新课标鲜明地提出中学语文教学应当“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求广大中学语文教师必须彻底转变陈旧落后的教学观念, 尊重学生在学习过程中的主体地位, 鼓励学生进行创新性思维活动, 促进学生生动、活泼、和谐地发展。
1 阅读理解教学中学生创新能力的培养
1.1 注重实践, 培养学生的创新能力
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力, 只有在实践中, 学生的创新能力才会得以体现, 否则, 创新能力也只能是空中楼阁。培养学生的创新能力, 首先是引导学生投身社会实践, 让学生充分展示语文的创新才能。比如, 为了让学生学习一些语文常识, 了解作品、作家的情况, 引导学生接触网络文学, 指导学生运用网络查找文字资料, 浏览文学网络, 开阔学生的思路和眼界。其次要培养学生认知的新领域, 具有创新精神的人总是能很快地接受新观念。组织学生从社会上、生活中、家庭中、同学中收集有关的资料, 并展开讨论, 开一个小型的辩论会, 这样在向学生注入新思想、新观念的同时, 可以锻炼学生思维辩论能力和口头表达能力。第三是更新学习活动的内容和方式。让学生搜集或自我创造一些散文和诗歌, 以此培养学生的写作、鉴赏能力, 开展诗歌和散文的朗诵培养学生的口头表达能力并提高他们的文学修养。
丰富多彩的语文活动, 不仅能开阔学生的视野, 充实学生的知识, 更重要的是在活动中使学生进一步认识自己, 认识社会, 提高对事物的判断能力和语文实际操作能力。另一方面, 富有创新意识的语文实践活动, 也会使学生学到书本上没有而学生真正需要的知识与能力, 从而极大地提高学生语文创新能力。
1.2 培养学生的想象力
想象就是创造力。爱因斯坦也说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括了世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识化的源泉。严格地说想象力是科学研究的实在因素。”在教学中, 教师应当在实际授课中从多种途径入手, 采用多种方法有意识地去激发和培养学生的想象力, 可以结合课文所讲问题即时进行发挥, 鼓励学生展开想象的翅膀在思维的天空中自由翱翔。
1.3 创设问题情境, 鼓励学生大胆质疑
孟子说:“尽信书, 不如元书。”创造性思维是以问题开始的, 教学设疑是语文教学中师生相互之间交流、展开思维常用的途径, 通过质疑问题, 可以有效地诱导和调动学生的创新思维活动。在这个过程中, 可以先由教师向学生提问, 并使学生认识到提问的意义和方法。然后, 可以鼓励和要求学生自己提出问题, 鼓励他们用已有的知识、经验思考如何解答自己提出的问题。
2 作文教学中学生创新能力的培养
2.1 打破思维定势, 培养学生作文的创新意识
据不少美籍华人反映:美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解, 而我国留学生写毕业论文时却墨守成规, 缺乏创新和突破。为什么会出现这种四平八稳现象呢?追根溯源, 是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来, 我们作文教学运用同向思维 (即一种定式) 的思维方式, 使学生思想僵化, 不敢创新。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题, 这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维?吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义:从所给的信息中产生信息, 从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义, 我们认为, 求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中, 要突破常规思维的束缚, 使思维沿着不同方向、不同角度扩散, 得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。
2.2 加强思维品质的培养和思维方法的养成, 培养学生作文创新能力
任何形式的作文都是思维的表现, 因此一切作文训练都必须伴随着思维训练。首先, 要注重加强学生思维品质的培养:一是思维独立性的培养, 要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养, 要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养, 引导学生用全面的观点认识问题、分析问题, 既抓问题的主要方面, 又不忽视重要细节。四是灵活性的培养, 让学生养成辩证思维的良好习惯, 形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。
同时更要让学生养成良好的思维方法。一是逆向思维法, 即从与材料内容或题目相反的角度去思考, 一反传统看法, 想出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思, 常能收到出人意料的效果。如班门弄斧, 通常用来比喻和讽刺那些不自量力, 在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维, 便可以从中演化出“班门弄斧又何妨, 这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗?”这样的见解常能使人耳目一新。二是多向思维方法, 即从材料或题目的内容多方面去阐述注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察, 从而写出别出心裁的文章。
2.3 扩大阅读, 丰富知识, 为学生作文创作奠定基础
作文是各种知识的综合运用, 没有丰厚的知识, 很、内容丰富、新颖别致的好作文来。所以难写出思想深刻教师要教育学生, 要多读课外书籍, 特别是那些名著, 甚至自然科学知识也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智, 读诗使人巧意, 数学使人精微, 博物使人深沉, 伦理使人庄重逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和作文, 学校可组织一些读书班会或专题沙龙, 让学生交流读书心得体会或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中, 从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精华, 同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读, 学生视野开阔了, 知识丰富了, 思维活跃了再不会为“无米之炊”而苦恼。
摘要：创新是发展的灵魂, 是时代的要求, 语文新课标也要求重视培养学生的创新能力。本文以实践教学经验为基础, 分别从阅读和作文两方面探讨了培养学生创新能力的策略。
关键词：新课标,高中语文,创新能力,培养
参考文献
[1] 王丽.中国语文教育忧思录[M].北京:教育科学出版社, 1998.
[2] 刘墨, 欧阳芬.初中语文新课程教学法[M].开明出版社, 2004.
[3] 何兴军.如何在中学语文教学中实施创新教育[J].学语文, 2006 (3) .
[4] 陈永妮.论学生创新能力的培养[J].湖北师范大学学报, 2007 (1) .