“互联网+教育”是在时代不断发展, 科学技术水平不断提升的过程中而产生的一种创新型的教育模式, 通过在高职电气自动化技术专业对这一教学模式进行充分的应用, 不仅能够拓宽高职教育的教学思路, 同时也使高职教育获得了新的发展方向, 更为电子自动化技术的发展提供了全新机遇。因此, 在“互联网+教育”的时代背景下, 高职院校的相关领导要重视师资队伍的建设工作, 对传统的教学模式进行创新, 对适合互联网教学模式的课程体系进行创新, 从而对专业人才进行有效的培养。
一、互联网+教育对高职电气自动化技术教育带来的影响
(一) 给传统理论教学带来的影响
随着我国社会的不断进步与工业技术的快速发展, 我国的高职教育在社会建设中的地位也日益凸显, 如果想与时俱进, 对职业教育体系进行有效的改革, 就要将“智能化、互联化”作为重要的改革创新理念, 对以往传统的机电一体化设备进行替换。也就是说, 就目前的高职电气自动化专业的教学工作而言, 无论是在教学与发展中, 还是在与企业合作为学生提供实践活动中都离不开互联网。在互联网的影响下, “混合式教学、慕课、翻转课堂、微课”等创新型的教学模式逐渐产生, 不仅在很大程度上提高了教学效率, 同时也促进师生关系重新构建。通过应用互联网进行教学管理平台的搭建, 并对课堂教学与实践教学的比重进行重新分配, 并采用创新型的互联网+教学手段, 就可以打破传统学习空间对学生的束缚, 使学生能够自主性的进行线上学习, 并在学习的过程中, 总结难题, 在课上与老师或者其他同学共同讨论与探究, 充分激发自身的学习思维。另外, 通过对互联网+教育模式的应用, 也使得师生角色和关系得到了根本的改变, 教学工作者不再是学习活动与学习过程中组织者与主导者, 而转变成为学生的引导者, 学生也单单是知识的学习者, 同时也能够在互联网+教育的模式中成为知识的贡献者[1]。
(二) 给传统实训教学带来的影响
高职院校主要使对高端技能型以及应用性的专业人才进行培养, 并在实践教学的过程中对其动手能力与操作能力进行充分的锻炼, 以确保能够更好的满足企业所需的职业能力。为达到上述目的, 大多高职院校在实际的发展中都在校园内以及校园外建立了相关的实践基地, 在校园内的实践教学中, 主要是应用相关的教学软件, 或者实践设备进行模拟教学, 让学生对相关的岗位技能有一定的了解, 从而能够更好的与行业相联系, 促使专业知识与应用能力进一步提升。在以往的实训课程中, 大多是利用实验室中的实训设备, 让学生在老师的指导下进行实践操作。但是这种实训模式, 在实际应用的过程中, 容易受到设备数量、学生人数、课程安排等多方面因素的限制, 导致学习效果达不到理想的效果。并且在教学的过程中, 一些自主性差的学习还会主动的往后站, 不能够自主性的完成相应的实训任务, 从而无法达到实训课程的锻炼目标。随着“互联网+教育”模式的不断应用, 仿真软件以及低成本的“口袋实验室”得到了有效的获取, 学生能够在任何时间任何地点进行部分仿真实验操作, 不仅能够对学生的学习兴趣进行有效的激发, 同时也能够对学生的技术技能进行有效的强化[2]。
二、高职电子自动化技术专业教学中应用“互联网+教育”模式的具体策略
(一) 加大对信息化设备的投入
在网络时代中, 要想有效的应用互联网+教育模式进行电气自动化技术专业的高效教学, 就要强化对教学设备、教学平台、软件等的投入力度。只有将设备、平台等购置齐全, 才能够为教学活动的顺利开展, 提供有利的基础。例如, 部分院校在教学工作中都进行了微课的设计、慕课的推广等活动, 其良好的效果中, 必定离不开信息化建设软硬件资源的投入[3]。
(二) 建设专业课程, 丰富网络资源
在高职电气自动化技术专业进行教学的过程中, 相关的工作人员可以在现有课程网络资源的基础上, 对教师资源进行有效的整合, 循序渐进促进课程网络教学资源的丰富与完善。例如, 可以增加出版立体化教材、微课视频、线上考核、评价以及移动设备终端应用等具体功能。从而促进电气自动化技术专业的核心课程全部实现“互联网+教育”模式, 实现学习的高效性。
(三) 运用“翻转课堂”教学模式
在以往的电气自动化技术专业实训教学中, 大多数的教学工作者都要求学生按照自己的操作与指导进行相关知识内容的操作与练习, 但是大多数的班级中都存在人多设备少的现象, 部分同学无法亲身进行实践操作, 导致课堂教学效率始终无法得到有效提升。为有效解决上述问题, 在实际的教学中, 教学工作者就可以对“翻转课堂”这种教学模式积极运用, 以便于学生能够跟着实训平台中的视频、软件等进行自主性的学习与相关问题的思考, 并将自身无法解决的问题带到课堂中相互讨论, 这样不仅能够在很大程度上提高学生主观能动性, 同时也能够有效提高实训教学的效率[4]。
(四) 构建实训教学的管理平台
要想更好的将“互联网+教育”模式应用到高职电气自动化技术的教学活动中, 相关的教学工作者可以应用目前使用比较广泛的信息平台, 如微信公众号进行实训管理平台的建立, 在有效结合电气自动化技术专业中核心课程的基础上, 对实训任务书、指导书, 报告、项目微课等进行制定, 组织并引导学生进行课下自主性学习, 并且在授课过程中, 有意识的进行相关信息的收集, 为互动实践以及学生的考核做铺垫。建立针对性的资源、教学、实习实训等相关内容的管理平台, 让学生通过网络终端进行学习资料的查询。另外, 也可以制作相关的学习APP, 在APP中设定核心课程中的重点与难点知识内容, 从而在打破传统教学模式对学生学习禁锢的基础上, 提生学生的自主学习能力, 并为学生提供一定的便捷性[5]。
三、结束语
综上所述, “互联网+教育”模式不仅是教育事业发展中的必然趋势, 同时也是与时俱进的基础。在互联网中进行电气自动化技术专业的实际教学, 不仅能够为学生提供充足的学习资源, 同时也能够打破时间与空间的限制, 使学生的学习地位在学习过程中得以充分突出, 创新思维得到有效激发。因此, 相关教学工作者就要在互联网+的教学背景中, 积极构建教学资源共享平台, 坚持“以学生为本”的教学理念, 并最大限度的激发学生学习积极性, 从而在帮助学生有效掌握理论知识与实践技能的基础上, 促进学生全面发展。
摘要：现如今, 我国已经逐步迈向了互联网+时代, 互联网的广泛应用, 不仅给人们的生产与生活带来一定的影响, 同时在教育事业的革新中也起到了一定的促进作用。就目前情况而言, 高职学校中的学生大多为90后, 基本处于改革开放现代化的环境中, 所以受互联网的影响较为明显。因此, 在实际的教学工作中, 传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求, 更无法实现与时俱进的目标, 因此, 如何将“互联网+教育”应用到实际的教学中就成为相关工作人员需要研究的重点课题。
关键词：“互联网+教育”,高职,电气自动化技术专业,应用探究
参考文献
[1] 张锡阳.高职电气自动化专业的现状分析及发展[J].江西建材, 2017 (9) :257-258.
[2] 刘继先.关于电气自动化技术专业教学改革的思考[J].科学技术创新, 2016 (1) :25-25.
[3] 赵鹤群.基于“互联网+”的高职电气自动化专业创新型实训模式探索研究[J].电子世界, 2017 (15) :198-198.
[4] 姜磊."互联网+"背景下高职"电气自动化技术"专业一体化课程教学改革创新实践[J].工业和信息化教育, 2017 (12) :85-88.
[5] 何玉林, 姚年春, 徐敏.TRIZ理论在高职院创新创业教育中的应用与实践——以电气自动化专业为例[J].职教通讯, 2017 (8) :56-58.