以下是小编精心整理的《英语教学创新教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】本文针对高职英语教学中存在的问题，创新的提出英语教学的新模式。从而达到提高高职英语课堂教学效果的目的。
英语教学创新教育论文 篇1：
小学英语教学创新教育途径分析
【摘要】创新教育在小学英语中非常重要的教学手段，是提升学生创新能力的有效措施。在小学英语教学中，创新教育是教育改革的重要内容。因此，教师应该着重培养学生创新能力，使学生在学习中提升自主学习能力，为以后学好英语奠定基础。
【关键词】小学英语教学 创新教育 途径
一直以来，英语教学的主导地位是教师，局限于传统英语教学模式，却忽视学生的主体地位，而且教学方法比较落后，使学生情感受到压抑，缺乏在语言学习中的自信心，引致培养出来的学生英语学习状况是哑巴英语。因此，要树立学生英语学习中的创新意识，培养学生在英语学习中创新能力，使学生发挥出对英语学习的积极性与创新型，是小学英语教育的主要目标。
一、 小学英语创新教育基本途径是营造轻松的教学氛围
想要培养学生创新能力，就要打破学生传统型思维，因此就要使学生在英语学习上有一定的活跃性，能够大胆的说、思考、讨论。而这个目的的达成需要建立在轻松的教学氛围中，只有在这样的氛围中，才会打破学生的传统思想。
严肃的教师，一般对课堂纪律要求较高，因此，教学氛围比较压抑，会使学生对教师感到畏惧，对课堂感到害怕，在课堂上不敢发表自己的见解，从而抑制学生的创新意识。在进行创新教育时，教师要对学生保持和蔼可亲的态度，使学生不会感到紧张，当学生出现畏惧等情绪时，教师可用“take it easy”等安慰话语放松学生心情，让学生专心对问题的回答。教师还可以运用幽默的教学方式或者教学游戏来实现轻松的教学氛围，让学生感到教师的幽默风趣，能够打破压抑的学习气氛，来营造轻松的教学氛围。最重要的是，教师要尊重学生，能够赏识学生。例如，在英语中许多问题的不是只有一个答案，因此，这时教师要尊重学生的创新思维，肯定他们的答案，去鼓励他们的想法，使学生在英语创新前进的路上充满动力。
二、 培养学生的创造性思维能力
培养学生的创造性思维能力是小学英语教学创新教育的前提，在课堂上，教师要指导学生对知识的梳理，以引导学生的创造性思维能力。英语作为十分重要的一门科目，学校以及教师都应给予重视，在英语教学中，要积极培养学生的自主学习能力以及创新能力，并营造出更好地学习氛围，以此来提升英语教学效果。
1.营造实际生活情景。在小学英语教学中，要营造出与实际生活接近的情景，这样有利于学生融入到教学中，让未来学生使用英语时与生活相关联，达到学以致用的目的。例如：在学习“Animals”单词时，教师说“Today we’ll come to the zoo.What’s animals in the zoo？”然后给学生播放动物的叫声，最后让所有学生猜这是什么动物。“It is an elephant？” “It is a lion？” “It is a monkey？ ”也可以问学生们“ What’s your favorite animals？ ”然后让学生自主性思考并回答，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够锻炼学生的思维能力。
2.运用英语情景。为了能够将课堂上的知识能够学以致用，教师应该在教学上最大化的使用英文，因为学生从小就使用汉语进行交流，有一定的依赖性，对英语运用较少。所以，教师要打造一个英文化的课堂，就可以让学生在学习的同时能够巩固已学到的知识。例如：教师要常常把“ Ready？ GO！ ” “ Can you？ ” “ Again， please” “ Louder， please” “Follow me” “Try again”等常用语以及对话运用到课堂上，避免使用汉语，来达到提高学生创造性思维的能力。
三、 小学英语教学创新途径分析
1.教师充分备课。可以根据小学生年龄特征、实际需要等特点进行备课，改编教学形式，引起学生在情感上的共鸣，来提升学生学习英语的热情。教师要增加自己的阅读量，将有趣的材料与教学相结合，让学生对英语更有兴趣，提升学生学习效率。
2.质疑式教学培养学生创新能力。通过质疑式教学能够培养学生的创新能力，让学生对英语知识有独特见解，并积极探索。同时，教师要在学生薄弱环节通过创新思维让学生得到运用。例如：“I’m sorry to hear that.”这句话是在重感冒病人在看病时说的话，因此，在句子学习时，教师要以此情景作为出发点，并进行联想式教学，让学生自己去思考，在什么样的情境中可以运用这句话，来调动学生的积极性，培养学生创新能力。
3.合作式教学培养学生创新能力。以小组为单位，让学生参与表演中，以教材中短剧作为剧本，将知识运用到表演中，以此来激发学生的兴趣，提升学生学习自主性。创新能力的培养要针对学生个人特点有步骤的进行训练，而这样的进行小组的情境教学模式，可以让成员互相合作时有共通感，还能够体会到学生自己主体性的存在，使学生更加热爱学习，并且达到“会学习”的目的。
综上所述，在小学英语教学中仍然存在许多问题，如教学手段落后、学生积极性不大等，这种局面使教师很难提升教学效果。在小学英语中融入创新教育方式，能够使教学起到事半功倍的效果。培养学生的创新能力是我国教育行业薄弱环节，因此，实施小学英语教学创新教育的有效途径就是在教学的手段、内容、方法上进行改进与创新，培养出适应我国社会发展，具有创新能力、创新观念的优秀人才。
参考文献：
[1]李红纪.小学英语创新教学初探[J].课程教材教学研究（小教研究），2012（04）.
[2]孔晓.英语教学中的创新教育之我见[J].新课程学习，2012 （06）.
[3]廉小霞.谈小学英语教学中的英语文化渗透[J].甘肃教育， 2011（11）.
作者：林栩因
英语教学创新教育论文 篇2：
浅析高职英语教学创新教育模式
【摘要】本文针对高职英语教学中存在的问题，创新的提出英语教学的新模式。从而达到提高高职英语课堂教学效果的目的。
【关键词】高职英语教学 模式 创新
高职英语教学面临的问题：
一、学生英语基础薄弱，自主学习能力较差
高职学生普遍缺乏英语词汇量，近而形成使用词汇时受到限制的局面，学生能够积极使用的词汇相当有限，这就限制了学生的语言运用能力，学生的听，说，读，写能力受到限制。1980年以来，随着经济的迅速发展，我国职业教育也有了迅猛发展，各职业院校纷纷扩大招生对象和招生范围，这也出现了学生素质参差不齐的现象。许多高职学生英语学习积极性不高，对英语学习不感兴趣。大部分学生没有恰当的学习方法，课前做不到自主预习，更不用说多听，多读。
二、教学方法陈旧
传统的高职英语教学以教师为主体，忽略了学生在教学中的主体地位。在高职英语课堂上，教师是课堂教学的主宰者，学生在教学过程中被动接受所学知识，在教学过程中，教师把知识单纯的灌输给学生，学生被动地接受机械式训练，进行抽象的死记硬背，这种陈旧的教学方法忽视了英语教学情境的设置，没能培养学生的学习兴趣和自信心。
三、现在高职英语教材中存在的问题
（1）语言难度偏高。当前的高职英语教材对于大多数高职英语学生来说语言难度偏高，内容不易理解。有的内容甚至需要老师的汉语翻译学生才能读懂。这就挫伤了学生的学习积极性，很难达到预期的教学目的。（2）教材内容和课时存在冲突。许多高职英语教材内容过多，覆盖面广，致使高职英语教师在有限的课时条件下无法完成教学内容的要求，这就会出现教材内容的浪费。（3）教材结构不合理、不平衡。一些教材没有考虑学生综合能力的培养，教材结构不合理、不平衡，忽略了对学生听说能力的培养，以至于在教学过程当中，教师的教学内容和教材出现了不相吻合的情况，影响了高职英语教师的教学效果。（4）配套课件存在不足。现在课件大多配有声音，影像等，但知识点的设计上却不够充分，内容过于简单，很多教师都使用自己制作的课件。
四、大班化英语课堂教学
大班化英语课堂教学是高职英语教学中一个突出问题。在高职英语课堂上，一个班的人数大多在五六十人左右，从听说练习互动的角度来看，课堂上平均分配给每个学生的时间不到一分钟，教师要对五六十人的班级实施教学，很难针对每位学生的个性差异进行有针对性的教学，学生也没有足够的时间进行充分的口语练习。
五、教师的教育理念落后，思想上满足于现状
由于传统英语教学的影响，许多高职英语教师上课几乎是一成不变。课堂气氛严肃，学生的学习积极性受到了限制，抹杀了学生的学习兴趣。许多语言学家指出，语言学习是一个实践过程，最重要的是语言习得。学生的语言能力需要他们个人的实践才能培养和提高。在高职英语教学过程当中，大多数教师只注重教语言知识而忽略了学生是课堂教学的中心。这样教师不能指导学生掌握有效的学习方法，不能调动学生的学习积极性和主动性。还有些高职英语教师单纯地把英语教学认为是分组朗读，角色扮演等。学生没能主动地去分析，没有把语言知识转化为实际运用的能力。长此以往，学生对英语教学产生抵触情绪，从而失去了英语学习的兴趣。
高职院校英语教学创新的实践应用：
笔者针对传统高职英语教学中存在的种种弊端，进行了有针对性的对策研究，创新的提出了英语教学的新模式。其中，课堂英语教学内容的创新，教材的创新是教学内容创新的重要体现。
高职院校英语教材的选取一定要结合高职教育的时效性并结合高职教育的特点。选取适应高职学生的特点，有助于提高高职学生英语实践应用能力的教材。高职英语教材的编写应遵循以下原则或体现以下特点：
（1）增强教材的可操作性。教材的内容不局限在教学内容，而应包含一些可能的学习方法和教学方法，从而优化高职英语课堂教学模式，使教学效果更加显著。（2）高职英语教材应突出交互性。高职英语教材编写应突出发挥多媒体教学的优势，充分开展课堂交互活动。所以高职英语教材的编写应根据交际教学法的要求，设计相应的教学活动，使学生积极地参与课堂教学活动。让学生更多的参与课堂教学，培养学生学习英语的兴趣，提高自学能力。（3）高职英语教材的知识点及内容表达要具有多样性。高职英语教材内容的编排要符合时代发展的要求，要增加教材的文化内涵。高职英语教材的语言选取要体现英语的发展趋势。文章的选取，尽可能选取原版英文文章。从而让学生体会地道的英语。另外，教材要体现多媒体和互联网的优势，提高学生的综合能力。（4）高职英语教材的体系结构要具有开放性。为适应高职英语教学大纲的要求，高职英语教材的编写也应具有开放性。（5）高职英语教材的课件的制作要以学习者的认知规律为基础。外语多媒体教学要分析学习者的认知过程，选取符合学习者认知特点的外语多媒体教学材料。将文字，图片，影像，声音合理的结合起来，从而达到教学的最佳效果。
其次，高职院校英语教师要注重教学内容的创新。这就要求高职院校英语教师根据学生的实际情况设定相应的教学情境和问题。问题设置的目的是激发学生思考，培养他们的学习兴趣。所以问题的设置要具备启发性和引导性。同时，高职院校英语教师还应设定具有开放性和层次性的问题，以此满足基础较好的学生学习的需要，同时帮助这类学生树立学习英语的自信，培养其创新精神。高职院校英语教师要注重问题的提问方式。英语教师应根据不同的教学内容选取不同的发问方式，如：假设式发问，联想式发问等等，以此激发学生的学习热情。
第三，高职院校英语教师要注重教学模式的创新。这就要求教师们改变传统的以教师为主体的课堂授课模式，树立以学生为中心的课堂教学模式，同时注重对学生自主学习精神的培养。学生是英语学习的主体，要实现英语教学的最终目的，必须培养学生学习英语的积极态度。因此，高职院校英语教师要积极为学生创造自主学习的学习环境和学习资源。同时，积极丰富教学手段，引入小組合作讨论模式。小组讨论模式可以解决班容量大，学生发言机会少等问题。
第四，英语学习一定要重视语言情景下的习得。高职院校英语教师要利用多种形式，多种媒体为学生的英语学习创造良好的语境。教师可利用电脑，录像，声音，投影，图片等方式为学生创造语境。
参考文献：
[1]范魁元.创新型学校建设：内涵，特征与策略[M].中国教育学刊，2010（5）
[2]林文慧.高职英语教师的信息化素养以及养成策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）
[3]芮艳萍.教师自我发展与教改行动的相关性研究《外国语文》，2010（4）
作者：王天添
英语教学创新教育论文 篇3：
英语教学与创新教育的结合初探
摘 要：现代社会所需人才，需要兼备终身学习能力、创新能力以及自我发展能力。针对初中英语教学来说，对我们老师的要求，主要体现在转变教学观念、优化英语课堂教学、营造民主和谐的学习氛围等诸多方面。
关键词：英语教学;创新;启发合作
现代社会的发展对于英语能力的要求越来越高，因为我们融入世界的程度在加深。而对于英语教学来说也需要做出相应的改变，特别是社会对于新时代人才的需求，要求我们要结合时代的需要，转变教学思想，调整教学方法，积极的调动学生参与英语课堂，用和谐民主的氛围调动学生的积极性，发挥学生作为课堂教学主体的角色，促进学生全方位的发展，提升学生的英语学科素养。
1.转变教学观念
《师说》言道：师者，传道授业解惑也。教学的过程本身就是双向的过程，需要教师和学生密切配合，这样才能够有效的提高学生们学习的效率。特别是教师要更新观念，把握好自己的角色。
（1）敢于放权，做好主导者。新课改下的英语课堂，学生是主体，教师是主导。这一新的角色定位意味着教师必须要在观念上改变。传统教学模式下基本上是教师主宰课堂，基本上就是充当着知识和技能的传授者的角色，自己大包大揽，学生被动接受，这不利于学生主体地位的发挥。而新课改下，教师必须要把课堂交给学生，需要放权，成为学生自主学习的合作者和促进者，鼓励学生体验和参与，培养学生素养。
（2）辅助促进，引导成长。新课改对于教师角色的新定义，对于广大英语教师而言，要求是更高了，需要遵循“一切为了学生”的中心发展理论来参与教学，引导学生学会学习，养成良好的英语学科学习习惯，重视调动学生，激发学生主动学习的内驱力，提高英语学习效率。所以，我们旧有的理念，如中华民族五千年的儒学教育留给人们的“一日为师、终身为父”的思想以及老师高高在上的感觉应该被远远地抛到脑后了。
2.环境育人，营造良好氛围
教育心理学认為，学生的学习心理受这样两个相互作用的过程影响，一是感觉、思维、知觉、智慧的过程，二是感受、情绪、意志、性格，后者是情感过程，它们都影响这学生的学习效果，所以在英语教学中这两方面都要关注，否则会影响学习效率。所以，创新英语教育必须要重视这两个方面。
（1）构建和谐的新型师生关系。亲其师才能够信其道，和谐的师生关系是非常重要的。而建立新型师生关系的前提便是要改变古老陈旧的教育观念，二者密不可分。具体来说，教师要让课堂民主、和谐，鼓励学生们的大胆参与，特别是敢于质疑，用欣赏的眼光看待学生，多发现学生的亮点，并予以恰当的肯定或者鼓励。现在的学生，很在意自己在别人—尤其是老师眼中的印象。如果在学生回答问题时，老师始终保持一种的态度，容易让学生产生畏惧心理，从而降低回答问题的积极性，甚至久而久之，学生会对这一学科产生排斥心理。而教师如果在学生回答问题时能够给予适当的鼓励，那么这名学生可能就会觉得“老师在帮助我，老师很关心我的学习”。自信心会提升，积极性也会提高。
（2）用发展的眼光看待学生。中学生正是成长变化的关键时期，可塑性很强，当然因为不成熟也容易出现各种各样的问题。对此，教师要科学的面对，切勿随意下结论，绝对不能“一棒子打死”，拿学生的错误大做文章，好像出了这个错误，这名学生就不可救药了一样。而要注意结合学生个体差异予以恰当的引导，逐渐帮助学生走出困境。
3.激发学生创新意识、培养学生创新能力
教学过程当中，教师的创新意识固然必不可少，学生的创新意识与创新能力也占据着重要地位。而作为学习引导者的老师，恰恰应该采取多种方法增强学生的这种意识与能力的培养。
（1）启发。激发学生创新意识，培养学生的创新能力，启发这一阶段必不可少。在教学过程中，我们要注意启发式教学的应用，结合学生的实际引导学生思维，特别是学生创新思维能力的培养，但是要注意因人而异、因材施教。基于此，启发学生创新意识的主要方法归纳如下：一是创设情境法。例如，我在讲动词“congratulate somebody on something”和“congratulations”时，我利用电脑多媒体播放了一个运动员比赛获奖后，他人向他表示祝贺的情景片段，然后让学生自己体会他们之间在不同的情境中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法，而且由于借助于情境记忆印象很深，且不易忘记。二是设置悬念法。南宋理学家朱熹说“读书无疑者，需教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要擅于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即擅于引导学生生疑、质疑、解疑。
（2）合作。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。培养学生创新能力，合作学习这一手段必不可少。中学生正处于知识的积累阶段，大脑发育尚未完全，因此一个人的思维毕竟有限。如果能够同学间以小组的形式共同讨论问题、分析问题，才能更有效地解决问题。涉及到英语学习，我们可以以小组的形式通过讨论、练习等方式达到以下几个目的：一是能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文;二是回答教师根据课文提出的问题;三是能独立完成预习和复习的作业;四是能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语;五是能阅读与所学课文水平相当的课外读物。
把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每位教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要。作为新时代的人民教师，我们应该在《新课程标准》指导下，努力改善教学方式，那么我们的英语教学一定会不断进步。
参考文献
[1]苏春雷.初中英语创新教育在课堂教学中的实施办法[J].现代教育科学：中学教师，2013（02）
[2]裘红霞.初中英语合作学习的实施策略[J].中小学外语教学，2003（12）
作者：吴晓