小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《高中英语课堂教学课程改革论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：在新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，高中英语课堂中传统灌输式教学方法和策略的弊端日益凸显，并且已经无法满足学生学习、发展的需要了，亟需进行根本性的改革与创新。对此，本文将结合教学实践经验，从实施探究式教学、合作化教学和生活化教学三个维度出发，分析新课程改革下高中英语课堂教学的创新方法和科学策略。
高中英语课堂教学课程改革论文 篇1：
新课程改革下高中英语课堂教学有效导入的策略
摘要：课堂是高中英语教学最主要的阵地，课堂教学是教师了解学生对知识掌握程度的最重要的渠道，也是师生之间进行沟通的重要途径。高中英语课堂教学是非常复杂的过程，科学的教学设计、及时反馈、合理的评价、学生参与课堂的积极性等因素都能影响课堂教学有效性。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是课堂教学的开端，也是英语课堂教学的主要环节之一。一个良好、有效的导入是提高课堂有效性不可或缺的途径。由此，对于课堂教学内容的导入有必要认真地探讨。高中英语课堂教学内容的导入也成为所有高中英语教师急需解决的主要问题。
关键词：高中英语；课堂教学；导入原则；导入方法
课堂教学中的导入环节，是整个英语课堂教学的有机组成部分。有效的课堂导入除了可以使学生产生积极的学习情绪、吸引学生的注意力之外，还能激发学生的学习兴趣。富有启发性的导入还可以起到沟通师生情感、明确教学目的、启迪学生思维、确定全课基调的作用。有效的课堂导入使学生保持旺盛长久的注意力，让学生产生积极的思维活动，以引起学生对新知识、新内容的热烈探求。对于整个高中英语教学而言，导入环节的主要作用是转换学生的语言思维，把学生引入一定的英语情境之中，让学生完成对新知识的感知。所以，在英语课堂教学过程中，科学、合理、有效的导入是必不可少的。如何在新课程改革的背景下提高高中英语课堂教学导入的有效性，成为全体英语教师面临的难题。下面，笔者就结合多年的教学实践提出几点有效的导入策略。
一、温故知新导入法
温故知新导入法是目前高中英语课堂导入中最为有效的、简单易行的导入方法。温故知新导入法对于教师和其他教学条件的要求较低，并且能够达到较好的教学效果。采用温故知新导入法教学，能起到承上启下、温故知新的效果。这样不仅复习了之前所学过的内容，而且又很自然地导入了新课，有利于知识间的衔接，并且符合学生学习知识由浅入深、循序渐进的认识规律。这种导入方法要求教师在备课时要认真研究新、旧课之间英语知识的内在联系，使导语成为联系新旧知识点的桥梁和纽带，以达到最佳的教学效果。通过温故知新导入法，可以提高学生对新知识的接受能力，提高学生的自信心，更好地帮助学生进行英语学习，促进英语思维能力的提升。还可以加强学生对旧知识的巩固，加深对新知识的学习，同时帮助学生理清知识点的脉络。温故知新导入法比较适用于知识点比较接近的单元之间。比如：在讲“The United Kingdom”时，可以先让学生回顾“Festivals around the world”中学过的世界各地的传统节日，然后教师举例说出几个说英语国家的传统节日，问学生是哪个国家的节日，然后可以带着学生一起进一步了解英国的概况。这样，学生就从对英国节日的认识过渡到了对英国概况的学习了。
二、故事导入法
高中生阅历不深、见闻有限、好奇心重，所以大部分的学生喜欢听故事，根据这一心理特点，我们可以用简短精悍的故事引入教学内容，这样可以高度集中学生的注意力，同时也能创设良好的学习环境，活跃气氛，更有助于学生加深对所学知识的印象。这种导入法常用于故事题材的文章，教师可就文章进行适当的改编，使内容简洁明了。讲故事时，尽量用学生以前学过的词语和句型表达。这样，学生能较容易地听懂故事，以达到引入新课的目的。比如，在讲“The Olympic Games”的课文时，可以简单讲解一个有关于奥运起源的古代希腊神话传说或其中的一些著名人物的故事。这样，既集中了学生的注意力，让学生积极地参与到英语课堂中，还自然地引入了新课。
三、情境导入法
运用情景导入法，可以让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，使得英语教学内容更加容易被学生接受和理解，教师运用情境教学法比较容易把握教学的时间和节奏，还可以充分发挥学生的创新能力及交际能力。使用情境导入法，教师可以根据教学实际灵活调整教学步骤，设置各种英语问题情境，让学生的思维层层推进，从多角度理解英语例题。教师创设的情境一定要具体而生动，才能激发学生的兴趣，让学生既能积极思考，又能学会新的知识。
四、多媒体导入法
科学技术不断发展，我们的教学工具也变得丰富多彩。多媒体成为了大多数教师常用的教学工具，多媒体的应用可以加大信息量、缩短教学时间、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。多媒体能直观、形象地将视频资料展现在学生眼前，能激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。在高中英语课堂教学中采取多媒体导入法，可以将抽象的问题形象化，可以向学生展示一些相关的图片或者小视频，形成视觉上的冲击，可以在最大程度上激发学生的兴趣，让学生积极地参与到课堂中。例如，在讲解“Body language”的课文时，可以给学生展示一些常见不同国家的身体语言图片，激发学生的兴趣，从而导入新课。
五、悬念导入法
美国一位心理学家曾指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，在高中英语课堂教学开始时，教师可根据班上学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中学生的注意力。高中生普遍具有争强好胜的特点，设置富有认知冲突的疑问，使学生更集中精力去解答，探究于问题中。因此，悬念导入法的关键在于问题的设置，教师要根据新课的内容设置适当的问题。
总之，导入是一堂课的首要环节，是一堂课能否成功完成的前提和基础。我们教师应该针对不同的教学内容、不同的教学对象以及不同的教学情况优化英语课堂导入设计。在实际教学中，教师要从实际出发，结合自身的特点，扬长避短，精心设计导入新课，就能激发学生学习的兴趣，为整堂课的顺利进行创造良好的氛围，为学生能牢固地掌握整堂课的内容打下坚实的基础。
（作者单位：广西北海市合浦县西场中学 536100）
作者：庞启业
高中英语课堂教学课程改革论文 篇2：
新课程改革下高中英语课堂教学策略的革新
摘 要：在新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，高中英语课堂中传统灌输式教学方法和策略的弊端日益凸显，并且已经无法满足学生学习、发展的需要了，亟需进行根本性的改革与创新。对此，本文将结合教学实践经验，从实施探究式教学、合作化教学和生活化教学三个维度出发，分析新课程改革下高中英语课堂教学的创新方法和科学策略。
关键词：新课程改革;高中英语;课堂教学;策略;革新
英语新课程标准中明确指出，教师要积极调整课堂教学的方法、策略、结构和体系，转变学生的学习方式和状态，提升教学的有效性，促进学生知识、情感与能力的全面发展。面对这种全新的教育形势和教学要求，每个高中英语教师都应该迈出改革的步伐，探索科学、创新的课堂教学方法与策略，以丰富学生的学习体验，唤醒学生学习潜力，提升高中英语课堂教学的实效性。
一、革新教学策略，实施探究式教学
过去，高中英语教师多运用“满堂灌”的教学策略，导致学生长期处于被动接受的地位和状态中，造成学生学习兴趣的逐渐消失和学习思维的逐渐僵化。对此，高中英语教师需要彻底走出传统教学模式的误区，积极地实施探究式教学方法。具体来说，教师可以依据英语教材课本中的重难点知识以及学生认知结构来精心设计问题，以此来作为探究式教学的基本载体，在课堂教学中创设充满悬念的教学情境，引发学生的求知欲望，留有足够的空间以促使学生展开主动的思考、分析与探究，深入到知识形成和发展过程之中。
例如，在教授《The Olympic Games》时，上课后，笔者先向学生们介绍了古代和现代奥运会的异同，以及现代奥运会运用的一些基本情况，以此让学生们认识到本节课的学习主题。然后，笔者再带领学生们学习本节课程的重点词汇以及短语的用法，随着课程的推进，学生们对本节课程的学习内容有了大致的了解。这时，笔者再给予学生们自由探索的时间，让学生们通过自主學习来获取信息，进一步帮助学生们掌握本节课程的重点、难点知识。这样，笔者通过革新教学策略，实施探究式教学，增强了学生的学习能力。
二、革新教学策略，运用合作化教学
合作是学生适应未来社会发展所应该具备的基本能力和素养，所以培养学生合作能力应成为高中英语教学的任务和目标。鉴于此，高中英语教师应该转变过去统一性的授课方式，合理巧妙地运用合作化的教学方式和手段来展开教学。首先，教师需依据学生的整体学习情况和科学分组标准来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需鼓励和引导学生展开小组间的探讨、互动、沟通和交流，各抒己见，实现思维碰撞和优势互补，从而有效强化学生的合作精神，提高课堂教学的效果。
例如，在教授《Wild life protection》时，本节课程的教学目标是让学生们了解保护野生动物的方式，并能够用所学的词汇谈论濒危物种，保护野生动物和环境的保护。上课后，笔者并没有直接展开教学，而是先组织学生们进行分组，每个小组5人，分成若干个小组，随后，笔者再让学生们以小组为单位围坐在一起，对教材中的阅读材料进行阅读，使学生们了解课文第一部分的基本内容，然后，笔者再根据教材内容为学生们布置一些探究任务，同时将时间交给学生，让学生们自由讨论，在讨论的过程中，笔者会在各小组中进行巡回，观察学生们的讨论情况。当学生们探究出结果后，笔者再让各小组派出代表回答问题，将各小组的成果进行展示。这样，笔者通过革新教学策略，运用合作化教学，提高了课堂教学的效率。
三、革新教学策略，开展生活化教学
生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，英语作为一门的语言，更是与生活有着紧密的关联，只有实施生活化教学，才能够让英语和社会接轨，让学生学习真正有用的英语并实现语言能力的提升。对此，高中英语教师应革新教学策略，让英语教学从原本的教材、课堂转移、拓展和延伸到生活、社会等更加广阔的空间中，观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到英语课堂中，还原生活情境，促使学生在熟悉的氛围中去认识英语。运用英语，体会到英语的现实意义，丰富学生情感体验，强化学生的应用意识。
例如，在教授《Earthquakes》时，本节课程的内容与生活有着一定的联系，所以，笔者在教学中融入了生活元素，让学生们在熟悉的情境中进行学习。面对生活实例时，学生们表现的学习热情更加高涨，课堂学习氛围也愈发活跃。这样，笔者通过革新教学策略，开展生活化教学，丰富了学生的情感体验。
总的来说，在新课程改革不断推进和深入的背景之下，各个学科课堂教学都应当做出适应性的改革和创新，才能与发展变化的教学要求相适应，满足学生学习和发展的需要。所以，作为高中英语教师，我们应牢牢把握课程改革的核心与实质，树立全新的教育观念和思想，结合英语学科特性和现实学情，来实现探究式教学、合作化教学和生活化教学等创新策略的运用，推动英语课堂教学的转型和升级，最终实现高效率的英语课堂教学。
参考文献：
[1]崔亚琴.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].数码设计，2017，6（11）：276-277.
[2]黄艳妮.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].数码设计，2017，6（10）：274.
作者：吴林
高中英语课堂教学课程改革论文 篇3：
探究课程改革下如何提高高中英语课堂教学实效性
【摘要】基于英语新课程改革的背景下，要不断完善英语教学工作，彻底摒弃传统落后的教学理念，注重创新英语教学方法，实现教学方式的多元化发展，坚持以学生为本的教育理念，进而提高英语课堂教学的实效性。本文主要对英语课堂教学中的问题进行了分析总结，重点对如何提高高中英语课堂教学实效性展开讨论。
【关键词】课程改革;高中英语;实效性;问题
【作者简介】韩亚丽，甘肃省临夏中学。
一、高中英语课堂教学中存在的问题
1.教学方法陈旧。在高中英语教学过程中，很多英语教师深受传统教育思想的束缚，致使在教学过程中仍然采用比较落后的教学模式，这对于拓展学生的创新思维是极为不利的。当前，学生面临着高考方面的压力，再加上教师过于注重强化基础知识的训练，片面地认为学生只有掌握语法、强化词汇记忆，便可轻松应对高考。因而，在实际的课堂教学中，学生的课堂主体地位并没有得到很好的体现，学生往往处于被动地位，长此以往，将会削弱学生的英语学习积极性，也忽视了学生发展的需求。在课程改革的作用下，部分教师意识到了英语教学改革的重要性，虽然采用了新的教学方法，但传统教学方法仍占据主导地位，导致整体教学效果不明显，进而难以提高英语课堂教学效率。
2.机械化的学习方式。与汉语教学比较，英语教学本身存在一定的特殊性，极容易受到诸多方面因素的制约。学生在英语学习过程中，汉语的思维、语境、语法等因素在某种程度上成为英语学习的阻碍。根据相关调查研究发现，绝大部分的学生英语学习处于机械状态，每天只是重复性地进行简单的单词记忆，并没有主动进行英语的听、说、读、写的学习，很多时候都是迫于某种压力在学习。这种死板机械式的学习模式，难以调动学生的学习积极性，部分学生甚至失去了对英语语言学习的兴趣，导致学习效率不高，更别说形成较高的英语学习能力了。
3.教师专业知识的匮乏。在课程改革的背景下，英语教学对教师提出了更高的要求，这在无形中增加了英语教师的教学压力。随着新课改的不断推进，高中英语教材中的文章、词汇量都增加了难度和深度，而这些新增加的内容对于未接受正规专业知识学习的教师而言，是很难进行有效的英语教学的。因此，教师在开展英语教学活动时，若受到自身专业知识的限制，致使针对教材中内容的讲解不到位，从而最终导致英语教学效率无法得到提升。
二、提高高中英语课堂教学实效性的方法
1.运用多媒体技术创设情境。随着计算机技术的迅速发展和多媒体技术在教学中的运用，多媒体教学在英语课堂教学中发挥着越来越重要的作用。因此，在高中英语教学过程中，英语教师要注重发挥多媒体技术的优势，运用多媒体技术为学生创设情境，不断创新教学理念，革新英语教学模式。与传统教学模式相比较而言，多媒体教学有着直观性的特点，有助于为学生呈现出虚拟的情境，使得学生可以感受到英语学科的魅力，从而增强学生的英语学习兴趣。高中英语学习任务重，如果沿用传统的教学方式，将会增加英语教师的工作压力，也不利于学生理解。而多媒体教学以形象的图片、视频、声文并茂的形式直观地将英语课本中的知识呈现在学生面前，可以为学生带来全新的视觉体验，使得学生的学习欲望得到激发，进而促使学生愿意积极参与到英语学习中，以此来提高英语课堂教学的实效性。
2.提高英语教师的专业素质。在高中英语教学过程中，英语教师专业素质的高低，在很大程度上决定着教学的时效性。因此，英语教师要注重在教学中提升自身的素质，以适应新课标提出的要求。具体主要体现在以下几个方面：其一，英语教师要彻底摒弃传统教学观念，积极探索出全新的教学理念，在实际的教学过程中，要想实现整体教学的质量，则需要加强与学生之间的交流，密切关注学生的学习动态，帮助学生解决学习生活中面临的难题，使其感受到来自教师的关怀，用爱心激发学生的学习动力和源泉。其二，英语教师要尝试与学生做朋友，拉近與学生之间的关系，使得学生发自内心地喜欢英语教师，这也是激发学生英语学习兴趣，提高高中英语课堂教学实效性最有效的途径。
3.营造轻松愉悦的学习氛围。要想提高英语教学的时效性，英语教师则需要根据实际教学的情况，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生缓解英语学习方面的压力，这对于学生提高学习效率具有重要的作用。在实际的教学过程中，英语教师要深入挖掘英语教材，根据实际教学内容，制定相应的教学方案，增强课堂教学的趣味性。例如，在词汇教学过程中，英语教师可组织单词拼写比赛，英文歌曲大赛等等，通过各种比赛活动的开展，激发学生的学习兴趣，使得学生逐渐提高对英语学习的热爱之情，只有学生感受到英语这门学科带来的乐趣，才能够主动投入到学习中，进而提高教学的时效性。
三、结语
综上所述，在高中英语教学过程中，英语教师要想保证英语教学的时效性，则需要结合具体教学情况，综合分析英语教学中存在的问题，有针对性地解决各类问题。同时，注重创新教学方法，转变教学观念，注重多媒体技术的运用，为学生营造出轻松的学习氛围，指引学生学习，从而提高教学的实效性。
参考文献：
[1]蔡丹华.新课程改革下如何提高高中英语课堂教学实效性研究[J].出国与就业（就业版），2012，04：170.
作者：韩亚丽