今天小编为大家精心挑选了关于《农村中学生物教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：自制教具的研制与应用，可以有效弥补农村中学生物教学条件不足，帮助学生更加透彻的理解生物知识，提高学习效率和思维能力。教师要巧妙利用生活中的材料，结合教材积极创新，才会进一步提高教学效率。同时，也会让学生学习生物知识的兴趣愈加高涨。本文主要对自制教具在生物教学中的应用进行了教学研究与分析，希望课广大为农村中学生物教师带来提供一些幫助。
农村中学生物教学论文 篇1：
农村中学生物教学现状调查及应对策略
近年来，随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师正面临着极大的机遇和挑战。为了给教育行政部门提供决策依据，并试图解决当前农村中学生物教学中存在的问题，我们对陇西县20几所农村中学进行了比较全面的生物教学现状调查。对生物教师和学生，通过听课、查阅有关材料（学科教学计划、教案、听课笔记、作业批改记录等）、座谈、问卷、抽样检测等形式进行了调查。现将有关结果综述如下。
一、陇西县农村中学生物教学的现状
1.教师学历水平大幅提高
原来的高中生物教师，大多都是专科毕业，且以陇西和临洮师范居多，后来不断补充大学本科毕业生。初中教师则主要是中专。这次调查结果表明，县区各中学生物教师学历合格率几乎为100%。
2.继续教育相当普及
陇西县初、高中继续教育开展情况良好。生物教师普遍参加了新课程国家级网上远程继续教育培训、省级教育技术培训、省级新课程改革培训，以及电子白板应用技术培训。
3.学生成绩整体攀升
近年来，我县生物教学成绩斐然，竞赛、高考（或中考）屡创佳绩，毕业学考、实验考查合格率接连攀升。
二、生物教学中存在的问题
由于近年来初中入学人数剧增，高中办学规模扩大，出现了高中少了教师从初中调、初中少了教师从小学调的局面，致使各类学校教师素质明显下降。特别是初中生物教师，老教师在单调的循环中出现了明显的“高原效应”，教学中“吃老本”，不愿意开拓创新，很少想通过各种途径了解当前的教研教改信息，也不重视自身的业务培训和进修，而年轻教则很少得到应有的教学指导，以致难以适应新课程改革的要求。主要体现在：
1.教学方式落后
教学观念是通过教学方式体现出来的。教学的重要目的之一就是让学生掌握从实践中来、经分析无误的要素，如生物的基本概念、基本理论、实验的基本操作等。因此，生物教学过程中重视“双基”的掌握，是毋庸置疑的。但就学生对双基的掌握过程和情况而言，尚有近60%的老师需要反思。他们重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现。他们长于对知识进行有条不紊的说教，对实验进行示范性的演示或讲解，他们教的内容只需学生记忆、模仿就行。这样的教学，从根本上剥夺了学生思考问题、发现问题和体验知识获得的权利，致使培养出来的所谓“好学生”只不过是应试高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主探索学习的能力。
2.学习方式单一
学生的学习方式，一般说来，可以分为接受式和探究式两种。相对而言，这两种学习方式各有利弊。接受式学习方式可以使学生在较短的时间内获取大量的知识，而探究式学习方式在这一点上要逊色得多。正是基于此，我县生物教师在学生的学习方式上几乎选择的都是接受式。在这种接受式的学习过程中，学生纯粹是知识的容器，学习的自主性和能动性得不到弘扬和发展。事实上，对于现在的中学生而言，这两种学习方式不可相互替代，应达到动态、和谐的统一。
3.学科特性逊色
近几年刚好是我县生源的高峰期，几乎所有的学校都在超负荷地运行。有90%以上的学校没有配备专职的生物实验员，加之教育经费缺口较大，教学面临着沉重的升学压力，使得生物实验教学偏离了应有的方向，其功能也被严重削弱。在学生实验考查及实验课抽样检测中，我们发现有75%的学生操作技能不过关。这一方面与教师过于强调实验现象和结果分析，而忽略学生实验操作的训练有关，另一方面与教师或实验员包办实验及多人实验中75%的学生难有独立操作的机会有关。于是我们不难理解，为什么调查结果显示有近30%左右的学生连显微镜都不会正确使用。事实上，生物作为一门实验学科，概念的建立、能力的培养、方法的形成，以及情感的激发，都离不开生物实验。然而，75%的教师的教学只是应付考试，他们追求学生在笔试中取得高分，因而注重理论教学和习题练习，而对实验教学重视不够。统计发现，按教学大纲开足实验课的学校不到4%，开设计性实验的学校几乎为0，而口头实验、黑板实验、卷面实验却比比皆是，这种局面注定会贻害无穷。
二、调查结果的思考和建议
1.教师要切实更新观念，以适应新课程教学的要求
我县生物教学的现状不容乐观。造成这种局面的因素有很多，内因是最根本、最主要的。面对素质教育的深入人心和新课程改革的全面启动，教师自己要加强学习，切实更新教育思想，转变教育观念，客观地、科学地、理性地反思自己在化学教育教学中的角色，从而不断调整、巩固、充实和提高，适应新课程改革的要求。教师不能期待教育行政部门的轮训，应该立足于自己的岗位，通过教学创新、对口听课、教研专题活动、系统的教育理论学习、教育教学杂志的阅读和论文撰写等方面的实践，切实提高自己的业务素质。
2.优化生物课堂教学，向45分钟要效益
学校是教师成长的摇篮，是教师培训工作的主要承担方。教师在教育教学、人才培养、科学研究、教学改革、学校建设、继续教育等方面的工作，学校必须给予足够的支持。学校要努力为教师进行教学研究和继续教育，营造相互激励、相互支持的环境。要积极倡导校本教研的开展，发展校际间的交流与合作，鼓励教师结合自己在教学中存在的问题进行针对性的、富有实效性的课题研究，并在人力、物力和财力上给予大力支持，从而确保教师素质的提高。
3.突出生物学科特点，加强生物实验教学
实验教学需要理论做基础，而它又使理论得到验证、应用、巩固和升华，是理论教学所无法替代的。因此教师要认真做好演示实验，创造一切条件完成大纲规定的学生实验，并把某些非实验的知识创造性地改成学生探究性实验，组织和指导学生开展生物实验课外活动。这样不但可以加深和巩固学生的理论知识，培养创新能力，更重要的是可以潜移默化地陶冶学生严谨求实的科学作风，以及锲而不舍、不畏艰险、顽强拼搏的精神，使学生能将各种理论知识与科学实践相结合，获得解决实际问题的能力，启迪学生探索创新精神，发展综合潜在能力。另外，实验室必须设置专职实验员，保证他们的政治素质和业务水平较高，建立健全实验室规章制度，杜绝教师、学生对仪器药品的浪费。改善生物实验员和生物教师的待遇，落实他们的劳保福利等。
作者：李立环
农村中学生物教学论文 篇2：
例谈自制教具在农村中学生物教学中的应用
摘要：自制教具的研制与应用，可以有效弥补农村中学生物教学条件不足，帮助学生更加透彻的理解生物知识，提高学习效率和思维能力。教师要巧妙利用生活中的材料，结合教材积极创新，才会进一步提高教学效率。同时，也会让学生学习生物知识的兴趣愈加高涨。本文主要对自制教具在生物教学中的应用进行了教学研究与分析，希望课广大为农村中学生物教师带来提供一些幫助。
关键词：自制教具;农村中学;生物教学;应用
前言：
自制教具对于农村中学学生更高效学习生物知识，提高学习质量和思维能力有着不可忽视的作用。教师要积极利用生活中常见的材料，高效加以利用，才会帮助学生不断提高知识水平。同时，还会有效培养学生浓厚的探究兴趣，对于生物教学水平的不断提高也有极其重要的作用。
一、制作演示道具活跃学生思维
中学生物是一门实验性极强的学科，其中较多的生物概念、结论等都需要通过实验进一步演示来增强教学效果。倘若缺少这些实验环节，就会让生物教学变得枯燥无味。尤其是在农村，教学条件相对而言会有一定的局限性，倘若再让学生直接学习和高效掌握生物知识，对于学生而言会有较大的挑战性。鉴于这些实际情况，农村中学生物教师可以利用生活中比较常见的材料，去自制教具演示与课程有关的课程内容，让教学内容以生动的形式呈现在课堂上，帮助学生快速激活思维，，更加透彻的理解和扎实掌握课堂知识。
如，《发生在肺内的气体交换》一课，要让学生通过学习可以掌握肺与外界的气体交换、膈肌的运动，以及呼吸胸廓容积的变化等知识。为了让学生可以对教学内容更加理解并扎实掌握，教师就可以利用两个小气球、一片橡皮膜，一根细铁丝，模仿人体肺部结构制作模型，并且将其装在点滴瓶中。在对肺呼吸运动的知识讲解完成后，让学生观看自制教具，并且提问：“瓶子中的两个小气球、橡皮模分别相当于呼吸系统的哪些部分呢？”。接下来，教师再用手去拉留在瓶口外的铁丝，使橡皮膜运动，让学生观看到橡皮膜随之扩大和回缩的过程。就会使学生快速理解气体交换时，膈肌、肺的变化知识。以此，不仅会帮助学生深刻理解知识内容，还会让他们对生物知识留下十分深刻的印象。
二、借助教具培养学生实验积极性
对于生物课程而言，实验、教具在教学中都占有重要的地位。仅是让学生单一学习理论性的生物知识，不仅无法将生物知识充分的展现出来，还会影响学生实验能力、逻辑思维以及学习能力的发展。对于农村中学而言，教师要积极挖掘生活中的材料，加以高效利用，为学生制作不同的教具、实验器材，才会使其各方面的能力良好提升。这样在教师的引导下，还会让学生对制作实验器材、开展生物实验形成更加浓厚的兴趣。
如，《种子的萌发》这部分生物知识，要让学生对种子萌发的环境条件和种子自身的条件充分了解和掌握，通过实验培养学生课程的兴趣，以及爱护植物的情感。教师在自制教具时，就可以提前将两个矿泉水瓶分别装上相同的种子和水，并且分别放在温度不同的环境中。在授课时，教师可以让学生去观察种子的变化。学生由于知识不足，在思想上会有误区，认为种子只有在土壤中才可以萌发，通过教师的实验成果，就会让其好奇心被充分激发。此时，教师再让学生仔细观察两个瓶子中种子的不同变化，在让学生思考：“为何同样的水、瓶子和种子，会出现不同的萌发现象呢？”。然后，再引入关于种子萌发条件的生物知识，就会促使学生主动认真去学习和探索。学生出于教具操作的简便性，就会萌发想要亲手动手制作的欲望，同时也会让学生的探究精神得到良好培养。
三、应用自制教具创新教学过程
教学过程创新，对于提高学生学习兴趣和质量，都有不可忽视的作用。教师应用自制教具去创新教学，会为生物课堂增添新鲜的元素，让其对生物知识更加主动去探索。教师要不断更新教学思路，应用更有创意的教具去开展教学活动，让生物教学更加丰富多彩，才会更进一步促进学生在生物学领域的发展，并且会让学生的思维得到更多启发，从而更加灵活地学习和应用生物知识。
如，《练习使用显微镜》一课的教学中，重点是要让学生练习使用显微镜，但在实际教学中，学生由于是初次使用显微镜，对其操作并不熟练，大多数时间都会浪费在书写字母制片上面，从而影响了学生对显微镜操作的练习。对此，教师就可以在英语周刊、废旧英语读物等材料上，剪取不同的英文字母，制作成玻片教具，来帮助学生节省操作时间，从而有更加充足的时间去练习操作显微镜。这不仅创新了教学过程，还会让学生的学习质量明显提高。
总结：
生物是中学阶段重要的课程，农村生物教师利用生活中的材料，巧妙自制教具，不仅可以有效活跃学生的思维，让其对生物知识、实验等有更浓厚的探索兴趣，还可以创新教学过程，让课程更加高效开展。而且，还会让学生学习生物知识的效率、理解生物知识的程度不断提高。
参考文献：
[1]刘宏霞.自制教具在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2021（16）：141-142.
[2]范静竞，韩菲.初中生物学自制教具举例[J].教育与装备研究，2019，35（04）：77-79.
作者：徐文艳
农村中学生物教学论文 篇3：
“三通两平台”对农村中学生物教学的影响
摘 要：“三通两平台”推进了信息技术在教学和教研活动中的普遍应用，使农村中学生物教学课堂能够使用优质数字教育资源，能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生得到更优质的教育服务。
关键字：“三通两平台”;农村中学生物教学;信息技术
在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。这一举措使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校，得以共享优质教育资源，使丰富的教育资源更多更广地扩散，让更多的学生受益，从而促进了社会的教育公平。
笔者从事农村生物教育多年，从一支粉笔满堂讲，到多媒体在教学中运用，再到发挥学生在学习中自主能动性，再到“三通两平台”在教育教学中的运用，在充分体会到国家对教育重视的同时，也深刻认识到科技进步对教育的影响。本文就“三通两平台”对农村中学生物教学的影响发表几点认识。
一、“三通两平台”在生物教学中，突破重点、难点的影响
在初中生物教学中，人教版七年级下册主要讲述生物圈中的人，人体生理和结构既是重点又是难点。人体的消化和吸收、人体内气体交换、人体血液循环、尿的形成和排出、神经调节的基本方式——反射，如果按常规的教学手段，学生没有直观认识，只能死记硬背，花的时间多，效果也不明显，时间一长，学生也容易忘记。而利用多媒体，如果没有好的素材，学生也不能很好掌握知识。自制教具如反射弧，受材料和方法的影响，效果也不是很好。买实物如猪心脏，花费较高，而且没有动态效果，与人的心脏还是有差距，不能反复利用，学生只是感到新鲜，对知识掌握，效果不大。粉笔画，简图还好，复杂的图，笔者画工有限，效果还是不好，而且没有动态效果，不形象生动，难吸引后进学生。挂图与课本插图重复，后进生学习兴趣不大。自从实现“三通两平台”以后，笔者可以免费从教育资源公共服务平台如“101教育PPT”中，找到非常好的PPT素材，使课本的知识更形象、更生动，极大提高学生兴趣，这在以前农村中学是难以实现的。美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”学生学习兴趣提高，自主能动性加强，学生的质疑意识、合作意识等也会自然而然得到培养。
二、“三通两平台”在生物实验教学中的影响
生物实验分学生实验和演示实验，农村中学受教学任务和实验材料影响很难开足实验。如观察人的心脏实验，开学生实验，花费较多，花的时间也多;开演示实验，大部分学生能认真听，但过一段时间，容易忘记，实验后，如有课堂时间，一部分学生心里老想着实验材料，开小差，为后续教学环节增加难度。实施“三通两平台”后，多媒体装到每个班，可以通过播放人的心脏实验，虽然没有演示实验直观和震撼，但减少了实验时间，而且可以加入更多教学环节，如简图和课堂练习，使学生巩固了所学知识。同时实验录像可重复播放，便于学生复习。对于一些复杂的学生实验，可提前播放实验录像，老师从旁讲解，让学生认识更深刻，学生再按步骤做，时间会大大加快。甚至还可以加做一个探究实验，发散学生思维，培养学生创新能力。物理学家李政道曾说过：“能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。”如在探究唾液淀粉酶對淀粉消化实验中，有些学生完成了书上的实验，还有课堂时间，就自发地探究了温度对唾液消化淀粉的影响，还做得比较成功。同时还有的学生提出为什么往有淀粉的试管加入碘液后，会变红或变紫，不一定变蓝。
三、“三通两平台”对生物复习课的影响
生物复习课一直是生物教学的重要一环，生物复习课的教学效果直接影响到学生成绩。一堂优质的生物复习课不但对学生系统掌握知识，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。如，顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味;再如不分主次，学生会做的题做得多，不会做的题不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习生物的兴趣;还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。学习不但意味着接受新知识，同时还要修正错误乃至对错误的认识。在未实施“三通两平台”前，笔者上生物复习课，课前都要花大量时间找经典题型并打印，花时耗力。在实施“三通两平台”后，笔者可直接利用班上展示台和平板电视展示错题集、经典题型，节省了大量时间，学生就能得到更多练习，有利于学生从点——线—— 面总结知识。
总之，“三通两平台”推进了信息技术在教学和教研活动中的普遍应用，使农村中学生物教学课堂能够使用优质数字教育资源，能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生得到更优质的教育服务。
参考文献：
[1]张祥明. 对农村初中生物教学的思考[J]. 课外阅读旬刊，2012（10）.
[2]李晓娟. 对农村中学生物教学面临的困难及对策[J]. 中外交流，2016（3）.
[3]刘晓刚. 农村初中生物教学中存在的问题及对策[J]. 中国校外教育，2016.
作者：向志