一、转型背景下白城师范学院音乐学专业钢琴实践教学的授课方式研究
(一) 钢琴小组课 (钢琴排练课)
钢琴小组课 (钢琴排练课) 是指将同学年内的有良好的钢琴演奏基础, 具有较好的钢琴演奏能力的学生, 一般以几个人为一个整体, 组成若干个教学单位。首先, 这种授课方式在很大程度上缓解了因扩招引起的学生多而教师少的教学资源紧缺的问题。其次, 由于上钢琴小组课的学生多数钢琴演奏程度较好, 学习能力和领悟能力较强, 教师布置的作业及讲解的内容能较容易的完成。最后, 学生在回课时, 能同时看到其他同学的演奏状况, 在这个过程中, 学生能够发现其他学生在钢琴演奏方面的一些优点与不足, 吸取他人的优点, 改正自己的缺点, 长此以往, 学生们之间就会形成一种无形的学习竞争。
这种钢琴小组课 (钢琴排练课) 的授课方式, 帮助学生们扬长避短, 增强学生们的演奏交流, 促进学生钢琴演奏实践能力的提升, 为学生将来毕业后的就业及发展奠定了一定的基础。
(二) 钢琴集体课
钢琴集体课是指将同学年内的, 钢琴演奏能力相似的学生组合在一起进行钢琴教学的一种授课方式, 这种钢琴集体课的授课方式一般人数为十几人甚至二十几人, 利用多媒体和电钢琴及互联网络, 使教师一个人能同时监控到每一个学生的钢琴演奏情况, 同时, 每一个学生能听到教师对其的指导, 又不会打扰其他学生的演奏及练习。
钢琴集体课的授课方式很大程度上减轻了学院师资问题带来的压力, 可以让教师一次性解决学生的共性问题, 避免了同一个问题反复解答的状况, 提高了教学效率和教学质量。同时, 钢琴集体课的授课方式还提高了学生钢琴演奏实践的能力, 在集体课教学时, 学生之间能互相交流, 通过彼此之间的观摩, 学生对同一首曲子在不同人的演奏下出现的问题, 吸取别人的长处, 弥补自己的短处, 进而提高自己的钢琴演奏能力。在教师方面讲, 这样的授课方式能大大的提高学生学习的主观能动性, 提高了学生的积极性, 避免了以往一对一钢琴授课方式中学生被动接受的局面。
二、转型背景下白城师范学院音乐学专业钢琴实践教学的教学模式研究
在课前认真备课方面, 以往学院钢琴教师对其重视程度是很不够的, 教师基本上是从不备课, 根据学生的钢琴演奏情况现场发挥, 想到哪讲到哪, 这样对钢琴实践教学的教学质量是起到了不良的影响。教师备课是必须的, 上课前, 教师必须在脑海中构建出本节课的教学框架, 包括教学目标、教学重点与难点、教学方法等等, 同时, 教师必须对曲子的正确示范, 进而提高钢琴实践教学的质量。
在课中抓住中心方面, 因为上述所提到的, 以前学院钢琴教师基本都采用现场发挥式的教学模式, 导致学生整节课下来, 对所学到的内容都是模模糊糊的, 不明确, 不清晰, 长此以往, 这样的教学模式会给学生带来致命性的影响。在钢琴实践教学的过程中, 教师必须明确本节课的教学框架, 对学生实际的钢琴演奏情况进行分析、解答、示范、总结, 同时必须让学生明确其重点和难点, 教学时, 学生能主动的参与到教学过程中, 教师与学生共同协作, 这样才能使整个钢琴实践教学的过程更加的合理, 更加的富有逻辑, 更具有激情。
在课后进行辅导方面, 是因人而异的, 根据学生课后练习的情况, 利用现在的互联网络资源进行异地辅导, 比如学生可以将自己某个演奏片段录成视频发送给教师, 教师可以对其进行指点, 教师还可以再次录一段该演奏片段视频发送给学生进行示范。总之, 必要的课后辅导对钢琴实践教学是有推进作用的。
在考试进行总结方面, 钢琴考试结束后, 教师应当对本次考试的学生进行客观的分析与总结, 掌握学生钢琴演奏的实践能力状况, 为接下来的教学进行良好的铺垫和起到重要的促进作用。
三、转型背景下白城师范学院音乐学专业钢琴实践教学的教师素质建设研究
学院为了提高学生的主观学习能力, 提高学生的演奏实践能力, 进行了一系列的改革, 目的就是让教师不再是教学过程中的主宰者, 让教师在整个教学过程中扮演参与者和促进者。
首先, 提高教师的职业道德素质。在整个实践教学的过程当中, 教师的言行举止会无形的影响到学生的思想、情感、品行等等方面, 因此, 提高教师的职业道德是非常必要的。学院近几年在提高教师职业道德素质方面采取了一系列的举措, 比如举办教师技能大赛、教师专场音乐会、教师教学观摩系列讲座等等, 这些举措对提高教师职业道德素质方面起到了良好的推动作用。
其次, 提高教师课堂教学的质量。教学质量的高低直接影响到学生能力的高低, 进而影响到学生毕业后就业竞争能力的高低。教师的教学能力直接影响到教学的质量, 教师只有在平时的教学过程中, 不断的备课、学习、充实、改变自己, 才能更好的提升自己的能力, 进而提升整个课堂教学的质量。学院在每学期都会组织教师之间的观摩及互评, 在这个过程当中, 教师可以弥补自身的不足从而提高自己的教学能力, 最终能提高教学的质量。同时, 学校也为教师提供了很多外出交流学习的机会, 这些一系列的举措都能更好的提高教师的教学能力, 提高教师课堂教学的质量, 提高学生实践的能力。
四、转型背景下白城师范学院音乐学专业钢琴实践教学中如何激发学生主观能动性研究
首先, 教师要了解掌握学生的心理变化, 想尽办法提高学生的主观学习动力。教师在教学过程当中, 推翻以教师为中心的传统思想, 以学生为钢琴实践教学的主体, 教师为参与者和引领者, 不再让学生被动的接受, 教师要了解每个学生的心理发展状况, 通过正确的引导, 注重学生实践能力的培养, 使学生在整个教学过程中能主动参与发现问题和解决问题, 从而激发学生主观学习的能动性。其次, 引导学生树立正确的学习态度。学生往往弹琴是为了考试考学而练, 这样的学习目标显然是不对的, 教师应引导学生树立正确的学习练琴的态度, 让学生在演奏的过程中真正的融入到演奏出的每一个音符当中, 赋予其自己真实的感情, 进而达到较好的演奏实践的能力, 使自己真正成为一名有用的人。教师在教学过程中要让学生明确自己学习的目标及方向, 引导学生严格规范自己的学习态度, 这样才能使学生不断的进步。
再次, 激发学生的表演欲望, 提高学生的钢琴演奏能力。钢琴演奏的能力不是在教师的理论传授和示范中获得的, 而是演奏者在自己用大量的时间去练习的过程中获得的, 并且通过参加一些演出及表演, 从而提升自身的演奏实践能力。在平时的教学过程当中, 教师要有目的性的对学生进行一系列的具有针对性的系统训练, 让学生的演奏能力和实践能力得到大大提高, 同时, 教师还要对学生的心理素质进行培养, 在每一次的钢琴表演和钢琴比赛中锻炼学生的心理素质, 提高学生的心理素质, 这样, 学生在表演的过程当中才是享受, 而不是煎熬, 最终激发学生的表演欲望, 提高学生的钢琴演奏能力。最后, 拓展大量的实践空间, 提升学生的实践演奏能力。除了常规的课堂教学之外, 应为学生提供尽可能多的演奏实践的空间和机会, 这样学生才能不断的提高自己的钢琴演奏的实践能力。学院近几年在提高学生的钢琴演奏实践能力上下了很大的功夫, 在学院内部、校内及校外为学生提供了很多实践演奏表演的机会, 比如高雅音乐进课堂、高雅音乐进校园、钢琴实践教学成果音乐会等等, 同时, 为学生提供物质及精神上的支持, 鼓励学生参加省市及全国的各种比赛, 这些都是为了增加学生实践演奏的机会, 从而提高学生时间演奏的能力。以上就是本人对构建适应转型发展的白城师范学院音乐学专业钢琴实践教学模式的几点思考进行的论述, 希望本论述能为课题的研究提供理论支持, 为以后的研究奠定基础。
摘要：本文以白城师范学院音乐学专业为载体, 在研究其钢琴实践教学发展状况的基础之上, 提出了几点关于其钢琴实践教学模式的几点思考, 为构建适应转型发展的白城师范学院音乐学专业的钢琴实践教学模式提供一定的理论和实践支持。
关键词：音乐学专业,钢琴实践教学,思考
参考文献
[1] 杨爽.《对钢琴教育之实践教学多维度重组的设想》[M].中国音乐.2018.07.
[2] 刘静.《论钢琴教学中学生实践能力的培养》[M].黄河之声.2017.12.