今天小编为大家推荐《人才培养商务英语论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：随着全球经济一体化发展，应用型的商务英语人才需求不断增大，进而对高校的商务英语人才培养模式提出了全新要求。认清形势，客观审视目前高校商务英语专业的人才培养缺陷，实施课程体系改革，充分采用信息化教学手段，完善实训设计，提升师资队伍整体实力，构建科学的教学评价体系，有助于提高应用型的商务英语人才培养质量。
人才培养商务英语论文 篇1：
复合型英语人才培养之商务英语实训探索
【摘要】商务英语专业是一门语言和商务技能相结合的专业，其复合型人才培养不仅是基础英语听、说、读、写、译各项能力的拓展过程，更是商务知识的获取和应用的过程，需要依赖实践教学改革来进行。实训，是商务英语专业技能型人才培养的实践教学的重要环节，对培养学生的语言能力和商务活动技能起着至关重要的作用。
【关键词】商务英语 复合人才 实训
一、引言
随着经济的不断发展，我国越来越多的企业走向国际化，社会对既熟练掌握英语又懂商务知识和技能的复合型人才需求越来越大。从近年来的经济发展情况看，绝大部分中小企业，尤其是中资企业还缺乏能顺利和外商进行有效沟通的英语人才；另一方面，普通英语人才的商务活动技能欠缺，无法满足商业活动的需求。我们不但要教给学生扎实的英语语言知识与国际商务知识，更要注重培养学生的英语语言能力与商务活动能力。
二、英语复合型人才实践教学改革思索
职业教育是以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求的就业教育。突出职业能力培养是高职、高专教育的特色与关键。高职商务英语专业要办出特色，提升学生就业竞争力，就需要依据岗位能力需求，对学生现有的知识传授和能力培养从如下方面进行一系列改革。
1.准确定位目标 商务英语专业应将培养目标定位在培养具有较扎实的英语语言基础，掌握宽泛的商贸知识并能熟练使用现代办公设备，能够熟练的进行业务操作，胜任外事、外贸、金融及外贸企业的复合型的高素质的商务人才。把构建以培养学生综合素质为目标，以培养学生英语交际能力、商务沟通能力和操作能力为主线，以职业技能实践为核心的多模块（即专业基础模块、专业技能模块、综合素质模块三大模块）的课程教育体系。
2.合理设置课程，强调实践教学 企业需要的是高素质复合型人才，高职院校应本着必需、够用的原则，重新组合，英语基础、商务知识和实践，加强各课程之间的衔接。同时进行教学模式改革，采用以任务驱动教学法为主、结合项目教学法、案例分析法的实践教学模式，加强学生综合能力培养。进一步完善评价制度，对学生的创新精神、实践能力、态度等综合素质做出正确、全面的评价。
3.加大实习实训力度。校内实训基地无疑成为当前实践教学得以实施、提高、突破的重要载体。所以，要进一步调整课时比例，增加实训实践课时，充分利用现有的稳定资源，加大实习实训力度。从单项实训过渡到综合实训、课内实训与课外实训相结合、校内实训与校外实训相结合的实训模式，实训内容也要满足企业的岗位需求。同时，对学生学习成绩的考核和对教师教学效果的评估两个方面进行。从课堂教学活动、实践活动、日常表现和理论知识四个方面加强对学生学习和实践锻炼的考核，并记入成绩，促进学生的全面发展。对教师实践教学效果的评估要严格落实教学计划或施教方案制定的教学内容和目标，对实践教学成果实行量化，制定切实有效的激励机制。
校外实习是实践教学的重要环节。通过实习使学生能对未来将要学习的专业情况、行业背景、发展现状和职业素质要求有一个感性认识，提高学习积极性和主动性，明确学习目标。另外，要满足企业对商务英语人才的需求，加强实训改革的力度，从而提高毕业生的实际岗位能力，实现培养高质量人才的最终目标。
三、适合的商务英语主要实训模式
1.校内实习实训。商务英语情景模拟。商务英语实训可以借助现代信息技术和网络技术提供学习环境，各实训项目的开展主要通过多媒体计算机技术模拟商务活动情景来对学生进行商务知识及语言技能综合训练。实训内容包括接待外国客户模拟、商务谈判模拟、外企应聘与面试模拟、外贸函电的撰写、公司活动、合同草拟等不同商务情景的模拟学习。
2.校外顶岗实习。拓展校外实训基地，实现校企合作。实训环节是高职教育的重要环节。将学生直接安排在将来可能从事工作的岗位上。学生分散在不同的工作岗位，社会接触面广，在有效提高学生实际应用能力方面，比校内实训更有优势。这种实训方式，一般由学校联系好相关企业，任课教师制定好顶岗实习具体计划，带队到企业，再由企业将学生安排到相应岗位。实习过程中学生可由企业相关人员指导，学习和练习相应技能。学生最后通过实习小结的方式进行自我总结和反馈。
3.毕业综合实训。综合实训是学生在掌握商务外贸的基本技能基础上，通过综合实训将各单项的技能联系起来，进行综合运用，以提高学生综合运用的能力和水平。综合实训可以集中时间完成，如安排在第五学期课程结束后。学生完成一个学期的综合实训，需要撰写综合实训项目内容，期间每周写实习周记，最后实习总结。实训开始前，任课教师需要做好实训准备工作，向学生讲明实训的目的、责任、要求等。实训过程中，做好与学生的沟通和协调工作，即时解答和处理学生实训过程中的疑难问题。实训结束后，学校就学生的实习报告进行评定，并计入毕业总学分。
高职院校培养的是技能型人才，社会需要的也是既熟练掌握英语又懂商务知识和技能的复合型人才。高职院校商务英语专业，有赖于合理的实践教学改革，应用校内实习实训、校外顶岗实习、毕业综合实训模式，加强对复合型英语人才的培养。
参考文献：
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[2]吴翠华.以市场需求为导向，建设高职商务英语专业[J].中国教育研究论丛，2005.
作者：邹美英
人才培养商务英语论文 篇2：
基于应用型人才培养的商务英语专业教学改革
摘要：随着全球经济一体化发展，应用型的商务英语人才需求不断增大，进而对高校的商务英语人才培养模式提出了全新要求。认清形势，客观审视目前高校商务英语专业的人才培养缺陷，实施课程体系改革，充分采用信息化教学手段，完善实训设计，提升师资队伍整体实力，构建科学的教学评价体系，有助于提高应用型的商务英语人才培养质量。
关键词：应用型;商务英语;教学
一、当代应用型商务英语人才的需求情况
随着全球经济一体化日益加强以及我国“一带一路”政策的实施，我国的对外贸易大幅度增长，进一步推动了我国与世界各国的贸易往来。中国外贸持续快速发展，激发了企业积极性和创造性，外贸公司也如雨后春笋般涌现出来。据世界银行发布的《2019年营商环境报告》，我国营商环境整体提升了32位。2018年，有进出口实绩的企业，由2017年43.6万家提升到47万家，市场主体活力进一步提升。根据海关总署2019年发布的数据显示，2018年，我国外贸进出口总值30.51万亿元人民币，比2017年增长9.7%。外贸进出口总值的大幅度增长和外贸公司的增多势必对应用型的商务英语人才有了更大的需求。企业迫切需要具有全球视野、能够熟练运用外语、通晓国际规则、精通商务谈判，熟悉跨境贸易、金融管理、企业营运等基本理论和技能的应用型商务英语人才。简而言之，英语应用能力强，尤其是具有较强的英语听说能力以及专业商务知识和跨文化交际能力的商务英语人才广受企业青睐。
二、应用型商务英语专业人才的培养困境
（一）课程设置不合理
大多数高校的商务英语专业课程设置比较单一，课程目标不明确，课程类型与结构不科学也不合理。目前商务英语专业的课程结构基本依据英语专业的课程结构，以英语专业基础课为主，侧重于语言技能的学习。同时，商科教材理论性又太强，课程内容的实时性和实践性都不足，内容枯燥无味，无法充分调动学生的学习积极性。在这种情况下，培养出来的学生很难迎合时代的发展，也通常不符合快速发展的行业和企业要求。
（二）师资力量薄弱
目前，我国从事商务英语教学的教师大多数是国际贸易专业和经济管理专业或者是从英语专业转型而来的。教师们都具备了丰富的理论知识或者是良好的英语水平，但是缺乏商务知识的专业性和全面性。教学内容不是过于注重语言技能的讲解就是过于理论的传授，缺乏商务实践性，理论知识和实践脱节。
三、基于应用型人才培养的商务英语专业教学改革措施
在国家教育发展的宏观政策引导下，地方院校商务英语专业建设应服务地方经济，能够与企业需求、行业要求紧密对接，这也就要求在商务英语专业人才培养模式上是以社会需求作为主要导向，注重培养学生的英语听说读写运用能力，增强学生的商务基本技能，熟知跨文化交际和掌握沟通技巧以及创新创业能力。
（一）基于应用型人才培养的课程体系构建
在商务英语教育中培养应用型人才，需要建立多元化的课程体系。商务英语具有跨学科性和实践性的特点，因此，优化商务英语课程设置和教学内容应该是重中之重。商务英语课程不应该只重知识轻应用，也不应该重理论轻实践。在构建商务英语课程体系的过程中要将学生应用能力的提高作为课程体系的核心。在教学内容设计中，应该将最新的企业发展理念、企业经验管理模式、商业模式、商务谈判技巧、市场营销模式、国际金融、电子商务、经济全球化趋势等引入到课堂中，在教学中对学生进行相应的指导学习，使课程内容与当前企业发展的趋势吻合，并与国际接轨，培养优秀的应用型商务英语人才。
1.夯实语言技能模块，着重听说能力训练
语言的本质是沟通交流，在商务英语教学中，语言是载体，是能够从事商务活动交流的工具，所以夯实语言技能模块，掌握牢固的语言技能是至关重要的，特别要增强学生的英语听说能力。注重英语知识和语言技能的学习，设计科学的教学实训环节，为商务英语学习活动奠定了强有力的语言基础。
2.构建商务技能模块，培育创新能力
除了掌握语言技能以外，商务技能也是必不可少的。商务技能模块的构建，首先需要明确市场发展的趋势，明确行业对人才的需求，增加管理学、人力资源、商务谈判等专门的商务类课程。其次更新完善教学实践体系，培育学生的创新能力。组织学生参加国际贸易大赛等实操性较强的比赛，形成“以赛促学、以赛促教”的局面。也可以创新出金字塔式的竞赛前技能培训模式。创新性地构建了“指导老师培训高年级教练员、高年级教练员培训低年级教练员、教练员再培训学员”的金字塔式的学生职业综合素质与开拓创新能力培训模式，既实现了师资力量的优化配置和教学资源使用效益的最大化，又锻炼了学生的综合能力。将学生在赛前培训和竞赛活动中取得的成果滚动式的嵌入到商务英语专业的人才培养方案、课程体系和实践环节中，使人才培养的各个环节实现了最佳配置和不断优化，使知识传授与学生职业综合素质能力的培养达到了有机统一，提高了商务英语专业复合型人才培养的培养质量。
3.构建跨文化交际能力模块、综合能力模块
商务英语专业学生的跨文化交际能力和职业综合素养能力的培养是一个循序渐进的过程，根据这个原则，按照先基础后综合的思路，先后设计出了“商务谈判、会展英语、国际商贸展实训、出国游学、大创项目专题辅导、创新创业培训”等职业素质与创新能力培训项目。这些富有特色的培训项目在培养学生的职业素质和开拓创新能力培养方面发挥了积极作用。根据商务英语专业的特点和科学教育的规律，开发出了一系列卓有成效的竞赛培训项目，创建了以“基础训练→专题技能训练→校企协同综合训练”的模式，來培养学生职业综合素质与开拓创新能力。
（二）充分发挥信息化教学手段
课堂内外都可以发挥信息化教学手段优势，打破单一课程的限制，运用课内训练和第二课堂延伸，人工智能导师、专业教师、企业商务导师“三元”监控，提升学生的综合商务英语能力。还可以利用商务英语实训室构建多层次的商英实训模块体系，发挥人工智能技术优势，在课外辅助实训软件训练外贸口语、商务谈判技巧和能力以及商务办公听说读写沟通能力，在提高学生学习自主性的同时提升了教学效果。
（三）深化商务英语专业实训体系
深化校企合作协同育人，积极构建校外实训基地，通过校企合作，可以将课堂教学搬至企业中，或者参照企业的生产运营，实施模拟现场教学。在企业学习中，巩固了专业基础知识，拓展了知识面，学生在实践操作中灵活地运用了专业基础知识，提高商务英语教学的时效性。
（四）加大师资队伍建设
培养懂教学和实操、创新和创业的“双师”型教师。加强双师型教师队伍建设，鼓励、支持教师进企业，尤其是到高新技术企业、涉外贸易企业参观见习，了解企业对商务英语人才培养数量和质量的需求，扩展相关行业的背景知识，捕捉商务英语实践发展趋势。教师也可以参与企业的商务口笔译、商务谈判、商务咨询等兼職工作，提高了教师的商务英语教学实践能力。还可以定期邀请行业专家以及企业高级管理人员到学校开展专题讲座或者选派教师去企业脱产进修，提升教师的实操水平，为商务实践教学奠定了良好基础。
（五）建立健全良好教学评价反馈机制
应用型人才培养模式离不开相应的评价及反馈机制，让学生、老师及时反馈教学意见，更新、调整教学内容及学习方法，为应用型商务英语人才的培养提供一个良好的沟通交流平台。课堂教学评价活动对于商务英语专业的教学活动具有很强的导向作用，通过教学评价的诊断机制，发现教师的课堂教学活动中存在的各个方面、各个层次的问题，进而找出产生问题的深层次的原因，促进教师转变、更新商务英语专业领域的知识，提高教学技能。按照现代商务活动的特点，多方面深入挖掘商务英语教材内容，仔细用心设计教学流程，使教师更好地将商务英语应用型人才培养总体目标和课程的具体教学目标有机地结合起来，提高课堂教学质量和效果，从而提高商务英语复合型人才培养的质量。
参考文献：
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作者简介：俞蓓（1982—），女，湖北荆州人，广西师范大学漓江学院，硕士，讲师，研究方向：大学英语教育。
作者：俞蓓
人才培养商务英语论文 篇3：
基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设
摘 要：培养国际化人才的一项重要途径就是商务英语教学，商务英语课程的建设已越来越受到教育研究者的重视。本文主要简述了商务英语教学的发展历程，分析了基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设所遇到的挑战，并提出了基于国际化人才培養的高校商务英语课程建设的对策。
关键词：国际化人才 商务英语 课程建设
一、 商务英语教学的发展历程
商务英语是专门用途英语学科中的一个分支，其在英语国家已经发展得十分成熟。早在16世纪，英格兰一些学校就已开设了商务英语课程。当前，英国、美国的一些著名院校都已开设商务英语课程，除了英国以外的其它欧洲国家，大学学科和商学院也已开设了商务英语课程。 上世纪50年代，我国也开展了商务英语教学。商务英语最初的名称为外贸英语，并且这一名称一直延续到80年代。外贸英语口语、外贸英语函电是当时主要的教学内容。直到上世纪90年代，经济全球化发展迅猛，国家之间的商务活动不再局限于普通的经济贸易，还包括工商管理、信息技术、金融保险等领域。高校的外贸教学也随之不断变革，不断丰富教学内容、更新课程设置，外贸教学也被商务英语所取代，由独立的学科发展为涉及国际商务各个领域的一个完善的学科体系。商务英语教学已成为我国高等院校培养国际化人才的重要手段。1995年，我国硕士研究生专业目录中，在“语言学与应用语言学”学科中收录了商务英语专业。随着商务英语本科专业在十几所大学的成功设立，商务英语的学科地位也受到了越来越多人的重视，同时也意味着商务英语教学将成为我国培养国际化人才的重要途径。
二、基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设所遇到的挑战
1.教育思想不清晰。随着经济全球化步伐的加快，国际市场的竞争越来越激烈，我国高等教育面临着越来越多的挑战，整个社会对外语人才的需求量也越来越大，商务英语的应用范围越来越广泛。一项统计显示，大约90%以英语作为第一、第二语言的人群几乎每天都使用商务英语。我国高等教育早已把普通英语专业设立为一门独立学科，经过多年的发展历程，这一学科已逐渐发展成熟。但是商务英语专业设立较晚，人们对商务英语专业的认识并不全面。虽然目前基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设已引起高校教育工作者的重视，但是因相关调查与研究不足，并没有形成完备的基于国际化人才培养的高校商务英语课程体系。在英语教学方面，缺乏切实可行的教学方法、课程设置等支撑实用型教学思想，实用型教学思想的实施只是停留在形式上。商务英语和普通学科的教学存在很大差别，但实际的商务英语教学只是在普通专业学科的基础上进行延伸，所沿用的也是普通专业学科的教学思想。高校在商务英语课程建设中，对商务英语的自身特点认识不足，并没有明确的商务英语教学思想，混淆商务英语教学与普通英语教学的关系。
2.教学大纲不统一。教学大纲是开展教学的依据，一个商务英语教学体系的形成需要一个统一的商务英语教学大纲的支持。但是，当前我国高校教育中缺乏明确的文件对商务英语的教学目标、课程设置等进行规定。许多高校各自有一套自己的教学大纲，实施过程中出现很多纰漏。高校英语教学大纲中对英语专业的教学目标进行了明确的规定，要求培养复合型英语人才，在这一点上，与商务英语的培养要求是一致的，但是商务英语与普通英语的教学大纲也存在一定区别，商务英语应对商务、经贸方向的人才培养规格与模式进行规定，明确考核标准。
3.课程设置不合理。许多高校在商务英语课程教学中只是将商务、国贸等方面的课程添加进普通的英语专业课程中，授课方式也几乎全部是中文教授。与普通英语专业相比，商务英语课程体系只是在其基础上增加了商务课程，其它方面并无大区别。以语言为主的语言教学方式并没有渗透商务知识，这种课程模式所培养出来的学生实际商务交往能力并不强。还有部分高校以商务课程为主，在其基础上添加英语的听、说、读、写训练。与前一种课程设置方式相比，这种方式只是在专业课的基础上对英语教学的力度进行加强，还是采用中文授课形式讲授专业课，按照这种课程设置方式所培养出的学生虽然具有较强的语言能力，但是其在商务交际中综合运用专业知识与英语的能力并不强。还有种课程设置模式就是直接拼凑贸易类专业与普通英语专业。在双重压力下，学生的学习负担加重，而且两个专业的联系性不强，这种模式科学性与系统性均不足，无法满足国际化人才培养的要求。
4. 教学方法单一。普通英语专业设置的研究中心是语言，教学的重点也是提高学生对语言内部结构的理解与运用能力，而对学生在实际商务交往中运用所学知识的能力关注度不足。采用传统的教学方法开展教学，对学生的听、说、读、写能力要求很高。在经济全球化迅速发展的时代，高校商务英语课程更注重培养国际化人才，要求学生不仅具备较强的英语能力，而且应具备丰富的商务知识，并且能够将这两种知识有机融合并运用到商务交际过程中。因此，有必要探索多样化的教学方法。
5.师资力量不足。师资力量的优劣直接决定了人才质量的好坏。当前许多商务英语教师原来大都从事普通英语专业教学工作，只是进行了相关商务课程培训，或者一部分教师进行了专业机构的培训，具有丰富的教学经验，对基本知识与教学规律有熟练的掌握。对于这些教师来说，为学生讲解单词句子、分析语法是一件易事，但是，若其缺乏熟练的商务知识，便很难准确解释专业术语、分析一些案例，常常出现照本宣科的情况。只懂英语不懂商务的“单一型”教师，很难培养出国际化的“复合型”人才。
三、 基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设
1. 明确培养目标。基于国际化人才培养的高校商务英语课程，目标是培养国际化的复合型人才。复合型人才除了应该掌握扎实的英语基础、熟练的表达能力与全面的商务知识外，还应具备国际意识与国际视野。因此，为了增强学生认识、解决问题的思维能力，应在基于国际化人才培养的高校商务英语课程中增加国际商法、商业伦理学等知识的比例，除此之外，在商务英语教学的过程中应注重培养学生跨文化交际与沟通能力，鼓励学生积极参加商务实践活动，提高其国际竞争与合作意识。在复合型人才的培养过程中，不仅仅要帮助学生掌握金融、贸易、管理等方面的专业知识，还应帮助学生有机整合专业知识与商务知识，引导其增强认识的广度与深度，提升其自主学习能力与创新精神，只有这样，才能适应不断变化的国际环境与知识体系。
2.遵循一定的培养原则。在国际化人才培养过程中，应遵循国际化与个性化相结合的原则。高校在商务英语课程建设中应从两方面出发。一方面，将最新最前沿的国际信息注入教学中，充分学习世界名校先进的教学理念，切实利用其丰富的教学资源，提高所培养人才的国际竞争力；另一方面，在课程设计上应考虑学校的实际情况与学生的具体需要，帮助学生最大程度实现个性化发展。商务英语具有复杂性、多样性的语言特征，因此在个性化课程体系的建设过程中应进行全面的需求分析，并且这种需求分析不是一成不变的，而是随着课程的进展在不断发生变化的。作为一个跨学科的领域，商务英语涉及到了众多门类，要求教师在教学过程中交叉渗透各个相关专业的知识，从学生的实际情况与国际社会的要求出发，帮助学生定位发展方向。
3. 细化课程内容。将高校商务英语课程内容细化为三大模块，这三大模块分别是语言能力、商务知识与跨文化交际。从本质上来讲，商务英语课程除了培养学生的英语技能以外，还承担了传授商务专业知识、提高学生商务交际能力的任务，其传授载体为语言。商务英语课程包括了三项重要组成元素：语言能力、商务知识与跨文化交际。语言能力是在商务背景下发展的英语的应用技能，包括听、说、读、写等，例如进行商务交谈、撰写商务报告等。商务知识涉及到了多个领域的知识，例如经济学、管理学等。跨文化交往策略、跨文化知识等都包含在跨文化交际这一元素中。这些内容融会贯通，构成相对完善的商务英语课程体系。根据这种课程内容所设置的商务英语课程不仅能使学生获得丰富的专业知识，而且有助于提升其国际交往能力，充分体现出商务英语的独特优势。
4.采取恰当的教学方法。在商务英语的教学上，采取任務式与案例式结合的方法。作为一门实用性课程，商务英语具有很强的实践性。在教学过程中，应始终以学生为主体，充分调动学生的学习兴趣与积极性，提升其解决实际问题的能力。通过任务教学法，商务活动中的问题被分解为不同的任务，学生通过自己的努力完成任务的过程也是其语言综合运用能力与创造性思维能力的提升过程。而案例教学法通过具体的商务案例，引导学生利用专业知识进行分析与总结，帮助其提升分析、解决问题的能力。
5. 提升教师素质。根据实际情况为教师制定合理的培训计划与培训方案，并按部就班开展培训工作，保证教师水平适应商务英语的发展趋势。除此之外，商务英语教师还应充分利用信息技术，制作多样化的多媒体课件，结合教材与商务英语实训教学软件，为学生创造一个真实的商务英语学习情境。例如，利用贸易流程模拟软件为学生提供贸易演练机会。建设并完善商务英语教学网站，根据课程进展对网站内容进行丰富，为学生提供自主学习的网络平台，同时也方便了学生与教师之间的交流互动。
四、 结语
基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设仍面临许多挑战，例如教育思想不清晰，教学大纲不统一，课程设置不合理，教学方法单一，师资力量不足等。对此，应明确培养目标，遵循一定的培养原则，细化课程内容，采取恰当的教学方法，提升教师素质，培养国际化复合型人才。
参考文献：
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作者：沈璐