金融学专业是一门集理论、实务、技能于一体的综合性学科, 尤其在当今信息化和全球经济一体化背景下, 金融活动的市场化、金融交易的国际化和金融业务的科技化都提出具有国际化、复合型、创新型的高素质金融人才需求。实验教学天然具有的应用性和技术性, 决定了实验教学在金融学本科教学中有着理论课堂教育不可替代的独特作用。但是, 中国金融学的实验教学还处于起步阶段, 存在不少问题亟待解决。
1 金融学本科专业实验教学存在的问题
1.1 实验课程体系不完善, 实验教学依附于理论教学
金融实验教学的目的是系统掌握专业基本理论和技能, 实现理论和实际操作之间的过渡, 因而自身须具有一套独立科学的课程体系。目前, 多数高校的实验教学体系缺乏独立性, 实验教学依附于理论课程, 不能从专业学科人才培养的整体需要进行教学设计, 实验具有随机性, 缺乏科学规划, 不仅达不到预期效果, 也会误导学生对实验教学重要性的认识, 使学生的学习偏离重点。
1.2 实验教学教材的不足, 制约教学质量的提高
纵观国内金融学专业相关教材, 可以看出现阶段中国金融学本科专业教材建设存在着严重的不平衡现象。理论教材基本形成完整体系, 其中不乏名家、专家所著的高质量作品, 基本能满足教学的需求。与此形成鲜明对比的是, 实验教材的建设基本还处于空白状态, 不仅远远落后于理论教材的建设步伐, 还使很多专业课程教学无法顺利开展。
1.3 实验教学方法和模式落后
目前, 不少高校实验教学的方法和模式还是很单一和落后, 最为普遍的是“老师讲解—课堂实验—课后完成实验报告—教师评阅”的实验教学模式, 大部分学生实验的目的已不是为了培养自身的动手动脑能力, 而只为得到一个较好成绩, 因此实验时根本不加予理解思考而仅是简单重复老师的操作, 实验报告也不能反映自己独立的想法和见解, 甚至还出现报告抄袭的情况。
1.4 实验教学师资能力有待提高
目前, 不少高校建立了金融学专业实验室, 相关软件和硬件设施也趋于完善, 但师资问题一直是困扰实验教学质量进一步提高的瓶颈。各高校金融专业的教师, 绝大多数既从事金融学理论教学又兼任实验教学, 还承担科研任务, 且大部分教师都是毕业后直接从事教学工作, 缺乏金融专业实践锻炼的经验, 很难将金融学理论与实务有机地结合起来。因此, 可能会导致学生参与金融学实验教学的积极性不高, 不能达到高水平的教学质量和教学目的。
2 强化金融学本科专业实验教学的对策
为了解决在金融学实验教学中的诸类问题, 我们应该从四个方面加以完善:
2.1 建立独立完善的金融学专业实验教学体系
金融学本科专业实验教学的目标是培养学生理论联系实际、分析和解决问题的能力, 同时还应注重对学生创新和研究能力的培养。因此, 必须从知识结构、实践能力、专业综合训练等方面出发, 遵循以市场需求为导向、以能力培养为核心, 不断优化和完善实验教学的各个环节, 探索适合于金融学科专业人才培养特点和社会实践需求的实验教学体系, 改变实验课程附属于理论课程的现状。
从专业人才培养的角度来看, 实验教学体系的知识结构应包括理论基础和专业技能两方面内容。在理论基础方面, 应该包括西方经济学、国际经济学、金融市场学、计量经济学、经济预测与决策和金融时间序列分析等基础课程, 主要侧重于操作型和验证型的课程训练, 目的在于掌握实验的基本操作方法及技能, 正确使用相关实验软件及掌握必备的数据处理方法, 为今后的学习和钻研打好基础。在专业技能方面, 将金融学实验教学分成证券、保险、商业银行、外汇和国际结算等模块, 通过仿真模拟等方法的综合应用, 熟悉各模块金融业务的交易流程和操作。也可以考虑打破模块的限制, 开展一些综合性强、专业面广和具有一定难度的实验项目, 让学生结合科研自行设计实验方案, 培养学生的综合分析与创新研究能力。
2.2 加强实验教学教材的建设
金融学专业实验教材是其教学质量的关键因素。实验教材是否完整、系统和新颖, 直接体现金融实验教学的质量和效果。因此, 加强实验教学教材的建设, 尽快开发出适合高等院校金融实验教学需要的高质量教材, 已成为当前金融学科专业教材建设工作的重中之重。同时, 在教材的开发与建设中, 必须兼顾系统性、创新性和实用性。高校应组织有金融实践能力的教师和邀请有实践经验的金融人员参与实验教材的研究和建设, 既可各高校自编, 也可几所高校合编, 促进教材共享, 同时根据市场经济的变化和金融实务的发展不断丰富和充实教材内容。
2.3 实验教学模式与考核方法的改进
突破传统教学模式和方法, 开展渐进式、互动式、开放式教学和案例教学之间的结合应用, 完善金融学专业各实验课程的教学模式。同时, 考虑通过与实验课程相关的比赛等方式提高学生兴趣和专业能力, 如大连理工大学已成功举办三届“世华财讯模拟炒股大赛”取得很好的效果, 激发学生参与兴趣和积极性, 而且切实提高了学生分析问题、解决问题及实际操作的能力。
在掌握一定知识的基础上, 能力须经过培养训练和实践锻炼才能形成, 有效的考核方法应体现学生能力的培养和素质的提高。因此, 金融实验教学还应改进考核制度, 从人才培养目标出发, 注重考核的科学性, 针对不同的学习阶段采取不同类型的考试形式, 如实行笔试、模拟操作等常规型考试;也可进行专题大作业、专题综合实验等综合型考试;甚至可以提高难度进行专题实验设计等研究型和创新型考试。
2.4 提升专业实验教学师资能力
教师是实验教学的主导者, 实验教学的质量与教师专业素质息息相关。金融学实验教师不仅应具备深厚的金融理论知识, 熟悉金融业务和专业软件的应用, 更应深刻了解实验教学规律, 掌握实验教学方法, 依据学生特性实施个性化教育。因此, 高校应努力为实验教师创造条件, 提供机会参加培训、进修和参观考察等, 从而开阔视野、取长补短。同时, 还应为实验教师搭建平台, 使其能深入到金融工作第一线, 掌握金融实务工作流程、金融内容的更新等, 不断充实实践知识, 并参与实验教材的编写。
总之, 我们应该统筹政府、社会以及高校的力量, 加强金融学实验教学的建设, 推进金融学实验教学改革, 更好地满足金融业综合型的高素质人才需求。
摘要：金融学本科专业实验教学是满足经济社会发展对人才需求、促进金融学专业发展的客观要求, 但在实验教学中还存在诸多问题。本文提出应从建立独立完善的金融学专业实验教学体系、加强实验教学教材建设、改进实验教学模式与考核方法、提升专业实验教学师资能力等方面进行改革和重视, 提高金融学本科专业实验教学水平和质量。
关键词：金融学,实验教学,教学改革
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