以下是小编精心整理的《肥皂外壳设计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。肥皂鼠标这是Elecom肥皂鼠标，整个鼠标除了具有肥皂的设计外观以外还具有很好的防水功能。时尚手表独眼巨人摒弃了时针、分针和秒针的一贯做法，而是一个小圆圈来套取表盘上不同颜色的小时点。是不是给你紧张的现代生活多了一个放松的机会。
肥皂外壳设计论文 篇1：
器材答疑
宾得K-7是否提供反光镜预升功能?
听说拍摄花卉时使用反光镜预升功能效果比较好，宾得K-7是否提供此项功能?
A 反光镜预升功能是为了解决数码单反拍摄照片时反光镜翻动造成机身震动而设计的。当开启这一功能并按下快门后，反光镜会升起并锁定，此时相机并不立即曝光，而是需要等待快门松开时才曝光拍摄(此时反光镜也会复位)。不过在手持拍摄时，这一功能的效果并不明显。而当使用长焦镜头或微距镜头配合三脚槊并采用较低快门速度拍摄照片时，开启反光镜预升设置能让画面解析度更有保障。在万元以内的数码单反中，宾得K-7属于较为专业的一款，它当然提供此项功能。
小尺寸CMOS的成像质量突飞猛进?
前些天试用了一下朋友的索尼TXTC，我发现虽然它配备的是CMOS感光元件。但成像质量B经和CCD没有太大的差别了，在我的印象中。小尺寸CMOS成像噪点很多，解析度也不高，为什么如今的它成像质量突飞猛进?
A 近一两年来小尺寸CMOS的成像质量确实有了质的飞跃。其中主要原因在于目前如索尼TX7C、富士HS11、尼康COOLPIXP100等消费类数码相机配备的CMOS感光元件大多采用背照式设计。背照式CMOS(Back Side lllumination，BSI CMOB)也称为背部入射式CMOS，它改变了传统CMOS内部与光电转换无关的电路位置，将这些电路设计在感光元件最底部。而将感光单元直接提升到滤色片后缘。从而解决了感光单元被电路遮挡、感光面积减少的问题，最终使得感光元件的信噪比与噪点控制水平提升。相信这一技术也可能会在今后两年逐步应用到数码单反产品上。
如何拍摄肥皂泡与孩子?
如何拍摄漫天飘舞的肥皂泡和小孩子的照片?对焦应该对在哪?拍摄这类题材的照片首先建议你使用大光圈人像镜头或长焦镜头，形成一定的背景虚化效果，获得干净的背景。其次，利用连拍电是事半功倍的秘诀之一。它能让我们更方便地抓住精彩瞬间。至于对焦点，则要看你喜欢何种效果的画面了。如果你希望拍摄清楚人物，肥皂泡仅仅是衬托，那建议将对焦点对在孩子的眼睛上。同时，建议你适当收小一些光圈，使得孩子和肥皂泡都清晰，避免景深过浅。但如果你更希望拍摄出漫天泡泡的浪漫场景，则可以适当开大光圈，对焦对在某一个肥皂泡上。此时人物可能稍稍虚化，而肥皂泡则清晰可见。在晴天使用这一方式拍摄，往往可以拍摄出五彩斑斓的肥皂泡，得到视觉效果非常出色的照片。
只有日文菜单该怎么办?
托人在日本买了一款数码相机，可拿到手才发现它本身只有8文莱单，而E说明书，光盘都是日文的，我该如何办?能否透过刷新固件的方式获得中文菜单?
A 其实在日本选购数码相机并不一定比国内便宜，而且有些品牌的产品还无法在国内享受联保，因此建议读者尽量不要选择在日率购机。同时，日本本土销售的一些数码相机的确可能仅有日文或日文／英文菜单。刷新不同语言的固件方法风险较大，如果固件不兼容，有可能导致产品无法开机，因此不建议你自己尝试。如果厂家的售后服务中心无法解决你的问题，那不妨自己在厂家的官方网站或说明书之家网站(www.mydigi.net)下载简体中文版说明书，对照你的日文菜单来了解产品的操控。如今的数码相机操控大多比较简单，稍加熟悉还是可以顺利使用的。至于配套的光盘，这并不是问题。即便不使用它，我们也可以顺利将照片导入电脑。你只需安装ACDSee。光影魔术手或Photoshop软件，即可浏览、管理，编辑图片。
三星NX10是微型4／3系统的产品吗?
三星NX10的机身很薄，它是微型4／3系统的数码单反吗?能使用何种镜头?
A 首先要纠正你一下，微型4／3系统的产品并不能称为数码单反，而是一种EVlL(ElectronlcViewfinder InterChengeable Lens)可换镜头电子取景数码相机。虽然三星NX10也属于一款EVlL相机，但三星本身并不是4／3系统的成员，NXIO不是微型4／3系统产品。它配备的是APS-C幅面的感光元件，在设计方面NX10与微型4／3系统有异曲同工之妙。三星减少了这款产品的法兰距(即镜头卡口与感光元件之间的距离)，并取消了反光镜组件，采用电子取景方式取景。如此一来，产品的厚度有了明显的缩减。它不包含手柄等突起的厚度仅为40mm，接近微型4／3系统的表现。
在镜头方面，NX10需要使用三星全新设计的NX接口镜头，并可通过转接环使用原有宾得卡口的镜头。
防水数码相机的相关问题
我感觉防水型数码相机大多长得很另类，或者外观太过刚硬了，有没有适合女性消费者使用、外现时尚的防水型数码相机?
A 与早期的防水型数码相机相比，目前的防水型产品其实已经很时尚了。既然你对产品外观有更高的要求，那不妨考虑一下索尼最新发市的DSC，TX5吧，它可能是目前最时尚的防水型数码相机了。TX5的外观设计几乎与索尼的T系列产品没有区别，厚度仅17.7mm，属于标准的时尚卡片型数码相机。此外。TX5还提供了五种颜色的机身外壳。
在配置方面，TX5选用了1020万像素Exmor RCMOs、拥有25mm广角焦距的4倍光学变焦镜头。TX5可在水下3米处拍摄静态照片或720P动态视频，具有防尘与1.5米跌落抗震能力，能胜任零下10度的寒冷气候。目前的价格约为2250元。
大变焦数码相机的相关问题
8前市场上光学变焦最大的数码相机是哪款?焦距覆盖范围如何?能否推荐几款相关产品?近几年数码相机的光学变焦倍数出现了井喷，从12倍一下变化为20倍、24倍、26倍，2010年又出现了30倍光学变焦的产品。这无疑得益于光学研发技术的进步和非球面镜的大量应用。奥林巴斯SP-800Uz与富士FinePlxHS11均配备有30倍光学变焦镜头。其中SP-800Uz(约2650元)配备1400万像素CCD，它较注重长焦的表现，等效焦距涵盖28ram广角至840mm超长焦，完全可以充当望远镜使用。sP-800Uz的微距拍摄能力也很强，微距下的最近对焦距离仅1cm。它的机内图像处理功能相当丰富，属于一款娱乐性很好的大变焦产品。而HS11(约2750元)搭载了CMOS感光元件，它的连拍速度可达10张／秒，并能录制1080p全高清视频。这款产品的等效焦距涵盖24-720mm，超广角表现十分出色，且手动功能极强。此外，它的3英寸23万像索可翻转液晶屏也可为我们的取景带来更太的便利。
奥林巴斯E—PL1值得选购吗?
奥林巴斯E-PL1是E-P1的简化版吗?相对奥林巴的前两款徽型4／3系统相机。它简化的多码?是否值得选购?
A 你说得没错，奥林巴斯E—PL1确实是E—P1、
E—P2的简化版产品。E—PL1沿用了前两款产品的1200万有效像素、微型4／3型LiveMOS感光元件，在基本功能方面与E-P1、E-P2很接近。但在外观设计方面我们明显可以感知到E-PL1的简化之处——机身从E—P1，E-P2的金属材质换为塑料材质，并取消机背的快速旋盘。同时E-PL1的液晶屏也缩小至2.7英寸。但DPL1加入了内置闪光灯，并提供有专用视频拍摄按钮。从价格看。E—PLl较E—P1便宜600元左右，配备M.ZUIKO DIGITAL ED 14-42mm F3.5-5.6的套机价格在4800元左右。国内的E—PL1行货目前提供黑色、白色、香槟色三种机身色彩供用户选择。如果不介意E—PL1的塑料机身，且预算较为紧张，那不妨将其作为首选。
佳能有无85mm F1.4的人像镜头
佳能是否有85mm F1.4的人像头?为何我在市场上找寻了很久都没看到?
A 目前佳能在市场上销售的85mm焦距人像镜头共有两支：EF 85ram F1 2L¨USM(约14800元)与EF85ram f1.8 USM(约2800元)，85mm F1.4镜头处于空白。佳能85mm F1.2虽好，但高高在上的价格让大多数佳能用户望而却步。如果不满足于EF 85mmF1.8 USM，那可以考虑两种替代方案。首先可以选择副厂自动对焦镜头，适马在2010年发布了85mm F1.4 Ex DG HSM镜头，它配备HSM超声波对焦模块，镜片光学结构中含有SLD超低色散镜片与模铸式非球面片，并应用了8ML超多层镀膜技术。其次，你索性考虑手动对焦镜头，如蔡司P1anarT85／1.4 zE手动镜头(约7880元)。这支镜头的金属质感很强，解析度、色彩表现和焦外效果相当出众，相信会给你留下极为深刻的印象。
有关数码单反供电的问题
Q 我打算带着尼康D700数码单反去谣部采风，时间比较长，当地有可能会没有办法充电。有什么办法解决充电的难题?
A 有两个方案可以解决你的问题。第一种方法是选购尼康MB—D10电池匣，它不仅能安装一枚EN—EL3e锂电池(7.4V 1500mAh)，还可以支持大容量的EN—EL4a锂电池(11.1v 2200mAh)，并且同时支持使用碱性电池。根据CIPA测试标准，1块EN—EL3e可拍摄约1000张照片，而使用EN-EL4a时则能将这个结果提升至1900张。如果注意节约用电，那么很有可能超过这一数值。由此可见，D700本身节电性能就很出色。如果你多选配几块电池备用，一般可以解决供电的问题。而且D700本身提供电池注册功能，可以很精确地管理电池电量。
如果觉得这个方法还不够理想，或者手机、GPS等数码产品也需要用电，那不妨选购针对数码产品和笔记本电脑设计的便携式移动电源，并配上国产车载EN—EL3充电器。市场上的移动电源容量选择范围很大，9000mAh(9V)乃至数万mAh的产品都有销售。相信它们可以满足你的需求。
镜头纸的选购
我喜欢用镜头纸撩拭镜头，撩完即可丢弃，不必担心下次擦拭时不干净。但我买的镜头纸质量不是报好。撒下单张镜头纸或擦拭镜头时会有纤维出现，能否给我推荐一些质量较好的镜头纸?目前市场上清洁机身、镜头的产品越来越多，但相关产品质量良莠不齐。就拿你提到的镜头纸来说，有些质量较差的镜头纸不仅会在擦拭时出现较多的纤维，而且还可能因为纸质不佳导致镜头划伤。
日本爱尔玛(ERMA)或韩国马田(MATIN)的专业镜头纸都值得信赖。爱尔玛的无纺镜头纸提供多种包装，其中15张的便携装适合外出拍摄时使用，价格约10元一包。而马田的产品性价比较高，且不必担心撕下单张镜头纸时会出现纤维，50张包装的价格约15元左右。此外，建议大家在擦拭镜头前先用吹气球吹去镜片上的灰尘。在用镜头纸擦拭完镜片后，还可顺便再擦拭一下镜筒和机身。如此不仅更节约，对延长器材的使用寿命也有帮助。
宾得DA 70mm F2.4 Limited适合人像摄影吗?
宾得的DA 70mm F2.4 Limited适合做人像镜头吗?这支镜头性能如何?宾得的定焦镜头在外观设计与光学性能方面大多有着不错的表现。70-135mm是人像摄影应用最多的焦段，DA 70mm F2.4 Limitde的焦距恰好在这一范围内，完全可以充当人像镜头使用。虽然与其它的人像镜头相比，DA 70mm F2.4 Limired的F2.4光圈略小，但在拍摄半身人像照片时，可以获得很出色的背景虚化效果。DA 70mm F2.4 Limited最大的特点在于便携，紧凑、扁平的设计让其长度控制在26mm，重量仅130克。它的镜身采用铝合金制造，金属感强、整体很精致。这支镜头拍摄的照片色彩富有表现力，解析度很高，目前市场售价仅在2900元左右，是一支极富特点、性价比较高的定焦镜头。
副厂防抖标准变焦镜头是否有售?
Q 佳能EF-S 17-55mmF2.8IS USM的价格太高了，配我的EOS1000D似乎有些大材小用。请问副厂中是否也有带防抖系统的F2.8恒定光圈标准变焦镜头?
A 虽然佳能EF-8 17-55mm F2.8 IS USM不是红圈镜头，但它的成像锐利度、焦外表现和色彩均十分出色，可谓无冕之王。这支镜头的市场售价在7280元左右，对于普通消费者确实有些高。
近期，腾龙SP AFl7-50mm F2.8 XR DI Ⅱ VC很热销。它的价格适中，约4300元，并提供了腾龙VC光学防抖系统，内含XR高折射率玻璃镜片、复合非球面镜片与LD低色散镜片，全焦段最短拍摄距离为0.29ram，放大倍率可达1:4.8。从实际拍摄的效果上看，这支镜头拍摄的色彩相当鲜艳。当然，你也可以等待适马将在今年发布的17-50mm F2.8 EX DC MACRO OS HSM镜头上市。这款镜头用料厚道，配备有2片萤石FLD低色散镜片、3组ASP(2组为玻璃模铸)非球面镜片，其中萤石镜片以往仅在少数佳能专业级镜头产品中出现。此外，这支镜头还配备有超声波对焦马达，放大倍率约1:5。
SanDisk存储卡的速度
Q 闪迪(Sandisk)的存储卡品种太多了，能否总结一下各类产品以及它们的读写速度?是不是CF卡的速度比SDHC存储卡快?
A 闪迪的存储卡主要有普通卡(以蓝色外壳多见)和高速卡(黑色外壳多见)两类。高速卡又可分为Ultra Ⅱ、EAreme及Extreme Pro等多个系列。目前SanDisk存储卡的外包装上一般直接标注有读写速度。
CF卡的速度确实较SDHC存储卡快一些，这也是为什么高端数码单反大多配置CF卡的原因所在。
测光表的选购
Q 最近打算将自己的摄影工作室扩建一下，顺便还准备添置一些专业器材。我想了解一下测光表选购什么品牌比较好，大概多少钱?
A 国内市场上测光表的品牌并不算太多，最著名的算是世光(Sekonic)，它是日本专业品牌。测光表的价格由它的性能所决定，从千元左右至数千元不等。如果追求性能，那可以考虑世光758DR，价格大约在3400元左右。它集成RT32无线射频触发器，提供入射光、放射光测光井采用可编程设计，便于校准数码相机，达到最准确的曝光控制。此外，758DR的全天候设计也让它很适合在室外使用。如果你认为这款测光表太贵了，那或许1200元左右的世光L-308S更适合你。这款产品同样提供入射及反射光测量，精确度达1／10光圈值。
尼康D90的镜头选配
Q 我是一个刚刚接触单反相机的摄影爱好者。尼康D90是选择18-105mm VR镜头好，还是18-70mm镜头更合理?18-105mm镜头的变焦倍数会不会太大?
A 其实你完全不必纠结于这个问题。AF-S DX 18-70mm F3.5-4.5G IF-ED并不是尼康D90的套头。选购这一镜头意味着你无法享受套头的优惠，性价比会大大降低。同时，对于套头产品我们也不必太过担心光学变焦倍数的多少，无论是3倍变焦的AF-S DX 18-55mm F3.5-5；6G VR还是5.8倍变焦的AF-S DX 18-105mm F3.5-5.6GED VR，成像质量均属一个级别。
考虑到18-105mm VR套头在套机中价格仅相当于1100元左右，而且还带有VR防抖系统，由这支镜头带领你走入数码单反世界是很不错的选择。你完全可以在今后完全熟悉D90和摄影技术后再考虑更换如AF-S DX16-85mm F3.5-5.6G ED VR或AF-S DX 17-55mm F2.SG JF-ED等中高端镜头。
肥皂外壳设计论文 篇2：
新事物
肥皂鼠标
这是Elecom肥皂鼠标，整个鼠标除了具有肥皂的设计外观以外还具有很好的防水功能。
时尚手表
独眼巨人摒弃了时针、分针和秒针的一贯做法，而是一个小圆圈来套取表盘上不同颜色的小时点。是不是给你紧张的现代生活多了一个放松的机会。
颜色选择器
颜色选择器是一个概念的笔，可以扫描周围的任何颜色，用户只需按下按钮。颜色由传感器和装在颜色笔里的RGB墨盒检测所需的油墨混合创建出您需要的目标颜色。这精湛的设备将帮助人们观察自然的改变颜色。
Kyocera折叠手机EOS
Kyecera公司的折叠概念手机EOS，采用了可弯折OLED显示屏，可以折叠成钱包式样。软韧的聚合物材质作为可弯折的OLED显示器的外壳，让我们感受柔软的触觉。感觉就和真实的皮肤一样。形状记忆功能可以在使用时凸出全键盘的键位，不使用时则自动消失。更棒的，它还可以通过纳米压电发电机转化物理动能为电力，使用按键越多，电力就越足，甚至无需使用电池。
Nerves潜滑艇
设计师Mathias Koether设计的Nerves潜滑艇，可以在水上滑行，水里潜行，而且还可以通过风力来驱动前进。
Nissan Land Glicler概念车
其驾驶舱与战斗机极，方向盘被操纵杆替换，以蓝色为主色的两个彩色液晶显示屏。该车采用前后双座影院式布局，座舱顶部、前部和侧面全部使用玻璃改善采光和视野，再包以高级真皮增强豪华感。在转弯时前轮可改变倾角，最大达到17度，先进的驾驶控制系统根据车速、转向角度、偏航率，不断改变侧倾角度，驾驶员几乎能够以任何速度敏捷地过弯。
Nissan Land Glider概念车采用了全电动驱动系统，配有两台电动机和安装在地板下的大容量锂离子电池组。最重要的是Land Glider概念车采用了无线充电系统，无需连接电线就能充电。
肥皂外壳设计论文 篇3：
科学探究 = 科学思维 ?
从二十世纪九十年代末开始，为增进学生对科学本质的理解，提高学生的科学技能，世界各国纷纷把科学探究作为一种重要的教学策略纳入课程改革纲要，科学探究成为了人们期望的让学生领悟科学本质的教学方式。我国的《科学课程标准》也指出“科学学习要以探究为核心”，这个理念正被广大教师努力的付诸教学实践，课堂中活动和实验逐渐替代了教师的讲解，学生有了更多的机会参与学习活动。虽然我们的本意是通过科学探究促进学生对科学本质的理解，培养学生的科学思维，然而静思课堂，是否学生经历了完整的科学过程，就一定能内化为科学的思维方式？
一、科学探究的方向来自于学生吗?
案例：《预测》
预测是苏教版教材五年级上册的内容，教材对预测的定义是根据现有证据和已有的经验，对事物和现象的未来变化作出推测。教师据此安排的教学环节为：
教学环节一：教师出示一个装有100ml水的透明玻璃杯、4颗玻璃球，请学生预测将玻璃球放入水中，水位会有变化吗？然后将玻璃球放入水中，验证自己的猜测是否正确。
教学环节二：教师出示一个装有100ml水的透明玻璃杯、5克盐，请学生预测将盐放入水中，水位会有变化吗？然后将盐放入水中，搅拌溶解后验证自己的猜测是否正确。
这个教学案例，从教师的设计上看，尊重学生的主体地位，让学生根据材料提出预测，然后实验操作验证自己的预测是否正确，教学的流程也符合科学探究的主流形式。学生在整个活动中兴趣盎然，课堂气氛很活跃，但是拨开热闹的面纱，呈现的是什么呢？如果站在学生的角度，我要问：为什么要做这两个实验？实验结论对学生今后的科学思维有帮助吗？第一个教学环节，玻璃球放入水中，水位会上升，这是低年级的孩子都知道的浅显的日常现象，作为5年级的学生还需要走预测、验证的流程吗？第二个教学环节，学生有由玻璃球到盐的主体实验材料变化的需求吗？从教学中我们看到，学生之所以由研究玻璃球跨越到研究盐，不是因为生活现象引发的思维碰撞，而是因为教师提供的材料和主体引导问题发生了变化。其实不管是玻璃球还是盐的研究，这个主要的探究方向是教师用材料暗示给出的，离开了课堂，学生可能仍然不知道为什么要研究这两样物质，不知道研究这两样物质放入水中的变化在以后的生活中有何帮助。也许有教师会认为，根据教材对预测的定义，教师用这两个教学环节已经很好的解决了此知识点。可是离开了无生命的纯科学概念，学生能通过本节课的学习具备一定的科学思维，知道自己在什么样的情况下需要科学预测、如何预测吗？能理解科学预测的必要性吗？长此以往会给学生什么样的暗示呢？学生也许会认为，自己想什么不重要，需要做什么也不重要，只要按照老师提供的材料动手玩一玩就可以了。那这样的课堂，这样的探究行为，对学生的科学思维的形成、科学素养的提高是有百害而无一益的。因而，我觉得，教师在喧闹的课堂背后要客观、冷静的反思自己的课堂，通过反思，逐步尝试用心观察学生的言行，真正的从孩子的身上发掘课堂的生成点，避免出现为探究而探究的现象。
二、科学观察的能力我们重视了吗？
案例：《怎样加速溶解》
《怎样加速溶解》是教科版四年级上册的教学内容，主要教学目标是让学生能观察比较出不同方法是否影响物质的溶解速度。师生讨论后达成一致的猜测共识，加热、搅拌和捣碎的方法可以加快溶解，然后运用探究实验分别去验证猜测是否正确。我们以搅拌环节为例，师生讨论定量为：两个同等大小的透明烧杯、等量的水、等大的肥皂块，同时将肥皂块放入水中。变量为：一个烧杯搅拌、一个烧杯不搅拌。实验观察汇报如下：生：我们看见越搅拌肥皂越小。师:那么说明说明？生：搅拌的溶解的快！师：大家都看到搅拌的那杯肥皂块溶解小下去了，那我们可以得到结论？生：搅拌可以加快溶解的速度。
观察能力是一项很基本但却很重要的科学研究能力，苏教版教材三年级下册专门安排了《观察与测量》单元，意在让学生在科学之旅起始之初就认识到观察手段的多样性、科学观察的必要性。教材用一系列逐层推进的活动让学生体会到科学观察不等同于感官的观察，科学观察不是简单的看一看，是需要对被观察对象有准确的说明、精确的描述、客观真实的记录等等，因而，借助科学仪器的帮助是必不可少的。可是在实际的教学过程中，教师也许没有意识到科学观察本身就是科学探究的一部分，这种观察的主动性应该是贯穿3年的科学学习之中，并逐渐成为一种能力。实际教学过程中，教师虽然在课堂上强调探究实验时要仔细观察，可多数时候那只是一种口号，对学生提出的也仅是浅层的观察要求，用肉眼看一看而已，使得学生总在观察，而没有学会科学观察，更谈不上科学的思维了。如本案例片段，学生的确在观察比较肥皂的大小变化，不论是搅拌的方法还是其他的方法，教师关注了变量和定量意识的渗透，也提醒学生要仔细观察，但是，从师生实验前的讨论看，从学生实验后的汇报看，师生都没有将科学观察作为实验的必要环节，没有学生提出要测量一下实验肥皂块的重量，没有学生提出要对溶解的时间分别计时。而在加热与溶解速度关系的实验中，也没有学生提出要测量两杯水的不同温度究竟是多少。教师也没有提供相关观察、测量材料，学生没有提出要使用，在“这个比较快，那个比较慢”的笼统、模糊的汇报中推理出所谓的科学结论，没有了科学观察的数据作为理性支撑，学生又用一个热热闹闹的探究实验来验证生活常识，这样的科学探究实验对学生有意义吗？学生不会科学观察，没有这样的意识，总停留于事物的表面现象，那科学思维从何而来？科学素养何来提高？
三、实验结论的数据支撑来自全体吗？
案例：《摆》
本课是苏教版教材四年级下册《物体的运动》单元的内容，着重研究摆的快慢与什么条件有关。在研究“摆锤的重量与摆的快慢是否有关”的实验中，师生讨论的定量为：摆线的长度为10厘米、摆角不变和每次计时15秒。变量是：摆锤的重量，每次增加一个钩码。实验后数据汇报组的摆的次数是完全一样的。教师根据数据汇报问：“你们发现什么规律了吗？”学生说：“摆的次数与摆锤的重量无关。”这时，有一个组的孩子说：“好像不是的。”教师问：“为什么？”学生出示了他们组的数据：
摆锤重量
摆的次数第一次第二次第三次最后结果
一个钩码19191919
二个钩码18191818
三个钩码17171717
教师问其他的学生：“你们同意他们的观点吗？”学生说：“不同意。”然后教师说：“你们都觉得摆的次数与摆锤的重量无关，是吗？”大家答：“是。”于是教师对这组的孩子说：“那我们先看其他组的数据，下课再做一次看看，好不好？”
学生无奈的坐下，教师接着开始下面的教学流程。
这样的场景在日常的教学实践中我想是很常见的，每当出现有的组和教学所需结论数据不符时，教师常以“课后我们再讨论”“你们有时间再试试”等语言来搪塞孩子，然后以符合要求的完美数据进行分析得到探究实验的所谓结论，有的教师不仅认同这样的做法，甚至觉得这还是有教学机智的表现。其实案例中数据的偏差真的要等到课后解决吗？也不尽然，我看到，该组的钩码是一个连一个悬挂的，而不是并列挂置的，这样就不仅改变了摆重，而且改变了摆长，因而出现了数据的误差。如此简单的现象，教师为何不敢走下讲台看一看呢？不去实质分析一下偏差的原因，首选搪塞敷衍呢？普遍的原因是，我们的老师结论指向性太强烈，担心这样的另类数据会扰乱课堂节奏；同时教师的底蕴不足，只重视实验结果而忽视过程，淡化数据分析，不愿去分析另类数据，更不敢去探寻另类背后的故事。这样的不愿、不敢，虽然表面上课堂教学很顺利，学生也充分动手了，实验结论符合教材要求，但是却给了学生这样一个潜意识：教师的结论是毋庸置疑的，做实验只不过是走过场，是个形式，如果实验得到的数据是和老师需要的结论要符合的就是正确的，如果不相符合就是自己的实验出了问题，就要听老师的或者看其他组的数据。这样的暗示长此以往让学生忽视了科学探究的严肃和严谨性，为了迎合教师而瞎编数据、挑选合适的数据填写以及产生缺乏批判精神的从众心理。这真的是我们费力引导孩子去做探究实验而期待的结果吗？这种思维模式下的孩子能逐渐样成科学思维能力吗？
科学探究，作为一种引领学生亲历自然及科学世界的活动方式，我们需要的不是其虚假的、空洞的活动外壳，而是期待着我们学生在一次次的探究活动中真正获得科学思维的能力，让科学思维方式引导自己的生活、学习。
【作者单位：镇江市润州区教研室江苏212002】
作者：周丹妮