想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《民主平等班级管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。众所周知，班主任是连接学校和班级并对学生实施素质教育的桥梁和纽带，也是学生德育工作的组织者和管理者。班主任工作对保证班级的教育质量，对学生正确世界观的形成都起着极为重要的作用。班主任面对的是活泼可爱的学生，在教育教学中两者存在着一种人际关系，这种关系叫师生关系。良好的师生关系有利于教育教学工作地顺利开展，有利于学生自身的健康成长，也有利于班队文化建设。
民主平等班级管理论文 篇1：
浅谈师生关系
摘 要：教育活动的基础离不开人与人的关系，师生关系：即在育过程中形成的教师与学生之间的关系就是其中之一。随着社会的发展，对教师自身的素质要求越来越高了，该如何处好新时期学生和老师之间的关系呢？
关键词：师生关系；现代教育；尊重学生；沟通交流；民主平等
班主任每天都要和学生接触、交往。如何正确处理师生之间的这种关系将会对班级管理起到非常重要的作用。在日常的教学中，师生关系一直是关注的重点之一。随着当前教育改革的推进，在新的时代中，师生关系又出现一些新的东西。
教育活动的基础离不开人与人的关系，师生关系：即在育过程中形成的教师与学生之间的关系就是其中之一。随着社会的发展，对教师自身的素质要求越来越高了，该如何处好新时期学生和老师之间的关系呢？
现代的家庭都是独生子女，家庭的溺爱，社会的包容，媒体的引导，使他们成为一批注重自我、个性张扬的群体，其中也不乏娇生惯养、自私狭隘的一面。他们脆弱，敏感，易受伤害。作为一名现代老师，我们要做的就是放下架子，以平等心待学生。将纯粹的教育与被教育关系变为师生加朋友式的关系，应该是我们工作追求的目标。怎样才能在现代教育中构建和谐的师生关系呢？
一、要把学生放在首位，尊重学生
学生由于缺乏社会生活的经验，又因为理性思维的不成熟，容易引起冲动，因此，在学习生活中，难免会出现这样那样的缺点和错误。
班主任在教育学生的过程中，要充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的角度。学生出现错误，班主任不要早下结论，自己要私下了解情况 ，然后再去处理。如果把尊重学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级任何问题都会迎刃而解。在处理学生事情上，班主任不要蛮干认为自己是老师就随便对患了错误的学生进行处理，多去和学生交流沟通，也许你当时随便了学生，他认为你是班主任老师他不敢顶撞，但他心中的疙瘩可能很难解开。长此以往，他对班主任就会缺乏信任，那么班主任可能在他的心目中也就无威信可言。所以说，班主任要把尊重学生放在首位，只有这样，才能树立起自己的威信。
二、建立民主平等的氛围
民主平等是建立良好师生关系的基础。任何建立在不平等基础上的师生关系都是不稳定的，有害于教育的。民主平等不仅是指师生权力上的平等，更是师生人格上平等。民主是处理师生关系的基本原则，是民主的具体体现，没有民主谈不上平等，没有平等，民主如海市蜃楼。因此在教育活动中应形成民主平等的氛围。
三、加强师生之间的交流
心理学家托兰斯说：“们要促进创造，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使学生在其中成长发展。”传统的课堂都是老师一战式讲到底，学生被动接受，师生之间缺乏交流。教师偶尔提几个问题，也都是长期喊那几个学习好点的几个人回答，根本没有起到效果，教师应该培育一种很好的环境氛围，让学生都能够大胆的交流，在轻松愉悦的环境中，师生之间的交流才更好。小学生非常信任老师，如果他们遇到一个视他们为朋友，对他们平等相待，想他们所想，思他们所思，和他们打成一片，了解他们疾苦的老师，他们是否会少出许多问题，少走许多弯路，在求学路途中，心情是否会更舒畅，效果是否会更佳，成材率是否会更高？“润物细无声”的感觉，难道他们会不铭记心间？所以学生在校即使有万般压力，老师都应该成为减压阀，而不应成为压力器。老师要走进学生的心间，成为他们的朋友。
参考文献：
[1] 任绪斌.略论教学过程中师生人际关系的功能.解放军艺术学院学报，2002，（2）.
作者：罗静华 王凤英
民主平等班级管理论文 篇2：
建立民主平等的师生关系
众所周知，班主任是连接学校和班级并对学生实施素质教育的桥梁和纽带，也是学生德育工作的组织者和管理者。班主任工作对保证班级的教育质量，对学生正确世界观的形成都起着极为重要的作用。班主任面对的是活泼可爱的学生，在教育教学中两者存在着一种人际关系，这种关系叫师生关系。良好的师生关系有利于教育教学工作地顺利开展，有利于学生自身的健康成长，也有利于班队文化建设。因此，班主任要与学生建立民主平等的师生关系。这种民主平等的师生关系是班主任做好班级教育管理工作的基础，也是班主任工作能否取得好成效的关键。下面，就这个问题我谈几点做法。
一、班主任要在一种平等和谐的关系中施行教育
作为一名教师，教师的工作尤其是班主任工作，我想不能没有适当的“灌输式”教育，从我们农村小学的教育现状来看，教师要对学生进行系统的思想教育必须把适当而有效的“灌输式”教育作为一种手段。但这种“灌输式”教育必须要以民主平等为前提，摆脱传统的“私塾”式教育的影响。我们教师一定要摒弃居高临下，我训你听的教育方式。就拿对学生灌输集体主义观念来说吧。我们都知道建立班集体是班主任的重要工作，班主任应该把自己视为班集体中的一员，引导学生制定班级发展的目标。让这些目标成为他们学习的奋斗目标，而不是教师强加于他们的。如果班集体出现重大的问题时，班主任应该及时引导学生分辨是非，同时在班会课上把问题公开化，然后集体进行民主讨论。从这来看这种“灌输式”教育并不是班主任苦口婆心地劝导，而是通过教师和同学们在平等和谐的环境中共同参与一些有意义的活动，从而顺其自然地灌输到每一位学生的脑海里，这比苦口婆心的灌输教育更有效，更有力。
同样，这种“灌输式”教育也适用于班主任的教学上。所谓班主任的身份，首先是一位教师，然后才是班主任，只不过教师除了要教学一定的学科外，还担任了班主任的工作。就拿我教学的语文课为例：在语文课堂上，“灌输式”教育仍然少不了，只是换了一种方式。在基础教育课程的改革下，课堂改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，从而使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是说，现在的语文教学不能像以前一样，满堂灌的教育方式已经不适合现在的教学了。如今，我们只有在教学过程中以基础教育课程改革的具体目标为努力的方向。这里我所讲的“灌输式”教育并不是以前满堂灌的教育方式，而是以课程改革具体目标为基础，在课堂教学上利用各种各样的教育方式让学生潜移默化地获取学科知识。这种“灌输式“教学不但让学生在课堂教学中学习兴趣增厚，而且在教师的引导下能积极参与，积极思考，完全投入到这种“灌输式”教学中，这样的教学效果更好，也更让学生记忆犹新难以忘记。
总之，教师在教育教学中“灌输式”教育方式仍然是少不了的。作为班主任在灌输集体观念时，如果没有没有平等对待学生的态度和做法是很难达到预定的效果。因此，班主任工作必要时也要采用一些“暂时性”的强制措施，但施行这种措施时，班主任一定要说明充分的理由，言之有理，并尽量缩短强制性的时间。这样做才不致于让学生认为失去与班主任“平等”的关系。
二、教师要实行民主的方式进行班委班风的建设
据有关教育理论告诉我们：班主任要组织一个班风好、学风好的班级，首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐于为同学服务的学生担任班队干部。选后还要对他们进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。
我是这样进行班干部选举的。在“班委会”即班干部的选举过程中，班主任不能包办代替，这样会使班干部失去学生支持的基础，给日后的工作带来不必要的困难，这种方法是不可取的！但话又说回头，单纯的所谓“民主”让学生完全“自决”又是不可取的，班主任和副班主任还要严格把好关。为什么这样说呢？原因很简单：在选举过程中，一些学生往往会倾向选举自己的好朋友，以便日后在班级管理中得到“照顾”。因此，最好的做法就是先民主后集中的办法，即先让学生进行民主投票选举，再由班主任和副班主任权衡定夺。我的具体做法是这样的。为了使学生的选举结果更具有代表性，班会上我让学生在规定的时间内推举15位同学上来，然后再按所得票数的多少来进行排列，前时10名的同学始得当选。这样做可以最大限度地让学生有话敢说、有主意敢进、有意见敢提，而且选出的班干部往往又是比较理想的。之后，再根据所选学生的气质、能力、性格等方面的差异进行分工，以达到优化班委会的组合。
实践证明：在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，是会得到同学的信任和拥护的，它具有较强的战斗力。这样的班委会有利于在班集体中孕育团结有爱的风气，使班级成为一个民主平等和谐的大家庭。
三、教师要处理好师生平等与学生尊师的关系
在教育教学中，我们教育学生要尊敬老师，并把它作为衡量学生道德品质优劣的标准之一。但是，强调学生尊师并不能失去教师要平等相待学生的态度。反之，学生越尊敬教师，教师就越要平等地对待班里的每一位学生。因为尊师本身就是一种双向的情感交流活动。如果只有学生尊师而没有教师的平等对待，那么我们的教育就纯在着一定的缺陷。
比如，在我们班的语文教学中，教师应该千方百计地引导学生大胆质疑，不搞“唯我是从”的教育方式。对于能够在学习过程中提出独立见解的学生，教师要及时加以肯定并表扬。这过程就要求我们的教师要具有民主平等的思想和态度。在我们的小学教育中，学生随着年龄的增长，视野的扩大，思维的发展，教师要充分认识这种变化。特别是高年级的学生，他们会提出一些教師也难于回答的问题。如果教师以自己的自尊心为由，大声批评学生这种不良的想法或“强不知为知”就不能平等地对待学生，也会导致学生的求知精神受到严重的打击。不利于教师工作效率的提高。
由此可见，“平等”与“尊师”并不是对立的关系。教师只有平等地对待学生，才能自然地得到全体学生的尊重和爱戴，这对于班主任工作的开展就如虎添翼了。
四、教师要处理好师生民主平等与教师主导地位的关系
我认为：不论是教育还是教学，也不管是新课改下的教育，教师的主导地位是不会改变的。我们没有理由把师生关系的民主平等与教师的主导地位对立起来。恰恰相反，教师要正常发挥自己的主导作用，就要坚持师生的民主平等性。从教育角度的理解上看，教师的主导地位主要表现在教育过程中的表率作用。师范作用、引导作用等。而这些作用能否有效地、充分地发挥则有赖于教师与学生的关系。这种关系愈是体现出民主平等性，教师的这些作用就愈能发挥好，班主任工作就越有成效。
我曾经看过一位全国优秀班主任这样写道：“教育着充满民主的爱心，必然表现为教师对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知的道路上探索前进的朋友和同志。”没有民主平等便没有创造；没有民主平等的教育便没有民主的未来。所以，坚持师生的民主平等性是极其重要的。教师的主导地位主要表现在教学过程中引导学生端正学习态度，掌握学习规律等。从一些教育理论得知教师的教学水平大概可以分为知识水平、智能水平和教育水平三个层次。具有较高教学水平的班主任，不仅能注意开发学生的智能，也重视对学生的全面发展负责，教师在学科教学特别是语文教学中适时渗透思想教育、审美教育、道德教育是非常必要和有用的。然而，要达到这样的水平和境界，没有建立民主平等的师生关系是做不好或做不到的。因为学生在学科的学习中对教师的认同并不完全取决与教师的知识水平和智能水平。学生只知道在学科学习中感受教师对自己是否循循善诱、是否民主平等，才会对教师主导地位产生认可，从而提高教学水平，也利于班主任的班级管理。
记得我的班级曾经有过一位这样的学生，他叫陈国瑞。有一次，他偷了本班同学的一只多色圆珠笔，在处理这件事的过程中，我采用民主说服在班上适时委婉地提此有此现象，但不公开的点名的批评方法来保护小瑞同学的自尊心和上进心。课后，我先与其家长联系。原来呀！小瑞同学对这种多色圆珠笔渴望已久了，他多次向父母提出要买此笔，但父母忙于工作根本无暇顾及，加上又怕他拿着钱去网吧打游戏。为此，我对小瑞的父母进行思想教育的劝说，告诉他们应该多花点时间与孩子交流，不能束缚孩子的心理需求，这样会影响孩子形成健全的、正确的人格，也会阻碍孩子独立性的发展，阻碍他们良好意识的发展。然后，我再找小瑞同学单独谈话。当然，我与小瑞同学要在平等的对话中确立良好师生关系才能进行。经过一番对话，小瑞同學心悦诚服地接受了我的教育。后来，小瑞同学再也没有发生过偷东西的坏现象了，而且还懂得助人为乐、尊敬师长，我的语文科学习成绩进步的特别快。通过这件事可以看出：教师的作用自始至终都起着主导的地位。也就是说教师是学生与家长联系的纽带，没有教师从中搭桥，这件事是不可能有这样好的结果。我想只有班主任在处理问题时做到民主平等，才能更好地在自己教育教学中发挥主导地位作用，小瑞同学也不会进步那么快。
五、结语
综上所述，在新课标改革下倡导素质教育的今天，教师只有树立好正确的教育观，才能在实践中建立好民主平等的师生关系。班主任建立民主平等的师生关系，是现代教育的要求，提高工作成效的关键。
作者：冯共英
民主平等班级管理论文 篇3：
学习理论,践行平等的教育理念
我国近代教育家陶行知先生学识丰富、人格高尚，是人民教师的楷模。他为我国教育的改革和发展奠定了基础。我作为一名普通的人民教师，在陶行知理论的影响下成长。每当读他的作品时，我总被深深地感动，为字里行间体现出的实现人与人之间的民主平等而感动，这是博大的爱！我想，我们在注重理论实践的同时，不要忽视教育的平等，只有对每一个个体的尊重，才是从真正意义上实现教育对人的作用。
在教育教学中我努力实践着平等：在平等中促进和谐、在平等中促进发展、在平等中进取创新、在平等中孕育人格。
一、在平等中促进和谐
1.生生平等
既然每个学生都是受教育的对象，我们应公平地对待他们。在一次家长问卷中，我发现，希望教师平等地对待他们的孩子已成为不少家长的心声，当然也是孩子们的心声。我们应该真正做到关注每一位学生，包括对他的鼓励和批评。教师的一言一行都在学生的眼中。在机会面前，体现公平公正，平等地对待每一位学生，学生会感到生活的快乐与美好。
2.师生平等
首先师生在人格上是平等的，只是角色不同而已。学生是学习的主人。教师是学生学习的伙伴、合作者，指导者。我们应该把自己的爱心、耐心、微笑和激励送给学生们。同时教师还要言传身教，为学生树立榜样。但这说起来容易，做起来就不是很容易的事了。一次吃饭时，一位年轻的教师督促学生把饭菜吃干净，并指着学生们的餐盘，说着：“你没吃干净。”“你这个没吃完。”“这个是谁的，怎么剩这么多！”一位学生怯怯地说：“老师，这个是你的。”她突然醒悟过来——自己吃不下就放下碗筷管学生了。教师常常在不自觉中只想到要求学生，而忽略了自我约束，这样就无法给学生做一个好榜样。“身教重于言教。”我们要严于律己，创造一个真、善、美的小世界，以自身的良好状态作为无声的动员令。要像火种一样，以自身的光和热去感染、温暖周围的学生。
3.人人为集体，都是班级的主人
我们要创造出人人平等的育人环境，把班级的所有成员真正当作主人，树立他们的主人翁意识，努力为他们创造班级管理的机会和条件。让学生把班级管理看作自己的权利和义务，使他们都具有向心力、凝聚力，这样就能营造出温馨和谐的集体生活环境。
二、平等中促进发展
首先，教师与学生的平等体现在尊重每一位学生、关心每一位学生，尤其是那些学习暂时落后的、表现不太好的，或身体有残疾的特殊学生。教师要避免只喜欢学习好、长相好的学生，而忽视甚至不喜欢有问题的学生。陶行知说过这样发人深省的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”要相信学生们是人人有志、个个有才的，当他们意识到教师的爱时，会对教师产生信任感，进而喜欢教师，喜欢教师的课，努力克制自己的不良言行，渐渐地就养成良好的行为习惯和学习习惯，他们的身心也得到健康发展。
其次，在班干部队伍建设方面，教师不要单一地以学习成绩的好坏作为唯一标准，让更多热心为班级服务的学生走进管理班级体的行列，用平等的眼光看学生。根据学生的兴趣、特长，让他们选择合适的岗位展现自我、服务大家。这样做，更有益于学生各方面的发展。
再次，学生与学生在互动中发展，体现在用集体的力量塑造人。当集体中出现不好的现象时，教师可让大家展开讨论，充分地交流，让正义得到伸张，让好的习惯得到发扬；集体中某个成员犯了错误，我们可以让身边的同学敞开心扉，真诚地与他沟通对话。这样，每个学生既感受到集体的压力，又感受到集体的力量，同时体会到同学之间彼此的真诚，他们更容易虚心地认识到自己的不足，并加以改正。
最后，从课堂发言中实现平等。教师要有效地利用课堂发言，充分调动每一个学生积极性，切实提高课堂教学效率。我们要努力做到把发言的机会送还给每一位学生，根据学生的特点、能力的大小，让他们回答难易不同的题目。总之，让他们跳一跳能摘到果子，使每一个学生都能体验到课堂存在的价值，感受到回答问题带来的成功快乐。
三、在平等中进取创新
我们不仅要把学生当作孩子，还要把他们看作正常的人来平等地对待、爱护。要培养学生的创新精神和能力，就应该给他们充分的民主、平等。陶行知先生在晚年提出了“六大解放”：解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间。学生只有充分展示自我，在生活中学会观察，在思辨中逐步发展，才能在进取中不断创新。
陶行知曾说：“教学也无十分的界限，人只知教师教授，学生学习，不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好多的教训。”此可谓“教学相长”吧。它需要教师和学生共同学习。要做到这一点，教师应把自己与学生置于平等的地位，和学生平等地交流，甚至可以是争论。如果师生能共同学习，成为学习的主体，成为自己学习的主人，就会激发无限的积极性和创造性。
四、平等中孕育人格
教师要平等地对待每一位学生，努力挖掘学生潜在的力量，做到因材施教，完善其人格。只有真正从各方面平等地对待每一位学生，学生的人格一定会得到健康发展。
平等是一种魅力，在平凡中孕育着伟大，吸引着每一个人去孜孜以求；平等是一种力量，无坚不摧，教师应当播洒春雨润桃李，冰心玉洁留人间。平等之举，看似平凡却是生命中宝贵的财富。
作者：张榕