语文是实践性很强的一门学科, 语文能力是在听说读写的实践中形成的,而语文素养是在“读万卷书,行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好,学生在45分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过, 他们的语文能力30%得益于课内 ,70%得益于课外 ,于永正老师则说 ,他的语文能力90%得益于课外,且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说,越是学习成绩不好的学生越要多读课外书,因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此,我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯,扩大阅读面,增加阅读量,要少做题,多读书。
1教给学生阅读的方法
读书方法指南“得法于课内,得益于课外”,这是大语文教育观。语文教学必须走“开放型”的大阅读教育之路。为学生提供 进行课外自由阅读、语文活动和语文综合性学习的时间和空间, 为学生获得生动活泼的发展创造条件。每两周开设1节阅读指导课,每周安排一节课的自由阅读课,每学期开展5次以上语文活动。利用阅读指导课,向学生传授基本的读书方法,如浏览、略读、精读等;教会学生写读书笔记,如摘录型、介绍型、体会型等;培养学生善读的习惯,如读思结合、读说结合、读写结合等。
青少年阶段,正是人生吸收精神营养的最佳时期,这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯,可以说是影响人一生的发展———而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期,我们把人类文化的精品,把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子,引导他们阅读,这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话,与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人, 将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读, 让阅读成为孩子的一种习惯, 这是每位初中语文老师的迫切任务,也是我们语文教学中的主要任务之一。
2重视读与写的结合
苏霍姆林斯基说过:“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”语文老师要重视读与写的结合,要求学生每人都准备一个积累本或者叫读书反思,并自取一个名字,记下课外活动阅读中的理解感悟,积累下阅读中遇到的优美文辞,做到不动笔墨不读书。教师应组织学生定期相互交流赏析。老师在指导学 生的时候也要注意督促检查, 使学生能够持之以恒。只要学生有了习惯,有了毅力,通过一年或几年的训练,就一定会积累下丰富的素材,下笔流畅、妙笔生花。
3让学生自己以探索的形式进行课外阅读
就是给学生布置一个研究任务, 进行主动学习的一个课外任务。这包括发现问题提出问题,收集整理资料,整理撰写文章等一系列的过程,而这也是做、学问的过程。例如我就给同学们布置了这样的一项课后任务:同学们都下去写关于《三国演义》的启示,要求1500字以上,可查资料。男生去选择其中的主要的男性人物形象进行分析,可写人才观、战争观、谋略观、朋友观之类。女生写关于其中主要的女性形象进行分析、对比,可写她们的爱情观、人生观,也可写她们的人生悲剧性,尤其是貂蝉,孙尚香等。也许学生们会觉得有些难了,但在个过程中,他们学会查找资料、整理资料、撰写文章,这将会影响他们的一生。
4适时发挥引导作用,帮助学生提升自主阅读的能力
语文教学是以人为本的教育和教学,学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读取向的多层次性、差异性以及鉴赏评价等的不同的价值取向,决定了学生群体对一篇文章不同理解的多角度性、多层面性。所谓“一千个读者即有一千个哈姆雷特”,说的就是这个道理。越是内涵丰富、深刻的作品,越是人见人异,常读常新。因此, 教师要善于引导学生与文本进行个性化对话, 重视学生情感的融入,让学生愉悦地读,快乐地读,从中感悟作者的思想感情,产生共鸣,享受到审美的乐趣;凭借语言文字,对课文涵咏、体味、思考,读出疑问,读出新意,读出他人未曾有过的感悟和结论。
5以交流的方式让学生自主地进行课外阅读
是以生生交流、师生交流的形式,以达到互相促进,启发为目的。牛顿曾说:“一个苹果给他人,仍然是一个苹果,一个思想跟他人交流,就变成了两个思想。”交流这种课型可以最大限度地发挥学生阅读活动中的主动能动性,激发他们的阅读热情,充分体现学生主动生动地学的特色。学生的学习个性也在交流中得到尊重,因为我们每个人应该根据个人的经验爱好、知识结构与实际需要选择自己的读物, 而交流课正是让学生展现个人个性的舞台。交流课形式多样,如辩论、朗诵会、书评会,练笔交流、演讲专题讨论会等等。
6开展课外读书活动,强化阅读效果
学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同,从而满足自己的成就感。因此, 我们也开展一些有趣的读书竞赛活动,激发阅读信心和热情,同时也检查阅读效果。
(1)班级读书会。每周举行班级读书交流会,既可确定读书主题,也可广泛自由交流。内容分别为:推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。
(2)评定读书笔记,评选最佳“读书卡”,选举“优秀小读者”, 给予鼓励和奖励,完善和落实课外阅读的全面评估。
(3)经常举办各种读书竞赛。如:主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、对联攻关、读书手抄报、以及家庭读书论坛、评选学习型家庭等等。持之以恒的课外阅读,丰富了他们的课余生活,对语文听说读写的综合素养奠定扎实的基础。学生快乐地享受阅读,并锻炼他们选择判断书籍的能力,能从阅读材料中捕捉有用信息和加工信息,拓展生活视野,活跃思维,陶冶情操,做一个快乐的、幸福的、健康的读书人。
总而言之,在课外阅读过程中,根据读物的不同,学生的兴趣不同,所进行的方法也就不同。我们应该注重采用多种方式培养学生良好的阅读习惯,掌握有效的阅读方法,从而在语文课外阅读过程中选择合适的阅读方法,灵活使用,在学习中达到事半功倍的效果。
摘要：吕淑湘老师说过:“问语文学得好的人,都说是课外看书”。一个人一生良好的读书习惯始于青少年时代。在当今信息量激增的社会里,我们更应该培养他们的课外阅读能力。课外自主阅读能力的培养,能激发初中学生课外阅读的兴趣,营造自主,学习语文的浓厚氛围;扩大学生的知识面,开阔他们的视野;获得基本的语文素养,让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长;养成自主学习的习惯,为终身学习打下坚实的基础。培养学生的审美素质,提高他们的文化修养,让课外阅读伴随健康成长。
关键词：初中生,语文阅读,能力,兴趣