一、引言
新时代背景下, 社会对高校学生的培养不仅在于知识的更新, 能力的增长, 还在于集体意识的提升, 凝聚力的增强, 自我成长与自我教育能力的提升, 而有效的班级建设管理有助于培养高校学生此类能力, 有助于促进高校学生的健康成长。在班级建设管理实践中, 本课题借助于课题研究发现目标管理法对于提升班级建设管理具有促进作用, 并进一步探索了运用目标管理法提升高校班级建设管理的策略。
二、目标管理法对班级建设管理的意义
随着社会经济的不断发展, 社会对人才的需求不断增加, 尤其是具备多方面能力的复合型人才, 更是社会需求的重点。在复合型人才的需求下, 高校学生的培养方向不再仅仅局限于教学领域, 有效的班级建设管理有助于促进学生的自我成长与自我教育, 有助于为社会发展打造多层次、全方位能力的复合型人才。在课题研究中, 本课题组发现目标管理法对于班级建设管理作用明显, 意义重大。
(一) 有助于培养学生的自我管理意识
在目标管理法的运用下, 班主任通过民主的方式, 制定班级统一的目标与制度规范, 并在班级建设管理中实行, 学生容易对班级管理目标产生信赖感与维护心理, 自觉对照班级管理目标纠正自身的不当行为, 维护班级的集体荣誉, 促进班级管理目标的实现, 这个过程有助于培养学生的自我管理意识, 促使学生对自我行为的约束能力与反思能力不断提高, 促使高校学生的自我能力水平逐步提升。
(二) 有助于促进班级管理建设质量的提升
在以往的班级管理中, 班主任往往采取严查高压的方式进行管理, 不仅容易激发学生的逆反心理, 还不利于提升班级管理质量。在课题研究中, 本课题组发现, 目标管理法的运用有助于激发学生对班级建设管理的参与兴趣, 有助于引导学生自觉修正自身行为, 促使班级学生增进凝聚力与沟通力, 提升班级建设管理的质量。
三、运用目标管理法提升高校班级建设管理的策略
在课题研究中, 想要进一步运用目标管理法提升高校班级建设管理的质量, 需要积极采取有效的策略。通过课题研究, 本课题组发现了以下几种运用目标管理法提升高校班级建设管理的策略, 具体包括:
(一) 以民主的方式制定班级管理目标
在课题研究中, 本课题组发现, 想要进一步运用目标管理法促进班级建设管理质量的提升, 需要注意以民主的方式制定班级管理目标。目标管理法的运用需要以高校学生对班级管理目标的认同感与执行力为基础, 因而在班级管理目标的制定中, 班主任要积极调动学生的参与意识, 以民主参与的方式, 在班级例会上, 统一制定班级管理目标, 从而激发高校学生对班级管理目标的接受度与认同度, 从而确保学生在班级管理中对班级管理目标的执行力度, 确保学生以班级管理目标指导自身行为, 自觉约束自身, 维护班级管理目标的实现。
倘若班级管理目标并非民主产生, 那么学生对班级管理目标的认同感就相对较低, 难以确保目标管理法在班级建设管理中的实质效果。
(二) 以引导为主, 促使不同学生依据班级管理目标设置自我成长小目标
在课题研究中, 本课题组发现, 不同的学生在目标管理法的应用中往往表现出不同的接受度, 这表明不同学生的特质会对目标管理法的运用起到不同的作用。为了进一步运用目标管理法促进班级建设管理质量的提升, 班主任需要在设置班级管理目标后, 以引导为主, 督促不同的学生依据自我管理情况, 依据班级管理目标, 设置自我成长的小目标, 推动学生的自我成长与自我教育过程, 促进学生自我管理能力的提升, 以此为目标管理法的运用打下坚实的基础。对于班主任而言, 其要积极认识到不同学生的自我管理能力存在差异性, 统一的班级管理目标难以促进每一位学生的自我成长, 在统一的班级管理目标下, 班主任要依据学生的不同特性, 引导其制定符合自身发展的小目标, 以阶梯目标的形式, 逐渐引导学生向班级管理目标靠拢, 逐步提高自身的自我管理能力, 促进班级建设管理质量的全面提升。
(三) 积极开展班级活动, 以班级活动增进班级管理成效
在课题研究中, 本课题组发现, 在制定了班级管理目标之后, 想要促进目标管理法的运用, 需要积极提升学生的班级集体意识, 促进学生对班级目标的维护与重视, 而积极开展班级活动, 有助于进一步提升学生的集体意识, 促进班级建设管理的成效发展。为此, 班主任要积极听取学生的班级活动意见, 设置固定的班级活动时间, 以丰富多彩、生动有趣的班级活动增加学生参与班级生活的兴趣与积极性, 激发学生对班级集体的认同感, 在班级活动中, 班主任要注入渗透目标管理法, 增加学生对班级管理目标的认同感与执行力, 促使学生在提升班级集体意识的同时, 自觉依据班级管理目标修正自身行为, 加强自我管理。
与此同时, 高校学生对班级管理目标的认同也会进一步激发学生的班级集体意识, 促使更多的学生积极参与到班级活动中, 从而进一步提升班级凝聚力, 提升班级建设管理的成效。
对于班主任而言, 其要积极认识到, 只有全面提升了班级凝聚力, 提高学生的班级集体意识, 促进学生对班级管理目标的认同, 才能够进一步提升目标管理法在班级建设管理中的应用, 而目标管理法的运用又会进一步促进学生对班级管理的认同与支持, 从而进一步促进高校班级建设管理质量的提升。
四、结论
通过课题研究, 本课题组发现, 目标管理法对于班级建设管理意义重大, 其有助于培养学生的自我管理意识, 有助于促进班级管理建设质量的提升。
在目标管理法的运用中, 想要进一步提升高校班级建设管理质量, 班主任需要以民主的方式制定班级管理目标, 以引导为主, 促使不同学生依据班级管理目标设置自我成长小目标, 积极开展班级活动, 以班级活动增进班级管理成效, 从而确保目标管理法的运用, 促进高校班级建设管理质量的不断提升。
摘要：对于高校而言, 有效的班级建设管理具有重要的作用, 其有助于进一步提升学生的班级集体意识, 促进班级交流, 推动学生的自我成长。本课题组在班级建设管理中发现, 目标管理法对于提升班级建设管理具有良好的作用与价值。本文立足于班级建设管理实践, 进一步探索了运用目标管理法提升高校班级建设管理的策略。本文旨在通过探索研究, 为提升高校班级建设管理质量提供理论基础与实践指导意见。
关键词：目标管理法,高校,班级建设管理
参考文献
[1] 谭湘龙, 张晓波, 宋东日.浅谈高校班级的目标管理[J].中国电力教育, 2009 (2) :131.
[2] 韩亚梅.高校班级目标管理的探索[J].安徽文学, 2011 (4) :232.
[3] 邵珥.浅谈班级目标管理[J].教育科学, 1999 (3) :36-37.
[4] 赵新华.试论目标管理在高职院校班级管理中的运用[J].职教论坛, 2007 (20) :47-48.