今天小编为大家精心挑选了关于《改革创新水利水电论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]“水利工程项目管理”作为水利水电智能管理专业的核心课程，对学生的核心职业能力培养具有重要作用。在课程培养目标中，将新时代工匠精神的培养融入职业精神中，不断培育学生对待专业的执着坚守精神，在专业态度锤炼过程中，将爱岗敬业、精益求精、遵章守纪、改革创新等作为核心品质并融入其中，从而帮助学生实现全面发展，增强核心竞争力。
改革创新水利水电论文 篇1：
率先推进转型发展 增创区域竞争新优势
2011年是“十二五”规划的第一年，也是诸暨加快“6＋2”现代产业体系和新型城市化建设的奋进之年。我们要全面贯彻落实党的十七届五中全会精神。以转变经济发展方式为主线，以改革创新为强大动力，以改善民生为根本目的，以科学发展为主题，全面推进经济、社会、政府转型，着力增强综合竞争力和可持续发展能力，加快现代化生态型城市建设。
1、着力构建现代产业体系。推动经济转型新突破。坚持把构建现代产业体系作为转型升级的主抓手，突出产业、平台、企业、项目、市场五大建设。落实推进以一个产业“一个规划、一套班子、一个院士专家咨询团队、一个配套政策、一个园区、一个公共服务平台、一批领军企业、一个区域品牌”的配套机制，加快构建以袜业、珍珠、纺织服装、机电装备制造、铜加工及新材料、环保新能源等六大工业主导产业和现代农业、现代服务业为重点的“6＋2”现代产业体系。
以优化布局增强发展承载力。按照“布局集中、产业集聚、用地集约、功能集成”的要求，打破行政区划限制，促进产业布局优化和集聚。一产要向“十区五十园”集中。重点推进珍珠果蔬、茶叶香榧等2个现代农业综合区和8个主导产业示范区，培育提升50个特色农业精品园，加快建设农产品深加工园区和20万亩粮食生产功能区。二产要向“一区六园”集中。“一区”，就是整合提升开发区；“六园”，就是围绕六大产业集群，重点建设现代袜业商城和袜业科技园，做大做特山下湖省级珍珠产业园区，积极争创店口省级高新技术产业园区，拓展提升牌头国家级环保装备基地，构筑纺织服装产业带，形成以开发区为龙头，经济产业带、镇街园区为补充的三级发展平台。三产要向“三区三基地”集中。“三区”，就是以城西、城中、城东为核心，规划建设东西南北中五大商贸综合体，加快商贸服务业向城市中心商圈、中心镇和现代新型集镇集聚；“三基地”，就是依托总部基地、物流基地、专业市场基地，加快生产性服务业集聚发展。
以调整结构提升产业竞争力。坚持把调结构作为加快经济转型的主攻方向，按照“调优提效一产、调强提质二产、调大提速三产”的要求，不断提升产业能级和质态。培育壮大现代产业集群。以优势产业高端化、新兴产业规模化、传统产业高新化、区域产业集群化为提升方向，全力打造一批国内一流、国际知名的千亿、百亿级产业集群，形成“两大国际化中心”和“四个全国性基地”。以高技术和高附加值为导向，积极发展电子信息、高端装备制造业及核电关联产业等新兴产业，努力形成新的经济增长点，抢占发展制高点。优先发展现代服务业。把现代服务业作为产业结构调整的战略重点，致力推动服务业发展提速、能级提升、比重提高。围绕“6＋2”现代产业体系，提高生产服务配套能力，重点发展现代物流、研发设计、文化创意、金融服务等产业，鼓励企业“主辅分离”，大力发展业务流程外包、信息技术外包，提高生产专业化、服务社会化水平。围绕新型城市化进程，提高生活服务业发展水平，大力发展社区服务业和居家养老服务，加快拓展传统商贸业态，积极培育电子商务、动漫影视等新兴服务业，拓展旅游“大三线”格局，积极争创五泄省级旅游度假区，做大做强旅游经济。做精做优现代农业。围绕建设现代农业强市目标，以农业“两区”和农业深加工园区建设为抓手，注重工业理念引入和现代要素投入，深化开展“两区”创建、生态循环、主体提升、规模经营、设施装备、服务拓展“六大行动”，努力形成东部香榧茶叶、南部粮油果蔬、北部珍珠粮经和中部农产品精深加工等特色现代农业“四大板块”，促进特色农业规模化、生态化、集约化、产业化、品牌化发展。做强做特现代建筑业。坚持以“强龙头、拓市场、重拓展”为重点，积极实施品牌、人才、科技战略，优化市场结构。加快推动建筑业向市政、机电、水利水电等工程总承包领域拓展提升，实现由“建筑大市”向“建筑强市”跨越。
以项目建设强化转型支撑力。坚持把项目建设作为经济发展的生命线，积极实施大项目带动战略，深入推进“三年千亿行动计划”，狠抓大项目的引进生成、落地开工和竣工投产，集中力量扶持一批关联度大的龙头型项目、带动力强的基地型项目、附加值高的旗舰型项目，推进一批技术层次高、带动力强的几十亿元以上大项目、成套整机项目和战略性新兴产业项目，“十二五”期间规划建设重点项目总投资1500亿元以上，明年要着力抓好223只千万元以上项目建设，重中之重抓好6只10亿元以上项目的推进落实工作，力争当年完成投资160亿元。坚持“留下来、请回来、引进来”三管齐下，积极引导本土骨干企业把好项目、资金和总部留在诸暨；加大招商引资力度，突出“招大、选优、引强”，着力引进一批名企、央企、国企、军企、世界500强企业：大力发展“回归经济”和总部经济，变“诸暨人经济”为“诸暨经济”。加大政策扶持、资金支持、要素倾斜，有序推进低丘缓坡地的综合开发利用，拓宽企业融资渠道，最大限度满足“大、好、高”项目要素需求。
2、着力加快新型城市化步伐。形成一体化发展新格局。坚持把新型城市化作为区域发展的强大引擎。抢抓长三角一体化发展重大机遇，积极融入长三角，接轨杭州都市经济圈，不失时机地推进中心城区、中心镇、新型集镇和美丽乡村建设，全面增强城市综合竞争力。
放眼全域布局。按照“布局集中、产业集聚、用地集约、功能集成”的要求，统筹规划未来几年人口分布、经济布局、土地利用和城镇化格局，科学完善市域总体规划，优化空间发展布局，谋划一批产业带和功能区，促进镇乡特色发展、差异化发展，着力形成以中心城区为发展极核，以店口诸北新城为副中心，以枫桥、牌头、次坞、璜山、五泄等城镇组团的“一主一副五大组团”空间开发格局。
统筹城乡建设。中心城区要坚持外延拓展与内涵提升两手齐抓，加快推进三环线建设，拉大城市发展框架。统筹推进城西、城中、城东三大区块建设，有序开展道路硬化、城市绿化、城区雕塑、亮化广告“四大系统”建设，加快形成城西工业新城形象提升、旧城改造整体推进、城东中心区块提速建设的局面，打造精致大气的建设风格，营造近水亲绿的开敞空间，努力建设高品质乐居城市。制订出台加快发展中心镇和培育小城市的政策意见，统筹推进店口诸北新城建设、中心镇建设，促进中心镇人口集中、产业集聚、资源集约、功能集成、品质提升。按照“规模适度、注重特色、宜居宜业”的要求，积极推动新型集镇有序发展。着眼“打造富裕农民、建设美丽乡村”目标，按照“1430”美丽乡村规划建设框架，突出“轮一遍”工作要求，建设东西南北四个美丽乡村风景区，培育建
设30个左右示范村，扎实推进环境、产业、素质、服务四大提升工程，致力建设“规划科学布局美、村容整洁环境美、创业增收生活美、乡风文明素质美”的美丽乡村。
创新体制机制。始终把创新体制机制贯穿于新型城市化的全过程，为新型城市化建设注入强大的体制动力和机制活力。健全“以城带乡、以工促农”的城乡协调发展机制，完善城市规划、建设、管理机制，推进城投、交投、旅投等城市投融资体制改革，鼓励引导外资、民资和各类社会资本投资城市开发建设管理。统筹资源优化配置，构建跨区域的产业发展功能区，着力推进镇乡组团联动发展。积极探索土地流转、宅基地置换、农村金融创新、村级集体经济发展、农村合作组织、农民住房权抵押、户籍制度改革等路径，促进农村产业发展、农民增收、人口集聚。
3、着力推进创新型城市建设，增创区域发展新优势。把创新和科技进步作为推动转型发展的重要支撑，创新发展思路，拓宽创新领域。营造创新氛围，集聚创新要素。加快建设创新型城市，不断增强发展的后劲和动力。
强化创新主体培育。大力实施“自主创新能力提升行动计划”，鼓励优势企业加强新产品、新技术、新材料的研究开发，组织实施一批高效节能、重大机电装备、信息技术、产业共性技术等为主的重大科技专项，积极引进一批先进设备、核心技术和关键工艺，努力培植一批主业突出、创新力强、带动作用大的“百亿”行业领军企业。积极鼓励引导企业进行联合重组、收购兼并、引进战略投资者，持续推进企业股份制改造，加快企业上市步伐，努力建立与市场经济发展相适应的现代企业制度，不断提升企业核心竞争力。
强化创新平台建设。坚持把创新平台建设作为重要载体来抓，不断拓展完善袜业、珍珠等重大公共创新平台，加快推进科技孵化器、高技术创业中心建设，大力推进国家级大气污染治理装备科技创新服务平台建设，鼓励支持各类企业技术中心、设计中心建设，努力构建以公共技术服务平台为“经”、以企业研发中心为“纬”、覆盖全市产业的创新“大网”。全面深化与浙大、复旦、总参郑州科技创新工作站等的产学研和军工项目合作，加快博士后科研工作站和重点行业研发中心建设，探索建立产学研创新体系，提升产学研合作水平。
强化创新人才支撑。坚持把创新型人才队伍建设作为发展创新经济的关键来抓，突出高层次创新创业人才和急需紧缺专门人才重点，大力培养造就具有国际市场开拓能力、现代经营管理水平、能带领诸暨企业进入中国500强的企业和经理人队伍，着力打造一支能支撑现代产业发展、胜任新型城市化建设的领军人才和高技能人才队伍，加快构建区域性人才高地和特色产业人才基地，使人才资源真正成为强市之基、竞争之本、转型之要。
4、着力推进绿色发展。开创生态文明新境界。坚持把生态乐居作为城市的核心价值来追求，以“两型”社会建设为目标，以创建国家生态市为载体，扎实构建生态经济、生态环境、生态文化、生态保障四大体系，努力建设山清水秀、富饶美丽的生态诸暨。
大力发展生态经济。坚持经济GDP和绿色GDP两手抓，积极推进产业结构调整和优化升级，提升发展“6＋2”现代产业，提高经济发展“绿色”含量。坚持可持续发展的理念，大力发展循环经济、绿色经济、低碳经济，着力抓好3个省级循环经济试点园区和4个省级试点企业，积极打造国家级环保装备产业循环经济试点基地，做强做大环保产业、绿色产业。
强化生态环境保护。充分依托“七山一水两分田”的生态优势，加快构筑“山”、“水”、“城”为核心的生态环境保护体系。围绕“山”的保护，加大东白山省级自然保护区、五泄风景区等的保护建设力度，积极开展国家香榧森林公园申遗工作，着力构筑东南部会稽山脉和西部龙门山脉两大生态屏障。围绕“水”的保护，强化浦阳江交界断面水质保护管理考核，加快城西污水处理厂和镇级污水处理厂及管网建设，保护好浦阳江这条母亲河，陈蔡水库、石壁水库这两只大水缸，白塔湖湿地这个生态敏感区。围绕“城”的建设，提升巩固省生态城市、森林城市和国家卫生城市创建成果，着力构筑陶朱山“十里青山”绿色生态屏障，精心打造“一江两岸”交相辉映、山水城融为一体的城市生态系统。
深入推进节能减排。坚持把节能降耗作为转型升级的重中之重，大力实施“淘汰落后产能三年行动计划”，关停淘汰一批产能过剩、高能耗、污染严重的“三高一低”企业，加快技术更新和产品升级换代。深入推进绿色系列创建活动，积极倡导以节能环保为核心的绿色生活方式和绿色消费模式，形成生态文明新风尚。
5、着力保障改善民生。提升群众生活新品质。坚持把增进民生福祉贯穿于发展全过程，着力推进基本公共服务均等化，构筑更加完善的公共服务体系和社会保障体系。努力让全市人民过上更具品质的美好生活。
繁荣发展社会事业。深入实施文化强市战略，大力发展各项社会事业，努力让人民群众共享精品文化、优质教育、放心医疗、健康体育。大力发展文化事业，加快推进诸暨剧院、篮球馆、图书馆、科技馆等一批市级重大文化基础设施建设。加强对“西施传说”等一批非物质文化遗产的传承保护，深度挖掘古越文化、西施文化、三贤文化等诸暨元素，积极打造一批诸暨特色浓郁、艺术水准较高、群众喜闻乐见的文化精品。坚持教育优先，高标准、高质量普及十五年基础教育，大力发展职业教育、成人教育。健全终身教育体系。加强医疗卫生事业改革发展，健全三级医疗服务体系，完成人民医院易地新建，全面做好人口计生工作，不断提高人口素质和全民体质。
保障改善民生福祉。实施城乡居民增收计划，建立完善城乡居民增收与经济增长相协调机制，千方百计提高城乡居民收入水平。完善就业、社会保障和社会福利救助体系，加快社会保险提质扩面进程，实现制度全覆盖向人群全覆盖转移。深入推进十大民生实事工程，切实解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，不断提高群众生活质量、保障条件和幸福指数。
营造和谐稳定环境。坚持发展“枫桥经验”，深入推进全省社会管理创新综合试点工作，健全完善人民调解、行政调解、司法调解和仲裁调解相结合的社会矛盾纠纷大调解体系。积极预防和化解各种社会矛盾。深入开展“平安诸暨”、“法治诸暨”建设，完善社会治安防控体系，着力构建“五网合一”的社会治安动态防控网络，依法严厉打击各类刑事犯罪活动，最大限度挤压犯罪空间。强化安全生产和食品药品安全监管，着力提高保障公共安全、处置突发事件、应对重大自然灾害的能力，为人民群众提供一个安居乐业的和谐环境。深入开展创先争优、争做“暨阳先锋”活动，切实强化基层基础建设，着力提高干部队伍的执行力、服务力、免疫力，积极营造风清气正、创新创业的发展环境。
作者：王继岗
改革创新水利水电论文 篇2：
新时代工匠精神融入工科类课程教学路径探索
[摘 要] “水利工程项目管理”作为水利水电智能管理专业的核心课程，对学生的核心职业能力培养具有重要作用。在课程培养目标中，将新时代工匠精神的培养融入职业精神中，不断培育学生对待专业的执着坚守精神，在专业态度锤炼过程中，将爱岗敬业、精益求精、遵章守纪、改革创新等作为核心品质并融入其中，从而帮助学生实现全面发展，增强核心竞争力。专业课教师要守好一段渠，种好责任田，通过知、情、意、行等维度充分挖掘工匠精神培育元素，从而使学生在掌握专业知识的基础上形成情感认同，逐步转化为学生自身的专业素养品格并付诸实践。
[关键词] 新时代;工匠精神;课程思政;水利工程项目管理
[作者简介] 彭英慧（1982—），女，山东莱芜人，硕士，山东水利职业学院水利工程系讲师，主要从事“水利工程项目管理”课程思政教学研究。
一、新时代工匠精神提出的背景
党的十九大报告中指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”[1]实现由制造大国向制造强国的目标转变，需要劳动者发挥主观能动性，提高自己的岗位技能，发挥工匠精神，工作时精益求精、持续创新。因此，需要培养一大批技艺精湛、追求卓越、敬业乐业、守正创新的大国工匠。
2020年5月28日，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激發学生科技报国的家国情怀和使命担当。
深化产教融合，培育工匠精神，是新时代赋予高职教育的历史使命，也是高职教育内涵式发展的必然选择。高职院校是培育工匠精神的主阵地，肩负着培育新时代工匠人才的重要职责。
二、新时代工匠精神的内涵
新时代工匠精神，一方面要传承中华传统的工匠精神意蕴，另一方面也要在新时代丰富和发展工匠精神的传统内涵[2]。
（一）爱岗敬业、吃苦耐劳、无私奉献的执着精神
具备新时代工匠精神的人不仅有高超的技能、技艺和技术，而且敬业乐业、吃苦耐劳、甘于奉献。他们热爱自己的工作，敬重自己的职业，对自己的产品（技术）有敬畏之心，并理性认识自身的职业价值，具有家国情怀、责任意识和奉献精神，勇于担当、敢为人先、创造价值、默默奉献。对于自己从事的工作领域，新时代工匠精神要求能够用坚持力热爱自己的事业，用执着力坚守自己的事业;专注专一、不半途而废、不轻言放弃，执着追求、常抓不懈。
（二）精益求精、严谨细致、精雕细琢的卓越精神
精益求精不仅是数量上的打磨和完善，更是一种质量层次的提升和对卓越的追求[3]。具体而言，新时代工匠精神的价值追求是从业人员尤其是工匠精雕细琢、精益求精的理念，是不断地雕琢、改善工艺，享受产品升华的过程。其核心是对品质的追求，其目标是打造本行业的精品。对有工匠精神的工匠来说，工作不仅仅是一件差事，而是一项使命。
（三）诚实守信、实事求是、遵章守纪的坚守精神
诚实守信，具体来说就是光明磊落、言出必行。实事求是即追求真理、求真务实的精神，是马克思主义和中国特色社会主义的核心要义。诚信和务实二者之间的内在逻辑关系就是坚持一切从实际出发，遵循事物的客观发展规律。遵章，就是要有规矩，多指社会公共规则、各行业或从事某项具体工作相关的规矩;守纪，就是要有纪律，多指法律、道德层面的约束。优秀的传统工匠在不断地实践中完善自己的技艺，以彰显工匠尊严与伦理为准则，使他们的生命价值更广、更深。在他们整个技艺生涯中，融章于技，持心公正、实事求是，凸显高尚澄明的心灵境界。
（四）改革创新、勇于挑战、攻坚克难的创新
精神
传统工匠精神更强调继承传统、墨守成规;随着社会的不断发展，面对国际化、智能化、竞争化的挑战，我国比任何时期更需要具有创新精神、创新思维的人才。美国当代发明家迪恩·卡门曾说：“工匠的本质——收集改装可利用的技术，来解决问题或创造解决问题的方法，从而创造财富，并不仅仅是这个国家的一部分，更是让这个国家生生不息的源泉。”创新精神表现在当今社会，就是现代工匠对他们的作品（技能）反复琢磨、对比并总结概括，不断攻坚克难，大胆尝试新的操作技巧，突破传统的桎梏，以期有所突破的品质[4]。
三、高职工科院校工匠精神培育目标
（一）树匠心：爱岗敬业、吃苦耐劳
匠心即巧妙之心、独到之心。匠心是工匠精神的核心和灵魂，没有匠心就没有匠品，所有工匠的大成之作都是秉承匠心的彰显，他们在各自领域技艺精湛、匠心独具，以匠心筑梦圆梦，成就精彩人生。树匠心，首先要爱岗敬业，吃苦耐劳。这种职业态度是新时代工匠精神的重要内容之一。职业态度直接作用于其工作过程，对其行为表现、技能提升、责任担当与创新发展，都有着重要影响[5]。对于学生来说，职业态度主要体现在：爱学校、爱专业、爱未来所从事的职业。因此，学生的工匠态度不仅是对待知识积累和技术练习的态度，用发展的眼光来看，还包括对当前专业的认同、对未来职业的接纳、对未来岗位的热爱。培养学生热爱专业的工匠态度，有利于学生摆正学习态度，提升个人职业能力，为未来工作做好准备。
（二）强匠技：精益求精、追求卓越
职业技能是指运用已有的知识和经验，通过反复练习而形成的技术水平。工匠精神在职业技能上表现为精益求精。精益求精是高超匠技的重要条件，也是新时代工匠精神的主要内容，是对每一个细节和每一道工序精雕细琢、千锤百炼、追求极致，是新时代工匠应坚持的宗旨。追求卓越是高超匠技的重要目标，也是工匠精神的境界追求。卓越是在不断超越中追求完美的境界[6]。新时代背景下，要求工匠人才不再因循守旧、简单重复，也不满足于“差不多”，而是充分利用技术优势，博采众长，追求品质。因此，社会和企业对职业人才有着更高的要求，高职院校也应培育大批胸怀理想、勇于创新、脚踏实地、追求极致的工匠人才。
（三）立匠道：诚实守信、实事求是
工匠精神形成于实践并作用于实践，工匠（职业）行为是受工匠精神支配而表现出来的活动方式。它是人们在从事职业活动中必须遵守的最低道德底线和行业规范，没有法律道德观念的支撑、人文素养的积淀，个体就不可能端正职业态度，其工匠精神就不可能行之久远。新时代工匠精神在职业行为上表现为遵章守纪、诚实守信和实事求是。这是一种高尚的道德情感，体现了一个人的格局和胸怀。一个人只有做到了新时代工匠精神才能不断走向成熟，并最终实现自己的人生价值。
（四）筑匠魂：改革创新、攻坚克难
工匠（职业）理想是指工匠对未来自身发展的美好憧憬与希望，具体表现为改革创新的职业理想。作为高职学生，工匠（职业）理想的培养是建立在工匠精神内容之上的，主要包括：对技能的理想、对职业的理想、对实现自我的理想。对高职学生来说，工匠理想的培养主要体现在培养创新精神上。改革创新、攻坚克难是新时代工匠应有的职业追求。创新就是要顺应时代、找准需求、改善工艺、提升技术，其也是工匠精神的生命所系和力量源泉。在大数据、智能化、自动化的时代背景下，科学技术和社会进步相互影响，如果没有创新，就没有工匠技艺的传承和发展。因此，创新是现代化进程中不可缺少的旋律，学生的创新精神将给社会发展带来巨大的推动力量，对实现中国梦、成就学生工匠梦具有重要作用。
四、新时代工匠精神融入课程的实现路径
（一）“水利工程项目管理”课程思政育人目标
在本门课程的教学中，注重知识传授、能力培养与价值引领的有机结合，以“新时代工匠精神”作为课程思政主线，深入挖掘新时代工匠精神的内涵，把职业态度（匠心）、职业技能（匠技）、职业行为（匠道）、职业理想（匠魂）作为本课程思想政治教育建设的重点。
在对课程进行整体设计和把握，对知识点所蕴含的思想政治教育元素进行梳理的基础上，形成了以“爱岗敬业、精益求精、遵章守纪、改革创新”为首的课程思政培养目标，分层次、有计划地融入教学全过程（如图1所示）。
（二）“水利工程项目管理”课程思政案例库
新时代工匠精神的培养，内容涵盖职业态度、职业技能、职业行为、职业理想四个维度，十六个思想政治教育要素。结合专业特点和课程特色，围绕立德树人根本任务，根据新时代工匠精神的内涵，基于建构主义理论改进教学方法，构建双螺旋递进式课程思政教学模式，形成课程与思想政治教育的有机融合，达到润物无声的效果。结合课程内容，把社会主义核心价值观和“四个自信”“忠诚、干净、担当、科学、求实、创新”新时代水利精神、水生态文明等有效融入课程教学全过程，系统设计和深入挖掘课程思政元素，初步形成“大国水利”系列思想政治教育资源素材案例库（如图2所示）。
1.《大國水利：古代篇》。案例包括都江堰水利工程、灵渠、郑国渠、大运河、坎儿井等，主要围绕学生职业行为中实事求是、科学决策的工程伦理道德培养展开，引导学生养成尊重自然、顺势而为的工程建设理念。
2.《大国水利：红色篇》。案例包括红旗渠、丰满水电站、鲁布革水电站等，主要围绕学生职业态度中爱岗敬业、无私奉献、吃苦耐劳、踏实肯干的培养目标展开，引导学生形成自力更生、不怕吃苦、不畏艰难的意志品质。
3.《大国水利：现代篇》。案例包括三峡水利枢纽、大藤峡水利枢纽等，主要围绕学生职业技能中精益求精、严谨细致、追求卓越、一丝不苟的培养目标展开，引导学生养成认真仔细、追求细节的品质意识和质量观念。
4.《大国水利：人物篇》。案例包括李冰、郭守敬、郑守仁、陈厚群、余元君、卢豫祥、黄万里等人物，主要围绕学生职业理想中改革创新、勇于挑战、攻坚克难、持续改进的培养目标展开，引导学生养成善于思考、刻苦钻研的创新精神和解决问题的能力。
5.其他。主要包括反面（事故）案例，围绕培养学生职业行为中遵章守纪、诚实守信的培养目标展开，引导学生养成实在本分、正直无私的品质。
（三）双螺旋递进式课程思政教学模式应用
实例
双螺旋是指在教学活动中的两条螺旋链，黑色螺旋链代表专业知识，灰色螺旋链代表思想政治教育内容。通过对课程内容的重新组合及思想政治教育内容的有机融入，体现了专业内容与思想政治教育内容的并行关系，形成了教学过程中的两个有机循环，每一次循环，学生的知识、能力和素养都上升一个层次（如图3所示）。
以项目一“工程项目施工管理概述”为例（如图4所示），知识点一为水利工程项目的有关概念，目的是让学生区分项目、工程项目、水利工程项目的概念并了解其特点。思想政治教育内容引入红旗渠案例，向学生讲授我国红旗渠项目建设的历程，从而使学生理解水利工程项目区别于一般项目的特点，初步树立不怕吃苦的意志品质。知识点二为水利工程项目管理的概念及一般过程，通过学习，学生理解并掌握水利工程项目管理的一般过程与实质。思想政治教育案例引入两河口水电站土方、混凝土质量控制的案例，通过案例，学生意识到先进的工程项目质量管理方法的重要性，从而在工作中形成精益求精、追求卓越的质量意识。知识点三为水利工程项目管理的发展与从事项目管理的意义，通过学习，学生进一步明确了本门课程的作用及意义。思想政治教育案例引入鲁布革水电站与两河口水电站的建设对比，了解近年来我国水利发展的巨大成就，从而引导学生始终坚定不移走中国特色社会主义道路，使学生对水利工程项目建设管理的发展方向和未来充满自信，从而进一步培养爱岗敬业的品质。知识点四为水利工程项目管理的方法，通过学习，学生初步了解水利工程项目管理的指导思想与方法论。思想政治教育案例引入都江堰水利工程，学生进一步体会水利工程项目管理中顺应自然、人水和谐的治水哲学，从而在工程项目管理中能够科学决策。
通过双螺旋递进式教学模式的相互渗透作用，学生在螺旋上升式掌握知识、技能的同时，职业态度、职业技能、职业行为也有了明显变化与提高，思想政治教育内容基因式嵌入，使课程教学达到入脑入心的目的与效果。
參考文献
[1]决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28（1）.
[2]高远，吕甜甜.新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制探析[J].江苏高教，2021（4）：98-101.
[3]查国硕.工匠精神的现代价值意蕴[J].职教论坛，2016（7）：72-75.
[4]芦梦.现代工匠精神及其培养策略研究——以高职院校为例[D].长沙：湖南师范大学，2018.
[5]丁醇.职业技术学院学生“工匠”精神及培养途径研究[D].吉首：吉首大学，2018.
[6]张俊.新时代高职学生工匠精神培育的目标维度和实现路径[J].教育与职业，2019（21）：61-65.
Exploration of the Path of Integrating the “Craftsman Spirit”of the New Era into Engineering Courses： Taking the Course of Water Conservancy Project Management as an Example
PENG Ying-hui， LIU Quan-ru， HUI Zhen-jiang
（Department of Hydraulic Engineering， Shandong Water Conservancy Vocational College， Rizhao， Shandong 276826， China）
Key words： new era; the “craftsman spirit”;“curriculum ideological and political education”; Water Conservancy Project Management
作者：彭英慧 刘泉汝 惠阵江
改革创新水利水电论文 篇3：
江苏省高等职业教育高质量发展综合指数的编制和分析
摘 要：按照综合指数的编制理论和方法，根据2015—2019年《江苏省高等职业教育质量年度报告》中所提供的数据，编制了江苏省高等职业教育高质量发展综合指数。并以此为依据，对江苏省高等职业教育高质量发展情况进行了分析，发现江苏省高等职业教育高质量发展的总体态势以及各个方面是优良的，但在办学条件、社會影响两方面依然存在一定的不足。基于此，提出了三个方面的政策建议：进入新发展阶段，在江苏省高等职业教育改革创新上精准发力;贯彻新发展理念，在江苏省高职院校治理上实施分层治理;构建新发展格局，在江苏省高等职业教育结构上深度改革。
关键词：高等职业教育;综合指数;高质量发展;编制
基金项目：2016年江苏省社科基金重点项目“基于假设检验的高等职业教育绩效综合评价研究”（项目编号：16JYA004）
作者简介：谢忠秋，男，江苏理工学院商学院教授，主要研究方向为统计基本理论与方法及其应用。
2020年11月，习近平总书记在视察江苏工作时提出了新要求：“着力在改革创新、推动高质量发展上争当表率，在服务全国构建新发展格局上争做示范，在率先实现社会主义现代化上走在前列”。聚焦到江苏省高等职业教育的发展，就是要不折不扣地对照“争当表率”的要求，更加彻底地推进江苏省高等职业教育改革，更高水平地推进江苏省高等职业教育创新，努力取得更多实实在在的高质量发展成果;就是要立足新发展格局这个大坐标，充分发挥江苏省高等职业教育的综合优势，在提供高等职业教育发展的“江苏方案”上、人才供给上、服务贡献率上争做示范，率先实现高等职业教育现代化。当前，高等职业教育还需要趟过诸如产教融合体制不畅[1]、具有职业背景的高质量教师不多[2]、形成具有中国特色、国际影响力和对外输出实力的职教模式不够[3]、办学绩效不佳等创新改革的深水区。因此，对江苏省高等职业教育高质量发展情况作出综合评价尤为必要，这有利于江苏省高等职业教育顺利跨越上述障碍，早日实现“两争一前列”。基于此，本文以2016—2019年的《江苏省高等职业教育质量年度报告》为依据，根据年度报告中所提供的相关指标和数据，在构建江苏省高等职业教育高质量发展综合评价指标体系的基础上，运用综合指数的编制理论和方法，以2015年为基准，编制出2016—2018年的江苏省高等职业教育高质量发展综合指数，并对此进行分析，从而为江苏省高等职业教育实现“两争一前列”的高质量发展提供可靠的依据。
一、江苏省高等职业教育高质量发展综合评价指标体系的构建
各年度的《江苏省高等职业教育质量年度报告》主要包含了五大类指标，即办学资源指标、落实政策指标、记分卡指标、国际影响指标、服务贡献指标。其中，2018年的年度报告增加了高等职业院校经费投入指标，2019年的年度报告又增加了2018年标志性成果与全国同类成果的对比指标。考虑到指标的可比性和不相关性，本研究按办学条件、社会贡献、社会影响、国际影响四大类对指标进行了相关整理，构建了江苏省高等职业教育高质量发展综合评价指标体系，其结构如图1所示。
二、江苏高等职业教育高质量发展综合指数的编制
综合指数编制的步骤主要包括指标体系的构建、数据的收集和处理、指标权重的确定以及综合指数编制方法的确定等。
（一）江苏高等职业教育高质量发展各指标数据的收集和处理
1.数据的收集。本文的全部数据均来自《江苏省高等职业教育质量年度报告》（2016—2019年），各指标的详细数据如表1所示。
2.数据处理。以2015年数据为基准，将2016—2018年数据进行动态化处理，计算各指标的个体指数。需要指出的是，在计算各指标的个体指数时，已将2015年和2016年以校均形式表示的诸如双师素质专任教师比例等指标均乘以88所高职院校作了统一处理。其次，由于师生比是逆向指标，在具体处理时作逆向指标正向化处理。其他指标皆为正向指标，直接计算即可。经数据处理后的各指标的个体指数数据如表2所示。
（二）指标权重的确定
本文权重的确定方法为客观赋权法中的离散系数法。考虑到权重的稳定性，以2016年各指标的个体指数为计算依据，共分以下两步进行计算。
1.计算各指标的权重。其具体步骤为：在每类中，以每类的组内标准差除以各指标值，得出各指标离散系数;然后对各离散系数作归一化处理，所得结果即为每类中各指标的权重，且所有指标权重之和等于100。
2.计算各类指标的权重。其具体步骤为：分别计算出各类指标的平均数、标准差和离散系数;然后对各离散系数作归一化处理，所得结果即为各类指标权重。通过计算2016年的相关数据，得出办学条件、社会贡献、社会影响、国际影响四大类指标的权重分别为：20、27、6、47，这四大类指标权重之和等于100。
各指标权重和各类指标权重分别见表2括号中的数字。
（三）综合指数编制方法的确定
对于江苏省高等职业教育高质量发展综合指数的编制，本文所采用的方法为综合指数法[4]。具体编制过程分为如下两个步骤。
第一步，计算类指数，计算公式为：
（1）
式中：ki为江苏省高等职业教育高质量发展某一类指数;Xi为江苏省高等职业教育高质量发展某一类中某一指标的个体指数;wi为江苏省高等职业教育高质量发展某一类中某一指标的权重。
第二步，计算综合指数，计算公式为：
（2）
式中：K为江苏省高等职业教育高质量发展综合指数;ki为江苏省高等职业教育高质量发展某一类指数;Wi为江苏省高等职业教育高质量发展某一类指标的权重。
根据上述公式（1）和（2），运用表2中各指标个体指数资料，计算所得的江苏省高等职业教育高质量发展某一类指数和综合指数如表3所示。
三、江苏省高等职业教育高质量发展态势的分析
（一）总体态势分析
由江苏省高等职业教育高质量发展的综合指数可以看出，江苏省高等职业教育高质量发展的总体态势是优良的，具体表现为两大显著特征：一是综合指数值较高。以2015年为100，如果说2016年还只是小试牛刀的话，2017年则是大显身手，到了2018年更是锋芒毕露，综合指数值已超过500点大关。二是增进速度较快。2016年的增速还是36%，2017年则是近乎翻番，2018年也毫不逊色，增速仍然高达85%以上。而这种优良的高质量发展态势无疑将为推动江苏省高等职业教育实现“两争一前列”奠定了坚实的基础。
（二）分类态势分析
从四大类综合指数来看，江苏省高等职业教育高质量发展的各个方面也表现不俗，以2015年为100，除2016年的社会贡献类指数和社会影响类指数小有瑕疵外，2017年、2018年各类指数均超过了100%，尤以国际影响类指数表现更为突出，先是2017年类指数飙升至400点以上，后是2018年直冲900点关口，其增速分别比上一年高153.49%和110.01%。一方面，这表现出了江苏省高等职业教育高质量发展基本面稳中求进的新态势;另一方面，这更显示了江苏省高等职业教育融入国际化，向国际化发展的勃勃雄心。从国际影响类指数可以看出，江苏省高等职业教育在探索“具有中国特色、国际影响力和对外输出实力的职教模式，打造具有国际竞争力的职教新高地和样板”的过程中走在了全国的前列。
（三）存在不足分析
从整体上来看，江苏省高等职业教育在高质量发展的进程中还是存在一定的不足。一是办学条件类指数不高。以2015年为100，2016—2018年的类指数均没有超过120点，其每年增速也低于10%，2018年与2017年相比还是负增长。二是社会影响类指数偏低。以2015年为100，2016年是低于2015年的，2017年与2018年则基本相近，但这两年的类指数只是稍高于2015年不到3个百分点。另外，每年的增速是不增反降，在2016—2018年的三年中，2016年和2018年是负增长，2017年也只比2016年增长不到3个百分点。众所周知，社会影响好不好是直接衡量一个学校办学好不好的试金石。“手上举着的奖杯，不如老百姓的口碑”说得正是这个道理。显然，社会影响类指数的长期偏低，不利于江苏省高等职业教育高质量的发展。
四、推动江苏省高等职业教育高质量发展的若干建议
（一）进入新发展阶段，在江苏省高等职业教育改革创新上精准发力
党的十九届五中全会提出，全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，我们要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军，这标志着我国进入了一个新发展阶段。这是党中央作出的重大战略判断，立意高远、意义重大。这对江苏省高等职业教育提出了更高的新要求、更多的新需求。而要实现这些新要求、应对这些新需求，唯一正确的选择就是在新发展阶段的新起点上，再次在江苏省高等职业教育改革创新上精准发力。精准发力有两点要义：一是发力的方向要精准;二是发力的力度要精准。发力的方向要精准，就是江苏省的高等职业教育改革创新要靶向推进现代化、构建双循环格局、推动高质量发展;发力的力度要精准，就是江苏高等职业教育的改革创新，要着眼于解决当前江苏省高等职业教育所面临的三大挑战，包括路径探索的挑战——高职院校实现公共治理的路径在哪里？标准确立的挑战——高职院校立德树人的落脚点、着眼点、契入点在哪里？制度落实的挑战——高职院校又该如何贯彻落实好《关于深化产教融合的实施意见》？[5]只有针对这三大挑战精准发力，才能更好地打造出江苏省高等职业教育高质量发展样板。因此，我们需要做到以下三点：一要前瞻于世界科技发展趋势与未来市场需求，在如何聚焦江苏省重点产业链、供应链布局专业链、人才链上精准发力，为建设高端价值链、助力产业升级培养人才。二要前瞻于江苏省重要产品和关键核心技术，以城市为节点、行业为支点、企业为重点、学校为落脚点，在服务和支撑区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业上精准发力，为“十四五”时期实现科技自立自强提供有力支撑。三要前瞻于江苏省工匠精神和匠心文化，在新技术产业化、规模化应用及培养工匠人才上精准发力，不断使高等职业教育服务于新发展格局。
（二）贯彻新发展理念，在江苏高职院校治理上实施分层治理
创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，指明了新时代我国各项事业发展的思路、方向和着力点，是管全局、管根本、管长远的导向，具有战略性、纲领性、引领性的作用。当前，江苏省高等职业教育正面临着三大挑战，这就要求江蘇省高等职业教育要进一步贯彻新发展理念，破解各高职院校在高质量发展上的难题、增强其发展动力、厚植其发展优势。其中，一个行之有效的办法就是要基于各高职院校层次上的不同，在院校之间实施分层治理。第一，对于“双高计划”的高职学校，其治理重点在于如何提升对接国际高等职业教育的标准绩效，打造具有中国特色、国际影响力和对外输出实力的职教模式，使中国高等职业教育模式成为国际高等职业教育的标准之一。第二，对于普通高等职业院校，其重点在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承，实训基地建设、教师队伍建设等方面进行改革创新，打造具有国际竞争力的职教新高地和样板，使之成为江苏省培养大国工匠、能工巧匠的重要阵地。
（三）构建新发展格局，在江苏高等职业教育结构上深度改革
在2020年8月24日召開的经济社会领域专家座谈会上，习近平总书记指出：“要以畅通国民经济循环为主，加快形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。”显然，经济的新发展格局需要高等职业教育的新发展格局与之相匹配、相适应、相支撑。对此，江苏省高等职业教育要想发展新格局，实现“两争一前列”，就有必要在高等职业教育的专业结构和类型结构上进行深入改革。
1.深度改革江苏省高等职业教育的专业结构。一是深度融合江苏省的三大产业结构，优化高等职业教育的专业结构，做强各校的优势（品牌）专业;二是江苏省的高等职业教育专业结构要错位布局，避免专业重复，聚焦专业资源，高质量发展江苏省新兴产业所急需的新专业;三是对已经设置的重复专业，按照市场需求和专业基础的原则，进行动态优化，重点建设优势专业群，建立专业群与专业结构错位发展机制。江苏省高职院校应精准融合江苏省产业布局，错位培育专业特色，集中力量打造高水平专业群品牌。
2.深度改革江苏省高等职业教育的类型结构。高等职业教育是一种特殊的教育类型，是我国教育制度的一大创新。江苏省高等职业教育要着力在类型结构上寻求突破，建立由中职、高职专科、高职本科、高职硕士、高职博士相贯通的高等职业教育类型结构体系。一是要加快高职本科发展的顶层设计，充分体现立德、立能、立地的核心元素：立德价值体现在学生的全面发展上，定位在做人;立能价值体现在培养目标的达成上，定位在做事;立地价值体现在办学过程上，定位在服务地方。二是要加快高职本科学校规模设计，依据江苏省新兴产业需求链，布局高职本科学校供给链，在每个地级市建立1～2所职业技术大学。
参考文献：
[1]舒明祥.产教融合存在的问题与对策[C]//全国教师教育研究成果大会论文汇编.北京：中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：47-49.
[2]任友群.“双师型”教师供给不足，职业师范教育大有可为[EB/OL].（2019-12-22）[2021-01-10].https：//baijiahao. baidu.com/s？id=1653590436022065653&wfr=spider&for=pc.
[3]平和光，程宇，李孝更.40年来我国高等职业教育发展回顾与展望[J].职业技术教育，2018（15）：6-17.
[4]张发明.综合评价基础方法及应用[M].北京：科学出版社，2019：10-12.
[5]本书编委会.江苏高等职业教育质量年度报告（2019）[M]. 北京：中国水利水电出版社，2019：13.
[责任编辑 刘素萍]
Compilation and Analysis of Comprehensive Index of High Quality Development of Higher Vocational Education in Jiangsu Province
XIE Zhongqiu
Key words： higher vocational education; comprehensive index; high quality development; compilation
作者：谢忠秋