妇产科护理学是针对妇女生命各阶段不同健康状况下的健康服务需求进行研究、诊断并处理女性现存和潜在健康问题, 为妇女健康提供服务的一门专业临床课, 是现代护理学的重要组成部分, 它有很强的专业性、技术性、操作性、实践性.其主要内容包括产科护理、妇科护理及计划生育指导。在教学中, 要求学生明确学习目的、端正学习态度。教学是师生互动的过程, 以下就妇产科护理学的教学谈几点体会。
1 上好第一堂课, 激发学生学习兴趣
兴趣是在实践中发生、发展起来的主观意识活动, 是推动人们去寻求知识、从事某项活动和追求真理的一种精神力量。兴趣教学法就是以直观教学为出发点, 将兴趣作为学生学习的动力, 充分发挥其主观能动性, 使之积极、主动进行学习的一种教学方法。我们所教的学生是护理专业, 班上都是女生。在上第一次课的时候就可以告诉她们, 作为女学生大家都是女性, 而我们所要学的这门课程正是讲述自身的生理或病理方面的问题, 包括自己以后要面对的生育等问题。这样, 大家自然而然地就会产生学习这门课程的兴趣了。
2 充分运用典型病例
传统教学法的护理临床授课大多从概念、病因、病理到诊断和治疗等逐一讲述学生只能跟从教师的思路去理解, 缺乏对学生临床思维能力、判断能力的培养, 病例教学法能更好地发挥学生的主观能动性, 使学生积极参与到课堂教学中, 并在课堂讨论中直接得到教师的肯定和指正。通过这样的学习, 大部分学生能较好地掌握护理程序并进行整体护理。比如在讲异位妊娠时, 可以先举一个临床上十分典型的病例:患者, 女, 25岁, 停经2个月, 尿妊娠试验阳性, 诊断为早孕。行人工流产术, 但术后仍有恶心、呕吐、头晕等早孕反应, 2天后, 患者去卫生间时突感下腹剧痛, 继而面色苍白, 大汗淋漓, 随即急诊住院。体格检查:体温36.5℃, 脉搏110次/分, 血压150/80mm Hg, 下腹压痛、反跳痛、移动性浊音阳性。妇科检查:阴道后穹隆饱满, 宫颈举痛明显, 阴道后穹隆穿刺抽出暗红色不凝固血液15毫升。提问: (1) 医疗诊断 (2) 诊断依据; (3) 处理原则; (4) 护理诊断; (5护理措施。病例和提问之后, 先对“异位妊娠”的症状、体征、辅助检查、护理进行重点讲解, 再对该病例作启发式讲解, 然后让学生带着相关问题思考, 从书本中寻找答案, 教师逐题提问, 师生共同总结, 最后得出正确结论。学生普遍反应很喜欢这样的讲课方法, 对异位妊娠这个疾病大都留下了深刻的印象, 所以一次课下来, 学生基本上都掌握了该病的临床和护理。
3 合理充分运用多媒体
妇产科护理学其教学内容融理论与实践为一体, 理论较抽象、枯燥而实践操作性强, 仅仅采用传统的课堂理论讲授教学方法, 已不能满足学生的需要, 学生常感到内容复杂, 难以理解掌握。多媒体教学作为一种现代化的教学手段, 它以鲜明的教学特点、丰富的教学内容, 形象生动的教学形式, 促进了教学技术的信息化, 突破了沿袭多年的“粉笔加黑板, 教师一言堂”的传统教学模式, 日益显示出其优势。例如在讲“正常分娩妇女的护理”这一章节的内容时, 仅靠口头讲授、模型演示, 学生仍难以理解, 可以通过制作既有动画效果的分娩机制, 又有真实分娩过程的影像视频多媒体课件, 使原本复杂抽象的内容以形象、直观、生动的形式展现在学生面前, 不但活跃了课堂气氛, 而且提高了学生对妇产科护理学这门课程的学习兴趣。另外, 应用多媒体教学还有效地解决了妇产科护理学教学中见习难的问题。由于妇产科的特殊性以及患者自我保护意识的日益增强, 加之若过多的学生进入产房和手术室, 将会增加患者交叉感染的概率, 以致学生很难在临床上见习到女病人生殖器的解剖、少见生殖畸形病例等方面的病例。但是通过多媒体教学, 教师可以将临床操作及手术过程通过录像转化为视频信号的形式引进课堂, 并同时结合模型、挂图和典型病例分析等手段, 不但加深学生对这部分知识的感官认识, 而且有效地解决了妇产科护理学见习难的问题。但是需要注意的是, 多媒体教学也存在着一些弊端, 比如授课过程较快、影响了学生的听课效果;降低了教师的主导地位;影响了师生交流、互动性差等等, 因此, 在运用多媒体教学的过程中, 需要根据教学的内容, 适时的运用其他教学方法, 将它们有机的结合起来, 合理应用, 实现优势互补, 努力提高妇产科护理学教学的质量, 达到最佳的教学效果。
4 注重培养学生的主体性
学生主体性是指在教学过程中, 学生作为学习活动的主体, 能够主动发挥自己的潜能。培养学生的主体性, 首先要创建一个宽松、愉快的教学情境, 鼓励学生质疑问难, 使学生的感官、思维经常处于兴奋状态, 形成一种有利于学生主体性发挥的课堂氛围。其次, 要注意改变课堂教学方法, 如开展启发式、讨论式、研究性、实验性、以问题为中心、情境模拟、等教学方法, 这样可以培养学生理论联系实际的能力, 使学生在解决问题的过程中学习。例如在讲授“产褥期护理”这一内容时, 提出问题, 如“产妇在产褥期能不能吃水果、刷牙、洗头、洗澡等?”先让学生结合自己身边看到的和听到的民间“坐月子”风俗谈谈自己的看法, 最后, 对他们所讲的科学观点给予积极的评价, 使学生积极、主动地参与教学活动, 发挥他们的主体作用。
5 在妇产科护理教学中注意融入人文素质教育
人文素质教育就是将人类优秀的文化成果, 通过知识传授、环境熏陶, 使之内化为人格、修养的教育。它促进人类文化向学生个体心理品质的内化, 最终使受教育者的综合素质得到提高。现代护理学是为人类健康服务的, 护理工作的对象是人, 首先必须懂得人、尊重人, 护士在关注病人疾病的同时。更应注重病人心理需要和对病人人格、尊严的尊重, 必须具有很强的人文精神。因此, 人文素质教育应贯穿于整个护理学教育的过程, 唯有如此才能培养出适合现代社会发展需要的全面发展的高素质护理人才。护理专业教师也要具备必要的人文素质知识, 在专业教学中对学生进行人文素质的培养和人文精神的渗透, 使学生在掌握护理学的基本知识和技能的同时, 感受和领路到其中的科学精神和人文精神, 从而真正达到教书育人的目的。
妇产科护理学是一门实践性很强的临床学科, 在教学中面临许多困难, 但只要勇于开拓、不断创新, 一定能提高教学质量, 培养出理论知识扎实、实践技能规范、动手能力强、适应临床工作需要的实用型护理人才。
摘要：妇产科护理学是临床护理学中的一门专科护理, 是不断发展的、为防治疾病及保护妇女身心健康的专门学科。在课堂教学中, 要注重学生的主体性, 要充分使用各种教学方法, 要密切联系实际, 要力求做到学生进入医院的妇产科就能及时符合实习要求。本文对妇产科护理学的教学略作粗浅的探讨。
关键词：妇产科护理学,教学,体会