1 职业中专英语听力教学现状及分析
职业中专学生的听力训练并未在中学英语教学中得到足够的重视。教学配套设施不到位, 学校更重视专业的教学, 从而忽视的听力教学。
学生的基础知识差, 没有养成正确的听说习惯, 发音不规范, 词汇量少, 对英语国家的文化了解不多, 文化背景知识匮乏。
教师为了提高教学成绩, 只根据大纲要求教学, 没有变换形式, 这也削弱学生的学习兴趣。
2 职业中专英语听力教学中问题与对策
2.1 听力教学中存在的问题
2.1.1 学生因素
学生对听力课不够重视。听力课在教学计划中所占的学时对于其它专业课来说, 少很多。学生相对来说更重视自己的专业课。听力课在英语课中又占少数。所以学生较为轻视英语听力教学。
语音问题。在语音教学中, 由于生源的不同, 加之乡音较重, 特别是平翘舌问题存在很大问题, 导致发音不规范, 直接影响了听力的理解。
学生基础知识差, 缺少英语文化背景知识。我们在教学中不能发现, 对于学生不熟悉的事物, 即使听力材料中没有什么生词, 学生理解起来也很困难。语言的学习也应该是文化的学习, 了解英语国家的文化背景, 才能准确地理解和运用英语。
学生们词汇量少。由于职业中专学生普遍对英语学习兴趣不高, 而且词汇量教少。在实际的教学过程中, 他们很难跟得上教学的进度, 久而久之导致恶性循环。
2.1.2 教师因素
教学方法呆板单一。目前在职业中专英语听力教学中, 大多数学采用的方法比较单一。长时间的单一的声音和使用同一种教学媒体, 很容易使学生产生厌倦。
教学内容单调。教材是教师授课的主要材料, 但是不能说是全部教学内容。教师为了符合大纲要求, 于是按部就班。缺乏驾驭教材的能力, 应该针对不同层次和阶段的学生, 结合实际情况, 有针对的开始教育教学, 灵活组织教材内容, 适当的调整和删减。
教师的角色缺乏相应的变化。正所谓“亲其师, 信其道”。在外语学习过程中, 由于外界因素的影响, 学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况。
2.2 针对听力教学中存在的问题, 提出的几点意见
2.2.1 从基础入手, 突破语音关, 加强训练
熟练, 准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言, 首先应掌握好它的发音, 只有发音正确, 语调得体, 才能听懂别人的话。如果听者发音有误, 语调不准, 则把自己熟悉的单词听错, 从而产生误解。所以, 教师在课堂上应尽量补充一些基础语言的知识, 让学生有牢固的基础知识。还要多多加强练习, 才能使学生完全掌握, 从而提高听力水平。
2.2.2 积累词汇量及词汇量的讲解
积累适当的词汇量, 注重实际语言的应用。学生们首先要对语音信息进行接收, 并在脑海中搜索相应句子。语言实际应用的前提是掌握大量的常用句型。如果学生们在头脑中有各种句型存在, 自然会对时态、短语及固定搭配形成反射性思维, 进行表达时便可以进行迅速的组织, 在最短的时间内找到相应的回答。对于中职的学生而言, 其英语知识积累可能相对较少, 教师应为其补充适量的听力素材。听力教学中, 教师应要求学生背诵一定量的常用英语口语短句等。此外, 听新闻、看电影、阅读报纸、杂志等均可为听力训练提供良好的语言基础和丰富的素材。
2.2.3 提高教师素质, 充分发挥教师在教学中的主导作用
教学在职业中专英语教学中, 起着主导作用, 教师在英语听力训练首先要帮助学生克服害羞自卑心理, 增强听、说英语的信心, 大胆开口讲英语是提高英语听力能力的重要环节。在英语听说课堂教学过程中, 教师应对他们多多进行鼓励和赞扬, 使学生们对英语不再害羞。
2.2.4 从学生兴趣入手, 形成多样化听力教材系列
兴趣是最好的老师, 也是听力入门的向导, 是学习的动力, 是学好英语必不可少的内因。课前要学生做好充分的准备和预习, 特别是听力课所涉及的文化背景知识。这样一来, 不会让学生对所听的内容感到陌生, 他们也就积极的去听了。
2.2.5 多媒体听力教学的应用
利用本校多媒体教学的优势, 使的学生学习的个别话和教学的互动性成为可能。教学材料丰富多彩, 图文音像的相辅相成。播发节奏舒缓的流行歌曲和观赏优秀的英文影片都是激发学生学习听力的有效途径。
3 听力技能训练的探讨
3.1 听前热身讲
听前导入是听力的重要环节之一, 它能使学生对知识有整体的概括性, 让学生能听懂, 从中能了解相关知识, 但时间又不能太长。这样使学生对听力不陌生, 产生对听力有积极的接受的意识。
3.2 预测的主要技能
在听材料前, 教师有必要把材料展示给同学会看, 让学生会分组去猜, 材料大概内容是什么, 发展的过程是怎么样的, 这种猜想是根据自己学过的知识对材料的推测能力, 因此也是听力培养不可缺少的一部分。
3.3 笔记的技巧
笔记对于短文听力理解有积极作用;听力篇章越长, 笔记作用越大;笔记对于回答总体问题的帮助要比对于回答细节问题的帮助大。培养学生记笔记习惯, 关键词笔记法, 大意笔记法, 课堂上刻意去训练学生这种技能, 对于听力的帮助也是很大的。
3.4 泛听和精听相结合
在听力训练中, 既要能准确无误地听出5个W即某些重要的数据, 年代, 人名, 地名及事实, 又要兼顾把握大意的训练, 这就要求精听与泛听结合起来, 交替练习。也可先从句子练起, 让学生从听句开始, 再到段落, 循序渐进。
3.5 听力训练的时间安排
听力训练需要思想高度集中, 故时间安排以每天精神最佳时候为宜。而且, 时间不宜过长, 要连续听一小时以上。听力又是习惯成自然的技巧训练, 所以每天安排一段时间。所以光靠课堂的时间是不够的, 这就要求教师做好课后的辅导与督促。
总之, 学习英语听力必须持之以恒, 多听多练。再加上多在练习中寻找技巧。英语听力是一项综合技能, 它的提高是一个渐进的过程。对于职业中专的学生的听力能力培养, 不是在短时间内就能提高的, 而要经过长期的训练。
摘要：英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译中, 听力首当其冲。英语学习中一个重要的目标就是交际, 因而英语学习不能只停留在书面英语的基础上。听和说是英语学习的基础和关键, 只有听好了, 才能说好。职业中专英语听力教学一直没有受到足够的重视, 英语听力教学严重滞后, 学生“聋哑”现象很普遍。本文就英语听力的教学的方法和学生遇到的困难做一些探讨, 以提高英语听力的教学效果。
关键词：职业中专,英语听力,提高教学效果
参考文献
[1] 黄石.中学英语听力与实践[M].山西教育音像出版社, 1987.
[2] 教育心理学[M].人民教育出版社, 1999.
[3] 宋安莲.对中学英语听力教学的思考[J].中小学外语教学与研究, 2008.