论文题目：运动教育模式在初中武术教学中的应用研究
摘要：武术作为民族传统体育项目,具有深厚的民族文化底蕴,对于促进学生身心和谐发展、弘扬中华优秀传统文化起着重要作用。武术教育作为学校体育的重要组成部分,担负着传承优秀民族文化的历史使命和责任。初中阶段是学生身体发育的关键阶段,开展武术教学可以很好的发展学生的柔韧性、协调性和力量性等身体素质,培养学生的终身体育意识;同时对于青少年的思想道德建设和激发学生的民族自豪感有着重要的影响。2021年为贯彻落实习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化的重要指示批示精神,教育部深入推进了中国武术进校园、进课堂的举措。这一举措在深化武术教育改革的同时,不仅提高了武术课程在学校体育教育中的地位,也对武术课程的教学提出了新的要求。运动教育模式是美国学者Darly Siedentop提出的一种体育教学模式,该教学模式所倡导的体育教学思想符合当今义务教育体育与健康课程改革的发展趋势。运动教育模式整个教学设计以核心素养为导向,利用大单元进行教学,注重学生结构化的学习运动技能知识,教学过程中创设比赛的真实情境,学生在真实的运动场上,体验复杂、动态、变化的场景,真正体验技能的学习与应用,学生的团队意识、合作精神、抗挫折能力能够得到提升。本研究旨在应用运动教育模式在初中武术教学中,加强学生运动能力、健康行为、体育品德这三方面的核心素养的形成和培养;促使学生积极主动地进行体育学习和锻炼,提高武术项目的运动水平,体验体育学习的成功感,树立积极的自我价值观和社会群体价值感受,为形成终身体育的习惯和能力奠定良好的基础。本文结合初中武术教学特点,通过文献资料法、访谈法,熟悉运动教育模式概念、特征、教学方法、教学结构、教学评价,并对运动教育模式应用在初中武术教学的可行性与必要性进行分析。在此基础上,运用问卷调查法、实验法,结合武术教学专家及一线教师的建议,设计运动教育模式应用在初中武术课程中的教学方案,随后进行了具体的教学实验。本实验以武城县实验中学初二年级两个班的学生为实验对象,运用两种不同的体育教学模式对实验班和对照班学生进行教学,即运动教育模式和常规体育教学模式;最后结合数理统计法和逻辑分析法,对比两种体育教学模式在两个班级的武术课程应用中,学生的身体素质、武术专项素质、武术技术水平和体育学习兴趣、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为7个方面的具体表现,分析运动教育模式对初中武术教学产生的实际效果,为初中武术教学的发展提供参考与借鉴。研究得出如下结论:（1）运动教育模式符合当今义务教育体育与健康课程标准的先进理念,应用于初中武术教学中是可行且必要的;运动教育模式应用于初中武术教学取得良好的教学效果,在整个教学过程中教师能更好的完成教学要求,学生能够真正体会武术运动的意义,为提高初中武术课程的教学质量提供了实践借鉴。（2）运动教育模式能够提高学生的身体素质,尤其是在柔韧、协调能力这两个身体素质的提高幅度上优势明显;且运用在初中武术教学中,对于提高学生的武术专项素质效果显著。（3）相较于常规体育教学模式,运动教育模式运用在武术教学中更有利于学生武术技能水平的提升。（4）运动教育模式有利于促进学生武术学习过程中心理维度的正向变化,,能够激发学生的学习兴趣、培养正确的学习态度、促使学生形成情意表现与合作精神、引导学生健康行为的养成。
关键词：运动教育模式;常规体育教学模式;初中武术教学;应用研究
学科专业：体育人文社会学
摘要
Abstract
1 前言
1.1 选题依据
1.1.1 政策推动下,体育教学改革的要求
1.1.2 现实背景下,初中武术教学的探索
1.1.3 实践需要下,运动教育模式的价值
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
2 文献综述
2.1 概念阐释
2.1.1 常规体育教学模式
2.1.2 运动教育模式
2.2 国内外关于运动教育模式的理论研究
2.3 国内外关于运动教育模式的实践研究
2.3.1 运动教育模式对学生运动能力的研究
2.3.2 运动教育模式对学习兴趣的研究
2.3.3 运动教育模式对学生学习态度的研究
2.3.4 运动教育模式对学生情意表现与合作精神的研究
2.3.5 运动教育模式对健康行为的研究
2.4 关于初中武术教学的研究
2.5 综述总结
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 访谈法
3.2.3 实验法
3.2.4 问卷调查法
3.2.5 数理统计法
3.2.6 逻辑分析法
4 结果与分析
4.1 运动教育模式应用于初中武术教学的可行性与必要性
4.1.1 运动教育模式应用于初中武术教学的可行性
4.1.2 运动教育模式应用于初中武术教学的必要性
4.2 运动教育模式的实验设计
4.2.1 实验目的及对象
4.2.2 实验时间及地点
4.2.3 实验测试指标
4.2.4 实验步骤
4.2.5 实验变量
4.2.6 实验假设
4.2.7 实验控制
4.2.8 实验数据获取
4.3 运动教育模式的教学设计
4.3.1 教学目标
4.3.2 教学内容
4.3.3 教学过程结构
4.3.4 团队联盟小组
4.3.5 比赛
4.3.6 教学评价
4.4 实验班与对照班的教学程序对比
4.4.1 单元教学结构
4.4.2 课堂教学结构
4.5 实验结果与分析
4.5.1 实验前后实验班数据结果对比
4.5.2 实验前后对照班数据结果对比
4.5.3 实验后测实验班与对照班数据结果对比
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
参考文献
附件一:专家访谈提纲
附录二:学生基本情况
附录三:《初中生体育学习自评表》
附录四:评分规则
附录五:对照班教学内容
附录六:实验班课时计划
附录七:对照班课时计划
致谢