我国教育产业随着经济发展而进步, 相比过去有了很大不同。比如各类素质教育模式的提出、“微课堂”的广泛引入、师生互动的课堂模式的开展等。我国数字媒体专业与时代结合非常的紧密, 在整个经济产业链背景下, 其革新值得研究。
一、经济产业链背景及数字媒体艺术专业概述
1、经济产业链
正如上文所述的那样, 经济产业链和各个产业部门有着非常紧密的经济关联与技术联系, 主要结合特定逻辑和各类时空布局的关系构建。一般而言大部分产业链包括由经济价值链、企业链、供需链、空间链几个实际维度, 他们彼此是均衡制约协同进步发展的。随着时间的积累, 产业链会越来越具体完善, 最终构建起客观规律, 进而影响着各个运作环节。相比于其他的联系, 产业链层次非常深、范围非常广, 对于关联程度的重视很高、表现出非常具体、紧密的样式, 对资源的加工度要求高, 对满足需求的情况非常关注。
2、数字媒体艺术专业
数字媒体艺术专业是随着数字媒体技术兴起而出现的。数字媒体和数字紧密相关, 指的是信息的载体, 结合各类模拟信号与非连续数字形式所构建的传播装置。借助数字媒体各类信息的实时性准确性、容量大小、检索效率、传播渠道都得到了广泛提升。而数字媒体艺术专业主要指借助着数字技术、网络技术、多媒体技术、计算机处理技术等作为支撑, 结合着理论知识的学习, 掌握实际技术、获得相关技能的学科。最终目的是为了向社会大众提供其内容产品和相关服务。
数字媒体艺术专业在相关院校里, 和其他学科一样, 都是通过其课程实际的教育模式来提升学生的个人素质和实力, 进而为他们日后发展起到一定的帮助作用。在我国经济产业链研究和应用非常广泛的当下, 将二者有机结合, 探讨我国数字媒体艺术专业核心科目的实际情况很有必要。
二、国内数字媒体艺术专业核心课程比较研究
1、国内数字媒体艺术专业核心课程体系构建
整体来看我国大部分院校的数字媒体专业课程体系构建包括以下几个模块, 分别是学校安排基础的大学教育模块、数字媒体艺术专业核心课程模块、实习及毕业设计模块、任修课。以笔者所在地区为例, 基础的教育模块所占课程比例大致在33%左右, 核心课程模块大致在50%左右, 而实习及毕业设计则占据10%左右时间, 任修课占7%左右[1]。
2、国内数字媒体艺术专业核心课程设计比较
正如产业链理论一样, 国内数字媒体艺术专业在核心课程设计上有着相互依存依靠关系, 但也存在很大的不同。以笔者从业所掌握实际经验来看, 我国北方地区在该专业核心课程设计中比较偏重于理论, 而南方地区、尤其是经济发展相对比较好的地区, 在核心科目设计上则偏重于技术。各地对于实际价值的追逐都是专业发展的主要目标, 这是比较所得出的实际差异。在国内数字媒体艺术专业发展较好的几个院校中, 都已结合自己的实际安排构建相关体系。比如天津师范大学、上海大学、中国传媒大学都有自己独特的设计体系, 但仔细研究发现其差别不大, 核心课程安排都集中了三个部分, 分别是数字媒体艺术专业基础核心课程设置、数字媒体艺术专业核心课程、数字媒体方向核心课程。在数字媒体基础核心课程中, 主要包括了数字媒体导论、艺术概论、设计思维方法、计算机基础、数据结构、高级语言设计、绘画、数字色彩、构成与造型等基础类的科目[2]。
在数字媒体专业核心课程中, 主要包括数字图像处理、计算机图形学、动画基础、传播学与多媒体技术及游戏设计、计算机网络、编导科目、数字剪辑技术等。部分院校已经将数字媒体资源管理、数字媒体市场营销等课程加入到了自己的体系中, 这符合时代发展最新的特色。而在数字媒体方向核心课程上, 主要包括了动漫产业方向的核心课程和数字影视方向的核心课目两个部分, 包括动画角色设计、三维制作、摄像技术、影视欣赏、视听语言等。
3、实际科目比较研究
数字媒体导论和设计思维培养作为我国数字媒体艺术专业主要的核心课程, 在国内横向的对比来看基本上都差不多, 但与过去相比确实发生了很大的变化。当前我国数字媒体导论和设计思维培养科目的讲解大致分为导论讲解、艺术素养提升、计算机基础概述等几个实际的部分, 具体培养目标就是提升学生的基础实力、尽力拓宽他们的知识面、讲解业界一些基础的技术和技巧。在我国东南沿海部分发达地区院校里, 该类科目讲解的技术深度以及实际使用的情况已经超越了其它地区, 技术的推广和多范围、深层次的使用会是下个阶段该学科发展的方向未来。
图像处理和动画技术操作是我国国内数字媒体艺术专业核心科目, 他们在各院校间实际的讲解有着比较大的差异, 这也充分体现了各地区的不同产业发展。有的高校以计算机教育为主, 突出硬件的使用, 试图借助硬件推广来提升教育实际效率;有的高校则将实际关注点放置在了创意思维上, 试图借此来提升学生个人的艺术创造力;而有的高校则把关注点放在了工具及个人未来的发展需求上, 试图结合科目的讲解推动学生个人的发展。
三、结语
国内数字媒体艺术专业核心课程存在着很多相似的地方, 但也有很多不同。数字媒体设计专业核心课程应当结合时代的特色、比如产业链理论, 来合理的设置高校的核心课程体系, 为学生个人发展做出更大贡献。
摘要：随着我国整体国力的迅速发展和经济水平的提升, 各行各业的结构都出现了大量的新调整, 对于教育行业而言也是如此。产业链是产业经济学中常用的概念, 主要指的是产业部门间与实际经济逻辑与技术上的关联。笔者试图借此展开相关研究, 探索其间的关系。
关键词：经济产业链,国内数字媒体,核心课程
参考文献
[1] 徐耘春.视觉艺术教育的新动向:数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究[D].华东师范大学, 2015.
[2] 秦旭剑.数字媒体艺术专业基础课教学改革探索[J].艺术教育, 2015, (02) :172-173.