报告是日常生活与学习的常见记录方式，报告有着明确的格式。在实际工作中，我们怎么样正确编写报告呢？以下是小编整理的关于《教育科研课题工作报告》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：教育科研课题工作报告
英语组教育科研课题开题报告
霍城县江苏中学英语组县级教育科研课题开题报告
2014年3月，本课题组申请了《语音教学对高中学生英语词汇记忆能力提高的再研究》县级课题，经霍城县教研室批准，本课题现已进入全面启动实施阶段，为了更好的完成该项课题的研究，特作开题报告如下：
一、课题的提出背景
新课标理念下，高中教育阶段的任务之一是培养学生的语音意识，攻破语音关，让学生了解单词的读音规则，培养学生分音节按拼读规则拼读单词的能力，注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”。我校大部分学生在初中未学习过音标，致使相当多学生进了高中后辨不清语音、读不准单词。缺乏独立识词的拼读能力。背单词靠死记单词字母顺序，效率很低。单词不会拼读造成词汇记忆困难，害怕记忆单词，最终导致学习上的两极分化。由于语音知识的缺乏，直接影响到听力和口语的提高，从而影响到高考英语成绩。
二、本课题选题的依据
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称为《标准》)明确指出：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。"课程标准对语言知识目标八级语音的知识阐明如下。“在交际中逐步做到语音、语调自然得体和流畅;根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度等。”
英语语言教学的必要性在于在口头交际中，语音是传送信息的媒介。没有语音，口头交际就无法存在。英语语音语调是万丈高楼的基础，会直接影响到学习者今后的口语能力和词汇的读音和拼写，而词汇的学习是整个英语学习的基础。语音学得不好也会影响学习者的自信心，很可能产生自卑感和消极情绪。语音是学好英语的基础，因此，在教学中应受到足够重视。
本课题负责人罗小明老师一直以来扎根教学，英语语音纯正，口语流利，英语基本功扎实，曾是自治区课题“如何提高高中生英语口语”课题研究的主负责人。参与本课题的人员均来自我校英语组，他们有丰富的一线教学经验，对课堂组织形式及学科教学模式有相当多的理解，对本课题的内容也有初步的认识与兴趣。相信他们能较好地配合本课题的研究工作。其次他们也经常撰写教学反思， 1
经常开展教育教研工作，对课堂的行为模式与实践能大胆探讨，具有强烈的课题
研究意识。此外，本课题成员的论文也有发表或获得不同程度的表彰，所有的这
些都充分证明本课题具有较好的研究力量。
三、国内外研究现状述评
20世纪50年代以来，语音意识在国外已受到了人们的普遍关注并拥有大量
的研究成果。然而，在我国国内语音意识一词还比较陌生，对其的研究也仅仅局
限于近10年，主要涉及语音意识理论，语音意识与英语阅读之间的关系，语音
意识与词汇记忆的关系等方面。目前我国已有大量的语音学论著，如王彩虹的《英
语语音意识培养策略.上海师范大学外国语学院》(2002)，郝玥，王荣华的《语
音意识概念及其发展阶段[J] 》(山西财经大学学报，2008)，张宝元的《初学者
英语语音意识培养之浅谈.海外英语》(2011)，教育部《全日制普遍高级中学英
语课程标准(实验稿)[M] 》(北京师范大学出版社，2001)。
就目前的研究现状而言，国内外对语音意识的研究主要集中在其与阅读理解
和单词拼写的关系。而且受试者也往往是以英语为母语的初学者和低年级学生，
其中著名的是美国西弗吉尼亚教育学院于2001年实施的英语语音意识训练计
划。
随着对语音意识研究的不断深入和完善，语音意识在语言教学中的作用日益
突显，利用语音意识来促进语言学习也已成为了人们普遍认可的理论。2001年
教育部提出的新课程标准明确指出“基础教育阶段应该学习和掌握英语语言基
础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的
有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”此外值得注意的是，语音意识的
培养是一个循序渐进的过程，英语教学工作者只有充分掌握其规律，灵活施教，
才能取得事半功倍的教学效果，提高学习自主性，增进学生对英语学习的兴趣。
四、课题研究的目标、基本内容、重点、难点、研究思路和研究方法
(一)课题研究的目标
新课标理念下，高中教育阶段的任务之一是培养学生的语音意识，攻破语音
关，让学生了解单词的读音规则，培养学生分音节按拼读规则拼读单词的能力，
注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”，
使他们掌握正确的单词认读和拼写方法，完成基本的读写任务，掌握正确的语音、
语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音、语调自然和流畅，为快速扩大词汇量
和进一步学习英语奠定良好的基础。结合本校英语教学的现状和学生目前所达到
的语音水平，在符合语言认知能力发展的规律的前提下，探讨一个适合语音意识
培养的模式，达到事半功倍的教学效果，帮助学生真正形成语音能力。
(二)课题研究的基本内容
1、语音教学在词汇教学中的重要性
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印
象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单
词首先应把音念准。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个
英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
2、目前语音教学所存在的问题
(1)、孤立分散地教字母音标会使学生对语音知识的掌握不系统，不利于拼
读能力的培养，这样会使学生学习英语的兴趣、自信受到挫伤，教学效果差。
(2)、教师对于语音教学的目的认识还很不够，为教语音而教语音的现象普遍
存在，忽视了语音的交际性功能。
(3)、学生在初中未学习过音标，致使相当多学生进了高中后辨不清语音、读
不准单词。缺乏独立识词的拼读能力。背单词靠死记单词字母顺序，效率很低。
单词不会拼读造成词汇记忆困难，害怕记忆单词，最终导致学习上的两极分化。
由于语音知识的缺乏，直接影响到听力和口语的提高，从而影响到高考英语成绩。
3、应对策略
在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性
和提高语音教学的效率，教师应在教学中合理地运用各种教学技巧。英语语音教
学的具体方法是多种多样的，常见的有：演示法、对比法、手势法、辨音法、口
形定位法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其一定的应用范围，教师应
充分发挥其优势，调动学生学习语音的兴趣。在高中阶段尤其是高一时，针对学
生主要犯的语音问题，教师有必要进行语音纠正。英语教师主要对音标，重读音
和弱读音的规律，句子的节奏和升降调等语音知识进行讲解，并要求学生尽量全
部掌握这些基本的语音素质，为今后的口语和英语综合技能的发展打好基础。
(三)课题研究的重点
结合教学实践，突破现存的语音教学法，通过改革、创新、实践、评价等一
系列研究过程发展一套切实可行的语音教学法，在语音教学内容和教学方法等方
面做出系统的研究。
(四)课题研究的难点
研究出一套行之有效、切实可行的语音教学法，从而帮助学生扩大词汇量，
在外语学习中使学生的各项语言技能得到发展，适应新课程、新高考的要求。
(五)课题的研究思路和研究方法
理论学习法。先组织教师学习有关语音教学的相关理论，掌握基本的教学方
法。
查阅资料法。要求每位老师查询搜集与负责类型相关的资料，深入学习，仔
细揣摩，反复研究，整合梳理。
课堂实践法。每一个老师把所有负责的类型都在课堂上反复实践，探讨不同
的教学方法，把最佳的模式总结出来。
观察法：本课题拟在学校的优秀学生、普通学生、学困生中随机选出100余
名，对这部分学生进行跟踪观察，掌握其学习动态，从而提炼好经验、好方法。
五、课题研究的条件
(一)我组已为研究做了前期准备
我组于2013年3月已经开始以问卷形式调查学生的语音学习情况。
(二)课题组成员具有研究所需的能力
主要参加者都具有中级及以上职称，教学经验丰富，成绩优秀，教学论文获
国家、区、市级奖，具备对课题的研究能力。
(三)学校具备研究必须的领导支持和物质条件
校长张峰、书记陈华、教科室主任熊幼晶指导研究并进行科研管理。同时，
学校对科研组的研究活动给予了技术指导和资金扶持，这些，为本课题研究提供
了切实的各方面保证。
六、课题研究的进程规划
第一阶段：准备启动阶段。(2014.3—5)
制定本课题研究方案;检索相关文献资料，学习相关理论;制定切实可行的
课题研究方案。成立课题组，召开课题组成员会议，明确子课题研究任务。
第二阶段：课题实施阶段。(2014.6—2015.12)
设计调查问卷，对学生现状进行问卷调查与分析。落实课题研究方案，及时
召开课题研究会议，开展课题研究活动;不断总结反思研究过程，形成初步的课
题研究成果，完成课题研究阶段报告;定期召开课题组成员会议，及时发现问题，
调整研究思路;整理研究成果，进行成果展示，进行验证性研究。
第三阶段：课题验收总结阶段。(2015.1—3)
成果展示，交流研究成果，组织结题培训，明确结题工作要求，收集整理研
究资料，撰写课题研究报告，汇编研究成果，申报结题。
七、课题预期研究成果
1.阶段性研究成果;
学生能够准确认读48个国际音标，并能正确地在单词中拼读。能够基本正
确划分音节，理解音标和单词中字母的对应关系，能分析出一个单词中不符合一
般发音规律的部分。
2.最终研究成果
系统地培养学生英语音标的拼读能力，以及通过拼读规律的学习形成高效的
词汇记忆技能，以达到形成利用读音规则科学扩大词汇量的能
八、课题经费的预算
由于本课题组核心成员均是我校从事英语教学工作的一线教师，而且研究对
象主要是现有在校学生，我们主要是利用每周一次的教研组活动进行交流讨论，
因此，课题研究的经费开支不会太多。学校领导非常重视，图书馆全面开放，为
我们的研究增配电脑，并承诺保障课题研究的经费提供，解除我们研究的后顾之
忧。
对于本课题，我们充满信心，将利用现有的各种有利条件和现代化科研手段
为课题研究服务，争取早日出科研成果。
2014年4月7日
第二篇：教育科研课题结题报告的基本格式
教育科研课题基本完成以后，需要撰写结题报告。
结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。
结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：
一是“为什么要选择这项课题进行研究?”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。
二是“这项课题是怎样进行研究的?”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果?”
课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。
一、结题报告的标题
课题名称和文种——结题报告。
二、结题报告的前言
简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。
着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究?”
三、结题报告的正文
主要包括三个部分。
(1)课题的一般情况，阐述课题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。
A、课题研究的理论依据;
B、课题研究的目标;
C、课题研究的主要内容;
D、课题研究的方法;
E、课题研究的步骤;
F、课题研究的主要过程;
从A到F部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的?”
结题报告的这6个部分，除了F部分外，其余部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而F部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，E、F两个部分也可以合并写。
(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。
这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果?”
(3)课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。
四、结题报告的结尾
对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。
五、结题报告的附件
列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。
第三篇：教育科研课题档案工作的建设和管理概要
教育科研课题档案工作的建设和管理 海伦市教育科学研究所 张颖哲
教育科研课题的研究是参与课题研究人员对教育领域的各种现象进行有目的、有计划、有组织地探索，在一定的教育理论指导下对教育现象和教育实践加以考察、探究、收集、整理、分析、概括，广范深入地开展教育科学研究活动，从而提示教育现象本质和规律。目前我市城乡中小学都很重视教育科研工作，参加教育科研的积极性异常高涨，教育科研工作开展得既轰轰烈烈，又扎扎实实，已成为推动教育教学改革和发展的强大动力，科研成果显著，促进了我市教育事业和科研工作的长足进步与发展。科研课题的档案管理是课题研究中的重要组成部分。在这里重点和大家交流一下科研课题中的档案建设和管理方面的有关内容。
档案管理是指在课题研究过程中对课题的设计、课题的实施、课题的成果等所形成的材料进行整理、归类、提炼、规范、装订、立卷和保管。档案的建设和管理是教育科研课题研究工作中的重要组成部分。它如
实记载了一个科研课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程，同时也能准确的反应出研究进程中的每一步，每一个阶段的工作成果，是科研人员辛勤劳动和汗水的结晶。它不仅是课题的佑证材料，课题验收的重要依据， 而且是教育科研课题研究的基础和依据，使实践升华为理论。材料的真实、客观、可靠程度直接关系到课题研究的结论和成果的质量。所以课题档案的建设和管理尤为重要。下面从三个方面具体说明如何进行科研课题的档案建设和管理。
一、档案资料的收集与整理
课题研究资料主要包括三个方面：事实资料、文献资料和历史资料。在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性决定了课题研究成果的质
量，全面收集和保存课题研究资料，是课题档案管理的中心工作。
大量的事实资料是通过课题研究积累起来的，是课题研究教程中的第一手材料，是课题档案的主体部分，如观察记录、调查问卷、访谈记录、考察资料、教案、教学反思、研究反思、研究课实录、学生德智体心理测评资料、个案调查、各种统计数据、阶段性研究成果等都属于事实资料。如果进行了调查问卷，就需要对问卷进行统计和分
析，并形成文字材料留档，收集事实资料必须做到原始、全面、完整、真实，不能为应付检查或结题而拼凑、编造、恶补。
文献资料是课题研究的理论依据，重点收集与课题研究相关的理论资料，如教育教学理论专著、教育行政部门的文件、会议资料、报刊文章等。文献资料可以是原件、节选、摘录、截剪、文献索引等。
历史资料是指曾经在国内外教育史上发生过的与本课题研究相关的材料，如对同类问题的认识、观点、做法、经验、教训等。
对收集到的资料必须进行认真整理，在大量的原始资料中筛选出真实的、典型的、有用的资料，为课题研究得出科学结论打下坚实的基础。
二、课题档案的建立
教育科研课题档案应根据课题研究的特点形成独立的档案体系，其具体要求是：
1、独立建档，实行一题一档制
教育科研课题档案独立建档，应与教育教学档案分离，不能混淆。一个课题建立一套独立的档案，这是构建独立完整的教育科研课题档案体系的基础。
2、分期建档，呈现研究过程轨迹
在进行课题研究过程中，根据课题研究的不同阶段，分别建立前期、中期和后期档案，以便通过课题档案能够清晰明了地呈现课题的研究轨迹。
前期档案是开题及以前的课题准备阶段形成的档案材料(此部分为课题开题卷)，主要包括课题申报立项材料，即课题申请评审书、课题研究任务下达书、课题研究实施方案、开题论证材料、开题报告、开题会材料(即主要领导的开题动员讲话、课题组负责人的表态发言及参会专家的意见和建议等)。
中期档案是研究过程中形成的档案。这是课题研究过程中的记实材料(为课题研究卷)，是课题档案的核心部分，主要包括调查、统计、实验等数据分析资料，研究过程中撰写的论文、教案、课堂实录等阶段性成果和阶段小结等详实材料。在研究过程中，还要注重声像资料的积累，做为研究过程真实性的见证。
后期档案是课题研究的结题验收阶段形成的档案材料(为课题结题卷)，主要包括课题结题报告、研究报告、最终成果、通过课题研究解决的问题、课题研究中的各项获奖证书等材料。
档案材料的积累主要遵循了三条原则，即完整性、真实性、适用性。完整性是做好档案工作的前提，要保证档案的完整齐全、连贯衔接，重要资料不要缺失;真实性就是反映过程性的材料要真实、可靠，不要造假档案或抄袭各种资料，使人一看就觉得是弄虚作假、应付了事、蒙混过关。结题时评审专家会一目了然，当然也不可能顺利结题;实用性就是入档的材料要经过精心细致筛选，要有一定的质量，有保存和使用价值，并且能够充分发挥其价值和作用。
三、课题研究资料的装订和归档
课题研究过程中积累的所有资料是课题研究到最后阶段要形成的课题记载的综合材料，这就需要对这些材料进行合理的归类、装订、建档，装订成册，以方便应用和查阅。
1、资料的装订
装订是对课题研究的系统整理转化成课题档案的具体表现形式。基本要求 是：
(1)、课题档案的主卷与副卷应分开装订，按资料形成的时间顺序和内容的内在联系分册装订。主卷是科研档案材料中的主要内容，是不可缺少的主要材料，是课题研究过程中的主要文件，是需要长久保存的课题档案材料，包括开题卷、研究卷、结题卷中的各种材料。副卷是课题研究过程中形成的全部实验材料，是形成主卷中各种结论、成果的原始根据，是主卷的佐证材料，如调查问卷、备课笔记、试卷、
作业、实验课录像、研究记录、各种会议记录、考察记录、查阅所依据的文献、论文等。
(2)、每卷档案资料里的材料都要按顺序编号，体现资料的形成过程，反应资料结构上的隶属关系或程序上的衔接关系。每一页均需编上页码。
(3)、设置卷内资料目录并放于卷首，标清每份资料的顺序号、页码起止及撰写人，使之查阅卷宗一目了然。
(4)、设计档案封面标签。课题档案封面要注明卷宗名称、课题编号、课题名称、课题承担单位、课题主持人、卷内内容等，以便查阅和方便结题送卷，避免丢失、遗漏。
2、课题研究资料的归档
课题研究档案形成后应由学校或课题承担单位的档案室或材料室专柜保存、专人保管。归档工作要及时，一般一个阶段结束后，要进行归档，待课题研究全部结束，再一并综合整理，把全部课题资料完整无缺地分类归档并保管好。
总之，课题的档案建设和管理是一项较为细致的工作，这就需要课题组负责人或课题档案管理人员精心细致地按照课题档案管理的要求认认真真地做好课题档案资料的收集与整理，档案的建立、装订及归档的每一步的细节工作，使得我们为之付出辛勤劳动和汗水的每一项课题研究内容和课题的结题工作不应该 因为档案的建设和管理不尽人意而受到影响。
教育科研课题档案的建设和管理工作就说这些，有遗漏或不足的地方敬请指正和补充。
附：
课题档案建设图示
课题档案建设图示
主
卷 (永久保存) 课 题 档
案 卷 宗
卷
研 1 课
开 题
2 3 4 5 6
课 课题 课 课课 题 题 题
2 1
课 课 题 题
任 申 务 请 下 书
达 书
3 4 5 6
课 课 课 课 题 题 题 题 研 论 开 开
究 证 题 题 方 材 报 会 案 料 告 材 料
究 题 研究研究 题 典研究研
卷
究 计 划 中的型 过程调阶段 阶 中撰
活写的查、总结 段 动 统论计、 报告 性 文、
声
课 像 实验(反成
等数思) 堂实
资据分果 录等
料
析材料
1 2 3 ① 4 ① 5 6 7 课课 课 调其 教成获 课
案 题 查 果
奖 题 结 题 题 报它 文
集 推结告 题 研 最 物 广 推 验 验究 终 收
卷 报 成
申告 果 请 题
化 成 果
评广 收 价
证 鉴 材
书 定 料
表
② ② 论文
专著 课 件
③ ③ 经验 成 果音
1 2 调 备查 课问 笔卷
记
3 4 5 6 7 8 9
学实 各 考 访 引 统生 验 种 查 谈 用 计 试实
卷 课 会 记 记 文 验
作录 议 录 录 献 对业 像 记
笔 录
记录
总结 像
制品
副卷(实验资料)
第四篇：教育科研课题研究工作报告的格式
一、课题研究的沿革
1.课题来源于何时，由何部门批准立项(也可以是自选)，何时开题。
2.研究的主要任务是什么;在整个研究过程中“任务”有无变化(深化、调整);有何变化，最终是否导致了课题名称(此时，是成果名称)的重新命名。
3.在什么样的范围(学校、班级、学生群体)内展开研究，在整个研究过程中范围有何变化。
4.整个研究大致可分为几个阶段，其中有无特别重要的关键阶段，重要性、关键性表现在哪里。
5.在研究方法上，有无特别需要说明的点。
二、研究力量的安排
1.关于参研究人员：①主研人员(有无调整)及其分工。如果可以能的话，尽量阐明主研人员在研究工作中的学术性贡献;②参研人员(可只列出名单);③主要单位，协研单位。
2.关于顾问与指导人员
①名单(姓名、单位、职务职称等);
②各位顾问、指导人员所做的学术性工作;
③如需要，可列出“领导小组“名单;
④如需要，可对某些单位、部门、个人特别鸣谢。
三、课题组所做的主要研究工作
1.理论学习的情况，主要围绕哪些问题，以哪些方式，学习了哪些理
论(或专著、论文文献)。有多少人次参加了理论学习。
2.经验总结，研讨情况。
①主要就哪些问题进行过研讨。
②研讨的名称，参与的人数。
③经验总结材料，论文撰稿与发表情况。
第五篇：教育科研工作汇报
水曲柳镇中心校
教育科研工作汇报
各位专家、各位领导：
首先非常欢迎各位领导莅临学校，检查指导我校校本研修工作。下面从四方面将我校校本研修工作汇报如下：
一、 我镇小学师资现状及课题开展情况：
1、教师队伍年龄老化十分严重，全镇小学教师队伍平均年龄在45周岁以上，教师队伍老龄化十分严重，新教师又调不进来。
2、专业结构不合理：部分教师知识老化，教法落后，骨干教师缺乏，音体美学科无专业教师，学科严重不配套。
3、师资不稳定：由于我镇距舒兰较近，交通便利，多年来师资和生源的外流现象一直比较严重，一些不能直接调入市区学校的教师，便把水曲作为一个跳板，致使我校的教师队伍一直不够稳定。
如何提高教师队伍专业素质使之更好地适应新课程改革需要，成为我们的一大难题，在这种现状下我校认真依据舒兰市教育局科研工作要求，将校本科研工作作为带动教师专业发展的重要载体进行实施，认真开展问题研究，从学校到教导处、学年组长、骨干教师均确立了科研课题，如学校确立的课题为《精心设计，认真开展系列活动，努力提高课堂教学效率》，教导处确立的课题为《小学生学习方法指导研究》，学年组则纷纷立足学科实际设立了以“导语、学法指导研究、积极学生积极性方法研究及“课后反思”研究，选题方式自下而
上，充分尊重立足教师实际，以点带面在全校范围内营出造积极向上的学习氛围，并将校本科研工作与校本教研工作有机整合，以活动开展为载体，层层带动了科研课题实施。
二、 课题实施情况：
学校加强了课题研究力度：行政领导蹲点课题组，检查和指导课题研究;间周开展一次研究活动，学科教师全员参与，参与面100﹪;每次研究活动保证时间、地点、人员、主题四落实;严格按照课题研究程序，规范操作，及时收集、整理阶段资料，资料齐全。我们本着求真务实的精神，课题研究工作落实在平时，走实每一步，着实体现课题研究的实效。
1、把学习培训做为课题研究的重要基础。
为了让广大一线实验教师熟知科研课题的相关知识，保证课题研究工作的顺利开展，学校把学习培训工作做为课题研究的重要基础。开学备课之初，学校课题领导小组召开了全镇小学教师培训会，对全体教师进行了一次有关小学生学习方法指导研究内容普及的培训，并组织组内教师进行了研讨。以后学校利用周三业务学习时间每两周组织一次集中学习培训活动，就学习方法指导的特点、方法，等相关知识对实验教师进行培训。同时争订了《中小学语文教学方法》《青年教师》等刊物，这些刊物成为广大教师的范例、参谋和助手。为了进一步拓宽教师们的视野，学校积极提供网络让广大教师登录《中国教育网》《全国中小学教师继续教育》网站，与专家对话，与全国各地的同行对话，同时认真参加上级部门的培训研讨活动，不断地把新的
理念与教育思想传达给实验教师，从多方面、多层次、多途径来提高实验教师的科研水平和实验能力。
2、把活动作为课题研究的重要载体。
为充分调动广大实验教师投身课题研究工作的热情，提高实验教师的科研和实验能力，学校把开展丰富多彩的活动做为课题研究的重要载体，我们充分立足教师课堂教学，紧密结合常规教学“五项管理”，在课题研究中，认真开展了 “三同一评”模式研究，即围绕“学法指导研究”或“充分激发与调动学生的学习兴趣和积极性，实现教学效果的更优化”等课题研究，组织实验教师通过具体课例进行深入探究与反思，采取同备一节课、同上一节课、同反思一节课，共同评价一节课的模式开展行动研究，从课堂教学的有效性切入，从常态课做起，夯实课题研讨课。通过“备课——课例展示——集体评课、诊课——教学效益反思”的一体化过程，不断改进教学方式和方法，内化教学新理念，提升课堂教学效能。在聚焦课堂、关注细节的教学研讨中，课题组立足课堂，以发现问题为切入点，以分析问题为关注点，以解决问题为终极目标，共同探索提练简洁活力、扎实有效的课堂教学模式。几年来，我校先后开展“三同一评”课题模式教学研讨活动6次。同时通过通过理论学习与培训，骨干教师学法指导研究汇报课、特色班集体展示、“三计“设计教师基本功竞赛、课题研究优秀案例、反思展评等多种活动形式夯实了校本研究工作，广大教师在活动中实践、反思，使课题研究向深度、广度发展。为加强课题
管理，我校认真执行教科研制度，学校确定了教导处副主任专职负责教科研工作，根据子课题的内容，加强教科研与教学研究的整合工作，认真组织教研组开展教研，学校从制订了相关的教科研工作规章制度，并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。现在已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的校本研修制度，如：《教育教学管理制度》、《水曲柳镇中心校科研制度》、《校本研修制度》等，规范的管理确保了我校科研工作的顺利实施。
三、课题研究成果及成效;
1、促进了实验教师队伍素质的整体提高，学校研究型教师队伍初步形成。
在课题实施进程中，广大实验教师通过学习培训和学校系列活动的开展，科研、写作、课堂实践能力均有所提高，有效地满足了事业发展的不断需要，使教育教学质量得以提高。特别是涌现出韩旭华、张术娟、张宏艳等一批优秀骨干教师。教师们不但广泛搜集整理了很多典型案例，而且结合自身实践撰写了许多有价值的教育教学案例，分别在镇、市、省等评比活动中获奖，按实验前后对比，实验教师所教学科平均分、优秀率、及格率等都有所提高，特别是岗街的路秀英、中心校的滕淑艳、韩旭丽老师、大树的苑秀英老师教学成绩始终排在全镇前列，并多次承担各级公开课，取得了优异的成绩。
2、开创了学校教科研工作的崭新局面，教、研、培三位一体校本培训模式初见成效。
“课后反思”、“学法指导研究”等课题让一线教师教师深刻体验到科研就在身边，在课题研究中，学校通过引导广大教师结合教育实践，进行课例研究，撰写教学反思或教学案，教育叙事，使学校科研工作与教育教学实践无痕地结合，相互促进，共同发展。从而，形成了教师队伍由单纯的教学型开始向研究型转化的可喜局面，学校“立足校本-全员培训-分层实施-自主提高”具有农村特色的校本培训模式，“三同一评”课题研究模式得到教师充分认可。
3、学生学习质量有较大提高，学校和谐育人的办学特色初见成效。
在课题带动下，学生的学习质量也得到了很大提高，实验前后实验后相比，全镇学生学科成绩稳步提高，特别是在抽考二年级我校成绩排名位于全市前列，小科成绩位居乡镇前十，这在以往的教学史是没有的。同时学生在音、体、美、书法等方面也取得了瞩目的成绩，舒兰市级学生成果证书达二百多份，吉林省级证书五十多份。老师们普遍感受到实验前和实验中实验后相比较，学生的朗读、演讲等综合素质有所提高，特别是积极而上进的学习态度、学习习惯都有很大改变。在这种奋进、团结的办学氛围中，学校和谐育人的的办学特色悄然形成，
但课题研究工作也存在着一系列的问题，由于刚刚起步，还存在很多问题和不足，希望各位专家给予指导和帮助。我们会更好地立足校本研修，加强科研工作建设，继续为教师专业素质提高做出不懈的努力。