数学是一门理性概念较强的学科, 这是被人们所公认的。正是由于它的内容抽象, 逻辑推理严密, 空间想象性强等特点, 使得学生学习数学感觉枯燥无味, 产生厌学。如何优化数学课堂教学, 提高课堂教学效率, 如何让每一名学生都能学到有价值的数学, 让每一名学生都能获得必须的数学, 让每一名学生在数学上都能得到不同程度的发展, 这是摆在我们一线数学教师面前最严峻的挑战。结合自己的教学实践, 以《有理数的乘方》一节新授课为例, 浅谈优化数学课堂教学的几点措施。
1创设情境, 提高兴趣
兴趣是最好的老师, 要想优化数学课堂教学, 提高课堂教学效率, 就得抓住如何调动学生学习积极性, 提高学习兴趣这根弦。只有学生对数学产生了浓厚的兴趣, 才能全身心地投入到学习中去, 教学质量才会有根本的提高。
《有理数的乘方》一节课的情境导入可以借助多媒体给学生演示饭馆师傅做拉面的过程, 让学生清楚地看到面条由一根变两根, 再变成四根, 八根的全过程。观后教师可引导学生回答:
(1) 这样经过几次可以拉出64根, 经过几次可以拉出128根?
(2) 能否用算式表示这种关系?
学生带着浓厚的学习兴趣, 会很投入地思考出下面的算式:
此时, 老师会很轻松的导入本节课的课题。通过创设故事和问题情境, 吸引学生的注意力, 唤起学生的好奇心, 激发学生兴趣和主动学习的欲望, 营造一个让学生主动思考、探索的氛围。使学生在轻松愉快中学到知识, 使本身枯燥无味的一节课进行得生活活泼, 让学生感到数学课与实际生活联系紧密, 生活中处处有数学。
2重视操作, 自主探索
新课程标准基本理念中明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践, 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学中, 利用学生的好奇心, 恰当地进行动手操作, 让学生积极主动地参与教学过程, 引导学生从操作中获得新知, 使他们主动投入到学习数学中去。教学中多让学生拼一拼, 摆一摆, 量一量, 做一做, 这样能充分调动学生的各种感官, 吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 扩大课堂容量, 更充分地挖掘学生潜力, 培养学生动手操作, 学生对学习的知识才能记忆深刻, 达到优化数学课堂教学的目的。
在《有理数的乘方》这节课中, 可以让学生动手将一张报纸对折再对折, 只到无法对折为止, 让学生数一数一共有几层。引导学生对折8次后有多少层?如何用算式表示出来, 已知对折次数, 如何用算式表示层数。自主探索环节则可以让学生自己阅读课文。教师提出问题: (1) 阅读内容的范围; (2) 通过自主探索如何理解乘方的意义; (3) 运用乘方这种新的运算能够解决什么问题, 试举例说明; (4) 通过阅读提出自主探索不能解决的问题。在自主探索环节, 教师需出示明确的目标, 学生才不会盲目阅读, 才能做到有的放矢。
动手操作, 自主探索, 改变了学生只是一味听讲学习方式, 所学的知识由学生自己去发掘、去整理。通过长时间的练习, 学生对问题的分析、表达能力会逐渐增强, 进一步达到了优化课堂教学的目的。
3趁热打铁, 及时反馈
在数学课堂教学中, 学生对刚学的内容记忆犹新, 印象深刻, 但若不及时巩固, 不仅会很快遗忘, 而且会使学习中的错误与偏差得不到及时纠正, 以至形成错误的思维定势。因此学生自主探索后得到的信息, 必须及时反馈。有些教师习惯把问题留在作业中反馈, 我认为不如课堂上随时反馈, 让学生在教师的监督下完成作业, 在教师的帮助下改正错误, 这样学生对问题认识更深刻, 记忆更长久。课堂反馈信息的方法是多样的: (1) 判断、选择题均可以让学生通过举手回答; (2) 同桌相互校对; (3) 教师巡回指导。信息反馈后要给学生及时进行评价, 并以表扬、鼓励为主。使他们充满完成学习任务的成功感, 喜悦感, 以更大的主动和热情投入学习, 从而更好地优化了数学课堂教学。
《有理数的乘方》一节, 在学生自主学完课文后, 出示了如下一组练习题:
(5) 计算:
(1) (-4) 3; (2) (-2) 4; (3) (-2/3) 3。
4分组合作, 探讨交流
小组的合作学习在教学过程中有着不可忽视的重要作用, 它可以让每个学生都能参与到学习中来。通过小组成员互相帮助, 互相交流, 可以共同进步, 并促进良好学习习惯的养成。分组讨论, 还活跃了课堂气氛, 一些原来比较难的问题原来只有少数几个尖子学生唱独角戏, 现在通过讨论学生互相合作, 互相启发, 变难为易, 举手发言的人数明显增多, 学生学习兴趣也比以前浓厚多了。
《有理数的乘方》一节, 在学生自主探索学习基本内容, 做完反馈练习后, 根据学生掌握情况可分组讨论以下问题:
通过学生的分级合作与探讨交流会很容易发现规律:负数的奇次幂是负数, 负数的偶次幂是正数。正数的任何次幂都是正数, 0的任何正整数次幂都是0。通过学生共同讨论探索出乘方运算的符号法则, 教师放手让全体学生进行参与, 把课堂还给学生, 真正体现了学生的主体地位, 优化了数学课堂教学。
5分层练习, 因材施教
针对学生水平高低不同, 可把练习题分成难易不同的两组, 学生可自由选择题目来回答。这样设计照顾了学生的个体差异, 关注了学生的个性发展, 使教师真正成为学生学习的组织者, 参与者和促进者。选做题是让学有余力的学生应有所追求, 进一步激发学生探索的热情, 有利于发展他们的数学才能。分层练习, 因材施教是教师主导作用的良好体现, 也正是课堂教学有效性的体现。这样做大大提高了课堂效率, 优化了课堂教学。
《有理数的乘方》一节在达标测试环节出了如下两组练习题:
必做题:
6总结归纳, 反思升华
《有理数的乘方》一节, 引导学生做知识小结:理解有理数乘方的意义, 运用有理数乘方运算法则进行有理数乘方的运算, 熟知底数、指数、和幂三个基本概念。让学生通过知识性内容的小结, 把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素质;通过数学思想方法的小结, 使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和作用, 逐步提高学生的归纳能力和语言表达能力。
教学实践证明, 要想让每一个学生都能在课堂上想学-会学-学会, 优化课堂教学是一条“捷径”, 也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。
摘要：数学被公认为是最枯燥、乏味、抽象、难以理解的一门学科, 要想提高学生的数学成绩, 人人都能获得必须的数学, 都有不同程度的发展, 显然优化数学课堂教学是摆在我们面前的首要任务。下面以《有理数的乘方》新授课的教学设计为背景, 从六个方面阐述了优化数学课堂教学的措施。
关键词：数学课堂教学,优化教学,兴趣,探索,反思