1 中职学校进行心理教育的必要性
当前中职学生普遍存在着心理素质较差这一现象, 主要表现在厌学、自卑、焦虑、抑郁、偏执、孤僻、懒惰、依赖、攀比、以自我为中心、性识别障碍等。由于这些不健康心理直接影响学生的行为, 给个人和社会造成一定危害, 因而心理教育势在必行。首先是社会发展的需要, 随着社会主义市场经济的深入发展, 给人们提供了广阔的施展才华的空间, 同时也使人与人之间的竞争更加激烈, 导致在人群中心理疾患发病率持续攀升, 提高心理素质势在必行。其次是学生成长的需要, 中职学生正处于青春期, 这个时期学生的生理发育和心理发展变化大, 求知欲强, 思想活跃, 易接受新鲜事物, 感情丰富, 但又易出现问题。在接受一些新鲜事物的同时, 也易受一些不健康、不正确思想的影响。随着生理上的成熟、性意识开始萌动, 异性间易生产互相爱慕。在情绪方面变化强烈, 易于冲动, 理智性差, 做事往往不计后果, 独立分析、处理问题的能力不强, 思想方法简单、处事原则、态度和行为方式易受外界影响, 个性具有较大的可变性和可塑性。因此, 对中职学生在认识、情感、意志、自我意识、人际交往等方面的心理品质进行教育培养, 及时解决已出现的心理问题是十分必要的。
2 班主任是学生心理教育的骨干力量
班主任是班集体的组织者和领导者是学生心理教育的主导力量。第一课堂的主要任务是理论知识的传授, 同时渗透心理教育。但由于任课教师与学生之间的接触较少, 课堂也没有足够的时间来解决学生的心理障碍。因而学生的心理教育, 主要落在了第二课堂, 即业余时间来解决, 此时也就主要由班主任来承担了, 因为班主任可谓是学生的第二家长, 负责指导学生的衣、食、住、行等一些琐事, 而心理素质的表现及教育, 正是通过这些琐事进行的。因而班主任责无旁贷地成为学生心理素质教育的主导力量, 班主任工作的好坏, 将直接影响学生心理的健康发展。为此对班主任也提出了更高的要求:
2.1 应有强烈的责任感
班主任应有强烈的责任感, 要密切接触学生、了解学生、注意观察每一个学生的言行举止, 及时发现和解决学生的心理问题。
2.2 要有德高为范的政治素质
班主任可谓是学生的知己, 也是学生心中的楷模, 其言行、道德行为不仅反映其自身师德水平, 而且无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。这就要求班主任要有高尚的世界观、人生观、价值观, 必须时时处处地以身作则, 用自己的思想、行为、道德作风为学生树立良好的榜样。
2.3 要热爱学生
有了爱, 师生之间才能思想沟通, 情感交融, 才有一条心灵的通道。师爱是教育的推动力, 对后进生的转化, 如同催化剂。师爱有助于学生良好社会情感的形成, 学生得到教师的爱, 才会把这种爱迁移到对教师、对同学的爱, 以至于上升到对集体、对祖国的爱上去。
2.4 以身作则, 注重仪表
教师是一切美好形象的化身, 是学生心目中的偶像, 如果班主任不具备的品质, 很难在学生身上培养出来。因此班主任要真正做到以德化人、以智育人、以行感人、以理服人, 成为德、智、行、理完善人格的化身, 就必须从自身做起, 切实加强自身修养。同时, 也要注重仪表, 衣着要整洁、大方、得体, 举止要文明、稳重、端庄, 只有这样, 教师才能做为人师表的楷模
3 班主任进行心理素质教育的方法
3.1 用爱心融化学生
作为一个班集体, 它是由许多性格、习惯、爱好不同, 背景迥异的学生组成, 要想让他们成为一个互尊、互爱、互帮、互学的团结、友爱的集体, 需要班主任献出一片爱心。在生活上时时关心, 学习上循循善诱, 思想上潜移默化, 交流上如同挚友, 在班主任爱的感召下, 学生们也一定会以挚心来回报。师生间形成一种纯真、高尚、默契、融洽的良好氛围, 激发学生心底的浪花, 从而心悦诚服地接受老师的教育, 并把这种爱的情感延伸到学习、生活中去。
3.2 与学生交朋友
做为班主任应把学生当做朋友, 尽管他们尚未成熟, 但也需要理解、尊重, 只有接近学生, 才会使他们对老师产生亲切感受, 视为知已, 才能将内心的喜、怒、哀、乐讲给班主任, 从而使班主任更好地深入到每一个学生的内心世界, 和学生进行及时的、多层面的沟通, 了解他们内心的所思、所虑, 找出心理障碍的主要原因, 对症下药。
3.3 批评学生要讲究艺术
每一个学生都会犯错误, 在处理学生时决不能估息, 但要讲究方式方法。因为每一个学生都有自尊心, 尤其是心理素质差, 自卑感强的学生, 其自我保护的本能显得更为突出。因此批评学生时, 要特别注意场合, 一般不要当众批评学生, 否则会使学生产生强烈的逆反心理。其次要化批评为期望, 切莫纠缠旧账, 如发现学生的缺点, 批评时口气要缓和, 态度要和蔼, 以期望、建议的方式进行, 即使是经常犯错误的学生, 也不要横加指责, 而是就事论事, 这样既不会伤害学生的自尊, 又使学生极易接受, 并对班主任产生信任感。第三, 批评学生要和颜悦色, 学生有问题, 要耐心细致地去做工作, 把教师的教育、期望、关心化为一缕缕春风, 一丝丝细雨, 融入学生的心田, 使他们的身心健康成长。
3.4 开展丰富多彩的活动, 促进心理健康发展
班主任要根据学生心理发展的特点, 组织各种有意义的活动, 让他们积极参加。例如主题班会、文艺活动、野餐、体育竞赛、社区服务等。在活动中, 让他们充分展示自己的才华, 激发进取的意识, 从而体验到自身的价值, 找到自身的弱点, 并积极加以纠正。同时还要对学生进行系统的心理和生理卫生教育, 让学生充分了解个体在心理、生理上的变化过程, 消除学生由于心理、生理上的变化而产生的恐惧感和新奇感, 正确看待和处理异性之间的交往。
总之班主任工作的对象是一个有血、有肉、有情感、有个性的活生生的人, 因而在进行心理教育时, 一定要因人而异, 具体问题, 具体分析和处理。
摘要：在中职学校学生中, 普遍存在着不同程度的心理问题, 这不仅影响了学生的健康成长, 也为中职教育的发展增添了一定的难度, 因此对学生进行心理教育, 已成为中职学校实施素质教育不可忽视的一个重要问题。
关键词：学生,心理素质教育