作为一名教师, 尤其是高职教育设计专业的教师, 不可避免地会思考这样一个问题:怎样让学生们了解这样一个概念——市场, 这也许是, 尤其是, 对于高职设计院校的学生们来说, 必须要认识的一个重要概念。因为他们最终必须面对它。同时作为一名教师, 如果仅仅停留在学校校园内, 那么只能做纸上谈兵咯。通过多年教学实践和社会实践, 我只能说个人体验到了一点, 设计不是关乎学校、课堂、教室、学生那么简单, 它是一件看似简单, 做起来不简单的事。它不是画画图、做做电脑效果图那么单纯, 它牵涉到生活社会的方方面面, 包含市场需求、客户意见、甲方认证、施工单位等等各方面错综复杂的关系。完成一项设计任务, 从洽谈、设计、签约、采购、施工、验收, 到最后付款等各个流程, 是多么的艰难。我也是在社会实践的过程中, 才真正认识到要想把在学校课堂内, 从书本上学到的知识, 转化为现实的社会生产力, 要想真实地实现生产力产生剩余价值, 要想确实有所收获, 是多么地不容易和难能可贵。
设计从一个角度上来看, 是比较纯粹的, 是属于脑力劳动范畴的, 是可以仅仅落实在纸上, 或者只是一份效果图。但是, 局限于头脑中的想象, 局限于纸上谈兵, 那不是真正地设计。真正的设计必须是能够实现的, 能够转化为现实生活中某种物的结果, 某种可以拿来用、产生实际效用的东西, 能够产生效用的实体。而要想实现这一目标, 没有艰苦卓绝的努力是不可能实现的。
首先, 必须了解市场, 发现可能性——指的是发现客户、发现需要、发现对像。要想有用武之地, 必须学会发现可以施展的地方。那就需要有一定的社会公共沟通能力, 善于与人交流, 善于与人沟通, 能够建立起一般的、普遍的、甚或良好的社会关系群, 通过广泛地与人接触, 并建立某种通识:在让他人知晓个人之所长的基础上, 有一定的信任或认可, 以及对个人特长的专业或有能力实践的专业有所认识的基础上, 创造可能的合作和实践机会。
有一个名词是众人在求学路上经常会听到的:热门专业。貌似有的专业在市场上将大有作为, 有的专业就没有市场前景, 在这种预期心理的作用下, 设计院校内就会出现热门专业, 成为学生们挑选专业时的首选。譬如在室内设计和平面设计之间, 似乎室内设计稍强一些, 在动画设计和书籍装帧之间, 似乎动画设计稍强一些。其实, 这是理论上的。因为, 在现实中, 无论是哪一行当, 都有出类拔萃、事业有成者, 都有一败涂地、前功尽弃者。并没有所谓的强的专业, 只有强的人。强的人并不是强悍的人, 而是有所长的人。在学校的时候, 学生们之间也会有所比较, 一般比的是完成作业的情况, 学习能力, 专业能力。但是离开校园走入社会之后, 比的就不仅仅是专业特长了, 尤其是社会实践性比较强的设计院校毕业的学生, 踏上社会的第一堂新课就是社会交往能力。专业各方面能力平平的学生, 毕业以后却能在专业领域里有一定成果, 善于处理公共关系, 擅长与人交流往往是其成功之路上不可或缺的基础之一。
在社会实践中, 学习处理好人与人之间的关系, 学习怎样与客户、甲方、施工方沟通是必修的一门课程, 是从业、创业的必经之路。
其次, 必须了解需要, 发现可行性——指的是通过与人交流、与人沟通, 了解客户的心理, 知道客户的需要, 把握设计的目标。在学校, 老师对学生的要求是, 在作品中充分体现课程教学计划的目标, 即学生在作业或毕业创作中, 利用所学的知识和专业技能, 发挥想象力, 体现个人的创作能力即可。学生的作品可以是天马行空, 可以是极其风格化和个性化的, 同时又是力所能及的。严格地讲, 并没有必定的、极具约束力的条条杠杠, 换句话说, 并没有数据化和量化的束缚, 而且出于对学生们的喜爱, 老师的判断一般都比较包容和宽泛。在校园外, 一切就绝不是这么简单了。
在社会实践中, 所有的设计目标都是有所指, 有所依托, 有所归的。有所指是因为有切实的要求, 有所依托是因为客观存在很多条件的限制和约束, 有所归是因为必须达到某个既定的目标。要求、限制、约束、目标都会落实为非常确切的数据化和量化的东西。譬如, 不同的客户必然有不同的心理认同、社会经验、审美习惯、资金实力、投资预算、市场倾向和对最终效果的预期。就以心理认同而言, 客户所属的人群、阶层, 生长生活的环境, 所从事的行业, 以及在行业内的地位, 从业时间的长短等等, 都客观地决定了他或她对设计项目有一定的先验的认同。同样是从事珠宝行业的客户, 同样是珠宝专卖店的设计, 就可以分为高端、中档和普通三个层次, 高端的可以走国际化、奢华、会所、品味、大气、简约线路, 中档的就可以是地区性、华丽、流行、时尚、有特色的风格, 普通的可以大众化、亲民、朴实、简单、节约。高端设计在整体效果、结构、材料、色彩、制作工艺、细节等方面都必然更精益求精, 客户在项目上的投入决定了应该有相应的回报, 甚至是更多的回报。优秀的设计和优良的工程创造一件优秀的作品, 这件优秀的作品在市场上会带来额外的市场关注和效益。类似这样的例子, 苏州博物馆就是最好的榜样。
当然了, 对于一般的设计人员而言, 类似苏博这样的作品, 穷尽一生也不一定有机会去实践, 但是, 无论什么样的项目, 其中包含的设计原则、实践原则是具有普遍性的。为什么苏州博物馆不是又一座古根海姆博物馆式的建筑呢?为什么苏州博物馆的建筑结构、材料、色调、景观设计不是别样的而是这样的呢?这其中的必然性对聪明人而言是可以想见的。
对于学生而言, 在校内可以更多地尝试做出发挥个性、穷极想象、虚无缥缈的作品, 在校外, 所有的作品都必须考虑它的可行性。可行性是建立在客户需求的基础上, 建立在市场认同的基础上, 建立在实效的基础上。这其中的原理, 简单地类比就有点像是怎样让客户的每一块钱发挥最大的效用。不能仅凭个人爱好和个人习惯, 随意地使用有限的资源。在设计过程中, 就必须优先考虑投入与产出。在设计方案中, 必须体现客户的审美要求、市场针对性, 同时还要兼顾流行趋势和行业特点。落实到具体的项目, 就以笔者在社会实践中完成的实案为例。
笔者社会实践所在的公司曾与某乐园签约完成了乐园内一个室内游乐场馆内场的整改项目。作为主要负责人, 全程历经了洽谈、投标和施工。整个设计方案在考虑到环境、主题、资金投入、施工时间等基础上, 做到能节约的节约, 不应该简单的不简单, 在内部统一, 与外部协调。保持原有风格, 增添新鲜时尚感。在进行过程中, 建设方的负责人几次视察之后, 对整个项目非常放心, 项目结束时的验收也很顺利。通过这个项目, 笔者更深切地感受到, 设计并不是简单地把纸上的图变为现实的物, 而是一件从别人的需要出发, 从实践中总结提高, 从劳动中寻找艺术的灵感, 从现实中找到乐趣的事。
在项目的中期, 把毕业班的学生调动起来, 选择一些动手能力强、责任心强的学生, 安排他们与工人互相配合。学生初到现场, 对墙面、画面、油漆、环境等, 都有诸多不适, 在慢慢地学习和适应过程中, 逐渐地他们学会了很多。例如怎样使用羊毛刷, 怎样控制油漆勾兑的分量, 怎样控制油漆的滴挂, 怎样在空中控制用笔, 怎样在大面积的范围内把握局部的线条, 保证整体形象的完整和清晰, 怎样保证画面色彩、形象的一致, 怎样用硫酸纸放样, 怎样与他人配合完成大面积的彩绘, 怎样与工人沟通和协调, 怎样合理安排时间和控制彩绘流程, 甚而还得学会合理安排作息时间, 保证工作效率, 以及在施工现场学会保护自己和注意作业安全。
学生们不但要学习很多实际的操作手法和技术, 还要学习与他人合作, 学习在集体中尽量发挥和体现个人的能力。所以在项目结束以后, 有少数学生不但能很好地完成工作, 还能起到组织、领导、协调、帮助同学的作用, 在团队中脱颖而出, 成为为数不多的佼佼者。相信这样的学生在离开学校, 踏上工作岗位以后, 一定能迅速成长起来, 或能独当一面, 或能开创一番自己的事业。
除了以上两点之外, 还有很多宝贵的经验知识, 是要从实践中, 从与社会的接触中, 从真刀实枪的劳动中体味、捕获、认知、领悟的……诸如对材料市场、对流行趋势、对各行各业、对各色人等的, 或是了解也好, 或是一般认识也罢;对材料性能、对新型材料、对材料安全性能、对材料和色彩的利用、对材料和色彩的表现效果等的掌握;对新的风格、对常用手法、对施工人员、对施工流程、对施工安全知识等的通晓;对市场价格、对材料供应、对合同洽谈、对开票税务、对报价预算核算结算等的一定了解;等等。可以说, 麻雀虽小五脏俱全, 在实际工作中, 没有大项目小项目之分, 无论什么项目, 都有一定的流程和工序, 都一样的需要与多人协调交流沟通, 以求达成共识, 都是在各种条件、各种因素作用下追求合理化的解决方案。所以说, 对于每一个有志于在设计的某个领域内从业、创业的学生而言, 真正的学习从走出教室, 走出校园才算是开始。
艺术设计专业基础教学是专业课程的重要的底子。虽然笔者从事的是基础教学, 但是学校培养学生的目标是让学生在离开学校之后, 能够真正融入社会。设计要从市场出发, 同时又要符合艺术创作规律和基本要求。在学院传统和现实需求之间必须有一种共通, 教师应该发挥从书本、课堂到市场、需求之间的桥梁作用。教师可以身先士卒地投身到现实中去, 到市场中去, 到实践中去, 进而从现实的角度入手把握课堂教学设计与培养学生的目标。
教师在社会实践的过程中, 不但能积累关于创作实践、市场等各方面的实战知识和经验, 而且还能适当地为学生们开辟社会实践的机会和场所。在学习中劳动, 在劳动中成长, 是最扎实的。教学相长, 教师也只有在脚踏实地地给学生们提供实用、有效、现时、可行的知识的同时, 自己也不断得到提高, 既保持与现实发展的一致, 与时俱进, 又能行之有效地完成教学计划, 并且真正地向学生们给出有益的经验和指导。切不可急功近利, 切莫忘时刻都要保持一种学习的状态。真所谓三人行必有我师焉。以此与我的学生们共勉。
摘要：随着高职教育设计专业在中国的发展, 学校面对的难题并不是如何扩大招生, 如何强化硬件教学设施, 如何引进师资人才, 因为许多因素参与其中, 难以看齐。但是作为基础教学或专业教学的教师, 更应该思考如何有效地设计教学教案, 如何最大限度地发挥积极作用, 如何向学生们提供真正有益的帮助。笔者在多年教学和社会实践经验的积累基础上, 略有感悟。学生各有所长, 各具特点, 虽他们能力或有长短, 但根本上看, 大多数学生还是有学习愿望的。对于如何通过社会实践, 让学生们从实际工作中领悟课堂知识, 领悟社会对他们的需要, 作者基于自身实际经验, 提出了一己之见, 期待指正。
关键词：社会实践,设计,设计目标,专业特长,公共沟通,客户,市场