学课堂教学效率已经成为众多数学教师研究的问题，该课题的研究对于小学生数学兴趣的激发、综合能力的培养有着十分重要的作用，因此，作为一名小学数学教师，他们应当利用多媒体激发学生的学习兴趣，活跃小学数学课堂教学的氛围，最终促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]孙成艳.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].科技创新导报，2016，13（36）：188-189.
[2]郝振明.浅谈小学数学课堂中多媒体技术的运用[J].学周刊，2016（31）：196-197.
[3]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：206.
作者简介：
俞航，1977年2月生，女，汉族，籍贯山东，毕业于哈尔滨工业大学，本科。现任职于哈尔滨复华小学，一级教师职称。
作者：俞航
小学数学教师职称论文 篇2：
贵州省农村地区中小学数学教师专业素养的调查分析
【摘要】中小学数学教师的专业素养，包括教师实施高质量数学教学所需的数学知识和教育与心理素养。数学教师的专业素养直接影响数学课堂的教学质量。本文选取贵州省农村地区中小学数学教师为研究对象，采用抽样调查法，自编问卷，并对收集的数据进行分析。
【关键词】中小学数学教师 农村地区 专业素养 调查分析
【基金项目】贵州师范学院自然科学研究基金项目（项目编号：14ZC002）、2014年“国培计划”专项课题（项目编号：14GPYB003）、贵州省2014年省级本科教学工程项目“计算机科学与技术”专业综合改革（项目编号：黔教高发〔2014〕378号）、卓越工程师教育培养计划项目（黔教高发[2013]446号）、2015年省级本科教学工程建设项目（黔教高发[2015]337号）。
中小学数学教师的专业素养是指教师实施高质量数学教学所需的数学知识和教育与心理素养，数学知识包括数学新课程标准所涉及的基础知识（数与代数、统计与概率、图形与几何、综合与实践）以及教师提出、分析、解决数学问题的能力和数学表达能力；教育与心理素养则指的是教师自身所具备品德。本课题围绕上述几点，以贵州省农村地区中小学数学教师为研究对象展开调查。本文是针对中小学数学教师素养的问题的分析。
一、贵州省农村地区中小学数学教师专业素养调查的基本情况和存在问题（所获得的数据均采用 Excel 软件录入、管理与分析）
（一）问卷发放、回收以及发放对象基本情况
1.参与调查教师所在学校分布情况
本次调查共有17所学校参与，发放问卷178份，回收问卷178份，无效问卷8份，有效率为95.5%。各学校皆积极配合此次调查。
2.教师年龄分布情况
参与此次调查问卷的贵州省农村地区中小学数学教师的年龄主要集中在30-40岁之间，该年龄段的教师是贵州省农村地区中小学数学教师队伍的主体，其素养也具有一定的代表性。
3.教师教龄分布情况
从一个新教师成长为一名合格的、优秀的教师是需要经历时间的积累的。通过综合教龄的五阶段分布情况分析，可以推断出贵州省农村地区中小学数学教师队伍多为有20年以上教学经验的老教师组建而成。
4.教师职称分布情况
从参与调研教师的职称现状可以推测，在贵州省农村地区中小学数学教师队伍中获评小学高级和中学二级职称的占多数，并且获评小学特级和中学高级职称的非常少。
5.教师学历分布情况
从参与调研教师的学历来看，贵州省农村地区中小学具有本科和专科学历的数学教师各占一半。
6.教师毕业专业分布情况
在参与调查的170名中小学数学教师中，毕业专业为数学与应用数学和数学教育的各占30%和17%，其余专业毕业的占53%，包括汉语言文学、教育学、英语教育、计算机科学与应用等专业，其中，汉语言文学专业毕业的教师高达27%。
（二）调查问卷内容分析
关于数学教师素养的问卷包括两个部分，分别为“中小学应该掌握的数学知识快速问答”和“中小学数学教师应该具备的（知识、能力或情意）”，每一部分包含问题不等，共计32个问题；第一部分都为单选题，教师需要从提供的选项中选出最符合自身情况的一项作答，第二部分则需要教师根据提出的内容的“重要程度”以及“具备程度”作答。
1.中小学应该掌握的数学知识快速问答情况
从统计数据来看，参与的教师的答题正确率在5题以下的高达61%，而在5题以上（包括5题）仅占39%，其中比较突出的是答对4题的和答对2题的人数，都各占总量的19%。由此不难看出教师们对基础知识的掌握十分薄弱。
2.中小学数学教师应该具备的（知识、能力或情意）情况
此部分分为三个模块，分别是：专业基础知识（即数与代数、统计与概率、图形与几何），教师提出、分析、解决数学问题的能力和数学表达能力，以及教师的品德。
从图表中可以看出，在专业基础知识这一方面，教师认为的重要程度基本在2.8左右浮动，而知识具备程度则基本为C或D，只有少数值偏离这个范围；在教师解题能力和数学表达能力这一方面，重要程度基本在3.0左右，能力具备程度全部为C或D；在教师品德这一方面，重要程度在3.5左右浮动，具备程度同样是C或D。由此可见，教师们的素养处于中等状态，仍需改进。
二、结论
根据以上调查数据可得，贵州省农村地区中小学数学教师素养普遍较低，主要表现在以下几个方面：
第一，从教师年龄分布上来看，主要集中在30-40岁之间；
第二，从教师任教时间来看，教师队伍中有20年以上教学经验的中年教师成了教学任务的主力军。
第三，在教师职称方面，在贵州省农村地区中小学数学教师队伍中获评小学高级和中学二级职称的占多数，然而获评小学特级和中学高级职称的教师屈指可数，优秀的中小学教师的师资力量十分缺乏。
第四，在教师学历、专业方面，拥有专科和本科学历的教师人数各占总人数的一半，然而在他们中，毕业专业除了数学专业（数学与应用数学和数学教育）毕业生以外，不乏其他各专业的毕业生，其中最令人瞠目结舌的是，有高达30%的数学教师是汉语言文学专业。
最后，在基础知识方面，教师答题正确率较低，大部分教师对中小学应该掌握的数学知识掌握程度远远不够。
综上数据表明，贵州省农村地区中小学数学教师素养仍有很大的进步空间。
参考文献：
[1]孙德冲.校长视角下西部农村中小学教师专业素养研究[J].当代教育理论与实践，2015，（5）.
[2]卢君娥.农村小学数学教师队伍专业素养缺失的调查分析[J].课程教学研究2014，（6）.
作者：张雷
小学数学教师职称论文 篇3：
年轻教师团队教研的策略
【摘要】本文论述加强年轻教师团队教研建设的策略：全面剖析优劣势，明确个人目标和团队教研重点;重视理论学习，加强师德师风建设;加大基本功训练力度，提高团队成员整体素质;组织教师参加学习培训，提高专业水平;以赛促研，以研促教，在实践中探讨高效课堂。
【关键词】年轻教师 团队教研 优劣势 理论学习 基本功训练 培训 赛课
我校是一所年轻的学校，2010年9月建校，教职员工以年轻教师为主，年轻教师的比例在50%以上，有部分教师是刚走上工作岗位的毕业生。年轻教师成为我校教师队伍的主力军，他们的成长关系着我校的发展。因此，培养年轻教师成为我校的重点工作之一。现在的年轻教师拥有较高的学历，具有一定的理論知识和较新的教育观念，容易接受新事物，还有充沛的精力，较强的创新性、可塑性。为了进一步提高年轻教师的教学水平，加强年轻教师的业务能力，使年轻教师得到更快的成长，我校小学数学组成立了“青葱队”，该团队由10位数学教师组成，他们的年龄均在32岁以下。该团队聘请组内有经验的教师作为指导教师，对团队的各项活动进行指导，在小学数学教研组研究的“做—议—练”课堂教学的基础上进行教研。笔者现根据我校“青葱队”开展的教研活动，谈谈年轻教师团队教研的策略。
一、全面剖析优劣势，明确个人目标和团队教研重点
“青葱队”成立之初，团队成员根据自身情况完成了《南宁市仙葫学校教师发展计划表》，表中包括个人基本信息、自我剖析、我的目标、达成目标的措施等项目。团队成员通过完成计划表，认识到自己的优势和不足。如有些成员认为自己的优势是：工作认真细致，能认真备好每一节课;能熟练制作PPT;有一定的教学经验。劣势是：上课语调单调，不够抑扬顿挫，缺少儿童化语言，不够幽默，吸引不了学生;教学模式单一，缺乏创新，没有自己的特色;没有比较突出的特长;基本功不扎实，专业素养有待提高，如字写得不漂亮，评课词汇缺乏，知识面窄，学科之间相互脱离，信息技术使用不够熟练。
通过全面剖析自身情况，成员拟订了自己的近期目标、中期目标、长期目标。如有些成员制订的近期目标是：课堂富有激情，准备3个笑点，调动学生的学习积极性;熟悉希沃白板的各项功能，在上课时能熟练地运用白板进行教学，提高课堂效率;争取多参加校内外赛课比赛，提高自身教学水平;板书尽量做到工整美观，认真备课，使教学语言清晰明了。中期目标是：学习制作微课;提高评课能力;全面提升自己，成为一位合格的专业教师，参加赛课，评上一级教师职称，使自己的教学幽默、有效;不断优化自己的教学能力，形成自己的教学特色。长期目标是：写一手好字，养成每天阅读的习惯;形成具有个人特色的教学方式;培养一项突出的特长;做一名业务、教学上都过硬的教师。
成员们根据计划提出的个人目标，还制订了达成目标的策略和措施。如：观看少儿节目，学习儿童化语言，练习抑扬顿挫的语调;收集数学课堂小游戏，丰富课堂，调动学生的学习积极性;学习名师如何整合教材，如何在新课标的指导下设计教案;自学或通过参加培训学习各种教学软件的使用方法;多看书，丰富知识，学习先进的教学理念;利用课余时间观看获奖的微课视频，研究制作方法等。
成员们通过填写《计划表》充分认识了现阶段的自己，对自己提出了具体要求和目标，对自己的教育教学工作有了明确的方向。此外，成员们还提出了工作中的疑惑，如：如何控制好课堂？如何让数学课生动有趣？在课堂上，怎样调动后进生的学习积极性？等等。团队通过收集发现，成员们主要是对小学数学课堂的把控方法有比较大的疑惑，希望通过团队教研改进自己的上课方式，形成自己的上课风格，让学生更喜欢上自己的数学课。因此，团队教研的重点就是结合小学数学组开展的研究进一步对“做—议—练”的小学数学课堂进行研究。
二、重视理论学习，加强师德师风建设
现在的年轻教师基本都是本科及以上学历。在大学期间，他们学习了现代教育教学理论和专业知识，理论知识丰富，而且具有良好的道德修养和心理素质。但是他们不熟悉小学数学每个学期的知识构成，对各阶段的目标要求也把握不够，因而在上课时无法抓准教学重难点。对此，每个学期一开始，“青葱队”就组织全体成员对课程标准进行学习和讨论，掌握教学要求，钻研教学方法，培养运用教材的能力。为了考查成员对课程标准的学习情况，2016年10月，“青葱队”组织成员进行了2011版数学课程标准测试。所有参加检测的成员的成绩均达90分以上。
一名合格的教师除了要储备大量的理论知识，还应具有良好的师德师风。因此，团队在研讨时还注重成员的思想态度的提升，通过组织成员共读一本书，如《创造适合学生的教育》《不做教书匠》等有关教育的书籍，开展读书沙龙活动，从而加强师德师风建设。如有成员谈到：“读了《创造适合学生的教育》一书后，我在平时的教学中更关注班里的后进生了，更有耐心地辅导这部分学生，会根据学生的具体情况设计符合学情的教学目标和形式多样的教学环节，因材施教，让不同的学生得到不同的收获。”“读了《不做教书匠》一书后，我充分地认识到自己不仅是教学生课本上的数学知识，更重要的是育人，关爱每个孩子，促进每个孩子主动、生动活泼地发展，尊重每个孩子的身心发展规律，为每个孩子提供适合的教育。”
三、加大基本功训练力度，提高团队成员整体素质
教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。“青葱队”成员从事教师工作的时间都不长，教师基本功有所欠缺。有的成员写得一手好字，但是对计算机操作不熟练;有的成员的课堂教学很精彩，但是不会评价别人的课;还有的成员备课时教案写得很详细，但是到了上课出现突发状况就乱了阵脚。因此，“青葱队”利用每次团队教研加大基本功训练，训练内容包括钢笔字书写、粉笔字书写、希沃白板运用、课件制作、微课制作、教学目标的把握、现场评课、说课等。为了提高团队成员训练的积极性，“青葱队”在2017年秋季学期举行了基本功比赛，比赛内容为教学设计和现场评课，分别评出一等奖和二等奖。通过平时的训练和比赛，团队成员的基本功得到了很大的提高，有四位成员代表我校先后参加了青秀区2017年和2019年教师基本功比赛，表现出色，获得了较好的成绩，其中，有一名成员荣获一等奖，有两名成员荣获二等奖，有一名成员荣获三等奖。团队成员持之以恒，练有所得，练以致用，团队成员的整体素质都有了很大的提高，为后面的各级各类比赛做好了准备，也为提高教学质量打好了基础。
四、积极参加培训，提高专业水平
教师的成长离不开自身的努力，年轻教师更离不开各级各类培训和交流。在这个飞速发展的时代，教育在不断改革、更新。教师参加培训可以更新自己的教育理念，发现自身存在的问题，寻找解决问题的方法，不断改进自己的教学方式，调整自己的教学方法，实现专业水平的提高。
“青葱队”多次组织团队成员参加校内外的学习、培训活动。如每个学期都开展的“名师大课堂”之小学数学有效课堂观摩研讨活动、“名师新课堂”之小学数学有效课堂观摩研讨活动、“前沿课堂”小学数学全国名师课堂教学观摩活动，还有校内的各种讲座，城区及南宁市开展的各类听课、比赛活动等。虽然平时的教学工作较多，时间紧，任务重，但是成员都能克服困难，积极报名参加培训。“青葱队”成员每年还有机会到外省参加各项教育教学培训，有关于教学管理的，也有关于课堂教学的，还有关于教育科研和团队教研的。
除了培训，“青葱队”还提倡团队成员在平时的教学中多听骨干教师的课。我校小学数学组有经验丰富的特级教师和学科带头人，还有业务能力很强的老教师，年轻教师多听他们的课，不断学习和反思，把在培训中学到的东西运用到自己平时的教育教学工作中，会让自己迅速成长。教师这份职业是终生学习的职业，因而教师要在不断的“充电”中努力提高自己的专业水平。
五、以赛促研，以研促教，在实践中探讨高效课堂
美国学者持拉弗斯说过：“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行。”年轻教师必须在不断的实践中提高自己的教学实施能力。因此，“青葱队”鼓励团队成员积极参加各级各类赛课活动，主动承担小学数学组的展示课、公开课和送课下乡活动等。2016年、2017年、2019年三年的青秀区信息技术与学科深度融合课堂教学比赛都是由“青葱队”成员代表我校小学数学组参加，发挥出色，获得较好成绩。在我校一年一度的“仙葫杯”教学课堂比赛中，“青葱队”5年及5年以下团队成员认真备课、上课，课后认真听取有经验的教师的意见，取得了不错的成绩。两年来，我校小学数学组组织成员参加了各级各类展示课、复习研讨课，如中小学数学衔接课堂展示活动、“刘智特级教师工作室”课堂展示活动、片区复习研讨活动、学区复习研讨活动等，团队内的年轻教师主动承担任务，并获得听课领导、教師的一致好评。成员们通过每次活动不断改进自己的课堂教学方式，在不断摸索中形成自己的教学风格，在实践中不断成长。
除了参加各级各类比赛，“青葱队”在平时的教研中也对课堂教学开展研讨。团队课例研讨主要围绕小学数学“做—议—练”课堂教学模式开展研究。团队成员分组上课，互相听课、评课，并邀请有经验的教师前来指导。经过不断努力，团队成员对小学数学“做—议—练”这种新颖的课堂教学模式有了深刻的认识，并能将其熟练地运用到自己的课堂教学中。小学数学“做—议—练”课堂教学模式初见成效。对于低年级的孩子，主要培养他们的口头表达能力，初步尝试让个别孩子上台做“小老师”讲解题目。对于中年级的孩子，鼓励他们走上讲台做“小老师”，要求他们讲解得更完整，能回答其他同学提出的问题。对于高年级的孩子，教师放手让学生自学，再让“小老师”讲解比较容易的知识，在必要时，教师才站上讲台讲解，真正把课堂还给学生，充分体现了学生的主体性，教师只是起到辅助作用。正如2011版数学课程标准提到的，学生是认识的主体，在数学教学中应充分发挥学生的学习积极性、主动性，促进学生主动学习。团队成员也会一直朝着这个方向继续开展研究，为数学课堂的创新出一份力。
团队成员在课例研究时不断思考，善于总结，申报了三个关于小学数学“做—议—练”课堂教学的微课题，课题负责人均由团队成员担任，其他团队成员也参与到微课题的研究中。同时，团队成员参加了我校副校长主持的南宁市B类课题“团队教研促进教师专业发展的行动研究”和教务处主任主持的南宁市C类课题“小学数学‘做—议—练’课堂教学的研究”两个市级课题的研究。成员们通过课题研究，不仅提高了自己的科研能力，还能把自己的研究成果运用到教育教学中，形成自己的教学风格。
年轻教师的成长之路是漫长且崎岖的。但是，只要年轻教师在团队教研的引领下不断提升自己的专业水平，丰富自己的教学知识，提高自己的教学能力，必会迅速成为一名优秀的人民教师。
注：本文系南宁市教育科学“十三五”规划B类课题“团队教研促进教师专业发展的行动研究”（课题编号：2016B030）的阶段性研究成果。
作者简介：廖利英（1987— ），女，广西南宁人，一级教师，在职研究生学历。主要研究方向：小学数学教学。
（责编 秦越霞）
作者：廖利英