小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《硕士研究生研究论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：本文主要分析了我国硕士研究生创新能力的现状，并在此基础上，从社会方面、学校方面、家庭方面及学生个人方面系统地分析了其原因，提出了提高硕士研究生创新能力的八大措施。
第一篇：硕士研究生研究论文
硕士研究生招生制度研究综述
摘要：研究生教育发展水平是一个国家高等教育发展水平的重要标志。笔者以研究生教育的首要关口——研究生招生制度为话题，对国内外硕士研究生招生制度特点的研究进行检索，并对1992年至2010年的相关文章进行综述，提出已有研究存在的不足和可以继续深造的方向。前期研究不足主要表现在以下三方面：研究内容不够全面;研究结果不够深刻;研究方法不够丰富。
关键词：硕士研究生教育;招生制度;综述
根据美国、德国、俄罗斯等国的经验，研究生教育的发展有着举足轻重的地位。研究生教育的第一步便是甄选人才，即招生。近年来，我国硕士研究生招生话题因几次扩招受到空前关注，而研究生招生制度直接关系到人才培养的质量。
一、概念及现状
所谓“研究生"是指大专和本科之后的深造课程，统招研究生分为硕士研究生和博士研究生。根据《中国教育年鉴》(2008)所述，2007年全国共录取硕士研究生和博士研究生420014 人，比2006年增长5.50%。其中硕士研究生361952人，比2006年增长5.89%。我国硕士研究生招生比例不断增加的同时，招生的重要性也得到研究学者的普遍认可。沈跃进(1992)认为研究生招生制度是研究生教育制度的重要组成部分;常宝英(2009)认为研究生招生工作是保证研究生培养质量的首要关口;董世平、徐国英(2010)认为研究生招生是研究生培养的入口，其生源质量之间影响到研究生的培养质量。
二、国际上硕士研究生招生制度的研究
(一)美国
美国的高等教育成果举世瞩目，在研究生招生制度上也自成体系，为很多国家所效仿。沈跃进(1992)指出美国研究生招生工作由各高等学校自行进行，招生计划通常由研究院制定。招生类别从录取性质上分为正取生、备取生和试读生，按学习时间划分为全日制和非全日制两类;郑浩(2004)指出美国硕士研究生招生考试成绩只是入学资格获得的一个必要条件而不是决定性要素，录取要综合考虑个人成绩、研究兴趣、研究潜能和教授推荐信;常宝英(2009)指出美国现行的研究生招生管理权呈现分离状态，且对申请人本科阶段的学习成绩和表现非常重视。
(二)英制下的英国、新加坡、香港
英国大学以其高质量的本科教育闻名于世界，它认为没有高水平的本科教育做支撑就无法发展研究生教育，故在研究生招生时比较重视本科就读的学校与学习成绩。在英制教育影响下的新加坡、香港亦是如此：胡丽娜(2008)指出新加坡研究生招生由各大学的各个学院录取，分为研究型和修课型;汪基德(2008)指出研究生入学没有全港统一的考试，申请时提交本科学位、英语成绩和个人研究计划一篇便可，这体现了对学生独立研究能力、创新意识培养的重视。
(三)德国
德国研究生教育在世界研究生教育发展史中有重要地位。但在德国，硕士研究生不属于研究生教育的范畴，研究生招生只指博士研究生。
(四)日本
日本经济的高速展与高等教育的发展有紧密联系。李旭(2006)指出日本研究生招生考试由外语、专业知识和口试组成，外语主要考察对学术期刊的翻译能力;王威(2008)指出日本以本科教育为主，从20世纪80年代才开始扩大研究生招生范围，注重招生对象的多层次和多背景。
三、我国现阶段硕士研究生招生制度的研究
(一)硕士研究生招生中亟待解决的问题
1、对招生制度问题的研究
吴佩林、魏勇(2004)认为现行的招生制度对招生工作人员缺乏有效的保护与监督机制;梁大战(2008)指出我国研究生招生的集权化管理使高校缺乏自主权。
2、对招生模式问题的研究
赵研(2006)把招生模式分为考试型和非考试型两种;杨晓晰(2009)总结了国家教委自1985年将招生计划管理体制改革后开始招收委托培养和定向培养研究生的意义。
3、对招生考试问题的研究
李旭(2006)在中日研究生招生考试制度比较研究中指出我国研究生招生考试形式过于单一;陈明灿(2006)指出有必要加大力度改革研究生的考试流程与人才选拔方式;张喜梅(2007)在中美硕士研究生招生考试的比较研究中指出我国对硕士研究生报名的年龄限制、单位证明等条件会导致不公平现象，自主出题的专业课成绩统一划线也没有可比性，导师在考试中的自主权没有得到充分发挥;覃红霞(2008)指出我国研究生招生考试组织中统一与多样有矛盾，招考公平与扩大自主权有矛盾，教育公平与有效选拔人才有矛盾;岳爱武(2009)梳理了我国研究生教育从酝酿到现今考试制度的历史演变;卢洋(2010)指出现如今没有健全完善复试制度。
4、对考试科目问题的研究
我国硕士研究生招生主要通过考试的形式，其初试一般是外语、政治、专业课。李旭(2006)指出研究生考试内容过于片面，忽略了考生的综合素质;赵研(2006)认为公共课中的外语和数学难度太大，分散了学生的复习时间;张永泽(2007)指出招生考试初试自命题科目太多且难以统一，有必要由“四”改成“三”;梁大战(2008)指出考试科目的内容不合理;覃红霞(2008)指出招生考试科目设置的公共性与专业性有矛盾。
(二)对单一学科或学校招生的研究
硕士研究生招生分学校与专业进行，在众多研究生招生的研究中也有部分是针对单一学科或学校招生制度进行的研究。赵令湖、吕海燕(1998)针对地学类研究生招生制度改革进行了思考;晋建华等(2004)针对临床医学专业研究生招生进行初探，提出要注意考察报考者入学前的临床能力;董世平、徐国英(2010)针对兰州大学硕士研究生招生的研究表明选拔优秀生源的重要性。
(三)前期研究的不足
1、研究内容不够全面
关于研究生招生制度从国外高等教育强国到我国都有比较丰富的研究，但内容上却不尽全面。对美国、德国、英国、日本、我国等研究生招生制度的研究基本限于招生考试，以下内容涉及较少，可进一步补充：
(1)招生模式
众多文献中，仅一篇文章论述了招生模式，并将招生模式分为委培型和定向培养型，但这样的分类并不完善。另一篇文章简略提到了招生模式，且分为考试型与非考试型，也不尽全面。我国研究生招生模式在外界看来比较混乱。例如，现如今存在的招生模式究竟有哪些类型，全日制硕士研究生、委培、定向培养、专业硕士的招生有什么区别，公费研究生招生模式与奖学金制度的招生模式的区别等。
(2)对不同学科招生制度的单独研究
已有部分研究针对单一科学进行，但并没有体现不同学科招生的区别。由于不同学科对学生能力要求不同，统一的招生制度必然不利于学科发展。例如我国是否可以借鉴英制将研究生招生分为研究型和授课型的方式，是否可以借鉴香港对自然科学类与社会科学类招生的不同理念进行改革。
2、研究结果不够深刻
目前对研究生招生制度的研究结果仅体现在表层，还有待进一步深化。在批判我国硕士研究生招生制度不合理的同时并没有深刻的研究结果以证实这个观念，仅是重复表达现如今招生制度不利于人才培养，却未能用实证结果证明制度不利于怎样的人才培养，为什么不利于此人才的培养。纵使对国内外招生考试制度研究颇多，也未能就其考试方式、考试科目做具体研究，基本千篇一律的泛泛之谈。
3、研究方法不够丰富
研究生招生制度的研究并没有运用丰富的研究方法，甚至较少进行实证研究。在论述招生制度不适合人才培养的时候，不妨以研究生培养标准做效标进行实证研究，以数据分析证实招生制度的不合理。
(1)效度测量——实证招生制度是否真的不利于人才培养
借用对考试效度测量的方式，以研究生读研期间的研究成果做效标，并与其考研成绩做相关分析，得出区分度和效度。若是效度高，则证明我国研究生招生考试具有有效的筛选力;反之，则不利于人才培养。
(2)量表法——考查招生制度不利于人才培养的方面
倘若我国研究生招生考试制度不利于人才培养，那么可以通过测量研究生的各种指标是否达到培养目标的要求，来证实招生制度阻碍了研究生培养的哪一方面。例如运用创造力量表测量创新性，智力量表测量智商，态度量表测量对学术研究的态度，满意度量表来测量对读研生活的满意度等。
(3)问卷法——进一步考查招生制度对不同专业研究生的有效性
问卷法可以在短时间内收集大量数据，研究生招生制度因不同专业、不同模式可能有不同的鉴别力。可以通过问卷收集信息，并运用统计软件交叉分析，得出招生制度的优劣在研究生培养上是否存在专业性、模式性的差异。
除此之外还有文献资料整理法、比较法等研究方法可以借鉴使用。
综上所述，从1992年到2010年，对国内国外的硕士研究生招生制度的研究已有一定成果，但仍有相当大的空白可以深入研究。既然研究生招生是研究生教育的第一步，那么笔者在此抛砖引玉，期待随着研究生招生制度的深入研究促进教育改革，不仅使我国培养出更多的优秀研究者，也可以吸引众多留学生来中国，使我国实现高等教育强国和人力资源强国的伟大目标。
参考文献：
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[5]胡丽娜.新加坡研究生教育及其启示[J].世界教育信息,2008,(9).
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[7]吴佩林,魏勇.现行硕士研究生招生过程中亟待解决的几个问题[J].扬州大学学报,2004,(6).
[8]陈明灿.试论我国所示研究生招生制度[J].商业经济,2006,(9).
[9]李旭,张群,王红梅.中日研究生招生考试制度特点的比较研究[J].中国冶金教育,2006,(3).
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[11]张喜梅,牟宏,李旭.现阶段我国硕士研究生招生考试存在的问 题及解决对策[J].辽宁教育研究,2007,(7).
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[13]覃红霞.硕士研究生招生考试改革中的两难问题[J].高教探索, 2008,(2).
作者：苏芮
第二篇：硕士研究生创新能力培养研究
摘要：本文主要分析了我国硕士研究生创新能力的现状，并在此基础上，从社会方面、学校方面、家庭方面及学生个人方面系统地分析了其原因，提出了提高硕士研究生创新能力的八大措施。
关键词：硕士研究生;创新能力;培养
一、硕士研究生创新能力现状分析
日前，国家统计局做了关于全国硕士研究生在校人数的统计发现，自2008—2012年全国硕士研究生的在校人数依次为：104.6429、115.8623、127.9466、137.4584、143.6008万人。同时，在庆祝清华大学建校100周年的时候，胡锦涛同志也曾提出：高等学校尤其是研究型大学，既是高层次人才培养的基地，又是基础研究和高技术领域创新成果的源泉。由此可见在校硕士研究生规模在逐年扩大，而教育质量也已然成为了社会各界共同关注的焦点，创新能力更是成为了评价教育质量的公认指标。然而，创新意识薄弱，创新能力不足，创新态度消极，整体学术氛围浮躁，学术成果水平不高却依旧是我国研究生普遍存在的问题。袁本涛、严建林基于三次研究生教育质量调查的结果的分析中就表明：我国研究生教育质量方面存在的首要问题是创新能力尤其是首创能力差。朱红、李文钊等对我国研究生创新能力的研究也发现我国研究生比较缺乏创新精神，而且创新能力呈现出结构性的差异。李洋对研究生创新能力培养的研究中也提到了目前我国研究生中存在缺乏原创性，科研实践经验严重匮乏等现象。更有学者直接用“四个简单”概括了我国当前研究生的科研现象：(1)简单移植：只是对他人方法的简单移植和应用;(2)简单揭示表面现象：没有深入研究事物发生、发展的内在联系;(3)简单延伸：只是进一步证实他人的工作;(4)简单推理：只是采用一定的实验证实已知的结论。所以虽然我国已经在“十二五”规划中明确指出创新性国家建设需要“加快教育改革发展，发挥人才资源优势”。胡锦涛同志也曾在2006年的《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》提出，“用15年的时间使我国进入创新性国家行列”。然而，近二分之一的时间已悄然而逝，我国研究生的创新能力却依旧没有得到显著的提升。研究生作为当今知识经济时代的主要创新力量之一，其创新能力高低并不仅仅会影响到一个院校、一个单位的创新水平和科研实力，更重要的这也是体现一个国家整体实力的关键部分。因此，如何培养硕士研究生的创新能力了已经成为了社会各界，尤其是教育部门关注的重点。
二、硕士研究生创新能力薄弱的原因分析
研究生创新能力培养受到多方面因素的综合影响，本文将诸多的原因总结为以下四大方面：社会方面的原因、学校方面的原因、家庭方面的原因以及学生个人方面的原因。
1.从社会的角度来看：企业对人才的要求高，政府对人才的投入少。(1)目前社会竞争日益激烈，工作岗位少而每年的毕业生人数的增加，导致了日益严重的“僧多粥少”的局面。由于供过于求的卖方市场的形成也使得用人单位对人才的要求越来越高。一方面，很多公司都对应聘者的工作经验做出了要求。而为了能够迎合“市场的需求”，在校的研究生往往会选择在一年的研究生课程上完之后不专心于科研而出去寻找一份兼职，积累自己的工作经验，增加自己的市场竞争力。一边是工作的压力，一边是论文的压力，对于毕业后只想找一份好工作的研究生来说，将毕业论文草草了事，好好兼职则成为了他们的首选。另一方面，研究生在校期间的成绩及一些与工作相关的证书也已然成为了其能否找到一份好工作的敲门砖。面对需要更强更多实践能力的工作，很多用人单位往往会在应聘者其余条件相同的情况下，选择有更多更高级别证书的学生。这也更进一步激发了研究生在校期间选择在外兼职为非专心科研的热情。(2)研究生的创新能力的培养在很多程度上会受到物质保障的影响，而这主要取决于科研经费的支持力度大小。一方面，长期以来，政府对与研究生的经费投入严重不足，并且随着研究生规模的快速扩展，甚至出现了人均经费逐年减少的现象，没有足够的科研经费及外部条件支持的研究只会成为无米之炊，几乎不可能有出色的科研成果。另一方面，由于學校、导师以及学生所形成的短暂利益联盟在一定程度上也会使得研究经费投入的产出率不高，这不仅从某种程度上抑制了政府的科研经费投入，而且由于经费只有少部分用于科研，在一定程度上也削弱了培养研究生创新能力的外部条件。
2.从学校的角度来看：学校的管理机制不完善和可利用资源的缺乏。(1)目前，虽然我国高校已经区分了研究型和专业型两类研究生，并确定了不同的培养目标，但是在实际入学后，两类研究生的培养机制十分类似，并没有做出实质性的区分，这就使得不同类型的研究生却并没有清晰的培养目标，游走在两者的边缘，既想搞好学术研究又想有丰富的实践经验，结果导致两方面的工作都没有做到很好。(2)在我国目前的研究生教育中采取的是导师负责制，因此，导师在研究生的创新能力培养中发挥着不可替代的作用。然而，随着高校研究生规模的扩招，导师和学生的比例开始失衡。再加之，导师个人的教学、研究甚至是行政任务的繁重，使得导师更多的采用“放养式”的教育方式，而“放养式”的教育方式并不能很好地培养研究生的科研创新能力。即使研究生参与了导师的科研项目或者课题，也往往是以“打工”的模式进行，完全按照“boss”的思路和研究方案进行操作，缺乏自己的能动性和创造性，不能在参加实践的过程中培养自身的创新能力。(3)研究生的课程一般都安排在研一，一年的时间既要学习公共课，又要积累专业课的知识，仓促的时间安排使得研究生虽然各个科目都略有涉猎，但是皆又不精通。由于研一广而浅的学习，并没有为研二做科研打下良好的理论基础，这也成为了研究生不能做出原创性研究的直接原因。最后，由于学校资源及科研经费的缺乏，研究生几乎没有机会参加高水平的国际学术交流，甚至是参加国内学术交流的机会也十分贫乏。
3.从家庭的角度来看：家庭经济压力大，家庭和谐氛围缺乏。随着研究生面临各方面压力的逐渐增大，有一个和谐的家庭环境对一个研究生的影响表面上看起来不是很明显，但却是非常重要的。目前，学生承受压力的能力日益降低，高校学生心理出现问题，甚至是自杀的现象也屡见不鲜。因此，一方面，没有一个和谐的家庭环境，往往给处于重压下的研究生们以更大的社会不平衡感，导致更多研究生犯罪事件的出现;另一方面，如果没有很好的外部家庭环境帮助学生更好地协调在生活中碰到的各种挫折，不要说专心于科研，在科研上有所创新，即使是其最基本的生活也很难较好地进行。
4.从学生的角度来看：读研动机不纯，习惯性思维束缚。随着每年本科毕业生人数的逐渐地增加，我国就业的竞争压力越来越大，而研究生大量扩招计划适时的为“迷茫”的毕业生们架起了另一座通向未来的桥梁。许多学生为了避免参与马上就业带来的激烈竞争，而选择报考研究生来逃避这眼前残酷的现实。这在很大程度上违背了研究生的办学宗旨，甚至在某种程度上已经改变了研究生积极的学习动机。这也直接导致了很多研究生在读研期间为了给未来的工作铺平道路，大多数会选择通过考证来加强自己的专业实力，抑或参加各种兼职来丰富自己的社会阅历，而并非一心专注于科研。
三、硕士研究生创新能力培养存在问题的解决措施
随着研究生规模的日益扩大，研究生的个体素质、导师队伍、学校的制度安排、科研外部条件等因素之间的相互关系以及整体协调效应常常被忽略。因此，本文试图从协同视角，即从全要素创新、全主体创新、全过程创新进行分析，并给研究生创新能力薄弱的问题提出以全过程为线索的几方面建议。
1.设定正确的研究生培养的战略目标。在明确区分学术型学位研究生和专业型学位研究生的基础上，分别确定我国研究生培养的战略目标。对于学术型学位研究生，应该以培养出适合高校教学，科研机构研究的理论型的研究者为目标;对于专业型学位的研究生，应该以培养出具备扎实理论基础，拥有丰富实战经验的专业型人才为目标。总体而言，研究生培养的战略目标就是培养以创新能力为核心，符合社会各方要求的优秀人才。
2.完善研究生生源遴选机制。首先，健全研究生推免机制，加大对被推免者的综合素质及创新能力的考察，从而在进一步加大校内外推免研究生的比例的基础上筛选出优秀的备选者;其次，施行对优秀调剂生的积极鼓励优惠的政策;最后，在研究生复试的过程中，侧重对复试者的专业能力和创新能力的考核。总之，完善研究生生源遴选机制，以便可以更好地吸引并吸收优秀的生源。
3.营造浓厚学术氛围，加强研究生实践能力的培养。由于研究生常年在学校学习的都是理论文化知识，因此做课题等的实践活动才能更好地培养出研究生的创新能力。所以，一方面，学校应该以开展名家讲坛，学术交流会以及研究生学术活动竞赛等形式，营造出浓厚的学术氛围;另一方面，增强学生创造力的关键在于在理论学习的基础上加强实践训练，因此，学校应该积极推进基于学校—研究院—企业联合的产学研基地建设。这样一来，学术型研究生能在实践的基础上更好地理解理论，从而更好地进行理论创新;而专业型研究生能更好地将理论与实践相结合，更快、更好地与未来的工作接轨。
4.积极开设传递“正能量”的课程，打破专业课程的界限设定。我国研究生课程的选择往往以专业为中心，缺少了一级学科课程之间的关联，而专业课程往往强调各自理论系统的完整性，导致不同的课程之间经常出现不必要的重复知识点。因此在课程的选择上，应该打破专业课程的界限，涉猎一级课程之下的相关科目，拓宽学生知识面，为培养研究生的创新能力打下更加宽阔的平台。
5.健全研究生奖学金、助学金以及生活补贴的机制。由于研究生的年龄问题，研究生的生活费用、家里的经济负担等都增加了研究生学业之外的负担，而在外兼职也是目前影响研究生专心学术研究的关键因素之一。因此，为了培养更多更好的高素质人才，必须进行研究生培养机制的改革，主要目标和内容就是要加大对研究生教育的投入，构建新的研究生奖、助(学金)体系，大幅度提高对研究生的奖助力度和覆盖面。同时，在考核和评定的过程中，应充分考虑导师的意见以及事实的情况，不能为了方便而实行平均主义。此外，各个高校要以学年为周期，定期更新学生的基本情况。在保证研究生基本生活的前提下，帮助有困难的学生度过难关，使学生能够拥有一颗感恩的心，从而更好地回报家庭、国家和社会。
6.确保导师招生资质，均衡导师和学生比例。由于我国目前研究生采用导师负责制，导师在研究生的创新能力培养的过程中起到了无法替代的关键作用，因此，导师的能力是衡量其能带研究生数量的重要指标。(1)以学年为周期，分别从职称、课题、经費等方面对导师的能力进行评估，并确认其下一学年能带领的研究生人数;(2)在评估导师及由导师组成的科研团队能力的前提下，学校的招生计划倾向于研究能力强的团队，以便提升学院、学校的专业竞争力;(3)在招生的过程中，加大导师的选择主导权，以便更好地考察学生的专业能力以及有助于研究生阶段的各项能力来保证优质的生源。
参考文献：
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[9]徐亚清.研究生创新能力培养的协同分析与实证研究[D].天津：河北工业大学，2009.
[10]安冬平.阻碍研究生创新能力培养的原因分析与对策研究[D].重庆：西南大学，2007.
[11]吴巨慧.研究生创新能力培养的过程要素及整合的研究[D].杭州：浙江大学，2003.
作者：李冬生 刘建香
第三篇：翻译硕士专业学位研究生就业研究
内容摘要：翻译硕士专业学位的设立旨在培养高层次、应用型高级翻译专门人才，本研究样本学校S校位于中南地区，于2010年获批翻译硕士专业学位点，2011年开始招生，旨在培养专业化、应用型、高层次、职业化的翻译人才。对该校翻译硕士研究生就业压力的研究是专业学位研究生就业情况和就业心理的一个缩影，也能在一定程度上反映当前专业学位研究生培养体系中存在的问题。
关键词：翻译硕士 研究生 就业
一.研究背景
近年来关于研究生就业压力的研究论文数量显著增多，反映出随着研究生就业问题突显，研究生就业压力日渐增大的现状。从已有文献研究内容来看，主要集中在研究生就业压力的成因研究、压力源研究、缓解压力对策和建议三个方面。
针对研究生就业压力的成因研究大多从社会、学校和研究生三个维度展开。有学者提出，研究生就业压力的形成既有主观因素又有客观环境的影响，就业環境不公平、择业认知偏差、理想就业是研究生就业压力的主要成因；还有学者提出高校的实习实践环节、教学和学生学业评价、创业教育的缺失影响了研究生的就业能力；还有学者提出培养质量的下降降低了文科硕士研究生的就业竞争力、模糊的主观认知放大了文科硕士研究生的就业压力、过高的择业期望是文科研究生就业压力的主要因素。
针对研究生就业压力的压力源研究以实证研究为主，有学者提出研究生就业压力源的五个维度：就业情境、个人职业规划、雇主期望、家庭压力、个人资源，其中江西省硕士研究生的就业压力主要来自于就业情境、职业规划、个人资源等；还有学者提出，研究生就业压力源主要来自社会环境、家庭、自身、学校和专业、情感和年龄等，社会环境变化导致的挫败感、家庭的过高期望、对自身前途的认知偏差、来自学校和专业的自卑感、来自情感和年龄的压力是主要原因。
针对研究生就业压力的对策与建议研究中，主要分为社会、学校、学生三个层面。社会层面主要是加强对就业市场的监督监管、创造良好的就业机遇和环境；学校层面主要是注重研究生培养质量的提升，开展更有针对性的就业指导与服务、引导研究生做好职业生涯规划，注重研究生就业心理健康教育，将心理能力提升课程纳入研究生课程体系、建立有效的预警机制；学生层面主要是加强准确自我评价与定位，加强就业核心竞争力，拓宽就业视野，提升创新创业意识和能力等。
全日制专业学位硕士研究生是为了更好地适应国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，调整优化研究生教育类型结构，进一步完善研究生教育培养体系，推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变而诞生的。翻译硕士专业学位的设立旨在培养高层次、应用型高级翻译专门人才，本研究样本学校S校位于中南地区，于2010年获批翻译硕士专业学位点，2011年开始招生，旨在培养专业化、应用型、高层次、职业化的翻译人才。对该校翻译硕士研究生就业压力的研究是专业学位研究生就业情况和就业心理的一个缩影，也能在一定程度上反映当前专业学位研究生培养体系中存在的问题。
二.研究情况
本研究以中南民族大学2013-2016级共146名翻译硕士为样本，通过问卷调查和访谈相结合的方式，对该校翻译硕士的就业压力情况进行研究。
本研究对该校2013-2016级翻译硕士毕业生的就业数据进行初步统计分析，对部分具有代表性的毕业生进行了访谈，结合学生的就业反馈，将S校四届翻译硕士的就业情况总结如下：
1.少量翻译硕士毕业生通过国家公务员、事业单位统一考试进入相关工作单位，但在实际工作中从事翻译工作的较少，仅有两名学生的工作岗位有外语需求，通过学生反馈得知他们在实际工作中外语应用与翻译主要是处理一些涉外工作的文件或邮件，且通过两名学生的对比可见，有外语应用需要的机关和事业单位，在实际工作中的语言应用方式与频率，与单位所在的省市区域以及外事事务发展程度有极大相关性，以上两名学生中，A生所在单位位于东部沿海，该生工作中外语应用频率和语言要求显著高于在中部省份工作的B生。除了这两名学生，表中数据显示的其他八名学生也是在机关、事业单位工作，但实际工作中无需用到外语技能和翻译技能。
2.进入高等学校工作的翻译硕士毕业生中，大多从事行政教辅工作，工作中对外语的应用需求较少，另有三名学生在省内独立学院的教学岗位教授英语相关课程。进入中初等学校或培训机构是近年来S校翻译硕士毕业生的主要就业去向，且大多担任英语教师或是留学咨询等，工作岗位对外语需求较高，在培训机构就职的翻译硕士毕业生一般讲授大学英语四六级以及托福、雅思等考试培训等课程，有少量口语能力较强的学生承担专门的口语课程。另外，还有部分学生毕业后从事留学咨询工作，主要是帮助有留学需要的学生整理申请材料，与国外高校联系接洽，工作中对外语能力和翻译能力的需求较高，主要是笔译能力的应用。
3.由于翻译硕士的专业特殊性，有少量学生在毕业后选择自由职业，做自由译者或是自主创业，自己开办英语培训班。D生从学生阶段起就积极参与各级各类的翻译志愿者活动，积累了一定的实践经验与翻译资源，毕业后一直从事口译工作，对于自己的学习和工作经历，该生表示翻译硕士在就业时面临的主要压力有两个方面，一是在课堂上所学知识远不能满足工作中的需求，尤其是一些专业领域的口译活动，需要提前储备大量的信息，翻译技能需要在实践中不断提升；二是翻译行业对口笔译人员的要求越来越高，想从事自由译者的毕业生需要有丰富的资源和机会，逐步积累经验和知名度，才能保证工作的持续性。
4.除以上几类就业去向，还有很多翻译硕士毕业之后进入公司、企业，大多从事文案工作，根据学生的就业反馈显示，在工作岗位中对外语翻译的需求较少，有少量涉及到对外贸易等事务需要用到外语技能，主要是文字处理工作，如英文邮件等，语言的专业性程度较高，主要是笔译能力的应用。
三.对策与建议
针对本研究调查结果并结合学生的就业反馈，反映出当前翻译硕士专业学位研究生的就业问题与压力主要表现在以下几个方面：首先，翻译硕士专业学位的设立旨在培养高层次、应用型的高级翻译专门人才，但学生实际就业中真正与翻译工作相关的数量较少，且从学生本人就业意向来看，愿意在毕业后从事翻译工作的人数较少；其次，用人单位专门翻译人才的需求量相对较少且普遍门槛较高，学生自己能够获取的翻译需求资源较少；第三，实际工作岗位有外语能力及翻譯需求的对翻译实践能力的要求远高于研究生学习阶段，跟工作相关的语言专业性、应用性较强。针对这一情况笔者认为，可从社会、学校和学生三个层面探寻解决途径，以更好地实现翻译硕士专业学位设立的宗旨和目标，培养符合时代和社会需求的高级专门翻译人才，促进翻译硕士毕业生更好地择业就业。
1.从社会层面而言，要加强对翻译人才就业市场的监督监管、创造良好的就业环境、提供丰富的就业机会。很多翻译硕士研究生在学习期间都有小范围的实践经验，如翻译网络小说、电影字幕等，但这些翻译工作普遍报酬较低、团队流动性高、可持续性不强，难以形成规模。此外还有学生普遍反映获取翻译资源的问题，需要得到社会和相关机构的重视，构建出合理完善的资源整合平台，形成健全的翻译人才发掘、考察、启用机制，让更多的翻译硕士学生有机会进入翻译领域、从事翻译工作。
2.从学校层面而言，对翻译硕士专业学位研究生的培养应不忘初心和宗旨，侧重实践教学和训练，给在校学生提供和创造实践机会，如建立校企合作模式，设立实习基地等，一方面帮助学生更好地了解社会和用人单位对翻译人才的需求，另一方面也将优质的翻译人才输送到适合的工作岗位；学校就业部门应加强就业指导，提供丰富的就业信息。
3.从学生个人层面而言，一方面要加强专业知识学习和翻译技能训练，提升就业核心竞争力，不断地加强学习以适应市场需求；另一方面要准确把握行业形势、明确自我定位、做好职业规划，以避免求职过程中的盲目性。
参考文献
1.李敏等.专业硕士就业状况及其影响因素研究——基于2016年全国毕业生的抽样调查数据[J].研究生教育研究，2017（10）.
2.王立非，王婧.翻译硕士专业学位研究生就业能力实证研究[J].上海翻译，2016（04）.
3.于苗苗等.多重视角下的专业硕士就业质量状况——基于“2015年全国专业硕士调研”数据[J].中国高教研究，2017（06）.
本文系中南民族大学2018年度中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“专业学位硕士研究生就业压力研究——以中南民族大学为例”（CSQ18093）研究成果；中南民族大学2017年度研究生思想政治教育专项课题“民族院校研究生辅导员队伍专业化建设研究——以中南民族大学为例”研究成果。
（作者介绍：肖蒙，中南民族大学外语学院助理研究员，研究方向：教育学原理，高等教育学；吕昊，中南民族大学外语学院副教授，研究方向：语言学，英语教育）
作者：肖蒙 吕昊