目标教学作为一种较为成功的教学模式, 对大面积提高教学质量起到了良好的作用, 它改变了传统的课堂教学没有明显的教学目标、要求模糊, 每节课教学目标的实现与否难以进行客观评价, 及造成了课堂教学的随意性和盲目性等弊端。为提高教学质量, 多年来在教学中本人采用目标教学法, 并认真领会布鲁姆的教学思想, 结合专业、各章节具体的特点, 制定出切实可操作的教学目标, 采取多种多样的教学方法, 充分发挥学生的主体作用, 及时反馈评估, 适时矫正, 实行最佳调控, 取得了较好的教学效果, 现报告如下。
1 认真备课、制定目标
(1) 备课是教学第一环节, 备课质量的好坏直接关系到教学效果, 而要提高备课质量, 就必须改进备课方法。传统封闭的、单一层次的备课方法, 只强调备教材的内容, 而不顾学生认识水平和理解能力, 甚至进一步演化为“背教材”、“背讲稿”。在备课中, 应采取开放的、多层次的备课方法, 改“一备”为“七备”即: (1) 备计划, 明确课程设置学时、顺序、意义及任务。 (2) 备大纲, 领会教学大纲的要求和精神。 (3) 备教材, 包括钻研教材和组织教材。 (4) 备教参, 掌握化学和生活、生产实践的关系, 及化学发展的最新动态, 拓宽知识面。 (5) 备学生, 布鲁姆认为, 如果能找到适合学生个性特点的学习条件, 就可以增加学生的学习兴趣, 强化其学习动机, 增强其学习信心。因此, 教师要熟悉了解学生, 找到最佳教学点。 (6) 备教法, 从教学目标出发, 依学生特点和教材内容, 设计最佳教学方法。 (7) 备教具, 准备教学用具, 增强教学效果, 对于化学演示实验, 事先要做预示实验。
(2) 制定教学目标, 教学目标由知识、技能、职业素质和态度三部分组成, 在制定课时目标时要充分考虑到专业、学生和教材, 明确哪些是掌握的、哪些是熟悉的、哪些是了解的, 教学目标要能激发学生兴趣, 经过一定努力又能实现, 便于评估反馈, 为后续课程的学习奠定基础。
2 启发引导, 充分发挥学生的主体作用, 提高课堂教学质量
搞好课堂教学的关键在于充分调动学生积极性, 学生有了积极性, 就乐于主动思考和参与教学, 就会产生良好教学效果。怎样组织开展课堂教学, 才能活跃教学气氛, 调动学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主体作用, 使学生学习能力得提高, 具体做法如下。
(1) 教师要树立新的教学观念, 创造民主和谐的人际心理环境, 要正确地认识学生、理解学生、尊重学生、信任学生、建立平等师生关系, 进行正确的人生观和思想观教育, 使学生明确学习目的, 激发求知的动力。
(2) 巧出目标, 授予学生学习的主动权。展示目标方法有多种但要坚持展示自然, 学生愿意接受, 能够认识并能较好的起到目标激励和导向作用。可通过各种途径, 创设一定的情境, 引发学生的认识冲突, 激发学生强烈的求知欲望, 或设置悬念引起学生的兴趣, 造成一种欲罢不能, 跃跃欲试的心态效果, 利于学生的情感因素得到发挥;并适时出示目标, 让学生心中有数, 使他们主动的、合理安排自己的精力, 以求得学习的最佳效果。
(3) 以引导、启发为主, 培养学生的独立思考能力, “学而不思则罔, 思而不学则殆”学与思是相辅相成、互相促进的。如通过演示实验, 在激发学生兴趣的基础上, 引导学生阅读教材, 自己寻找解决问题的思路。对于较难的问题, 鼓励学生之间展开讨论, 教师适当进行点拨引导, 而不应急于讲解告诉答案, 由学生来回答。
(4) 教学方式形式要多样, 可恰当运用现代化的教学手段, 提高目标教学效率。科技的发展, 为新时代的教育提供了现代化的教学平台, 为“一支粉笔, 一张嘴, 一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问, 分组讨论, 要求学生查资料, 写小论文等等传统的教学方式之外, 还可以适当的运用电化教学手段, 如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。特别是制作复杂化学过程的演示动画, 它除了增强对学生的吸引力, 增加
课堂的趣味性和视觉上的冲击以外, 更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象, 能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程, 为学生提供大量而丰富的感性材料, 突破传统教学手段在时间、空间上的限制, 能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现, 它是传统教学手段的补充和延伸, 两者协调配合, 就能取得更好的教学效果。
(5) 联系实际, 培养学生分析、解决问题的能力及创新能力。“授之以鱼, 不如授之以渔。”加强对学生的分析、解决问题能力的培养, 将会使他们终生受益, 这也是目标教学的最终目的。如在“溶液渗透压”这一节, 结合临床实际, 提出了“为什么大量输液必须等渗?”“为什么肝硬化晚期病人会出现肝腹水, 可采取什么方法减少渗水?”问题一出, 激发了学生的求知欲, 结合所学的理论知识, 认真思考分析, 明白了渗透压在临床上意义, 也提高了学生分析解决实际问题的能力。对于一些问题, 还应鼓励学生从多角度、多方面思考问题, 并提出自己的独立见解。另外, 在教学中, 向学生介绍一些科技新成果及新动向, 并和学生一起探讨一些新问题等, 使学生开阔视野, 拓宽知识面, 使学生的开拓、创新能力也得到发展。
3 加强课堂反馈, 促进教学相通
所谓课堂反馈, 就是教师在课堂上及时掌握教学过程中的信息, 关注全体学生, 注意信息反馈, 调动学生的有意注意, 使其保持相对稳定性。对学生在学习新知识中出现的错误、缺陷及心理偏差, 进行及时调控, 矫正补救, 为当堂达标奠定基础。学生由于知识的局限, 会产生一些错误的认识, 如不及时补救, 会积小困为大惑, 导致学习信心和兴趣的丧失。教学中采取恰当的评价反馈如:课堂提问、黑板演练、测验、实验报告、作业等, 能及时发现学生存在问题, 进行评价矫正。这样以来, 使存在的问题的学生既发现个人知识缺陷, 又获得了矫正机会, 有利于学生自我的认识, 自我评价, 能达到当堂教学目标的实现。
特色, 轻理论、重应用, 面向全体学生, 让不同的学生获得各自有用的数学知识, 服务于专业学习和从业需要。
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摘要：简要介绍化学教学实施目标教学的体会。
关键词：目标教学,备课,启发引导,课堂反馈