第一篇：五年级语文s版导学案
S版五年级语文下册五单元导学案
S版小学五年级下期语文第五单元导学案草案
富顺县飞龙镇新九校 韦汉蓉 21 古诗三首
一、教学目标：
1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2.指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
二、教学重点、难点：
理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
三、教学课时：
2课时
四、教学准备：
课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它忧国忧民的诗篇等。
第一课时
一、教学目标：
1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2.学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
3.自学《题临安邸》、《示儿》
二、教学重点、难点：
感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
三、教学过程;
(一)导入：
同学们，谁记住了本单元的主题?为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢?我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
(二)新课
1.学习《出塞》
(1)读古诗，有韵味
①读正确、通顺。
A、今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书104页。板书;读古诗
自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音;读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
指名读。
B、这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗?你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗?
引导学生读准：
还(huán)：回来。未还：没有回来。
将(jiàng)：将领。飞将：汉代著名将领李广。
教(jiào)：让。不教：不让。
指名读。
除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字?“秦”字查什么偏 旁?(禾)
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗?谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律?(前四后三)
板书：
出 塞 (唐)王昌龄
秦时明月/汉时关，
万里长征/人未还。
但使龙城/飞将在，
不教胡马/度阴山。
自己读，指名读。
(2)知作者，解诗题
想一想，读好了古诗，接下来做什么?
(了解作者及题目的意思。)板书;知作者，解诗题。
哪位同学能带领大家学习?
引导学生答出;
①出塞：到边防线上去戎守边疆。
②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。
教师准备资料：
王昌龄(698-756)字少伯，京兆(今陕西省西安市)人。一作太原(今属山西)人。唐代诗人，开元进士。他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中《从军行》(七首)《出塞》(二首)，特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。
(3)明诗意，悟诗情
①明诗意：
A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学?(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)(板书:明诗意。)
B、自学古诗
提出不懂的问题
C、请同学汇报，教师相机指导。
诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：注意诗中的“关”，此处指边关。首句是将两种不同事物(明月，边关)分属于两个不同的时代(秦，汉)，应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。
第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。
第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。
D、请1——2位同学
②悟诗情;
A、学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学?
引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情
B、教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么?听到了什么? C、品读悟情： a、秦时明月汉时关
引导学生展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。 教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀?再读读，看你有什么新发现? 引导学生关注;秦时明月汉时关 教师补充资料：
出示：秦(公元前221——公元前206)汉(公元前206——公元23年)作者的朝代——唐朝(618——907)作者王维(698——756)，请你根据这组数字，估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年?你感受到什么?你再读这句时应该怎样读?
教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。都读读，读出时代的久远。
b、万里长征人未还
你还看到了什么?
引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场，至死未归;又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。
看到这，你怎样读?
还是这句诗，让你仿佛听到什么?
引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声。
教师小结;诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。感受到这些，你会怎样读?
c、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?你还听到什么?
引导学生说出：
希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。
教师引导;你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。你怎样读这两句诗?
还有不同的读法吗?说说为什么这么读?(学生读不出，教师读。强调“但使”二字。)
引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。
你能把诗中含着的意思读给大家吗?
总结学法;你是怎样体会出句子深层的含义?(先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深层含义。)
(4)总结全文，感情朗读
①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感?
②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感?自己读，指名读，背诵。
(5)总结学法，拓展阅读
①总结学法：
回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的?
②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗?
从 军 行
【王昌龄】
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
凉 州 词
【王翰】
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?
③集体交流，汇报
(6)布置自学
你能用这种方法自学下面两首古诗吗?自己记写生字，提出不懂的问题。
作业：背诵古诗、写生字。
第二课时
一、教学目的：
1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2.感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。
二、教学重点、难点：
体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。
三、教学过程：
(一)整体通读，把握诗境
1.自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。(教师板书诗题：题临安邸示儿)
2.指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3.这课还有两个生字，你能记住吗?
4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：
相同：
①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
②都表达了作者忧国忧民之情。
不同：
①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人
②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
(二)分步解读，品悟诗情
1.学习《示儿》
①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史?在这片土地上，北宋遗民在做什么?
②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。
③指名说说诗的大意。
④想像，体会诗的意境。
再读诗，你看到了什么?听到了什么?
引导学生展开不同想像：
满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。
诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。
看到、听到这，你会怎么读?
⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。同学们，65年啊，780个月啊，近二万四千个日日夜夜呀!
诗人从20岁，一直盼到85岁。这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢?出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。读一读，你看到什么?
重点体会;遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直到死，还念念不忘祖国的统一。(板书：死不瞑目盼统一)此时此刻，你感受到什么?你又怎么读这首诗?
⑥小结：
这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。
2.学习《题临安邸》
(1)过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了?(男生齐读《题临安邸》)
那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?(女生齐读《题临安邸》)
那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?(全班齐读《题临安邸》)
(2)讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一?你是从哪儿读出来的?在对话交流中重点引导：
①体会“暖风熏得游人醉”
读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。
引导有感情地诵读古诗的后两句。
②体会“直把杭州作汴州”
插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。你们看，这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。
像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。(板书：醉生梦死丢江山)
③朗读古诗
(三)体会情感，总结全课
1.当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受?有什么感想?(自由畅谈。)
2.有感情读两首古诗。
①当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心?
②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不忘国家的统一——学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心?
③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么?那颗忧国忧民的心是完全相同的。(板书：忧国忧民)
3.升华情感：
面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么?
作业：背诵古诗。默写《示儿》。
板书：
示儿
题林安邸
忧国
忧民
北宋 遗民
南宋 权贵
死不瞑目 盼统一
醉生梦死 丢江山
22、左公柳 导学案第一课时
学习什么：
1、 初读课文，掌握本课的生字新词，积累四字词语。
2、 整体感知课文内容，理清文章脉络。 怎样学习：
1、 用自己喜欢的朗读方式读课文，积极主动地探究问题。
2、 借助工具书或小组合作交流学习。 体验学习：
自主探究
一、看到课题，我想知道：
⑴ ;
⑵ 。
二、我用自己喜欢的朗读方式读通了课文，能给带点的生字词注音，还积累了四字词语。 ⑴ 我能给下面加点的字注音。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 纤 巧 屹 立 戈 壁 俄 国 拱手相让 慷 慨 流 淌 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 腹 地 疲 惫 湘 军 棺 材 谋 划 策 略 携 带 ⑵ 我积累的四字词语有：(可在书中画出) 学法指导：边读边画出本课生字词语。
三、我要理清文章脉络。
1、通过再读课文，我知道了课文主要内容是：( )
3、 课文哪些地方写到了大柳树?哪些地方写到了左宗棠的事迹? 学法指导：边读边在文中标上记号。 小组交流
1、 在自主学习中，我发现课文中难读的生字有：
难写的生字词有： ;难懂的词语有：
2、交流自主探究
(三)中的第
1、2题。 交流展示
1、《左公柳》主要是写( )。(可口述)
2、( — )自然段是写玉门关外的柳树。
( — )自然段是写左宗棠的事迹。
( — )自然段写再次凝望这棵柳树。
学习检测
通过这节课的学习，我知道了“左公柳”是指 学习反馈
通过学习，我的收获是 ; 我还想知道：
第二课时
学习什么：
1、 进一步理解课文内容，了解左宗棠的爱国事迹。
2、 结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 怎样学习：
1、 有感情地朗读课文，边读边思考。
2、 小组合作交流，质疑探究。 体验学习：
自主探究
1、 有感情地朗读课文，想想左公柳是怎样的一株树?它生长在怎样的环境中? ⑴我找到了描写左公柳的相关语句;
⑵我有感情地朗读以上句子，感受到左公柳是这样的一棵树： ;作者对左公柳的感情是：
2、我知道左宗棠是一个( )的人。课文写了他的事情有哪些?他和 左公柳这一名字的由来有着怎样的联系? 小组交流
1、 交流自主探究第2题。
3、 找出描写左宗棠事迹的具体语句，有感情地读一读。 交流展示
1、 根据课前搜集的资料简介左宗棠。
2、 课文讲了左宗棠的( )件事： 。
3、 人们把这棵柳树叫“左公柳”是为了 。
4、 交流下面句子：
⑴眼看新疆就要被外国人侵占，时任陕甘总督的左公柳挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆。
⑵他慷慨激昂地反驳道：“天山南北粮产丰富„„无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口。 ⑶这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨!他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。
⑷左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地的策略，而且还思索如何建设新疆的新举措。
我通过有感情地朗读，从中体会到了左宗棠( )。
学习检测
通过这节课的学习，我知道了左宗棠的爱国事迹，从中了解到他是一个( )的人。
学习反馈
找出令自己感动的句子，并说说令自己感动的原因。
。
23、郑成功收复台湾
学习什么：
1、认识“憎、厦、舰、踞、铭、撰”等6个生字;积累“憎恨、盘踞”等词语。
2、理解课文内容，了解郑成功收复台湾，建设台湾的历史功绩。 怎样学习：
通过自主学习，小组合作交流等读懂课文。 体验学习：
自主探究
一、根据课前搜集的资料，简介郑成功。
二、默读课文，学习生字词，初知课文内容。 ⑴ 我能认读下面词语。
憎恨 厦门 舰船 盘踞 铭记 撰写 ⑵ 我能区分下列形近字并组词。
曾( ) 舰( ) 弯( ) 距( ) 名( ) 憎( ) 见( ) 湾( ) 踞( ) 铭( ) ⑶我能按事情的起因、经过、结果理清文章的叙述顺序。 起因：( — )自然段： 经过：( — )自然段： 结果：( — )自然段： ⑷我能根据上面的叙述顺序概述课文主要内容：
小组交流
1、 再读课文，想想郑成功渡海东征的时间和阵容，经历了哪些战斗?克服了哪些困
2、 难?他是怎样指挥战斗的?
3、 面对敌军的顽抗及求和，他又是怎样说的和做的?
4、 郑成功给你留下了怎样的印象?
交流展示
1、 展示小组交流1. ⑴战前准备： ⑵正确战略战术： ⑶官兵英勇善战： ⑷台湾人民的拥护：
3、 郑成功收复了台湾，人们是这样赞扬他的：
4、 你想怎样赞扬他? 学习检测
学习了本课后，我知道了郑成功是这样收复台湾的
;我们要学习他 精神。 学习反馈
通过学习，我知道了郑成功的英雄事迹，我还知道我国的民族英雄有：
。
24、隐姓埋名三十年
第一课时
学习什么
1、 学习本课生字新词。
2、 了解课文的主要内容，理清文章条理。
3、 初步有感情地朗读课文。 怎样学习
通过朗读课文，找出生字新词，抓住关键语句。 体验学习
自主探究
1、通过读课题，我知道“隐姓埋名”的意思是( )。
2、默读课文，完成练习。
⑴我知道课文有( )自然段，讲的是( )隐姓埋名三十年。 ⑵边读边记，掌握了本课的生字。
miǎo chãn ɡòu sī huǐ châ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chāi jiān kān shǔ liàn zhòu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ⑶比一比，再组词。
撤( ) 拆( ) 署( ) 炼( )
撒( ) 折( ) 暑( ) 练( )
4、 再读课文，理清条理。
课文介绍了女科学家( )的感人事迹，热情地讴歌了她不为( )， 不为( )，一心为祖国服务的奉献精神。
全文可分五个部分：第一段(1— )坚定承诺;第二段( — )放弃名利;
第三段( — )果断受命;第四段( — )艰苦工作;第五段( — )受人尊敬。
小组交流
1、 朗读1-3自然段，了解王承书为什么要隐姓埋名?
2、 面对钱三强的请求，王承书是怎样答复的?
3、 “不假思索”的意思是( )。
4、 “我愿意”三个字要用( )语气来读，表达了王承书( )的精神。
5、 细读第3自然段，从三个“放弃”，我感受到了王承书( )。
交流展示
1、 展示自主探究第4题。
2、 展示小组交流第1—5题。
学习检测 通过学习，我不仅( )，还知道了王承书隐姓埋名的原因是( )。
学习反馈
当时已经闻名于世的王承书为什么这么坚定地接受钱三强的请求呢?
第二课时
学习什么
1、 了解王承书在隐姓埋名的三十年间为祖国作出的牺牲和贡献。
2、 了解王承书放弃名利的主要事迹。
3、 有感情地朗读课文。 怎样学习
反复朗读课文，抓住关键语句，感悟人物思想感情。 体验学习
自主探究
1、 细读课文4—8自然段： ⑴这一段讲述了一件什么事? ⑵王承书冲破了哪些难关?
⑶你从这件事中感受到王承书当时心里是怎么想的吗?
2、 朗读课文第9—15自然段。
⑴王承书隐姓埋名三十年都做了些什么?
⑵从“从事这项工作，一切要重新开始。这需要极大的牺牲自我的极大勇气!„„而光荣 的使命。”中我感受到王承书的( )。
⑶“从此，王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了„„隐姓埋名的承诺”我体会到了王承书( )。
⑷从“为获取精确数据„„看看自己心爱的正在上小学的儿子”中，我体会到王承书( )。
3、读课文第17自然段，此时此刻，我想对王承书说：“( )。”
小组交流
王承书为祖国做出了什么样的贡献，为此她牺牲了什么?
交流展示 1、展示自主探究第1题。 2、展示自主探究第2题。 3、展示自主探究第3题。
4、 展示小组交流题。 学习检测
通过学习，我认为王承书是一位( )的人。
学习反馈
通过学习《隐姓埋名三十年》，我感触最深的是( )， 还想知道( )。
25、海上英魂
学习什么
1、 学习并掌握本课的生字新词。
2、 理解课文内容，了解邓世昌英勇献身的经过，体会邓世昌的英雄气概。
3、 有感情地朗读课文。 怎样学习
读课文，抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物思想感情。 体验学习
自主探究
1、 我通过网上查资料，知道邓世昌的事迹。
2、 我会认读本课的生字并会组词。
shà máo xiāo pín lǚ duò
( )时 锚( ) 霄( )频( )屡( ) ( )轮
3、 我再读课文，感知了课文的主要内容。 在( )，海军将领( )为了保护( )，指挥并驾驶 ( )撞向敌人的( )，最后( ) 被日军鱼雷击中沉没。邓世昌和 他的部下全部英勇捐躯。
4、 读课文3—6自然段，理解体会。
从“立即”中，我体会到邓世昌的( )和( ); 从“邓世昌怒视‘吉野’舰„„全舰官兵齐声高呼：‘撞沉吉野’!‘撞沉吉野’!”我体 会到了( )。
5、 从“抓住、登、紧握、开足马力、猛冲”等词语中，我感受到了邓世昌( )精神。
小组交流
在敌强我弱的情况下，邓世昌和全舰士兵是怎样做的?
交流展示
1、 展示自主探究第3题。
2、 展示自主探究第4题。
3、 展示小组交流题。
学习检测
学完课文后，我认为邓世昌是一位( )的人。
学习反馈
通过学习，我的收获是( )，我还 想知道( )。
《语文百花园五》导学案
第一课时
学习什么
1、认识褒义词和贬义词，能按照不同感情色彩给词语分类。
2、了解两种批注方式，学习做读书笔记
2、阅读短文《晏子智说齐景公》，学习做读书笔记。 怎样学习
阅读时边读边想，体会词语的不同感情色彩，学习做读书笔记。 体验学习 自主探究
1、我会读下面词语，并通过查词典理解了词语的意思。 慷慨激昂 宁死不屈 乐善好施 满腔义愤 气急败坏 垂死挣扎 为非作歹 恼羞成怒
① 我发现上面这些词语中带有赞许、喜爱的感情色彩的词语是： ( )、( )、( )、( );
② 我还发现上面这些词语中带有厌恶、憎恨的感情色彩的词语是：( )、( ) 、 ( ) 、 ( )。 温馨提示：“带有赞许、喜爱的感情色彩”的词语叫“褒义词”;“带有厌恶、憎恨的感情色彩”的词语叫“贬义词”。
② 我会把下面的词语按照不同的感情色彩分成两组写下来。
真诚 凶残 虚伪 善良 视死如归 暴跳如雷 和颜悦色 贪生怕死
2、我通过倾听宁宁和丫丫谈话，知道了她们是这样读书的：
宁宁：
丫丫：
温馨提示：眉批是写在文章上方的空白处，旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处。不管是做眉批还是旁批，他们强调的都是应该在读文的过程中或读文后把自己的理解、思考、体会、感受写下来，对理解文章内容、学习语言表达都有益处。老师希望你们今后读书也能够一边读一边想，一边读一边写。
3、我通过阅读“指南针”，知道了做读书笔记方式很多。我要试试宁宁和丫丫的读书方法，好好阅读《晏子智说齐景公》(在。
温馨提示：坚持做读书笔记是提高读书效率的最好方法。现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”，学言道：“眼过千遍，不如手过一遍。”做读书笔记不单纯是为了帮助记忆、理解，更重要的是为进一步创新打基础。希望同学们都能够养成做读书笔记的良好习惯。 小组交流
1、写写自己熟悉的褒义词和贬义词各四个。 褒义词：( )、( )、( )、( ) 贬义词：( )、( )、( )、( )
2、除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫“中性词”。你能举出几个这样的词语吗? 中性词：( )、( )、( )、( )。
2、阅读《左公柳》一文，做好读书笔记。 交流展示
1、自主探究第1题。
2、自主探究第3题。
我知道《晏子智说齐景公》一文主要讲了( )，表现了他( )。我采用了( )等方式来做读书笔记的。
温馨提示：同学们，读书的方法很多，边读边想，边读边写，做好眉批和旁批以及对关键的词语进行圈画都是理解文章的好办法。希望同学们能够在今后的阅读中好好地运用。 学习检测
学完本课后，我知道了( )。 学习反馈
同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获?还有什么疑问吗?
第二课时
学习什么
1、背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2、召开以“祖国在我心中”为主题的活动汇报会，并组织学生进行评议，指导学生写好活动总结。 怎样学习
1、 通过朗读来积累古诗，体会诗意。
2、 通过“准备、汇报、评议、总结”四个阶段开展语文大课堂活动。 体验学习
自主探究
1、 我会有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 ① 通过查阅资料，我知道了诗句中这些词句的意思： 三万里河： 五千仞岳： 摩天： 遗民： 胡尘：
②我知道古诗表达了诗人( )之情。
2、我明确了“祖国在我心中”大课堂活动内容，准备了( )来充实自己的汇报内容。 小组交流
我们学过陆游的诗歌有哪些?
第三、四课时
学习什么
选择自己最喜欢的一则格言，通过具体的事件来体现这则格言对自己的启发和教育。 怎样学习
通过具体事例体现这则格言给予自己的教育，合理安排详写和略写的内容。 体验学习
自主探究
老师寄语：人生就像是一艘远航的帆船，随时随地都可能遇到各种暗礁险滩、狂风恶浪。
此时我们常常想起许多名人名言，从前人的身上得到力量，看到希望。每个人的心里都有一
句自己喜欢的名言，这句名言，像火种，点燃心灵的希望;这句名言，像绿荫，遮挡着炎炎
的烈日;这句名言，像雨露，滋润着小小的禾苗。让我们共享触及灵魂深处的格言吧!
1、 我会把自己积累的格言进行归类。
励志格言： 生命格言： 友谊格言： 惜时格言： 学习格言： 其他格言： 其中我最受鼓励的一条格言是：
2、有一次，我在 遇到了 困难，最初我是这样想的： ;我想到了这则格言 ： ;后来我是这样想的： ;我是这样做的： 结果 通过这件事，我明白了：
3、我准备这样安排文章结构： 。 小组交流
1、：“我喜欢的一则格言”要突出什么?(说出为什么喜欢)
2、选取事例要注意什么?
3、交流自己制订的提纲。
a.是否围绕主题;b.条理是否清楚;c.详略是否得当; d.表达是否清楚，是否有具体内容 。
4、要写好这篇作文，我们要注意哪些问题?
交流展示
1、 展示自主探究1。
温馨提示：格言是含有教育意义的，可以作为准则的话。格言的内容要求积极向上， 可以是聪明人的智慧、老年人的经验的。
2、 展示“小组交流2”。
温馨提示：事例要具有代表性，选取的事例要能体现出这则格言的教育意义和自己受到 的启示。
3、 展示“小组交流4”。
温馨提示：在具体记叙故事的时候，一定要把事情的经过写清楚、写具体、写生动，还可 以辅以对人物的动作、语言、神态的描写;“题好一半文”，文题应该有着传神的魅力，有着 画龙点睛的功效。写好一篇文章，我们需要积累的不仅是语言，还有篇章结构、表达方式等， 所以在动笔完成这篇习作时，同学们要运用自己学过的习作方法和积累的语言将文章写具体，写生动，写得吸引读者，老师相信你们一定能行!赶快动笔写吧!
学习检测
我的作文题目是 ，我的写作提纲是 学习反馈 通过本节课的学习，我的收获是： ;
我的疑问是： 。
第二篇：小学语文s版五年级下册导学案《火把节》
五年级(下)语文导学案(教师版)
编号：5004 课题：火把节 课型：预习+展示+讨论 主讲人：李
第一课时
一、导入新课：
同学们，你们知道什么是狂欢节吗?咱们中国也有狂欢节哦!火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜(hù)等民族的古老而重要的传统节日，被称为“东方的狂欢节”。
二、初读课文，学习生字词 1.括号内注音
蒿草( ) 山寨( ) 矫健( ) 犄角( )蝗虫( ) 头帕( ) 披毡( ) 宰杀( )摔跤( ) 嫉妒( ) 熊猫( ) 激情四溢( ) 数不胜数( ) 不屈不挠( )
2.多音字(括号内注音，横线上组词)：
( ) ( ) 奔 ( ) 率 ( )
( ) 斗 ( ) 3.根据意思在括号里写上对应的词语：
(1)比喻对恶势力不屈服，表现十分顽强。( 不屈不挠 )
(2)数也数不过来，形容很多。(数不胜数)
(3)充满着强烈的、具有爆发性的情感( 激情四溢 )
(4)对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。( 嫉妒 ) 4.写出它们的反义词：
兴高采烈——(垂头丧气)人声鼎沸——(鸦雀无声) 嫉妒——(羡慕)骄傲——(谦虚)矫健——(蹒跚) 5.写出它们的近义词：
打扮——(装扮)矫健——(矫捷)企盼——(盼望) 不约而同——(不谋而合)
三、默读课文后回答下列问题： 1.本文主要讲述了一件什么事情?
课文主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。 2.请你概括段落大意：
第一部分(1-3)讲彝家人做好各种准备欢度火把节。 第二部分(4-10)描写了彝族火把节的热烈场面。 第三部分(11-13)写彝族火把节的来历和意义。 第四部分(14)邀请人们和彝家人欢度火把节。
3.本文中4个“来吧”，运用了什么描写手法?起到了什么作用? 呼应，文章的开头、中间和结尾互相呼应，对同一个内容反复强调，是文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。
第二课时
四、品读课文，回答下列问题：
1.第四自然段运用了什么修辞手法?起到什么作用?
灾难的勇敢坚强和不屈不挠的精神。
8.本文描写了火把节的几个场面?你最喜欢哪一个?(开放题)
排比，描写了彝家人食物方面的准备，进一步表现出彝家人的热情好客。 2.你从第6自然段中“不约而同”“兴高采烈”“都穿上”“忙着”这些词语中体会到什么?
细致地描写了人们过节前的准备，表现出热闹而欢快的节日气氛。 3.第7自然段的第1句话运用了什么修辞手法?有什么好处? 比喻，形象的表现出场面的热闹、欢乐。这句话起到了领起本段，概括下文内容的作用。
4.第10自然段中“悦耳”“赞美”“企盼”传达了人们怎样的情感? 传达了彝家人对生活的热爱，对美好未来的向往。
5.本文的第二部分是按照什么顺序写的?主要描写了火把节哪几个场面?时间顺序，主要写了彝家人一天中准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点火把、围着篝火跳舞，这五个场面。
6.阅读第12自然段，说说这个传说故事的起因、经过、结果。 起因：天上的神仙向地上撒下数不胜数的蝗虫。经过：勇敢的彝家人用火来消灭蝗虫，点起了火把，到田间地头捕烧害虫。结果：灭掉了“天虫”，保护了庄稼。 7.本文的中心思想是什么?
本文描写了彝族人民庆祝火把节的热烈场面和火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情，赞扬了彝族人民热情好客、勇于战胜恶势力、战胜
五、练习
1.请你将关于火把节来历的传说故事讲给其他同学听。
3.将课本P19的“读读写写”和“词语采集”中的所有词语每个抄写两遍在下方空白处。 五年级(下)语文导学案(学生版)
编号：5004 课题：火把节 课型：预习+展示+讨论 主讲人：李
第一课时
一、导入新课：
同学们，你们知道什么是狂欢节吗?咱们中国也有狂欢节哦!火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜(hù)等民族的古老而重要的传统节日，被称为“东方的狂欢节”。
二、初读课文，学习生字词 1.括号内注音
蒿草( ) 山寨( ) 矫健( ) 犄角( )蝗虫( ) 头帕( ) 披毡( ) 宰杀( )摔跤( ) 嫉妒( ) 熊猫( ) 激情四溢( ) 数不胜数( ) 不屈不挠( )
2.多音字(括号内注音，横线上组词)：
( ) ( ) 奔 ( ) 率 ( )
( ) 斗 ( ) 3.根据意思在括号里写上对应的词语：
(1)比喻对恶势力不屈服，表现十分顽强。( )
(2)数也数不过来，形容很多。( )
(3)充满着强烈的、具有爆发性的情感( )
(4)对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。( ) 4.写出它们的反义词：
兴高采烈——( )人声鼎沸——( ) 嫉妒——( )骄傲——( )矫健——( ) 5.写出它们的近义词：
打扮——( )矫健——( )企盼——( ) 不约而同——( )
三、默读课文后回答下列问题： 1.本文主要讲述了一件什么事情?
2.请你概括段落大意：
第一部分(1-3) 第二部分(4-9)
第三部分(10-12) 第四部分(13) 3.本文中4个“来吧”，运用了什么描写手法?起到了什么作用?
第二课时
四、品读课文，回答下列问题：
1.第四自然段运用了什么修辞手法?你从中体会到什么?
7.本文的中心思想是什么?
2.你从第6自然段中“不约而同”“兴高采烈”“都穿上”“忙着”这些词语中体会到什么?
3.第7自然段的第1句话运用了什么修辞手法?有什么好处?
4.第10自然段中“悦耳”“赞美”“企盼”传达了人们怎样的情感?
5.本文的第二部分是按照什么顺序写的?主要描写了火把节哪几个场面? 6.阅读第12自然段，说说这个传说故事的起因、经过、结果。
8.本文描写了火把节的几个场面?你最喜欢哪一个?(开放题)
五、练习
1.请你将关于火把节来历的传说故事讲给其他同学听。 3.将课本P19的“读读写写”和“词语采集”中的所有词语每个抄写两
遍在下方空白处。
第三篇：小学语文S版四年级下册第一单元导学案
格言：我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
1《种子》导学案
学习目标：
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。 学习重点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。 学习难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。 预习导航：
1、知识链接：
洋槐树，落叶乔木，高15-25米。羽状复叶长15-25厘米;叶轴有毛，基部膨大;小叶9-15，卵状长圆形，长2.5-7.5厘米，宽1.5-5厘米，顶端渐尖而有细突尖，基部阔楔形，下面灰白色，疏生短柔毛。圆锥花序顶生;萼钟状，有5小齿;花冠乳白色，旗瓣阔心形，有短爪，并有紫脉，翼瓣龙骨瓣边缘稍带紫色;雄蕊10，不等长。荚果肉质，串珠状，长2.5-5厘米，无毛，不裂;种子1-6，肾形。花果期9-12月。
为深根性喜阳光树种，适宜于湿润肥沃的土壤;我国各地普遍栽培。 可作行道树，并为优良的蜜源植物;花蕾可食，为清凉性收敛止血药;槐花可作黄色染料;槐实能止血、降压，根皮、枝叶药用，治疮毒;种子榨油供工业用;槐角的外果皮可提馅糖等;木材供建筑或制农具和家具用;对二氧化硫、氯气等有毒气体有较强的抗性。花蕾与花含芸香苷、甾醇，果实含刺槐素、槲皮素等多种黄酮类和酚类成分。
2、课前预习：
a、我会把课文读3遍，认读生字词。
槐树籽
掺杂
羞涩
裤兜
惭愧
俊秀
脸颊
落落大方
唯恐 b、我会看拼音写词语。
lüè
wēi
xiū
sâ
kù dōu
(
)
(
) (
) cán kuì
lüè
guî
wãi
kǒng (
)
(
) (
) c、我会联系上下文解释词语。
落落大方：______________________________________ 小心翼翼：______________________________________ 凝望：______________________________________ 惭愧：______________________________________ 虔诚：______________________________________ d、通过学习我知道课文的主要内容是：在收集树种时，有个小女孩收集的树种虽然___________，但是___________。表现了小女孩___________。
e.课文按___________的顺序来写的，可分三部分 。
第一段( )：望着交上来的树种，我想说点什么。
第二段( )：小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
第三段( )：“我”深受感动。
先自己思考，然后各组讨论，最后各组派代表发言。提示：先分出第二段，即哪几个自然段是写小女孩交树种的?
第一课时
一、谈话复习导入
1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事?
2、读课文。
二、展示交流。
1、展示交流课前预习a、b、c、d、e的内容。
2、抽查读书情况。
3、师生共同总结：《种子》讲的是在交采集的树种时，有个小女孩交的树种虽然不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的，表现了这个小女孩做事认真的特点。
第二课时
导学过程
一、复习导入。：
二、合作探究(生自主学习，再组内交流。)
1、读课文完成以下问题：
(1)读课文第一自然段并思考：
①孩子们交的树种是什么样子?在文中标出来，并想一想你体会到什么?
②见到同学们交上来很多树种，“我”扫视了全班同学一眼，会说点什么?
(2)读课文2-8自然段并思考：
①小女孩交的树种和大家的有什么不同?
②标出描写小女孩交树种时动作、神态、语言的语句认真读一读，你认为她是个怎样的小女孩?
③为什么那位小女孩儿交的树种很少， “我”却被感动了，心中充满了温暖?
2、齐读最后一段，说说从全班同学的神态和“我”的动作中，你体会到了什么?
3、课文中有两处用了“小心翼翼”，前后有什么不同?从中你感受到什么?
4、感情朗读，加深理解。
小女孩的认真踏实的品格深深地感染了作者，你能把作者的这种感动读出来吗?选择自己喜欢的句子来读一读。
三、展示交流。
展示内容为合作探究的
1、
2、
3、4题。
四、拓展延伸。
1、课堂小练笔：
抓住人物的外貌、动作、语言、心理的特点写一个人做某件事的片断。
2、课外阅读
我的妈妈
我有一个脾气不太好的妈妈。她有一头不是很黑的头发，一双明亮的眼睛，而且脸上有一些斑点。她有点儿胖，所以并不是那么好看。虽然看着挺慈祥的，可脾气却不是那么的好!
那次，我已经吃完了午饭，妈妈才急匆匆地赶回来。因为前些日子，妈妈早就答应过我给我买个漂亮的书包，可到现在还没帮我给买回来，于是，我就追问道：“妈妈，妈妈，你不是答应给我买个新书包的吗?可为什么到现在我连半个书包的影子都没有见着啊?”没想到，我正好撞在了妈妈的火枪口上，她怒气冲冲地骂道：“买书包，买书包，你就知道要让我给你买书包，你原来的那只书包不可以用嘛!我哪有空余的时间给你买新书包啊!工厂老板叫我等个人，我等了整整两个小时，人却还没有来，我只好先赶回家里，到现在，我中午饭还没有吃呢!”
我被妈妈的这一番话吓得都不敢吭声了。只好走了出去，那时，我的心情很复杂，既委屈地想哭，又为自己感到不应该。我只是轻轻地叹了一口气……
你看吧，我妈妈的脾气不太好吧!平时呀，我都不敢顶一句嘴，但有时却又对我很好，呵呵，我妈妈的脾气可真是阴晴不定，真善变啊!
-------选自
朱自清《 背影》
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
格言：书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
2《只拣儿童多处行》导学案
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语 3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 学习重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 学习难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 预习导航：
1、知识链接：
作者介绍：冰心(1900—1999.2.28)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
2、课前预习：
(1)、读课文3遍，会认读课文中的词语。
颐和园
成百盈千
座无隙地
聚精会神
海棠树
忸怩
纽扣
浑身解数
(2)、我会看拼音写词语。
dà gài
jù
jīng huì
shãn
cōng
máng
niǔ
ní (
) (
)
(
)
(
) shù
shāo
shì fàng
ã
qián
niǔ
kîu
wàng shâng (
)
(
) (
)
(
)
(
) (3)词语我会用，重点理解以下词语
聚精会神：______________________________________ 灿烂：______________________________________ 蕴藏：______________________________________ 忸怩：______________________________________ 座无隙地：______________________________________ 成百盈千：______________________________________ 浑身解数：______________________________________ (4)、默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。
我能找出冰心奶奶的游踪：( )——( )——( )——( )
讨论交流作者的主要见闻_________________________________________________________________________________________________________。
第一课时
一、新课导入。
二、展示交流。
1、 展示交流课前预习(1)、(2)、(3)、(4)的内容。
2、 自读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。
三、课堂小结。
第二课时
一、谈话导入：
古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗?冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，这是为什么呢?让我们一起走进课文《只拣儿童多行处》，相信你一定能找到答案的!
二、合作交流学习 细读课文，理解感悟。
现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天!
1、默读课文，我边读边画出文中写儿童多的句子。
2、“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“魔术匣子”和“小天使”分别指的什么?从中你体会到什么?
3、反复读第三自然段，写出你的体会。
4、读第8自然段，思考：花儿和儿童都有怎样的特点?
5、冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?
6.小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。
7.尝试背诵，积累语言。
二、全班交流展示。
1、展示内容为合作探究
1、
2、
3、
4、5题。
2、小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光!
四、回归整体，感悟内化。
1.春天在哪里?冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。 2.文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情?
五、拓展延伸，走近冰心。
1.走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上!爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。
正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
出示冰心的作品:《别踩了这朵花》《纸船》 2.推荐阅读：诗集《繁星春水》 冰心《别踩了这朵花》
小朋友，你看，
你的脚边，
一朵小小的黄花。
我们大家
绕着它走，
别踩了这朵花!
去年有一天：
秋空明朗，
秋风凉爽，
它妈妈给它披上
一件绒毛的大氅，
降落伞似地，
把它带到马路边上。
冬天的雪，给它
盖上厚厚的棉衣，
它静静地躺卧着，
等待着春天的消息。 这一天，它觉得
身上湿润了，
它闻见泥土的芬芳;
它快乐地站起身来，
伸出它金黄的翅膀。
你看，它多勇敢，
就在马路边上安家;
它不怕行人的脚步，
也不怕来往的大车。
春游的小朋友们
多么欢欣!
春风里飘扬着新衣
——新裙，
你们头抬得高，
脚下得重，
小心在你不知不觉中，
把小黄花的生机断送;
我的心思你们也懂，
在春天无边的快乐里，
这快乐也有它的一份! 纸船 -------寄母亲 冰心
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中
格言：敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。
3《钓鱼》导学案
学习目标 ：
1、我会正确书写课文中的9个生字，并会用这些生字组词，掌握“操纵、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
4.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 学习重点:
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 学习难点:
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 预习导航
1、知识链接：
鲈鱼 又称花鲈、寨花、鲈板、四肋鱼等，俗称鲈鲛，与长江鲥鱼、太湖银鱼并称为“四大名鱼”之一。鲈鱼肉质白嫩、清香，没有腥味，肉为蒜瓣形，最宜清蒸、红烧或炖汤。鲈鱼分布于太平洋西部、中国沿海及通海的淡水水体中均产之，黄海、渤海较多。为常见的经济鱼类之一，也是发展海水养殖的品种
2、课前预习。
a、读课文3遍，我会认读词语。
鲈鱼
鱼饵
涟漪
操纵
皎洁
沮丧
诱惑
抉择 b、我会看拼音写词语。
bǔ
lāo guāng huī
jù
liâ
shàng gōu
(
) (
) (
)
(
) jù
lí
zhēn biàn
qǐ
qiú
dào dã
dǐ zhì
(
)
(
) (
)
(
)
(
) c、联系上下文解释词语：
涟漪：______________________________________ 翕动：______________________________________ 乞求：______________________________________ 抉择：______________________________________ 告诫：______________________________________ d、我知道课文讲了一件什么事?
当我钓到大鲈鱼时，____________;爸爸要我把鱼放回湖里时，____________，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好 ____________ 。事情过去三四十年后，我从中得到了深刻的启示：______________________________________。
第一课时
一、 新课导入。
二、 展示交流。
1、 展示内容为课前预习的a、b、c、d的内容。
2、 分组展示朗读课文，师生评价。
三、 课堂小结
第二课时
一、 复习导入
二、 自主、合作、探究：
1、 按照“钓鱼---放鱼---启示”的顺序把课文分成三大部分。
2、仔细阅读每一部分，想一想，“我”的感情发生了哪些变化?根据课文内容，用适当的方式概括“我”心情的变化。并谈谈自己的体会。 得意__( )—(
)---( )-----(
)
3、从文中哪些语句可以看出这是一条少见的大鱼?在文中标出来。我愿意放掉这条大鱼吗?为什么?
4、好不容易钓到这么大的一条鲈鱼为什么父亲却要我放了它?
5、这次钓鱼给了我怎样的启示?
三、全班交流展示。
1、 交流展示
1、
2、
3、
4、5题的内容。
2、 假如你在无人知晓的情况下发生类似的事情，你会怎样做?
四、拓展延伸
1、知识延伸：收集有关道德修养的名言警句。______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
3、 课外阅读。
钓鱼
今天是国庆节，我们放了七天长假，作业又不是很多，于是便与爸爸去奶奶家玩，顺便带了两根钓鱼杆去奶奶家钓鱼。
大约下午5点钟左右，我们来到了奶奶家，一到她家，我们便拿起了鱼篓，带上了鱼杆、鱼钩、鱼饵来到河边开始钓鱼。初时，我是雄心壮志，信心十足，认为这次一定可以满载而归，可谁知到了后来我才发现自己最初的想法是痴心妄想了，只见我把鱼钩和鱼饵装在了鱼杆上并将其扔进水中后，只能在水边等待，可我却没有耐心，刚刚等了一会便焦躁不安，在岸边动来动去，还不时把鱼钩拿上来，看鱼饵有没有被吃?好不容易有鱼过来试探有没有危险，我却中了它的“计谋”，一见夜光弧稍微地摆动，便迅速提起鱼钩，最后肯定没钓到鱼。
大约过了一个多小时，我一条鱼也未钓到，而爸爸却钓到七八条鱼。我于是没有了信心，垂头丧气地说到：“不玩了，不玩了。”这时爸爸走了过来，语重心长地对我说到：“胡鹏，我们做任何事情都要有耐心，心急吃不了热豆腐，钓鱼应该是静静地等待，而不是动来动去，这样鱼才会游过来，并且鱼是很狡猾的，它会先试探一下食物有没有危险，而这个时候你一定要沉的住气，否则就会功亏一篑，你一定要等到夜光弧慢慢地往下沉并且要上浮时，你才能提起鱼钩，那样一定会有所收获的。”于是，我按照爸爸所说的方法去做，不出二十分钟，果然钓上了一条大鱼，当晚上吃这条鱼时，总感觉它有一股特殊的味道。
事后，我想起了爸爸的那席话，觉得它使我受益非浅。是的，无论是钓鱼还是做事，都需要有耐心，都不能急躁，只要你把心静下来，认真地去对待某件事情，就一定会有所收获。
格言：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
4《爷爷的芦笛》导学案
学习目标
1、我能自学生字词，能读准字音、正确书写、会组词。借助工具书或联系上下文理解下列词语含义。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解环境描写对人物心理的作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用，体会爷爷良苦用心的爱。 学习重点难点
了解环境描写对人物心理的作用，领会重点句子的含义。 预习导航
1、 知识链接，查找有关芦笛的资料。
2、 课前预习。
a、在文中标出下列值得积累的词语，连同词语花篮里的词语和生字词达到会认，能正确听写。 翱翔、宛转悠扬、柔和温润、温馨、柔嫩、摇撼、颠簸、蒙眬、情不自禁
b、自学生字词，能读准字音、正确书写、会组词
比一比组词。
闸( ) 睬(
) 婉( ) 碗( ) 粘(
) 间( ) 踩(
) 腕( ) 惋(
) 沾( )d、借助工具书或联系上下文理解下列词语含义：
婉转、温馨、闸屋、葱茏、摇撼、裹挟、情不自禁 e、在括号里填上合适的词。
(
)的小船
悠扬的(
)
(
)的笛声
奇特的(
) (
)的海水
柔嫩的( )
( )的海风
柔和的(
)
第一课时
一、 导入新课。
二、 合作探究交流。
1、 展示内容为课前预习的a、b、c、d的内容。
2、 分组展示朗读课文，师生评价。
三、课堂小结
第二课时
一、导入
二、自主学习，合作探究。 读课文完成以下问题：
1、 想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?在文中画出有关的句子。
2、为什么在强强眼里爷爷的小闸屋是个好玩的地方?
3、用心品读第8到10自然段，从哪些词句体会到强强的恐惧。
4、是什么使强强变得勇敢起来的?
5、你是怎样理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实” 这句话的。
三、全班交流展示。
1、 交流展示
1、
2、
3、
4、5题。
2、 师生共同小结。
四、拓展延伸。 课外阅读
一件别出心裁的礼物
前些天，老师要我们做一件别出心裁的礼物送给最想送的人。这可叫我犯难了，什么样的礼物才是别出心裁的礼物呢?我苦思冥想，终于想好了。星期日我回家后，就迫不及待地找来妈妈的毛线和钎子，在邻居大姐的指导和帮助下，我费了九牛二虎之力，花了一天的时间，才织成了一只手套，一只拙劣得不合手的手套。我有些气馁，又有些兴奋，这可是我第一次给奶奶送礼物，只可惜毛里毛糙，太不象样。
晚饭过后，我趁奶奶独自在厨房洗碗的时候，拿出手套，递给了奶奶。当时，我心里很乱，害怕奶奶责怪我，嫌我贪玩，不干“正事”;又怕这样的礼物奶奶看不上眼。没想到的是，奶奶接过手套，一边端详，一边和蔼地说：“我的宝贝孙女儿长大了，知道关心体贴大人了。”她那慈祥的脸上绽放着从未有过的笑容——融汇了幸福和感动的笑容。那一刻，我是多么的快乐。
从小到大，奶奶是我最爱的人。自从我出世以后，一直由奶奶精心照料着。半夜里，奶奶要给我喂两三次奶;早上起来，奶奶做的第一件事就是给我换洗尿布;冬天即将来临，奶奶为我缝制暖和的棉衣棉裤;炎热的夏季，奶奶又为我赶做千层底的布鞋„„现在，我长大了，也离开了奶奶到蔡家铺小学读书，可每次回家去，奶奶都会做我最爱吃的饺子，每次都会用那磨出厚茧的双手疼爱地抚摸着我的头，每次都久久地伫立在门口的那个小土堆上，目送我远去。冷风吹得她直打哆嗦，可她却不愿回去，只是用她那裂了一道道血口子的手不停地挥动着。奶奶啊，看到您那双粗糙而又严重变形的手，我心疼啊!就让我用这小小的礼物来表达我的一点心意吧!愿奶奶永远幸福快乐!
第四篇：五年级语文下册导学案
第二单元 第5课 古诗词三首
学习目标：
1.认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。 3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 学习重难点：
理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。 教学流程 第一课时
完成导学案
一、二。 第二课时
学习《牧童》、《舟过安仁》。 第三课时
学习《清平乐·村居》;达标检测;课堂小结。
一、课前预习
1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。
2.自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。 3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。 4.自学生字词语。
5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。
6.诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声 1
音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感? 7.资料链接：
词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。
二、预习交流、检测
1.自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。 2.比较下面多音字的读音：
快乐---清平乐 剥落---剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢---亡赖 .......3.师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。 4.自己再次诵读全诗，发挥想象，这三首古诗词中，分别看到了怎样的画面?体会到怎样的乐趣?指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。 5.抄写生字。教师示范“蓑”写法。
三、导学流程
(一)导入新课。
谈话导入，激发兴趣。
(二)学习新课。
1.品读《牧童》，享受童趣：
⑴ 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
这句诗描述了一幅怎样的画面?“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野?从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么? 你能读出这样的原野吗?
⑵ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
你看到了什么样的牧童?请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢?
再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?
如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?诵读古诗，感受意境。
2. 学习《舟过安仁》，合作探究： (1)找出不理解的字词，共同探究弄懂。 (2)品读诗句，入情入境：
①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 读了这两句，你好像看到了什么?
看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问?
②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”
理解诗句意思，从中你感受到了什么?
“怪生”一词，说明了诗人 ，原来是 。
(3)说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象?诗人喜欢他们
吗?你喜欢他们吗?为什么?
(4)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
3.学习《清平乐·村居》
(1)导入 。同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗?词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“ 卜算子咏梅”、“清平乐”„„今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。 “清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。
(2)自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面?
(3)上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思?“醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?谁能有条理地说说?
(4)那对白发翁媪在交谈些什么?想象人物之间的对话，小组内练习交流。
(5)文中的三个儿子分别在干什么?他们此时心里会想些什么?
大儿子正在 ，他想：
二儿子正在 ，他想：
三儿子正在 ，他想：
(6)读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣?
(7)结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。能有感情地背诵。
(三)拓展延伸。
(1)选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。
(2)拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。
(四)达标检测。
1.《牧童》的作者是 ，字 。《舟过安仁》的作者是 代诗人 。《清平乐 村居》的作者辛弃疾是一个怎样的人?试着用几个词语来形容一下： 2. 先解释词语，再说说诗句的意思。 (1)草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
横： 弄： 句意： (2)一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
篙： 棹： 句意：
(3)大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
亡赖：
句意： 3.根据课文填空。
(1)联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是 ，诗中有情——这情是 。
诗中有人——这人是 ，诗中有声——这声是 。
(2)联系《舟过安仁》一诗填空。
诗中有作者的所见 ——这所见是
诗中也有作者的所悟——这所悟是 4.我当小法官。
①《牧童》一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。 ( )
②“不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在
相
互
逗
趣
、
取
乐
。
( )
5.把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。
A. ，飞入菜花无处寻。
B.儿童散学归来早， 。
C.蓬头稚子学垂纶， 。 6.选取《清平乐 村居》中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
7.有感情地背诵课文。默写《牧童》。
四、课堂小结
6《冬阳·童年·骆驼队》
【学习目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 【学习重点】
通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 【学习难点】
在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 【课时安排】2课时 【学习过程】
【课前】(第一课时)
一、导入：
(一)歌曲激情，解释课题
1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。(课件播放歌曲：《童年》)
2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目)
3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。)
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记
忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题
4、简介作者与背景
二、学案自学
【想象情境，感情朗读】
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事?
(一)、我会读，借助拼音读准字音
毡 卸 咀嚼 漠 寞 袄 袍 傻
(二)、我知道
《冬阳童年骆驼队》选自( )的《 》这是一部( )的小说。本文讲的是主人公在( )经历的童年往事。
(三)、我不解
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
【课中】(第二课时)
一【合作探究】
1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段
二、【班级展示】
汇报交流
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段) 三【质疑探究】
理解了课文意思，你现在有什么感受?这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
四、【自悟自得】
1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言?为什么?
2、妈妈那样的回答，你觉得好不好?
3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
五、【达标测评】
1、我会读
毡帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子
2、我会填
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把( )。可不是么?骆驼也脱掉它的( )啦!它的毛皮( )地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为( )。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里( )。
3、师： 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?(鼓励学生说自己的童年趣事)阅读《金色童年》
4、教师小结。
7、《祖父的园子》导学案
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。 【学习重点】
通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，体会童年生活的快乐。 【学习难点】
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。
【课时安排】1课时 【教学过程】
【课前】
学案自学
(一)我会读：
蚂蚱 瞎闹 樱桃 水瓢
(二)我知道：
1.课文写了哪几件事? 2.结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思?文中哪些地方体现了?画波浪线。
(三)我疑惑：
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
【课中】
【想象情境，感情朗读】 一【合作探究】
(一)自主学习，明确学习目标：
1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐?
2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
(二)小组合作探究：
1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。
二、【班级展示】 汇报交流
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段) 三【质疑探究】你还有哪些不懂的问题? 四【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟
细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐?为什么?有感情的读给大家听。 五【达标测评】
(一)我会写
( ) ( ) ( ) ( )
蚂蚱 樱桃 瓜瓢 倭瓜
(二)我阅读：
1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。
2、花园里，——-——!———————，新鲜漂亮。
(三)我概括：
读了这篇课文，最大的感受是：我觉得祖父的园子里一切都是欣欣然的，充满了( )的气息。这里是自由的，( )是自由的，( )是自由的，( )是自由的，( )是自由的，什么都是自由的，( )里弥漫着自由，童年的作者也是( )的，这( )是她童年( )的源泉。
第8课 童年的发现
学习目标：
1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 学习重难点：
1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
2、通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣，培养想象能力。 教学流程 第一课时 1.导入 2.课前预习 3.学生快速解决生字
第二课时
1.集体研讨领悟文章的思想内容 2.板书、分析、拓展
第三课时 测评、点评
一、课前预习
1.课前，收集有关科学家发明、发现的故事读一读。
2.自由朗读文章，学习课文中的生字，在书上注上拼音并各组两个词语，把课文读通顺。理解关键词语的意思。 情不自禁：
随心所欲： 绞尽脑汁：
一本正经：
澄澈：
进化：
困窘：
3.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。
4.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的?
5.作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
6.通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
二、预习交流、检测
(1)强调需要注意的读音及难写易错字。
易写错的字：“赋”字不要多一撇，“厘”字不要多一点，“愧”字中“鬼”的写法。部首同是“月”的“胚、臂”的不同写法。 (2)交流预习中要求掌握的词语。
(3)朗读展示：有感情地朗读自己喜欢的段落。其他同学注意倾听、纠音、评价。
(4)交流收集的资料。
(5)反馈交流预习中的不明白的问题。
三、导学流程 1.导入 。
童年是令人难忘的，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧„„今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受? 2.学习新课。
(1)从课文哪些事情中可以感受到童年生活发现的快乐? (2)自由朗读3----13节，思考：“我”是怎样发现胚胎发育的规律?又是怎样找到答案?哪些地方给你留下了深刻的印象?小组交流，写下你找到的有关句子，并交流自己的体会。想象当时的情景，分角色朗读对话部分。
(3)反复朗读，体会“我”发现这个规律时是怎样的心情?通过你的朗读体现出来。
(4)“老师误解了我的笑声，以为我的笑是不怀好意。”(“我”为什么会笑?老师为什么会觉得“我”不怀好意?
(5) “我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”请结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解并通过朗读体会作者内心的感受。
(6)从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?能具体说说你从课文的什么地方体会到吗?
3.拓展延伸。
(1)学了课文，我想对菲奥多罗夫说： (2)童年是人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年时是否也有什么发现呢?拿起你的笔写一写吧。
4.达标检测。 (1)句子加工厂。
A.我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗? B.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。
C.老师对同学们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。” D.同学们听说我三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!
改成肯定句： (2)点击课文。
不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
1.“驱逐”是指 ;“迫害”是指 。 2.破折号的作用是 。 3.请举例谈谈你对这句话的理解。
四、课堂小结 我想对菲奥多罗夫的老师说： 改成陈述句：
改成“被”字句：
改成转述句：
第9课 儿童诗两首
学习目标：
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
学习重难点：阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发读儿童诗的兴趣。 教学流程 第一课时
课前预习：20分钟; 预习检测、交流：20分钟 第二课时
(1)学习《我想》:20分钟; (2)学习《童年的水墨画》:20分钟 第三课时
(1)拓展延伸：15分钟; (2)达标检测:20分钟; (3)课堂小结：5分钟
一、课前预习
1.收集自己喜欢的儿童诗。
2.反复朗读诗歌，把诗歌读正确，读流利。 3.这两首诗分别讲了什么。
4.把课文中不理解的地方画出，并作记号。 5.阅读诗歌，你有什么问题，请写在横线上。
6.想一想：读了这两首诗，你有什么感受?
二、预习交流，检测
1.小组各指派一人朗读诗歌，其他人认真倾听并评议。 2.组内交流每首诗的主要内容，并用自己的话说说。 3.各小组指派一人说说：读了这两首诗，你有什么感受? 4.组内交流预习中不懂的问题。
三、导学流程
(一)导入
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》，一起分享童年的快乐。
(二)学习新课 1.学习《我想》
(1)组内讨论，全班交流：
A.朗读诗歌，说说“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往?并说出令你神往的理由。
B.想像最令你神往的愿望是一个怎样的情景?你好像看到了什么?有什么感受?把你的感受读出来。
C.佳句：
好处：
(2)每小组选择喜欢的一小节朗读，其他组认真倾听并说说自己在听的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
(3)想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说。
(4)小组比赛朗读，读后评一评，看看谁能通过有感情地朗读表现诗歌的意境。 2.学习《童年的水墨画》
①朗读诗歌后，说说你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?
②画出文中你认为精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处： 佳句： 好处： ③小组有感情地朗读诗歌，体会童年生活的美好。
3.比较鉴赏：默读两首诗，想想，两首诗在表达方式上有什么区别?
(四)拓展延伸
1.交流课前搜集的儿童诗。
2.请结合《我想》这首诗歌，模仿作者的写法写出自己童年的美妙想象。
(五)达标检测
1.完成练习册p13-14页 2.选词填空
肃静
安静
寂静
①在(
)的树林里，偶尔听到几声鸟叫。 ②放学后，校园里渐渐(
)下来。
③起初是全场(
)，只听见炮声，只听见国旗和许多
当然 必然 显然
④这件事(
)是他干的。
⑤侵略者最终(
)会得到失败的下场。 ⑥地热居高临下，(
)更容易发现我们。 3.写出下列词语的近、反义词。
近义词：汲取——
湿软——
漂亮——
梳妆——
戏耍——
喧闹——
反义词：喧闹——
遥远——
四、课堂小结
同学们，学了这篇课文，相信你们对课文有了一定的了解，请各小组用一句话小结，谈谈你学了这篇课文的收获，也可以谈谈本组当堂课的表现或学习态度。
21
10、《杨氏之子》导学案
【学习目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会六个生子，以及新词;
3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术;
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术 【学习重难点】
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术; 【课时安排】1课时 【学习过程】
【课前】
学案自学 【知识链接】：
罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”
一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?
对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。 【学法指导】
通过诵读体会孩子的聪慧 【自主学习】
(1) 我能把课文读通顺 (2) 这篇课文讲了什么?
【课中】
22
一【合作探究】
品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。 1“杨氏之子的回答妙在哪里?”
2、独立学习思考，并做好批注。
3、各小组交流。
4、杨氏之子的聪惠表现在哪? 二【班级交流】
重点点拨：
(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)
(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。
(板书：孔雀)
(3)、品位杨氏之子的话外之音：
如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗! 三【质疑探究】
揭示中心词“聪惠”。
四【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。 五【达标测评】
一、读拼音，写词语。
liáng guō cōng huì zào yì
(
)
(
) ( )
二、选词填空。
爱慕 爱惜 珍惜
23
1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生( )之心。
2、我们要( )今天的幸福生活。
3、我们要( )粮食，( )农民用汗水换来的劳动成果。
三、认真读短文，理解下列词句。
1、聪惠：
2、此是君家果：
3、未闻孔雀是夫子家禽：
24
11、《晏子使楚》导学案
【学习目标】
1、阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。
2、体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。
3、学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。 【学习重、难点】
人物形象和情节分析。 【课时安排】2课时 【学习过程】
【课前】
学案自学
一、 辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。
一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师 。 曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路?”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。
其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。在诸侯争霸的春秋战国，各国不仅在军事上角逐还在外交上展开激烈的争斗。各国的外交使节凭借三寸不烂之舌，为各自国家的利益展开了机智的外交斡旋，显示了国家的实力。同时也展现了他们各自的机智辩才。晏子正是这样的一位政治家和外交家。
二、自主学习
25
请大家看课文。请你将认为应积累的词圈点起来，不清楚的地方请打上“?”号。
【课中】(第二课时)
一【合作探究】
1、小组内一生读课文，其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。可全组齐读全文。
2、小组内一个同学把这个故事讲出来。
只有一个要求： 尽量忠实于原文。其他学生评价，修订。
3、请用一句话概括这个故事。
4、在楚强齐弱的态势下，晏子出使楚国，遭到楚王的侮辱，就不足为怪了。楚王三次想侮辱晏子，结果都被晏子巧妙地反击了。思考：
(1)、楚王是怎样侮辱晏子的? (2)、晏子是如何反驳的? (3)、晏子的哪些话说得很精彩? (4)、精彩在什么地方?
(师给出对比项，小组讨论师生共同完成。) 二【班级展示】
(1)、楚王是怎样侮辱晏子的? (2)、晏子是如何反驳的? (3)、晏子的哪些话说得很精彩? (4)、精彩在什么地方? 三【质疑探究】
(一)感悟晏子是一个什么样的人
晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识?用一句话概括。
(二)楚王又是一个什么样的人呢?从楚王的身上，我们又应该获得哪些警示?
让我们一起读席勒的这句话：
26
不会尊重他人的人，别人也不会尊重他!
让我们在生活中对别人多一些尊重，这样自己才能获得别人的尊重!
(三)全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。试找出传神的语句分析之。
(四)晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么?你能从课文中找到相应的根据吗?
四、【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟
五、【达标测评】 1成语填空：
一( )一( ) 二( )—( ) 五( )十( )
三( )二( ) 万( )千( ) 十( )十( )
九( )一( ) 七( )八( ) 百( )百( )
2 在正确字下画“√”。
①这(搜、艘)船不但(戴、载、栽)客多，(隐、稳)定性好，而且(束、速)度快。
②周总理深受全国人民的爱(戴、代、带)。
③老师的话(启、起)发了我，我(觉、决)心(刻、克)苦学习。
④小学生(遵、尊)敬老师，(遵)守纪律
27
3 策略选择填空题(以避为攻，请君入瓮，后发制人)
第一答中晏子答非所问，用的是( )战术;
第二答中晏子假装害怕，用的是( )战术;
第三答中晏子全力反攻，用的是( )战术。
28
12、《半截蜡烛》导学案
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺 德 夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 【学习重点】
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 【学习重点】
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 【课时安排】2课时 【学习过程】
【课前】
学案自学
一、熟读课文。
1、熟读课文，划课内字词
2、把自己认为重要的字词书写在下边。
3、课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?(用自己的话概括)
二、自主学习
1、给课文分段，归纳段落大意。
2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋?请同学们用心地读读课文，画一画，说一说。
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【课中】(一二课时共用)
导入：
同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习从《半截蜡烛》中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
一、【合作探究】
1、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁?为什么?(小组分角色朗读)
2、想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象?试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
二、【班级展示】
交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。 三【质疑探究】
续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢?
四【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟 五【达标测评】
(一)、写一个最贴切的成语
1.孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。( )
2.伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。( )
3.正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。( ) (二)、补充完整
厉声地____ 从容地____ 娇声地____ 镇定地__ 轻轻的____ 默默地__ (三)、阅读
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(猛然、突然)，小女孩杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳(镇定、镇静)地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
1、划去括号里使用不当的词。
2、从杰奎琳的举动中，你体会到什么?
31
第四单元 第14课 再见了亲人
第一课时
预习目标：
1.通读课文，自学字词。 2.熟读课文，写出主要内容。 3.搜集有关志愿军的资料。 预习内容：
一、我会读：
战役 封锁 暂时 硝烟 情谊 噩耗 刚强 篮子
雪中送炭 深情厚意
二、我知道：
1.课文写了哪几位亲人? 朝鲜的亲人为志愿军做了哪些事? 2.结合上下文或查字词典理解“雪中送炭”是什么意思?文中哪些地方体现大娘雪中送炭?画波浪线。
3、你觉得文中谁是谁的亲人?为什么?
三、我不解：
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。 学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
学习重点、难点：
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
一、自主学习，明确学习目标：
1、从课文哪些事情中可以感受到中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?
2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
32
二、小组合作学习，深入探究：
1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。(如从句式上找，每段结尾都用了反问句)
3、反复品读，读出感情体会中朝两国人民的深厚情谊。
三、精讲点拨，升华认识：
细读课文，想想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动?为什么?有感情的读给大家听。
四、课堂检测：(另付页)
一、我会写
â hào yǒu yi gē yáo dà sǎo zàn shí fēng suǒ
(
) (
) (
) (
)(
) ( ) Xiāo yān zhàn yi lán zi ( ) ( ) ( )
二、我会改：
例：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀? 您不必担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀。
1、您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高碧海还深的情谊，
我们怎么能忘怀?
2、您为我们付出来了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
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三、我概括：
从课文的那些事例中可以感受到志愿军战士和朝鲜人民的那种不是亲人胜似亲人情谊，用简要的语言写下来。
四、我阅读：
1、《再见了亲人》一课，分别叙述了————同朝鲜————、————、————、告别的情景，表达了志愿军战士对————的深情。
2、再见了，——-——!再见了———————!
列车呀，请慢一点儿开，让—————————————————，让————————————————————————————。从这些语句中，我体会到—————————————————————————————
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第二课时
一、教学目标：
1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思;能用“唯一”“深情厚谊”造句。
3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。
4、有感情地朗读课文。
5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学重点：
体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 教学难点：
理解课文内容，了解作者是怎样表达人物的思想感情的。 【预习学案】
(一)检查交流预习情况
1、我会读
阿妈妮 战役 硝烟 情谊 稻米谣 噩耗 跺脚 大嫂 挎着 篮子
2、我会填
雪中( )( ) 同( )于( ) 深( )厚( )
3、我明白
《再见了，亲人》中的“亲人”指的是____________。
“再见了，亲人”这句话是_________讲的。
4、我会做
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀? 把句子改成陈述句。 哪句话更能表达感情?
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5、我知道
学生搜集的有关抗美援朝的故事或图片。
6、我的疑问
预习课文后，同学们把自己不明白的问题以小组为单位写下来。 【导学案】
一、出示导学案，学生自学。 学生自读自悟。
1、朝鲜人民为志愿军做了哪些事情呢?哪个故事最使你感动?请把你的感情读出来。
2、前来送行的人只有三个人吗?课文为什么只写这三个人呢? (学生通过读课文，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。) (培养学生的想象力，进一步体会中朝人民的伟大友谊。)
二、交流导学案
1、学生小组交流探讨，抓住重点词句，感悟亲情，使问题达成共识。
2、班内集体讨论交流，教师适时点拨。
(1)朝鲜人民为志愿军做了哪些事情呢?哪个故事最使你感动?请把你的感情读出来。
(2)前来送行的人只有三个人吗?课文为什么只写这三个人呢?
3、反复品读，读出感情体会中朝两国人民的深厚情谊。 课堂检测
1、我会写
fēnɡ suǒ xiāo yān qínɡ yì zhēn chá ( ) ( ) ( ) ( ) â hào kào jìn zhàn yì shãnɡ suǒ ( ) ( ) ( ) ( ) (目的：了解学生对本课生字的掌握情况。)
2、我会改
您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民
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的友谊?(改为陈述句)
(目的：让学生学习一些语文基础知识。)
3、我会填
为了志愿军，大娘( )，为了志愿军，小金花( )，为了志愿军，大嫂( )，为了志愿军，朝鲜人民( );为了朝鲜人民，志愿军( )。所以说，中朝两国人民的友谊是鲜血凝成的。 【课后作业】
这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一个，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。
第15课 金色的鱼钩
学习目标
1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受老班长的高大形象。
3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4.练习快速阅读，简要地复述故事。
学习重、难点：学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
37
自主学习
(一) 字词部分
1、 读课文三遍，圈画本课生字在书上组词。
2、 读一读下面的词语，理解划线词语的意思。
颧骨 两鬓 抽噎 斑白 搪瓷 严厉 收敛 疙瘩 弥漫 支吾 粗糙 抽噎 红锈 宿营 青稞 热气腾腾 无边无涯 昏迷不醒 喜出望外 奄奄一息
(二)初读课文，了解文章的主要内容
1、读课
题
，
由
题
目
我
想到 。
2、通过查阅读资料，我对长征的了解有 。
3、快速默读课文，思考：
A、课文主要讲了一件什么事?用简洁的语言概括。
。
B、把文中和题目相关的语句画出来。 合作探究
仔细研读课文，弄清下面问题。
1、再读课文，文中哪些内容最让你感动，画出来，想想为什么?(在书上写出感悟)温馨提示：细细品读描写老班长的外貌、语言、行动、神情的句子。
38
。
2、朗读老班长和小梁的对话，从对话中你体会到什么?
。
3、朗读课文最后一个自然段，深情朗读，理解“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒。”这个句子意思。
。
4、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢?(提示：抓住主要内容，用口语表述。) 当堂检测
一、写出下列词语的反义词(6分)
沉重—( ) 粗糙—( ) 挽救—( ) 鼓舞—( ) 脆弱—( ) 舒展—( )
二、补充词语：(4分)
无边无( ) ( )( )一息 ( )不转( ) ( )迷( )醒 拓展
1、写一写：如果给老班长立碑，你想在碑上写几句什么话 ?
。
39
2、讲一讲：小组内交流自己所积累的长征途中的故事。
。
第16课 桥 第1课时
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 重、难点：掌握字词 自主学习
一、了解课文大意，理清课文思路 1.按课文顺序出示词语： 咆哮 狞笑 放肆 没腿深 拥戴 清瘦 沙哑 揪出
把这词语分成了两排，上面一排是写 ，下面一排是写 。
2.按词顺序，不看课文，把课文内容复述出来。 3.根据课文思路归纳课文主要内容。 合作探究 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。 句子：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。
(读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会，你肯定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!狞笑是一种怎样
40
的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!)
2.洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了，谁?(老汉)让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么? 句子：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 分析：
在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么?——一座山 哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山?
3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令? 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” 哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话! 小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。
4.除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁?(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。【老汉：揪——推;小伙子：瞪——推】
5.体会文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。 老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!那么，当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?写一写，老汉与儿子的内心独白。”)分组写 1父亲从队伍里揪出儿子，------- 儿子啊______ ○_________________。
②儿子瞪了父亲一眼，------ 父亲啊______________________________________。
③儿子推了父亲一把，------ 父亲啊______________________________________。
④父亲推了儿子一把，------- 儿子啊______________________________________。
6.小结：是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威
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严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山! 当堂检测：
1.为了表达对老汉的敬意和怀念。老师收集了一首小诗!让我们一起深情朗诵。 一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉!
哦，老汉!
你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐(nüâ)的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
留下了高贵的人格
哦，老汉!
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远!
2.小练笔：写一场面片断，注意把你看到的人物的语言、动作、神态等写出来
我体会：
学后反思：
第16课 桥 第2课时
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会
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老汉的大山形象。
重、难点：理解文中重点词句。 自主学习
1. 这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?哪些句子是描写洪水的，用< >划出来，读一读，谈谈体会。
2.用“——”画出文中的比喻句，读一读，说说用这种修辞手法的好处。
3.用“～～～”画出文中的比喻句，读一读，说说用这种修辞手法的好处。
4.用( )找出描写老汉的句子，你从中感受到老汉是个怎样的人?
合作探究
1.文中的老汉与小伙子是什么关系，你从哪里知道的?作者这样安排有什么好处呢?五
老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!那么，当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?写一写，老汉与儿子的内心独白。”)分组写
④父亲从队伍里揪出儿子，------- 儿子啊______________________________________。
⑤儿子瞪了父亲一眼，------ 父亲啊______________________________________。
⑥儿子推了父亲一把，------ 父亲啊______________________________________。
④父亲推了儿子一把，------- 儿子啊______________________________________。 当堂检测
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1.课文在表达方法上很特别，你还发现了什么特点?请将三个表达特点写出来。
2.你还学过哪些带“桥”字的课文，本文以“桥”为题有什么含义?再用一个带“桥”字的句子赞美老汉。
第17课 梦想的力量
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、先自读自悟，把握主要内容，然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。
3、学习作者按照时间顺序和事情发展顺序记叙的方法。 教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。 教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。 自主学习
1.理解重点词语 迫不及待： 簇拥： 募捐：
2.自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子。
3.有感情地朗读句子，读出瑞恩的决心大，语气坚。
4.结合今年我国云南省大旱，谈谈自己应当如何用水。
5.当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么?
合作探究
44
1.瑞恩的梦想是怎样实现的?
2.体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢?
当堂检测
①读一读，写一写。
放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏
簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭
②“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了两个多小时。”在这两个多小时里，他是怎么度过的呢?写一段话。
③“爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果;暴风雨过后，邻居们去请他帮忙捡落下的树枝;考得了好成绩，爸爸给了他奖励„„”这省略号里还会有什么事呢?
拓展延伸
你有什么梦想?读了这篇文章，你有怎样的感受?请写一段话。
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第五篇：命若琴弦教师版导学案
《命若琴弦》导学案
制作：滨城区二中 曹真真
[学习目标]
1.梳理小说内容，概括故事情节。
2.把握人物形象，理解其象征意义，了解环境描写的作用。
3.探究和领会小说的主题内涵，理解生命本身的残缺和不完满，学会用正确的态度面对复杂多样的生命状态。 [学前阅读]
一.了解史铁生：
1.人生经历：
史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
2.思想成就：
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词
3.作品摘抄：
人来到这个世界上，不是为了完成一连串的生物过程，而是为了追寻一系列的精神实现，不是为了当一部好机器，而是为了创造幸福也享有幸福。——史铁生《康复本义断想》
人有三种根本的困境，于是有三种获得欢乐的机会。第一，人生来注定只能是自己，人生来注定是会在无数他人中间并且无法与他人彻底沟通，这意味着孤独。第二，人生来就有欲望，人实现欲望的能力永远赶不上他欲望的能力，这是一个永恒的距离，这意味着痛苦。第三，人生来就不想死，可是人生来就是在走向死亡，这意味着恐惧。
——史铁生《创作谈》
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之看我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点?并且庆幸并且感激这样的安排?
谁又能把这世界想个明白呢?世上的很多事是不堪说的。你可以抱怨上帝何以要降请多苦难给这人间，你也可以为消灭种种苦难而奋斗，并为此享有崇高与骄傲，但只要你再多想一步你就会坠人深深的迷茫了：假如世界上没有了苦难，世界还能够存在么?要是没有愚钝，机智还有什么光荣呢?要是没了丑陋，漂亮又怎么维系自己的幸运?要是没有了恶劣和卑下，善良与高尚又将如何界定自己又如何成为美德呢?要是没有了残疾，健全会否因其司空见惯而变得腻烦和乏味呢?我常梦想着在人间彻底消灭残疾，但可以相信，那时将由患病者代替残疾人去承担同样的苦难。如果能够把疾病也全数消灭，那么这份苦难又将由(比如说)像貌丑陋的人去承担了。就算我们连丑陋，连愚昧和卑鄙和一切我们所不喜欢的事物和行为，也都可以统统消灭掉，所有的人都一样健康、漂亮、聪慧、高尚，结果会怎样呢?怕是人间的剧目就全要收场了，一个失去差别的世界将是一条死水，是一块没有感觉没有肥力的沙漠。
看来差别永远是要有的。看来就只好接受苦难——人类的全部剧目需要它，存在的本身需要它。看来上帝又一次对了。
于是就有一个最令人绝望的结论等在这里：由谁去充任那些苦难的角色?又有谁去体现这世间的幸福，骄傲和快乐?只好听凭偶然，是没有道理好讲的。
就命运而言，休论公道。
————史铁生《我与地坛》
二.其他材料：
如果能够不去想死亡，或者只把它当作人生司空见惯的许多平凡事中的一件来想，倒不失为一种准幸福境界。遗憾的是，愚者不费力气就置身于其中的这个境界，智者(例如这位老盲人)却须历尽沧桑才能达到。一个人只要曾经因想到死亡感受过真正的绝望，他的灵魂深处从此便留下了几乎不愈的创伤。
当然，许多时候，琐碎的日常生活分散了我们的心思，使我们无限想及死亡。我们还可以用消遣和娱乐来转移自己的注意力。事业和理想是我们的又一个救主，我们把它悬在前方，如同美丽的晚霞一样遮盖住我们不得不奔赴的那座悬崖，于是放心向深渊走去。
可是，这个你如此看重的自我，不过是一个偶然，一个表象，一个幻像，本身毫无价值。
肖斯塔科维奇拒绝在他描写死亡的《第十四交响乐》的终曲中美化死亡，给人廉价的安慰。死是真正的终结，是一切价值的毁灭。死的权力无比，我们接受它并非因为它合理，而是因为非接受它不可。
————周国平《思考死：有意义的徒劳》
[预习引导]
1.用简短的语言概括小说每一部分的主要内容。
①瞎子师徒赶路说书。小瞎子的师傅有一个愿望，他的师傅告诉他弹断一千根琴弦就可以拿出琴匣里的药方去抓可以治好眼睛的药，他就能看见，他已经盼了五十年，他的愿望大约就在这个夏天就可以实现了。小瞎子天真、活泼、贪玩，对感情有了懵懂的理解。(总体介绍瞎子师徒的弹唱人生。)
②介绍老瞎子和小瞎子的人生经历。老瞎子生来双目失明，弹得一手好琴，说得好书。小瞎子三岁上瞎了眼睛，父亲送他跟师傅学手艺谋生，他对世界尚有一些美好的想象和幻想，并且对一个女孩子有了朦胧的爱慕之情。(介绍师徒二人的人生经历。)
③师徒在小庙里的生活。徒弟想着兰秀儿的事，师傅为这事忧愁担心，他教导小
瞎子不要去找她，可是徒弟根本听不进去。(徒弟与兰秀儿的恋情遭到师傅的反对。)
④小瞎子找兰秀儿，两个人的谈话，描写小瞎子和兰秀儿的青春萌动的感情。(徒弟与兰秀儿的恋情。)
⑤师徒庙里谈话。师傅再次反对徒弟接近兰秀儿，同时也唤起了他和小瞎子相似的人生经历的回忆。(师傅对徒弟与兰秀儿之事的担心与自己的人生回忆)。 ⑥老瞎子的愿望即将实现时对原来奋斗目标价值产生怀疑时内心的矛盾、挣扎，半争，小瞎子与兰秀儿的感情的进一步发展。(师傅愿望即将实现时内心的矛盾，徒弟与兰秀儿感情的发展。)
⑦师傅一生的愿望落空了，徒弟的爱情梦也破灭了，但师傅没有绝望而死，他最终彻悟并决定用善意的谎言为徒弟找到活下去的理由。(师傅愿望落空，徒弟梦想破灭。)
⑧师傅救了失恋而濒临绝境的徒弟，并编了弹断一千二百根弦就能看见世界的谎言让徒弟好好活下去。(师傅救徒弟，为他找到活下去的理由。)
2.用简洁的语言概括小说情节。
老瞎子和小瞎子师徒二人每人拿一把三弦琴，翻山越岭，走乡串户，说书为生。老瞎子的琴槽里放着一张他师傅早年放进去的药方，在他弹断一千根琴弦时，就可以取出药方去抓药治病，恢复视力。而当老瞎子奋斗了大半辈子，终于弹断一千根琴弦取出药方后，却发现那只是一张白纸。空虚绝望后，老瞎子终于大彻大悟，并像当年他师父一样将“药方”封入琴槽，并编了弹断一千二百根弦就能看见世界的谎言让徒弟好好活下去。
3.读完小说后，你有何感受、感慨、思考?你认为作者通过瞎子师徒二人的故事想告诉我们什么?请用准确、简洁、流畅的书面语言表达自己的观点。