一、实训中心建设背景
(一) 国家战略方向
《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中明确指出要加大培育高端装备制造产业等七大战略性新兴产业, 并将智能装备产业列为高端装备制造产业的重点方向。《决定》的出台对加快推进我国智能装备产业发展, 进一步带动整个制造业的产业转型升级带来前所未有的机遇。到2025年, 全球机器人产业可达每年500亿美元的规模, 智能装备的水平已成为衡量当今一个国家工业化水平的重要标志。
(二) 行业企业需求
传统制造业的改造提升、人工成本快速提高促使企业用高端机电设备或工业机器人来提高产业附加值、保证产品质量, 使高端机电装备、机器人及自动化生产线系统面临前所未有的发展时机。
(三) 地区转型需要
《新疆维吾尔自治区装备制造业“十三五”发展规划》提出, “十三五”期间, 我区装备制造业产业结构继续向高端化、数字化、网络化和智能化升级, 先进装备发展提速, 质量效益不断提升, 两化深度融合发展, 绿色低碳水平进一步提高。力争到2020年, 实现工业总产值1500亿元以上, 工业增加值年均增速达到12%, 实现利润110亿元, 实现国际营业收入200亿元。
《中国制造2025新疆行动方案》要求在工业机器人、工程机械、农机装备、新能源装备、新型电力装备等领域, 研制并示范应用一批先进智能化装备和智能产品。依托优势企业推进智能工厂/数字化车间。在重点地区、行业和企业中, 分类实施智能装备和产品、新业态新模式、智能化管理、智能化服务等试点示范。到2020年, 制造业重点领域智能化水平明显提升, 企业制造加工数控化率、高档数控装备应用率明显提高。到2025年, 工业机器人等智能装置广泛采用, 培育10个先进装备制造特色产业基地。
《天山北坡经济带引领跨越行动计划》、《关于推进工业机器人产业发展的指导意见》, 以立德树人为根本, 以服务经济社会发展为宗旨, 以促进就业为导向, 适应我国智能装备产业技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要, 加快培养高技能人才, 为维护新疆社会稳定和实现长治久安提供技术技能人才支撑和保障。
随着市场全球化的进一步发展, 越来越多的企业建立机器人技术为主的先进智能制造生产车间, 相应的会越来越急需这方面的应用型和全面型人才。
(四) 职校教学需要
随着市场全球化的进一步发展, 越来越多的企业建立机器人技术为主的先进柔性制造生产车间, 相应的会越来越急需这方面的应用型和全面型人才。为适合机器人及机电工程专业的发展, 使用户机电系统实验教学设备达到国内一流水平, 提高实验室开放性的实验教学和科研能力, 改变学生知识培养脱离工业生产实际的现状, 构建开放式生产实践教学实验室是最佳的选择。
二、新疆区域企业分析
(一) 市场调研
走访新疆经济发达区域, 了解整体新疆工业情况, 走访了多家不同类型企业, 针对企业的现代化程度, 生产线使用, 工业机器人使用, 机器人企业单位, 按下表掌握一手资料。
(二) 资料整理与分析
结合市场调研, 查询工业机器人行业的有关标准、规范, 以及行业发展现状及其发展趋势等有关资料。掌握以下信息:
(1) 目前新疆区域柔性生产线、工业机器人的保有量 (为后期产教融合选择合适的企业) ;
(2) 新疆区域加工制造业中急需先进制造业的产业 (为后期智能工厂的建立搭建载体) ;
(3) 目前加工制造业中危险岗位、难加工岗位、劳动力密集岗位分析, 是否有机器人可替代性 (为后期服务企业提供技术支持) ;
(4) 了解企业生产经营情况 (为装备制造类专业学生就业、实习提供基础数据) ;
(5) 加工制造类企业校企合作需求 (为相关专业的建设提供基础数据) ;
(6) 探索我校现有专业中企业岗位需求 (为课程体系构架提供依据) ;
(7) 探索企业培训需求 (为后期培训服务提供依据) ;
(8) 收集企业中技能大师、专业能手的基础数据。
(三) 推动专业建设
综合调研与分析的结果, 结合企业的实际需求和岗位技能工艺规范要求, 校的专业建设需求, 推动专业的建设与教改的深化, 在专业教学中实施任务驱动、项目教学和行动导向等具有职业教育特点的教学方法, 组织一体化教学, 真正实现“做中学、做中教”, 达到更理想的教学效果。
(四) 师资建设
1. 三方专业带头人, 学校、设备生产商、智能制造企业
学校:选取本校能深刻理解和准确把握高等职业教育规律, 有强烈的事业心、责任心和较强的组织领导、团结合作、协调沟通能力。有较高的专业水准, 系统掌握专业理论知识和专业操作技能。教学、科研业务能力强的专业带头人。
设备生产商:选取具有一定生产规模及推广效益、在高职院校中已有智能制造成功案例、有相应的工业机器人生产企业资源、有专业的产品研发团队、有后期售后服务, 有强烈的事业心、责任心的教仪或专业生产柔性生产线或工业机器人的企业带头人。
设备生产商智能制造企业:选取本区域周边一家有一定品牌影响力 (推荐500强企业) , 生产及规模?愿意参与校企深度融合, 有专业技术团队, 能共建智能制造实训中心有强烈的事业心、责任心的使用柔性生产线或工业机器人的企业带头人。
2. 骨干教师团队建立
学校:从现有或新招的教师团队中选取2-3名有一定专业基础的教师团队。
设备生产商、智能制造企业:选取2-3名对柔性生产线或工业机器人有一定专业基础及使用时间的兼职教师团队。
团队建立后定期组织会议, 对智能制造现状、趋势、新疆区域推广情况进行分析和讨论;对专业建设、岗位职责、课程体系、课程标准等进行修订和完善;对教学中存在的问题及企业中遇见的专业相关的困惑进行交流。
3. 师资培训
师资培训共分为四个层次:
第一层次:针对系部新进专业教师或需要增加基础能力的教师。
主要培训内容:专业基础课, 例如PLC、C语言、电机等具有专项内容的提高或实训设备使用培训。
培训方式:主要以校内培训为主。
达到水平:能承担高职专业基础课程的理实一体化授课, 效果良好;能承担专业基础实训室的管理、设备维修与保养。
第二层次:针对智能制造相关专业的骨干教师、专业带头人。
主要培训内容:掌握智能制造现有和已采购的设备的工业机器人基础、工业机器人应用、工业机器人仿真编程软件等课程。
培训方式:主要以校内、外培训, 设备生产商学习为主。
达到水平:能承担高职专业核心课程的理实一体化授课, 效果良好;能承担专业核心实训室的管理、设备维修与保养;能承担高职大赛任务。
第三层次:针对智能制造相关专业的骨干教师、专业带头人。
主要培训内容:掌握工业4.0整体设计思路、智能制造硬件集成化、信息集成化相关内容, 参与本校智能制造生产线的研发过程, 与设备供应商深度融合。
培训方式:驻厂 (设备供应商) 学习, 参与研发。
达到水平:能承担高职智能制造毕业设计、论文辅导等工作;能承担4.0工厂实训设备的管理、设备维修与保养;能为企业提供一定技术帮助, 解决企业4.0工厂的实际问题。
第四层次:针对智能制造相关专业大师。主要培训内容:改造、优化企业现有工作岗位, 解决企业现实技术困难, 指导实习学生日后职业生涯规划。培训方式:参与全国智能制造研讨会、参与企业改革创新等。
达到水平:能改造、优化企业现有工作岗位;能改革、创新现有技术;能主持、参与自治区、企业课题;有一定影响力和知名度。
摘要：《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中明确指出要加大培育高端装备制造产业等七大战略性新兴产业, 并将智能装备产业列为高端装备制造产业的重点方向。《决定》的出台对加快推进我国智能装备产业发展, 进一步带动整个制造业的产业转型升级带来前所未有的机遇。
关键词：新疆,智能制造中心,师资队伍培养