学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素, 是学习的强化剂。古人说得好:“知之者不如好知者, 好之者不如乐知者。”兴趣是带有情绪色彩的意向, 许多科学家发明家取得伟大成就的原因之一, 就是具有浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。
心理学指出, 激发原则是指从认识的对象、方法、结果或者师生之间相互作用等方面入手, 通过创设情景来激发学生的学习兴趣, 通过作用于学生的心境来唤起学生的需要。在英语课堂教学过程中, 可以从以下几个方面创设情景激发学生学习兴趣, 从而提高英语课堂教学效果。
一、体态演示展示情景
体态演示是指教师在教育教学过程中用来传递信息, 交流感情的面部、手势、动作等特定的身体态势。基于英语学科的交际性特点, 所以在英语教学过程中可运用体态的地方较多。比方说教学数字时候, 可以边说数字, 边用手势表示。如“four”可以伸出四个手指, “eight”可以伸出拇指和食指等方法表示。教学动物单词时候, 可以模仿动物的叫声及其特点用体态演示。比如教学“horse”时, 双手紧握, 一前一后摆好拉缰绳的姿势, 一脚高抬, 着地后另一只脚随即抬起, 这样反复替换, 手脚齐动, 再加上马的嘶叫声, 如此生动模仿, 声情并茂、活灵活现的展现动物的神态。学生也可以边做边说英语, 这不仅能帮助学生理解、记忆单词, 而且还开发了学生右半脑的视觉表象记忆力, 又能使这种表象感知与左半脑的分析理解、抽象记忆相结合, 从而受到最佳的学习效果。同时, 由于体态演示的参与, 给沉闷的课堂教学带来了活力, 新异的演示、模拟大大调动、激发了学生学习英语的兴趣和积极性。
二、实物展示体现情景
心理学研究证明:实物能够引起学生的注意, 学生看过或者亲自接触过某些与词义有关的实物, 便能较快的理解和记忆这些单词、句型和对话。日常用品、文具、玩具等都可呈现物体的颜色、开头等特征。如教学“球类”时候, 可以拿着排球说“This is a volleyball.”又指着一个足球说“This is a soccer ball.”然后让学生学习“volleyball”和“soccer ball”这两个单词。教学“What color is it?”这个句型时, 也可以将一些彩色纸带进教室, 对学生进行问答练习, 然后对教室的墙壁、宣传栏及学生的衣服、文具的颜色进行抢答式的训练。又如:教学“衣服”类名称时候, 可以带一些色彩鲜艳的连衣裙、衬衣等让学生分别不同的衣服名称, 并根据学生所穿的不同的衣服反复做问答式练习。这样学生看得见、摸得着, 注意力也特别集中, 学起来倍感亲切, 兴趣盎然。体现了苏霍姆林斯基说过的话“在课堂上引进直观手段, 是为了在教学的某一个阶段上使学生摆脱形象, 在思维上过渡到概括性的真理和规律上去。”
三、贴近生活和课堂实际巧设情景
让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演, 把课堂教学融于真是的生活中, 使之贴近生活, 从而培养学生运用英语进行交际的能力。比如:教学购物方面的内容时, 可以提前把教室的一角布置成商店, 上课时让学生扮演顾客、店员角色运用英语进行交流。这样的情景创设, 不仅富有真实感, 还有极大的趣味性, 能活用所学英语语言知识, 又增进了师生间、同学间的友情。又如:在学习《Go for it.》九年级英语unit3——Teenagers should be allowed to choose their own clothes.时, 由于本单元主要要学习关于“情态动词被动语态”的语法知识。“被动语态”对学生来说是一个不易于理解和掌握的知识。因为它的句子结构要发生变化, 相应的一些词汇也要变化。在让学生理解“被动”两字时, 我先是在课堂组织结束后突然表情严肃地“打”了一位男同学一巴掌, 我这突如其来的举动使教室鸦雀无声, 让所有学生非常奇怪!被我“打”的同学也是感觉委屈, 在大家正纳闷的时候, 我的脸“阴转晴”, 微笑着告诉同学们:“刚才我打了##同学。就是说##同学被我打了。”接下来我将相应的英文句子利用多媒体呈现出来。告诉学生今天学习的一个主题就是——英语中的被动语态。此时学生恍然大悟, 顿时教室里出现了轻松的学习状态, 学生也欢快将精力集中在了学习内容上来, 对“被动语态”有了很深的直观认识。随后通过丰富的例句使学生对新学的知识加以巩固, 并引用语文中的“被字句”给学生进行解释, 帮助学生更好地理解了“被动语态”的使用情景。再如:是在学习《Go for it.》九年级英语unit7.Where would you like to visit?这一个单元时候。本单元的主要学习目标就是要让学生学会用would和hope to表达自己的意愿, 掌握would like to do, would love to及hope to do的用法;学会描写自己想要去的地方和原因。我在开始新内容呈现前先利用多媒体向学生呈现了大量自己曾经去过的名胜古迹和自然风景地区的照片, 让学生对这些地方羡慕不已, 产生了一种想马上飞去的感觉。教室里是热闹非凡, 都在兴高采烈地对照片评头论足。等学生议论到适当的时候, 我开始引入了本课的教学中心内容——Where would you like to visit?Why?然后帮助学生利用“I’d like to go to…/I hope to visit…/Because it is…”等句型进行回答。等学生对这些句型熟悉之后, 再分别提供更多的风景图片, 让学生分组交流, 之后开展小组调查等活动, 充分地让学生利用真实情景学习掌握相关语言知识, 本堂课收到了很好的教学效果。
四、音乐渗透烘托情景
歌曲以其优美的旋律、明快欢乐的节奏吸引并打动学生的心弦, 歌声不仅能陶冶学生的情操, 增强审美意识, 而且能使其集中精力、提高兴趣、乐于求知, 并能巩固和加速记忆所学知识。上课时恰到好处地唱一唱英语歌曲, 可以充分调动学生的想象力, 使他们身心处于最佳状态。如:教唱“Who are you?”来学习“I’m…”, “You’re…”.句型等。一些简单易懂的英语歌曲, 在学生通过短时间听、说、读、练后, 都能熟练地唱出完整的曲词。此外, 还可以引导学生运用所学的词汇、句型大胆地改写歌词、寓教于乐, 鼓励学生学会创新。
五、电教模拟感受情景
在英语教学中, 运用录音、投影、VCD、多媒体等电化教学手段进行教学情景设计, 可以把语言、人物、环境紧密结合起来, 形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学, 学生怀着轻松愉快的心情积极投入到“脑思、耳听、眼看、口说、手动”的学习活动中, 充分调动学生们的学习积极性。如:教学介绍家人的内容时候, 老师可将自家照片拿到班里, 先通过投影向同学们介绍自己的家人, 很自然地导出新课, 把比较复杂的称呼变得明了化, 学生们也易于接受, 然后再引导学生利用事先自己准备的照片像班级介绍他们的家, 这样就能在轻松学习新内容的同时加深巩固知识度。
显然, 电化教学具有多样化、新颖性、趣味性、艺术性等特点, 以及灵活多变的使用方法, 使学生易学、乐学、有利于学生兴趣的激发和学习积极性的调动, 而且电教媒体的表现手法丰富多彩, 具有巨大的表现力, 又不受时间、空间、微观的限制。因此能够更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教学内容。
摘要：在英语课堂教学中, 结合实际创设情景进行教学是非常有效的。为激发学生学习兴趣, 提高英语课堂教学质量, 可从“体态演示、实物展示、贴近生活、电教模拟”等方面来创设情景, 调动学生学习英语的积极性。实践证明, 只要在“趣”字上下功夫, 精心创设情景, 就能使学生产生浓厚的学习兴趣, 提高英语课堂教学质量。
关键词：创设,情景,教学质量
参考文献
[1] 英语新课标《Go for it.》.
[2] 《教育心理学》.