第一篇：区域城市设计范文
南阳市白河两岸区域城市设计
南阳市白河两岸区域城市设计国际征集活动情况介绍
来源：本站 时间：2009/12/31 9:50:00 点击：1381
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滨水地区的开发是一个世界性的现象，如何打造一个具有制高点意义的城市功能区，形成一个令人振奋的城市空间与城市形象，提升城市吸引力，是一个重大的战略性问题，广大人民群众也十分关注。白河是南阳的母亲河，近几年来，市委、市政府进一步强化了白河两岸在城市发展中的地位，强调要把白河作为南阳城市的发展核心、发展脊梁、发展标志和城市品牌，高标准、高水平规划建设好。
为此，在新的历史发展机遇下,按照省委、省政府提出的将南阳建设成为区域性中心城市和全省次中心城市的目标要求,我们首先研究论证城市发展的战略性问题,于2009年4月18日召开了《南阳城市发展战略高峰论坛》。2009年5月20日，召开了《南阳市白河两岸空间发展战略高端论坛》，明确了白河两岸在城市发展中的地位。按照南阳城市发展新的定位，根据白河两岸区域用地与建设条件良好、潜在生态与文化资源优势、发展时机日趋成熟等有利条件，2009年6月5日，正式启动白河两岸区域城市设计国际征集活动。
白河两岸区域城市设计方案，共有国际4家设计单位参加，分别是美国易道环境规划设计有限公司、新加坡CPG集团、德国盛奈捷建筑设计咨询有限公司、北京清华城市规划设计研究院等4家国内外知名规划设计单位参加。4家设计单位抱着对南阳负责的态度，多次踏勘现场，沟通反馈，在很短的时间内提交了规划成果。2009年8月6日举行了白河两岸区域城市设计评审会，由全国知名专家组成了评审委员会，北京大学城市与区域规划系教授、博士生导师董黎明同志担任评审委员会主任委员。经评审委员会认真评议，美国易道环境规划设计有限公司所作的方案胜出。
专家们认为，四家设计单位的规划编制内容达到本次征集活动的要求，从城市的角度综合考虑白河两岸功能的定位和空间布局，体现了各自的特点。
易道环境规划设计有限公司的规划设计方案是本次国际征集活动的第一名方案，专家一致认为，该方案对南阳现状分析准确，规划目标、定位明确，总体城市设计框架清晰，功能布局系统合理，切合白河两岸的实际。该方案提出了编制文化地图的构想。总体设计框架突出了“五道四区”，即以“科圣”张衡为象征的“科道”、以“智圣”诸葛亮为象征的“智道”、以“商圣”范蠡为象征的“商道”、以“医圣”张仲景为象征的“医道”、以现代城市发展为主题的“明道”。利用五道串联起白河沿线的“生态休闲区”、“城市活力区”、“文脉传承区”、“教研生活区”。方案重视水环境的规划，提出“护水、治水、控水、用水”四方面的策略。在确保白河水质和水量的前提下，加强对水的利用，籍以将水融入城市生活之中，加强白河与人民生活的关系。根据白河两岸区域城市设计方案国际征集活动的要求，规划方案评议第一名的设计单位将进行后续方案的深化工作，除了在原有方案基础上吸纳其他三个方案的优点外，还将按照评审纪要和广大市民的合理化建议进行修改完善。
根据白河两岸区域城市设计方案国际征集活动的要求，规划方案评议第一名的设计单位将进行后续方案的深化工作，除了在原有方案基础上吸纳其他三个方案的优点外，还将按照评审纪要和广大市民的合理化建议进行修改完善。
总体设计框架图
功能分区图
景观结构规划图
生态绿地及开放空间规划图
水环境功能区划图
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第二篇：美发沙龙功能区域设计
一、 店外观
1、 招牌和门面非常重要，可以直接反映该店形象的“脸面”是突出该店经营及文化的广告牌，要显眼、突出、有自己的独特风格。注意颜色搭配，体现专业连锁店的特色(或单店的特色)。一般以深色为主题以引人注目为目的。
2、 店外风格的设定：日式风格、古典风格、现代风格、欧式风格等。让顾客接受、认可该店的经营理念，使顾客一目了然。
3、 店外的灯光要明亮，也可运用霓虹灯、显示屏、喷泉、旋转体等变化的画面及运动的物体。保持门面某些部位的动态变化，增强店面活力。
4、 音箱要悬挂，灯箱悬挂或落地灯或固定，广告宣传委设定。
二、 店内形象及布局
1、《店内风格》店内与店外相呼应，根据装饰风格表现出该店内的文化、专业气氛，房屋的装饰首先立足于方便、舒适、安全。在此基础上，要突出暖、雅的特点。暖，在灯光和壁纸颜色要选用暖色调，灯光要柔和，整体色彩要协调，要突出温馨的气氛。使求美者感到心情放松、易于交谈、易于留住顾客。
2、《店内色调》 要让顾客能坐下，情绪不波动，让顾客感到轻松、舒适、温馨。并具有信赖、安全感。那么店内色调则更加重要，深色让人感到不安、产生焦躁，情绪波动。坐不下来。店内色调一定要浅淡色为主。以放松顾客及员工紧张倾诉。
3、灯光和色彩对整个发廊的格调氛围影响是局定性的，要全面规划好。天花板、墙面、地板是决定整个整个发廊色调的关键。天花板与灯光：灯饰的风格据定了天花板的风格。后现代的、典雅的等。灯光(尤其是局部灯光与开关的设计要合理)。
4、发廊的通风排气也要处理好，否则发廊使用化学制剂时散发的异味无法排除，影响顾客的心理感受。
5、店内的平面功能分区：前台区、接待区、顾客等候区、剪发区、烫染区、烫染区、洗发区、冲水区、养发区、员工休息区、产品陈列区、产品仓库区、烫染吧区、设计师vip区、后勤区等。骑宠。设计好发廊里的剪发位数、洗头床数、烫染位数尤为关键。太多了，不方便，顾客感到不舒服：太少了影响效益、而且，剪发位数、洗头床数、烫染位数之间的比例要搭配好。操作区一般占整个店面面积的四分之三或者三分之二不等(根据情况)，操作区是直接服务顾客的地方，要求以宽松、干净、舒适为宜。还要考虑到顾客的方便、通常。
① 剪发区：应设在开放区域，地面要求光洁，明亮，便于清扫。选用造型美观，耐用的理发椅何镜台。灯光要明亮。各镜台要设立柜子便于设计师存放工具与客人放水及其他物品等。
② 烫染区：应设在相对隐僻的区域，为顾客烫发，染发、漂染等、可设置数码机，焗油机等。
③ 洗发区：须有防水和上下水设施，要考虑配备躺式洗头设施的空间。灯光的设计要柔和。产品展示柜，毛巾存放首先设计一个较美的柜架，毛巾摆放其中。
④ 冲水去：
⑤ 养发区：应具有一定的机密性。要求环境静怡、优雅，光线柔和，保暖性好。有上下水管道。要备有功能椅，奥桑蒸汽仪、洗手盆、美容车及储物柜等。室内的布局应简洁、干净。东西摆放整齐。
⑥ 设计师vip区：vip室内体现艺术气息，宽敞舒适独立，设立产品展示柜、沙发、茶
几等。
⑦ 烫染吧区：产品陈列柜、洗手盆。推车与机器设备的摆放位置设立。
⑧ 前台区：要有logo形象，收银台需何整体店内设计相融合，以精、美、小为佳。背后或旁边应设计顾客寄存柜，让顾客产生安全感，收银台应考虑到电脑、电视、打印机、水牌设置、音箱、灯光控制设计，便于操作方便。
⑨ 顾客等待区：在美容美发区(咨询台附近)应保留适当的空间，用以摆放饮水机、沙发、茶几、书架摆放。以便于员工及时送递茶水及饮料，书架需设计精美，并安防一些不过时阅读性杂志，供顾客等候室阅读。同时播放音乐，使顾客在轻松、愉悦的氛围中度过等待时光。
⑩ 接待区：植物及其他宣传广告摆放等
⑾ 产品陈列区： 外卖的商品摆放，便于客户能够直观的看到。同时体现产品的专业外观及档次。避免阳光直射。产品陈列柜包括剪发区、洗发区、前台去、冲水区、等。
⑿ 后勤区：a、设置热水锅炉 b、卫生间 c、杂物存放等
⒀ 员工休息区：设置员工休息区是很有必要的，工作人员可以再次用于进餐、更衣、存放员工自己私人物品，既方便职工，也可以是营业更加规范。壁面应处理干净。柜子做的实用即可墙面应刮油光荣榜、纪律制度、轮休表格。顾客严禁入内，给员工在工作时间一休憩的自由空间。
⒁ 产品仓库区：(应设置在前台旁) 用于建立保管物品等级(进出)，以便于管理及核算成本。依据产品大小，设计成不同规格柜进行陈列，做到随时用随时取。不讲究色彩、装潢。
④发品货架要事先进行设计，这样可以保持整个发廊形象统一。发品货架一般设置在接待区或等候区，洗头区可以做一些货放置一些洗护产品。
⑤发廊要安防好音响系统，可以在前台统一放音乐，这对营造发廊氛围很有好处。
第三篇：主题区域活动设计方案
中一班主题区域设计方案《我们居住的地方》中
本班主题式区域的内容为“我们居住的地方”，共分为四个组成部分：主题墙、幼儿作品墙、生活墙和区域活动。
主题背景墙内容以“我们居住的地方”为主，共涵盖了五大板块，第一板块是资源板块，以照片的形式展现家乡美景;第二板块是我们的小区，主要以孩子的线描画表现小区的设施;第三板块以命题画的形式表现家乡的桥;第四个板块以纸盘装饰黏土作品的形式来表现家乡的美食;第五个板块拼贴画的形式表现家乡的特产枸杞。
幼儿作品墙主要让幼儿用轻粘土来表现家乡的各种美食。
生活墙分为2个板块，第一板块以编织的形式表现家乡的鱼------沙湖鱼;第二板块以即纽扣的形式表现家乡的动物园。
区域布局错落有致，互不干扰，通过角色串连又动静皆宜、相互贯通。 我们将活动室的南半边空间构思为“娃娃公寓”，在活动室的一半处 设以“娃娃公寓”大门，进入“娃娃公寓”大门后顺时针方向依墙设置如下区域：娃娃小医院、、娃娃花坊、娃娃俱乐部、娃娃书吧、娃娃凉亭;中间空间设为家乡美食店;活动室进门处右手边一块较大空间设为娃娃公 园，即建构区。
具体内容如下：
区域一：娃娃公园(建构区) 活动目标
1.通过结伴商量、分工和合作，初步学会合理布局整个公园。 2.在堆高和围合的过程中，获得空间建构的关键经验，并尝试解决在 架高时不稳固的问题。
3.体验与同伴合作并获得成功喜悦。 材料投放
本着废物利用、注重美化的原则，在投放大量清水积木的同时，投放 适量的清一色的红色奶罐。清水积木和奶罐都便于成型，搭建和垒高 最为适宜。投放的清水积木以板状、柱状和弧形状为主，增强了材料 区域二：娃娃俱乐部【表演区) 活动目标
1.幼儿自主选择喜欢的乐器、道具和服装表演，增强主动表演的积极 性。
2.通过主持人、演员和观众的角色分配，了解俱乐部的游戏流程。 3.感受娃娃俱乐部给公寓带来的生活乐趣。 材料投放
本区域的乐器投放以自制和现买的相结合，分别为：小铃、铃鼓、圆 舞板、双响筒和用饼干盒自制的小鼓等，陈列于矮柜上;道具的投放 以自制为主，有各种角色头饰、表演服装和帽子等，陈列于悬挂的道 区域三：娃娃小医院 活动目标
1.知道小医院是娃娃公寓里为居民服务的不可缺少的公共设施。 2.掌握看病的步骤流程，自主分配角色合作游戏，丰富生活经验。 3.乐意为公寓居民服务，治病救人。 材料投放 提供各种仿真医疗工具，有针筒、眼镜、听诊器、钳子、纱布和绷带 等，挂号台上有幼儿自制的病历，取药处有废旧的空药瓶。为取得真 区域四：娃娃美发店 活动目标
1.能根据已知社会经验与同伴结伴游戏，并能使用礼貌用语。 2.学会商量分配角色，使用角色语言进行理发、洗发、烫发等游戏。 3.有为别人服务的意识。 材料投放
废旧酸奶瓶的应用是本区域的特色，幼儿的操作材料以成品和半成品 为主，除了成品的美发工具，还有半成品的发套，需要美发师用彩带 和双面胶在切下的半个皮球皮上制作，再为顾客戴上。烫发区也是近 期增设的，用蓝色酸奶瓶做烫发的架子，上面有用竹篓做的烫发的头罩，悬挂着多个塑料夹子，下面配一张积木小凳，增强了材料对幼儿 游戏水平的挑战。 区域五：娃娃书吧 活动目标
1.知道书吧是娃娃公寓里为居民服务的公共设施之一。 2.理解图书的基本内容，欣赏更多著名的建筑和民俗风情。 3.能安静阅读，遵守规则，做文明小居民。
作为固定区域，本区中投放了各种适合幼儿年龄特点的绘本图书。近 期顺应主题活动的需要，又增添了很多有关全国各地著名建筑和民俗 风情的图书，供幼儿自由选择和阅读。 区域六：娃娃餐厅 活动目标
1.能用连贯的语言与顾客沟通，介绍家乡美食的名称及用途。 2.会玩买卖游戏，自主分配角色。 3.遵守规则，爱护游戏材料。 材料投放 材料投放
本着勤俭节约、废旧利用和低碳环保的原则，美食店的每一样物品都 是教师和幼儿共同自制的，数量充足。随着游戏情节的发展，我们还 在公寓外增设了自制的自动取款机，以不断满足幼儿游戏的需要。 区域七：娃娃凉亭 活动目标
1.自由结伴交流或玩扑克游戏，感受公寓小凉亭的惬意舒适。 2.感受公寓是居民散心、纳凉的好场所。
材料投放：凉亭内用纸箱自制了一张小圆桌，并投放了扑克牌供幼儿休闲娱乐。
本班的进区卡采用配挂卡的形式，卡面是各区角的特写照片，让幼儿 拿到卡便一目了然，也方便教师对串区的幼儿进行管理;卡底是幼儿 设计的班级标志，富有班级特色。每个活动区都用挂钩固定了进区卡的挂放位置，控制好进区卡的数量。每次游戏时间一到，孩子们会根据意愿来到自己喜欢的区角，配挂卡后方可进区游戏。当发现进区卡被取完时，幼儿自然会选择别的区域游戏，这样保证了人卡同区，也很好地控制了每个区角的人数，确保了游戏材料的充足和游戏开展的有效性。为充分考虑幼儿兴趣，我们在执行凭卡入区的基础上，还满足部分幼儿在游戏中自主调换区。
第四篇：民族区域自治制度教学设计
《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》教学设计
云浮市田家炳中学
吴祝英
【课标要求】阐述我国民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本政治制度;能用实例说明我国民族区域自治制度的优越性。 【学习目标】 知识目标：
1、识记民族区域自治是我国的基本民族政策，也是我国一项基本政治制度。
2、明确民族区域自治制度的含义，了解自治机关和自治权。
3、理解民族区域自治适合我国国情，具有显著优越性 能力目标：
1、从材料﹑视频中提取﹑筛选有效信息的能力。
2、将不同学科知识综合起来，提高综合运用知识的能力。 情感、态度与价值观目标：
理解并拥护我国的民族区域自治制度，进而承担起坚持和完善这一制度的历史责任。
【学情分析】我们的学生生活在汉族地区，受到实际情况和生活阅历所限，对少数民族地方实行的区域自治知之甚少。本课理论性强，距离学生生活较远，学生理解本课内容有一定难度。
【教学重点】 民族区域自治制度的含义 【教学难点】 民族区域自治制度的优越性
【教学方法】 启发引导、自主探究、合作学习
【课前准备】 教师查阅搜集整理资料，设计制作课件。学生预习本课，搜集西藏自治区政治、经济、文化、社会发展状况及风俗习惯等具体资料。 【教学过程】
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
创设情境：播放歌曲《爱我中华》
导入新课： “五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家„„”这首歌表达了全国人民共同的心声，那就是：国家要振兴，民族要团结。那么对于我们的55个少数民族你了解多少呢?你能说出至少5个民族名称吗?五个自治区的名称是什么?(西藏、内蒙古、广西、宁夏、新疆)回族信仰什么宗教?饮食上有何禁忌?
走近生活：由本班一位回族同学介绍回族的风俗习惯(饮食、服饰、宗教) 教师：我们的少数民族不仅语言文字不同，而且风俗习惯和文化传统不同。各民族在衣食、住、行、节日风俗等生产和生活方面独具特色，使中华民族的文化绚丽多彩。因此，我们与少数民族要建立平等、团结、互助、和谐的新型民族关系。这一民族关系的形成，与我国实行的民族区域自治制度也是分不开的，下面就学习我国的民族制度问题。
展示本节课的学习目标，强调重难点。学生：在教师的指导下对照目标，理解学案的有关要求，已经布置学生们课前预习了这部分，检查其预习情况解决疑惑。
设计意图：步步导入，明确学习目标。 (三)合作探究、精讲点拨。
1 探究一： 你知道我国少数民族主要分布在那些地区
(学习策略：轮流说：请以A-B-C-D的顺序进行组内交流) (1)我国的自治区为什么设置在这些地方? (2)自治地方与国家的关系是什么?
(3)自治机关是什么国家机关，它的职权与一般的地方国家机关有什么不同 学生回答。教师归纳解析。 (1)含义(重点)
──是指在国家统一领导下，各少数民族聚居地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的制度。(使少数民族人民当家作主，自己管理本自治地方的内部事务)
概念解析：
①前提：国家的统一。是在国家统一领导下的自治。
②范围：少数民族聚居地方。不是少数民族居住地。
③核心：是设立自治机关，行使自治权。
(2)民族自治地方──自治区、自治州、自治县(旗)
我国在少数民族聚居的地方实行民族区域自治，设立自治机关，行使自治权。民族自治地方：5个自治区、30个自治州、121个自治县(旗)。民族自治地方面积已占全国总面积的64%，实行民族区域自治的人口占全国少数民族总人口的75%。
(3)自治机关──自治地方的人民代表大会和人民政府
(享有一般地方国家机关职权的同时，享有和行使自治权)
学生活动：思考西藏自治区政府与广东省政府区别联系，进而突出其双重性地位。
. (4)自治权-----民族区域自治制度的核心内容
•含义：自治机关根据地方实际情况贯彻执行国家法律，政策，自主地管理本民族自治地方内部事务的权力。
展示主要自治权图片
学生活动：思考回答具体事例体现了什么自治权?
第一，立法自治权
事例：据统计，自1965年以来，西藏自治区人民代表大会及其常委会共制定了220件地方性法规和单性条例。
第二，变通执行权
事例：根据西藏特殊的自然地理因素，西藏自治区将职工的周工作时间规定为35小时，比全国法定工作时间少5小时;1981年，西藏自治区人大常委会从西藏少数民族历史婚俗等实际情况出发，通过了《西藏自治区施行<中华人民共和国婚姻法>的变通条例》，将《婚姻法》规定的男女法定婚姻分别降低两岁，
第三，经济自治权
事例：在税收方面，全国只有西藏一直执行比全国低3个百分点的税收优惠政策，而且对农牧民一直免收各种税费;在金融方面，西藏一直实行比全国低两个百分点的优惠贷款利率和低保险费率政策。
第四，文化管理自治权
事例：对农牧民实行免费医疗，农牧民子女上学实行免费吃住等政策。
第五，其他自治权
事例：民族自治地方的企业、事业单位依照国家规定招收人员时，优先招收
2 少数民族人员，并且可以从农村和牧区少数民族人口中招收。
学生活动：判断
1.民族区域自治就是由少数民族自己管理自己，实现完全自治。 2.凡是有少数民族居住的地方都设立自治机关。 3.目前我国已经建立了1200多个民族乡(镇)，这些民族乡(镇)都是我国的民族自治地方。
4.民族自治机关包括民族自治地方的“一府两院”。 过渡：以上我们探究认识了民族区域自治制度，那么为什么在解决民族问题上要实行民族区域自治呢?
下面我们通过一段视频思考归纳我国实行民族区域自治制度有什么客观必然性。
多媒体播放微课动画《民族区域自治制度》
学生活动：观看视频、阅读教材、分组讨论、合作探究、归纳总结。 合作探究二：结合我国的历史特点和现实情况思考我国为什么要采用民族区域自治制度? 学习策略：二人分享(2分钟)
学生自主思考、归纳展示探究成果。
教师归纳解析。
2.为什么要坚持民族区域自治制度?
(1)必然选择：
①历史特点：我国统一的多民族国家的历史传统
②现实情况
a、“大杂居、小聚居”的民族分布特点——社会基础
b、各民族在长期斗争中形成的相互依存的民族关系——政治基础
通过讨论我们知道了客观的历史和现实情况为我国实行民族区域自治提供了有利的条件，所以实行民族区域自治制度是适合我国国情的一个必然选择，那么，实行民族区域自治制度到底好不好?
(引用名言)解决民族问题，中国采取的不是民族共和国联邦的制度，而是民族区域自治的制度。我们认为这个制度比较好，适合中国的情况。我们有很多优越的东西，这是我们社会制度的优势，不能放弃。”
——邓小平 1984年
多媒体展示材料，说明民族区域自治制度的优越性。
思考：以下材料分别体现出民族区域自治有何优越性? (2)现实意义(显著的优越性)
①民族区域自治制度有利于维护国家统一和安全
②民族区域自治制度有利于保障少数民族人民当家作主的权利
③民族区域自治制度有利于发展平等、团结、互助的社会主义民族关系
④民族区域自治制度有利于促进社会主义现代化建设事业蓬勃发展
(四)反思总结，当堂检测。
复述本节课的主要内容，再次强调本节课的重点是民族区域自治的必然性和优越性
学生思考回答。
教师归纳总结：民族区域自治是我国的基本民族政策，也是一项基本的政治制度。实行它是由历史特点和现实情况决定的，是适合我国国情的选择，而且在
3 长期的实践中显示出了不比的优越性，成为了我国的一大政治优势，作为祖国未来的青年学生要通过学习理解和拥护它，进而承担起坚持和完善的历史使命。
第五篇：幼儿园小班区域游戏设计
一、区域游戏设置的背景
“快乐幼儿园”活动是小班孩子进入幼儿园学习的第一个主题。小班孩子从各个家庭齐聚到幼儿园，开始他们的社会生活，在这个小小的“社会”里，孩子们要学习独立做事;和陌生人交往;集中注意力听讲;安静地坐一段时间等等。可是，每个孩子都是一本丰富的书，他们都有自己的个性，或爱哭鼻子;或古灵精怪;或胆怯;这么多孩子要在一个集体中生活，难免会上演许多“小故事”。那么，如何让孩子尽快适应幼儿园生活，喜欢上幼儿园呢?我们结合主题活动的进行，开展了多种区域性游戏。
区域活动是一种以个别化学习为主的教育方式，幼儿在开放的时间和空间里，能找到适合自己的学习内容、学习方式，自主地进行学习和积累。通过让孩子用眼睛、手、口、耳，尤其是用心去接触与感受幼儿园的人、事物与气氛，逐渐学习与人交流，建立同伴关系，顺利跨出社会生活的第一步。
二、区域游戏设置的兴趣点——依据小班孩子的年龄特点设置区域
小班孩子年龄小，好模仿，但他们的模仿并不是消极被动的临摹，在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。他们已经具有初步的主体意识，渴望像成人那样参加活动，他们会在假想的情景下反映真实生活。
如：在主题开展过程中，我们创设了三个平行的娃娃家。随着主题不断丰富环境及游戏材料。刚开始，我们在娃娃家的墙上挂上全家福照片，引导孩子们说说家里有谁;数数家里有几口人;从而让孩子关注自己的家。我们请孩子带一些自己喜欢的布娃娃或小动物放在娃娃家里，让孩子抱抱娃娃、小动物;喂娃娃、小动物吃饭等。
三、区域游戏设置的成长点——依据小班孩子的发展目标设置区域
1.依据小班幼儿的动作发展目标
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，幼儿是在材料的操作，摆弄过程中建构自己的认知结构的。3~4岁幼儿的小肌肉技巧的发展目标是：剪纸;用手指头粘画东西;模仿画圆圈、画直线;用积木垒高;会扣纽扣、解纽扣;会玩序列游戏等。为此，我们设置了“益智区”“生活区”：有串珠，拧拧乐，找朋友，4片拼图，插鱼鳞，造高楼;“美工区”：撕纸，小鱼吐泡泡，涂涂画画等。
2.依据小班幼儿的语言发展目标
小班幼儿正进入飞速发展期，逐步能用简单的句子与别人交往，喜欢听故事，尤其爱重复听故事。针对这一特点，我们设置了“语言区”。
如：在游戏初期，我们在活动区投放了“小乌龟上幼儿园”的故事磁带，很多孩子围在收录机旁一遍一遍地听，维持了大约一个星期左右。有的孩子听到最后小动物们在一起唱唱跳跳，他们也拉起小手蹦蹦跳跳，共同感受着认识新朋友的快乐。为了满足孩子表达的欲望，我们还在语言区里放置了两部电话机。为了让孩子们在打电话的过程中不仅体会到快乐和满足，同时也能促进语言发展，我和孩子先玩打电话，在与孩子们打电话的过程中逐渐将基本的礼貌用语传递给孩子。再过一段时间，我给电话机上贴上班上孩子的大头贴，让孩子给同伴或自己的好朋友打电话。有了这样的情境，孩子们打电话的热情更高了，忙得不亦乐乎。
四、区域游戏设置的生长点——依据园本材料设置区域
新纲要指出：充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。随着区教育现代化的推进，社区成了我园园本材料的资源库。我们收集了手套、袜子、各种绣线、草莓盒等，并将这些孩子生活中常见的材料运用到区域游戏中，成了我园的特色游戏。
(一)注重环境的创设
区域活动作为个别活动的教育或教育教学活动的前期和延伸，蕴涵着诸多因素。环境则是区域活动中最为重要的因素，它所赋予的暗示、引导、规范、协调和控制幼儿的行为等自治因素，能充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，激发他们的操作、探索欲望。
如：娃娃家的创设，这让刚刚离开家庭生活的小班孩子得到了一种心理上的补偿。孩子在进入幼儿园集体生活之前一直在家庭环境中成长，他们的大多数认知经验、生活经验都跟家庭有关。我们还合理利用空间，多创设几个娃娃家，让孩子觉得在幼儿园就像在自己的家一样。幼儿园是安全的，也是快乐的。
(二)注重游戏的指导
1.语言指导法
小班幼儿在区域活动中持久性很差，或是因为看到材料不知道怎么玩而放弃活动，或是对原有材料的玩法已经不感兴趣。因此，需要我们老师运用语言去鼓励、启发幼儿继续探索和思考，从而激发孩子自主学习的兴趣。
2.榜样示范法
小班初期的幼儿区域活动的特点是没有目的性，在选择入区时往往不知所措。教师可以在游戏过程中与幼儿操作同等材料，即平行游戏，使幼儿得以观察、模仿。也可以在活动中引导幼儿观察、模仿能力强的孩子，促进同伴间的学习。
(三)注重游戏的评价
1.个体过程性评价
小班幼儿由于年龄的制约，多数以教师评价为主，能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。因此，需要教师多激励其创造性的发挥：“你这么聪明，下次肯定还能做出更好的”等等，使其永远不满足于现状，追求更好的。能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高：“你的想法真不错，待会儿小朋友肯定都会向你学习”。评价的时间可以是灵活机动的，可以在活动结束时进行，也可以贯穿在整个活动过程之中。
2.集体交流式评价
小班幼儿年龄小，理解语言的能力差， 我们可以运用生动形象的语言和平等的语气及一问一答的方式引导幼儿自发地交流，让孩子们共同分享活动成功的体验和快乐。
孩子是“活”的，让我们的区域活动也活起来，使之成为幼儿自己的活动。让幼儿想自己所想的，做自己想做的，说自己想说的，玩自己想玩的。手的操作，脑的思考，经验的获得，才会有创造的发明，才能使每个幼儿在原有水平上得到最大限度的发展与进步。总之，我们在实践中，学会了用幼儿的心去创设区域，经不断的努力使自己具备敏锐及客观的观察力，科学合理地评价幼儿的活动，用幼儿的情去参与活动，让每个平凡的角落萌发不平凡的创造力。 大班的幼儿已经积累了较丰富的科学经验，他们对周围世界有着积极的求知探索态度，不但喜欢问：“是什么?”还想知道“怎么来的?用什么做的?”等等，他们开始对自然现象的起源和机械运动的原理产生兴趣，渴望得到科学的答案。这一阶段的幼儿他们也能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，在科学活动中也有了一定的规则意识和合作意识，合作能力不断增强。科学活动区作为幼儿园普遍采用的一种活动方式，越来越多地引起了大家的关注。它为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主学习科学活动开辟了一个新的天地。科学区活动可以满足不同孩子的发展需要，活动中不同材料、教师不同方式的指导，使孩子之间存在的诸如发展速度、认知风格、表征特点等方面的差异，都能得到不同程度的尊重和提高。在科学区活动中，幼儿能真正体验到小淘气玩科学的乐趣。其实，在科学区中，科学材料的提供与利用起着至关重要的作用。
一、科学投放，促实验顺利开展
从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验，使幼儿获得较为科学的概念和经验。教师在提供科学区活动材料之前，我们要充分考虑是否源于孩子生活的熟悉材料，是否取材身边丰富多样的材质，是否精心过测算提供材料的数量，这样确保投放材料的科学性，使幼儿的探索活动能够有效顺利地开展。
● 活动片段一：
科学材料：土豆宝宝历险记
投放背景：大班幼儿对“沉”和“浮” 的概念有了一定的理解，也具有同伴之间互相合作实验的经验，一次区域活动玩水时，一位幼儿问道：“老师，怎样才能让沉下去的东西浮起来?”“不能。”很多幼儿大声回答。此时我联想到“死海”上物体漂浮的现象，便利用这个有趣的科学现象设计了材料《土豆宝宝历险记》。以科学实验的方法，既能满足幼儿动手的需要，又能让幼儿在动手过程中主动去发现去探索去寻找问题的答案，并且还能够从中得到成功的喜悦。
教师提供的材料有糖、盐、味精、土豆、贴有红黄绿线的一次性透明杯子、记录纸、记号笔、温水等。基本玩法是让幼儿先将温水倒入三个透明杯子中，然后分别倒入糖、盐、味精三种白色物体，并将三个土豆宝宝投放进去，最后引导幼儿观察土豆在三个容器中的情况，并将自己的发现记录下来。孩子们对这个游戏兴趣盎然，但是从记录纸上我发现他们实验观察的结果各不相同，有的观察到土豆都沉下去了，有的观察到放进去的土豆有的浮上来，有的沉下去。孩子们互相交流着自己的发现并提出了自己的疑问：“为什么我们的发现不同呢?”
分析：
孩子们的疑问让我知道了自己在提供材料上有失误，我提供的材料有问题，提供的土豆的大小和盐、糖、味精的量之间的比例是有差异的，孩子在进行操作时出现了不同实验结果的情况，所以老师在提供材料时一定要谨慎，应该尽量减少影响孩子试验的无关因素。后来通过与中学物理老师的交流取经，我也顿悟到其实提供土豆在这个实验中并不是很科学，如果投放小鹌鹑蛋的话会更科学，实验的干扰因素会更小，也就会更顺利。
在科学区的材料投放过程中，不仅教师的语言要科学，必须让孩子客观地了解到实验的具体内容，又要在提供材料的过程中尽量减少不必要的干扰因素，这样孩子才能在操作、探索的过程中积累该材料所特有的属性，形成科学的概念。
二、分层投放，推幼儿共同成长 科学是幼儿在操作中将科学的核心概念转化为本体经验的过程。科学区中，允许个体所表现出来的速度、精确度上的差异，允许先操作完的幼儿尝试更深层次的探索。没有一视同仁，给孩子反思消化的空间更广。科学区角的层次性也突现在材料的提供上，如在让孩子玩“称一称”的玩具时，我投放了天平称、电子秤、秤杆，以及用于称量的物体如黄豆、玩具、珠子，刚开始让孩子一一学会使用这些称量工具，当孩子会使用称量工具以后，让他们分别用不同的称量工具称相同的物体，或者用同一个称量工具称不同的物体，并加以比较，让每一位孩子有更大的发展空间，从而都能在原有水平上有所提高，有所进步。
● 活动片段二：
《土豆宝宝历险记》投放科学区一段时间后，孩子们对它的喜爱还是一如既往，幼儿之间也呈现出不同的操作层次。凯凯神气地对我说：“老师，你看，我已经做好实验了。”“你发现了什么?那个救土豆宝宝的白哥哥是谁呢?”凯凯详细地向我讲述了他实验的结果，看着他的记录纸完成得非常好。为了继续增加部分幼儿进一步探索的兴趣，我又在这个活动中投放了一大一小的两个土豆宝宝，并向幼儿提出疑问：“在放有盐的水中，你觉得大土豆会浮上来还是小土豆会浮上来?”以疑激趣，引发幼儿进一步探究的欲望，同时也提升了不同孩子的发展水平。
三、隐性投放，助幼儿有效学习
引导性是体现科技活动教学的教育性的科学性的重要因素。试想，如果我们只强调活动材料的探究性，而忽视材料的引导性，那么教师就可以随心所欲地提供各种材料，百不必管幼儿用这些材料能做出什么，这些材料能对幼儿的发展起到什么作用。所以强调引导性实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力，考虑材料之间的关联，考虑材料所提供的线索对幼儿的启示，考虑最终要让幼儿获得什么样的发展，等等。可以说，只有具有引导性的材料才能保证教育目标的实现。材料的探究性能够引发幼儿动手、动脑。是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”，才“有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动”。引发幼儿根据自、己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。材料的引导性不是教师的语言指点，更不是教师代替幼儿操作，而是内化在材料中的“指路”线索。在科学区中我们能够经常看到材料上的隐性标志。
提示三：用红、蓝、绿三种颜色的粘贴纸区分三个透明杯，引导幼儿能够根据杯子上的颜色标记正确放入相应的糖、味精和盐，力求实验效果的科学。同时三种颜色的标贴纸又能很好地提醒幼儿该把温水倒到什么水位。
四、情境投放，促幼儿快乐活动
兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用，对幼儿学习兴趣的培养也变得日益重要，过去那种灌输式、填鸭式等教育方法已被社会所淘汰，取而代之的是让幼儿主动学习，热爱学习。所谓游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。在科学区中，情境创设的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习兴趣。
● 活动片段四：
《土豆宝宝历险记》材料的操作目标是在实验中发现土豆能在盐水中浮起来的现象，乐于探索科学现象，体验与同伴交流、合作的乐趣。如果单单靠简单的操作实验往往会让幼儿显得有些枯燥。于是我设计了一个“土豆宝宝”历险记的动画故事作为辅助材料投放在区域中，以“是谁救了土豆宝宝”为引子让幼儿边看故事边进行操作，让幼儿置身于有趣的情境中，这样能进入角色，起到事半功倍的效果。
请看故事片段《土豆宝宝历险记》
由于科学区活动中，以幼儿的个别探索发现为主积累科学经验，这就更需要教师也进行个别观察，在幼儿遇到困难的时候及时分析材料可调整的地方，让孩子获得成功的体验，吸引更多的孩子参与到探索活动中来。