第一篇：搭石优质课教学设计
《搭石》优质课比赛--教学设计
21搭石
一、激情导入：
1、同学们，去过乡下的小山村吗? 30年前，著名诗人刘章爷爷也生活在一座美丽的小山村里，河北省兴隆县上庄村。你们看，那里有古朴的青砖瓦房，那里有山楂之王，被称为板栗之乡，有热闹的集市，勤劳的乡亲们，他们日出而作、日落而息，当然还有一条潺潺而流的溪水。五六个村子的人家散落在溪水的两岸。课前，咱们都读了课文，到溪边去走了走，看了看，看到了那里的——“搭石”!
2、昨天，当我在黑板上写下这两个字，布置大家预习时，你们问了什么?
搭石是什么?为什么摆搭石呢?
3、那就请大家打开课本110页，带着这两个问题再来读读课文，如果遇到新的问题就在旁边打个小问号，一会儿我们交流。
二、交流：
1、什么是搭石呢?谁能给大家画一画、讲一讲呢?你们明白了吗?
2、为什么“搭石”呢?是呀，必经之路。你很会联系上下文来理解课文。人们出工、收工、赶集、访友，就可以走搭石了。
3、在刘章爷爷的另外一篇文章《写《搭石》的前前后后》中有这样一段话，相信大家读了以后就更清楚了。你离得近，你来给大家读读!
小溪冬天结冰，人们来回走冰;夏天山洪暴发，唯有脱鞋绾裤，来回趟水。山洪过后，秋风将至，乡亲们为了不涉凉水，便摆起了“搭石”。一年365天，有近200多天走搭石。人们祖祖辈辈走搭石，习以为常。1964年，我岳父从山外到我家串门，出于好奇，一道道计数，十里路竟走了32道搭石。我当村干部的13年间，不超过3天就要到乡镇办事一次，都是当天往返，一天要走64回搭石，总共走了千万回，对搭石的印象怎能不深刻呢?”
4、现在知道为什么秋凉以后摆放搭石了吗?从这段话中，你还了解到了什么?
这一道道搭石刘章爷爷走了多少回，无法计数，会遇到多少乡亲们哪?相信也无法计数，可乡亲们走搭石的画面却深深地印在了作者的脑海里。
5、读课文的过程中，有没有遇到新的问题呀?为什么说搭石构成了家乡的一道风景?风景，字典里的解释是：一些美丽的可供人们观赏的自然景观或建筑，举例说明?可这搭石就是摆在小溪里的一块块石头啊，为什么说是一道风景呢?学贵有疑，这个问题提得好!板画：搭石
6、为什么说联结着乡亲们美好的情感?
7、同学们，这景在文中，这情在文中，请大家静静地默读课文2—4自然段，划出乡亲们一行人走搭石的画面，想一想美在哪里?板书：走
三、第3自然段
1、谁来?生读课文：每当上工、下工„„
(1)你找的是这幅画面，请大家再仔细读读这几句话，品一品其中的词语，说一说你感受到了怎样的美?
(2)生：我从协调有序体会到人们动作整齐。协调有序，谁查字典了?生：很有顺序，配合得很好。
(3)怎样的动作才是协调有序呢?生：就是前面„„ 师：你会联系下文理解了，真好。 (4)让我们也加入到走搭石的人群中，指一竖排学生：(你是前面的，你是后面的„„前面„„后面„„)，咱们合作来走一走。
(5)师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„乡亲们是有人喊着121指挥的吗?对，没有人指挥，却走得那么有序，配合得么默契，这样的动作就叫(协调有序)。
(6)没有人跌倒，没有人踩脚,人们为什么能走得这么协调有序呢?因为在作者的家乡有这样一句俗语“紧走搭石慢过桥”。人们正是明白了这个道理，所以走搭石才走得那么协调有序。
2、师：你还从哪儿体会到了美? 生：从踏踏的声音„„
(1)是呀，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像我们音乐课上?让人感觉到节奏美。
(2)除了踏踏的声音，此时，你还听到了什么声音(小溪潺潺的流水声，小鸟的叫声)这是一首多么轻快的交响乐啊!
3、师：你还从哪儿体会到美了?生：(从清波漾漾，人影绰绰„„) (1) “绰”在字典里有两种解释：一是宽裕，二是姿态柔美。应该选哪一种? (2)清波漾漾，人影绰绰，透过这两个词语，你想象到了怎样的画面?
是的，溪水清清的，仿佛可以看见水底的沙石;水波在轻轻地荡漾，人影倒映在水面上，多美的一幅画!好，就想象着这样的画面来读读这两个词。
4、(1)师引读：刘章爷爷不愧是一位著名的诗人，他用诗一样的语言为我们描绘出了家乡人走搭石的画面，谁来美美地读一读?
(2)谢谢你把我们带入了那么美的画面里!清波漾漾，水中的搭石是美的;人影绰绰，走在搭石上的乡亲们也是美的。协调有序走搭石，构成了家乡„„一道美丽的风景。男同学想象画面，女同学一起读!
四、摆搭石
1、刚才，通过品读词句，一行人走搭石的画面深深地印在了我们的脑海里，还有哪些场面让刘章爷爷念念不忘呢?快速浏览课文第
二、第四自然段。
2、还写了哪些场面?摆、整、让、过。从这四幅画面里，你又发现了怎样的美呢?下面咱们用心读读
二、四自然段，走进这四幅画面，你可以划一划关键词语，在旁边写写体会。
3、你从哪个场面发现了不一样的美呢?乡亲们摆搭石的场面很美。板书：摆 我从人们早早地将搭石摆放好，体会到乡亲们都很为别人着想。试想一下，摆搭石的人是为了方便自己才摆放搭石的吗?
3、如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰，反过来看，早早地将搭石摆放好就说明这里的人们——
4、是呀，没有人安排，也不是为了称赞，为了大家的方便，乡亲们早早地、自觉地将搭石摆放好，所以说：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
五、整搭石
1、我从老人整搭石的场面发现了美，因为从这句话中可以感受到老人非常会为别人着想。 板书：整
3、请大家再细细读读这句话，想想特别是其中的哪些词语让你体会到了老人的这种美好情感。他可能急着——，也可能急着——，还可能急着去——。一起来!
4、让我们一起来想象一下：一个秋风习习的傍晚，一位老人急匆匆地走着 。突然，他脚下一晃，原来是踩上了一块不平稳的搭石，他是怎么想的，他一定会这样做——(音乐，课件出示)
5、或许，他什么都没想，只是觉得自己就应该这么做。多么可亲可敬的老人哪，谁能用深情的朗读来感谢他呢?
6、是呀，没有人安排，也不是为了称赞，为了大家的方便，老人们默默地做着一切，他们不就像这一排排默默无闻的搭石吗?
出示齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
六、让搭石
1、我从【如果两个人„„】体会到家乡的人能够互相谦让，友好相处。板书：让
2、你体会到了什么?来，把你的感受读出来!
3、搭石路，正是这种只能单向通过的路，才成就了乡亲们的谦虚礼让，所以作者说：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
七、过搭石
1、我从年轻人背老人过搭石这个场面发现年轻人很尊敬老人。板书：过 你透过哪个词语体会到的?
2、伏下，你能做一下动作吗?你为什么把腰深深地弯下去?(生1：老人没力气，生2：老人年纪大)真是一位孝顺的孩子。年轻人，当你把这位颤颤巍巍的老人背过小溪，老人拱手言谢的时候，你会说(不用谢，这是我应该做的)，这就是(理所当然)。
3、是呀，这位老人年轻的时候(他一定也曾伏下身子背过老人过搭石)，因为——当这个年轻人老的时候，一定也会有(一位年轻人伏下身子背他过搭石)，因为——而，
4、是呀，这搭石见证了多少年轻人尊老爱老的画面啊!一起来：一排排„„
5、可不只有老人需要帮助呀!还有什么人也来走搭石，乡亲们又是怎么做的呢?假如遇上小孩来走搭石，„„人们把这看成是理所当然的事。假如„„„„人们把这看成是理所当然的事。所以说：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
八、拓展：
1、同学们，清波漾漾、人影绰绰，搭石构成了家乡的一道风景，构成这道风景的仅仅是搭石吗?不是，还有走搭石的乡亲们。板书：乡亲们
2、透过这一块块小小的、平凡的搭石作者赞美了什么?(赞美了乡亲们互相谦让，互相帮助，和谐相处，无私奉献，一心为别人着想美好品质。)
3、刘章爷爷在《写<搭石>的前前后后》一文中还写道：“1977年末，我来到省里工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见到人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽然地想起家乡潺潺的小溪，想起山里人走搭石的情景来……当我看见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景;想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景……噢，搭石上有心意，搭石上有美，搭石上有情。”由此可见，作者不仅仅是在赞美搭石、赞美乡亲们，更告诉我们每个人什么样的行为是美的。生活中，什么样的行为是美的呢?
4、刘章爷爷从平凡的“搭石”上发现了美，在我们身边，美的事物还有很多。你们看!课后，我们也用心观察一下生活中那些平凡的事物，感受一下他们的“美”，下一节课我们也像刘章爷爷这样来写一写。
课件出示：
美
搭石是美的
它联结着家乡的小路
也联结着乡亲们互助互让、尊老爱幼的情感
粉笔是美的
它……
九、结课：
同学们，现如今在刘章爷爷的家乡，搭起了桥，修起了路。人们进进出出，骑自行车、摩托车，坐汽车，再也不用走搭石了。可是，那种为他人着想、互助礼让、尊老爱幼的情感却深深地融入了乡亲们的血脉里，相信也深深地印在了我们的心里。最后，让我们这一行人也像踏着搭石那样离开今天的课堂!(配乐《爱的奉献》)
五、板书设计：
26 搭石
摆
整 景
乡亲们 走 搭石 美
让 情 过
第二篇：《搭石》微课设计总结
一、设计意图：
在这一单元的训练点中要求学生能由课文的内容想开去，围绕这个训练点，在这篇课文的教学中，我着重引导学生联系上下文和生活实际，体会作者所写的景象，感受乡亲们为他人着想的美好心灵。
二、教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字，并理解词语的意思。
2、正确、流利有感情的朗读课文，运用边读边想画面的方法，联系上下文和生活实际，理解重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
3、培养学生的理解能力和表达能力。
三、教学重点：理解课文内容，体会乡亲们的纯朴、勤恳、老幼相敬的品质和一心为他人着想的美好感情。
四、教学难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们的美好感情。
五、教学过程：
1、导入：这一幅江南水乡图就是作者刘章爷爷从前生活的地方，那里流水潺潺，山峦起伏，不过每当刘章爷爷回忆起家乡，让他最难忘的还是那里的平凡而美丽的“搭石”。
2、初读课文，整体感知：
(1)自读课文，要读准字音，读顺句子。
(2)查读词语并理解词义。
(3)查读课文，整体感知，同时思考：什么是搭石?
3、细读课文，理解寻美：
(1)谁能用课文中的句子回答——什么是搭石?
(指读，齐读，用自己的话说说)
(2)如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用文中的话来回答?
(3)师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋绾裤
人们收工时就必须——生：脱鞋绾裤
人们赶集时就必须——生：脱鞋绾裤
人们访友时就必须——生：脱鞋绾裤
总之一句话，人们来来往往，都必须——生：脱鞋绾裤
一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么?(生谈体会)
(4)感情朗读并体会搭石的重要性。
(5)围绕风景，自主寻美：
师：文中说“搭石，构成了家长一道美丽的风景”，你是从哪里体会到的?构成了一道怎样的风景?请批划有关语句，谈谈自己的体会。
(学生自主批划，准备大组交流)
**交流要点：
A、“搭”石图：
语言文字的赏析——“踏”字表现出乡亲们一心为他人着想。(联系文中重点词语进行理解、体会)
B、“走”石图： 教师引读：每当上工的时候，一行人……协调有序!(生读)每当下工的时候，一行人……协调有序!(生读)
C、“让”石图：
关联词语：总会……体会到乡亲们之间的和谐、友善。
D、背老人“过”石图：
理解“理所当然”：人们还会把哪些事看做是理所当然的事?(想开去)
(6)总结升华：
师：是啊，在人与人的互帮互助中乡亲们感受着那份真情，难怪作者忘不掉这家乡的搭石啊!(引导读最后一段)
出示末段，配乐朗读。(再读)
4、师小结
5、当堂检测：(拼写词语——猛涨、平衡、秩序、裤子、洪水)
第三篇：推敲优质课教学设计
《推敲》第一课时教学设计
一、课前游戏热身
师：同学们.大家喜欢做游戏吗?这个游戏叫“快速反应”.比如我说“胖”。大家说“瘦”，和我反着说，我们开始吧。 师：高。 生：矮。 师：晴朗。 生：阴暗。
师：我站着讲课。 生：我坐着听课。 师：我面朝东。
生：我面朝西。(板书“东西”) 师：两个字合起来变成了一个新词，读“东西”，“西”变成了轻声。 师：(手拿粉笔)这是什么东西? 生：粉笔。 师：“东西”在这里指物。你一回到家，小狗亲昵地扑到你身上.你会说：小东西，一边去。这里“东西”这个词指什么呢? 生：小狗。 师：“东西”这里指动物。家里刚出生的小妹妹十分可爱，我们会亲切地说：小东西真惹人喜爱。这里“小东西”是指? 生：小妹妹。 师：“东西”这里指人。“东”“西”原本各指方向，组合在一起就变成了有另外意思的词语。汉字真奇妙，这一类的词语还有很多，愿不愿意再来看一个。 师：(板书“斟”)这个字读什么? 生：(zhen)斟。
师：大家看.我左手拿酒杯。右手拿酒壶。(做倒酒的动作)我在做什么? 生：倒酒。 师：“斟”也就是往容器里倒酒的意思。(板书“酌”) 师：李白有句诗是“独酌无相亲”。李白月下饮酒，这“酌”是什么意思呢? 生：喝酒，饮酒。
师：原来，两个字都和酒有关，那组合在一起是“斟酌”。还是“喝酒、饮酒”的意思吗? 生：“斟酌”是指仔细思考事情，文字是否适合或者可行。
师：两个各有意义的字组合在一起组成新词之后.意思发生了翻天覆地的变化。
二、引出课题
师：想不想再看一个?(板书“推”) 师：这个字读“推”.左边是提手旁.和手有关,我们来用手做做“推”的动作。(板书“敲”) 师：谁来表演敲门?(指名一位学生来表演) 师：大家真是有礼貌的人。 “推”和“敲”两个都是表示动作的字，合在一起变成了一个新词.我们一起读。 生：推敲。 师：“推敲”就是我们今天要学习的课文的题目.这个词语什么意思呢?请大家快速浏览课文，找到写“推敲”意思的段落)(学生读课文，找到了第8自然段) 师：(出示：后来.人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。)让我们一起读.了解“推敲”的意思。 (学生齐读)
三、初读课文，生字检查
1、到底发生了一件什么事?赋予了推敲这样的含义呢?请同学们自读课文，去了解推敲的由来。注意:读准字音，读通句子，长句子，注意适当合理地停顿。
2、 检查生字的自学情况 。
( 课件 出示 ： 尚 驴 妥 醒 闯 貌 韩 簇 恕 辆 )
师 ：这些生字，老师还没教，有人敢试着认一认吗 ?
( 学生齐读 )
2 . 师：看样子，读生字难不住你们。下面看词语 。
课件出示 ：
① 和尚 即兴 吟哦 斟酌 冲撞
② 簇拥 避让 兴致 思索 宽恕
师 ：这次，老师提一个更高的要求要边读边想象。看看脑中会想起什么，自个儿先读读。
师 ：谁来读第一组词语 ? 齐读你看到了谁呀? (教师相机板书 ：贾岛)
师 ：那么，谁来读第二组呢?齐读你又看到了谁?看到了怎样的情景呢?(板书：韩愈 )
四、人物拓展
1、谁来说说通过刚才的阅读课文，你对贾岛有哪些了解?(出示贾岛的资料，苦吟诗人)
2、韩愈
五、初读课文
1、那么这两位诗人谁是课文的主人公呢?他们之间发生了一件什么事呢?请同学们默读课文，然后完成屏幕上的题目，并思考每一道题对应的是课文的哪些段落
2、课件出示 ： 读课文填空
① 贾岛去拜访 (
) ，不巧的是(
)，便写了(
)。
② 他对诗句中究竟是用(
)还是用(
)犹豫不决，甚至在大街上(
)，结果冲撞了(
) 。
③
(
)和贾岛一起商量，(
)认为还是用(
)字好。
3 、师 ：把这三小题连起来，就是课文的主要内容 。大家自个儿读读。待会儿比比谁能不看大屏幕就说课文的主要内容。
师 ：概括课文的主要内容 ，就能把课文读短，就能从整体上把握文章，做到心中有数。
六、精读段
1、2
1、了解了故事的大概以后，就让我们走进课文，细细品味。刚才了解人物生平时，我们就已经发现，贾岛因为早年家中贫困，迫于生活困苦，出家当了和尚，真是由于与韩愈的相遇才使得他还了俗，当了诗人，那么这件事的起因是怎么样的呢?请大家自由朗读第2自然段。
2、生交流，相机板书：访友不遇，触景作诗。 贾岛根据访友经历，写下了一首什么诗?生：《题李凝幽居》
师：(板书《题李凝幽居》)“幽居”是怎样的居所呢?请你再读课文，标出有关“幽居”的句子。
(学生读书，标画句子) 生：他沿着山路找了好久.说明李凝的家很偏僻.不好找。可能在大山深处。 生：敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，说明周围很静。
师：贾岛敲朋友的家门会怎样敲?小鸟睡得如何啊?你又体会到什么? 生：轻轻的敲门声就能惊醒睡得很沉、很香的小鸟，说明周围的环境十分安静。
师：我们从《题李凝幽居》的第一句诗来看一看。(出示：闲居少邻并，草径入荒原。)这就是李凝家的周围环境，请你读一读，有什么体会? 生：李凝家周围邻居很少.很荒凉。
生：去李凝家的路上长满了草。说明很少有人走动。 师：这样一个偏僻的，宁静的地方就被称为“幽居”。《题李凝幽居》这首诗题目的意思，就是写李凝幽静的居所。现在你能不能把自己的理解、体会融入到读书中去呢?请自由练习。 (生自由练，指名读)
七、精读段3 师：贾岛访友不遇.触景生情.即兴写成了一首小诗，在返回长安城的路上.又发生了什么呢?请大家自由读第3自然段。
师：(出示：觉得“鸟宿池边树.僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。)请大家读读这句话，体会贾岛此时的心情。 生：贾岛心里犹豫不决，不知道用哪个字好。 生：贾岛苦苦思索。
师：你能读出贾岛犹豫不决的心情吗?(生渎) 师：如果你写完文章，交给老师后，是不是还想着文章中的司句吗? 生：想的时候不多。
师：贾岛却反复思考，斟酌诗中的一个字眼，你从这个地方看出贾岛是个什么样的人? 生：贾岛是一个精益求精的人。 生：贾岛是一个治学严谨的人。 生：贾岛是一个追求完美的人。
师：我们带着自己的体会再读这句话。(生齐读) 师：能把诗写得押韵合辙就已经不错了，却还要为一个字苦苦思索。他是怎样思考的呢?请你找到句子读一读。 师：谁来演一演贾岛。
(一位学生走上讲台，眯着眼，做着“推敲”的动作) 师：大家看他有没有把“一边吟哦.一边做着敲门、推门的动作”演出来呢? 生：他做了推敲的动作。但是没有“吟哦”。 师：你能来演一演吗? (这位学生一边做着推敲的动作.一边念着“鸟宿池边树.僧推月下门”走来) 师：你的声音很洪亮，同学们注意，贾岛在“吟哦”，声音能不能这样大呢?请你再演一演。 (学生这次声音低下来，表演得逐渐到位) 师：大家想不想演一演?那大家来演长安城的人。大家看到这比比划划、念念有词的贾岛，你会怎么做呢? (生做笑状) 师：(对演贾岛的同学)贾岛，你已经进长安城了，知道吗? 生：不知道。
师：长安城的人都笑话你呢。你知道吗? 生：不知道。 师：你怎么都不知道呢? 生：我在专心想着诗里的一个字，其他的我都没注意。
师：谢谢你，请回。请大家也同到现实中来，作为学习这篇课文的学生.你们笑话贾岛吗? 生：我们不会笑话他，反而应该佩服他。 师：你们佩服他什么呢? 生：他学习很专注，已经到了痴迷的程度。
生：他写文章很认真，一点不满意的地方都反复思考。 师：请大家带着佩服的感情再渎这句话。(指名读，齐读) 师：贾岛就是这样一个在治学上严肃认真，专注沉迷。精益求精的人，所以人们称他为“苦吟诗人”。他不是一次作诗一丝不苟，而是一生如此啊。(板书“苦吟诗人”) 师：他曾写过这样一句诗：两句三年得，一吟双泪流。)让我们一起渎这句诗。两句诗苦思了3年才得以吟出，吟成之后不禁眼泪长流啊。它饱含了作者多少心血和辛苦，寄托了作者多少希望和热情啊。
其实历史上，像贾岛一样的诗人还有很多，比如同时期的唐代诗人卢延让写的《苦吟》中这样写道：“吟安一个字，捻断数根须。”杜甫：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”平生为人喜欢细细捉摸苦苦寻觅好的诗句，诗句的语言达不到惊人的地步，我就决不罢休。希望我们也像他们这样严谨认真地对待自己的学习和工作。
那么故事的另一个主角韩愈是个什么样的人呢?我们下节课冉来学习。
• 作业：熟读课文，复述课文。
• 朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。 • 搜集有关推敲的小故事。
推敲
东西
贾岛：访友不遇
触景作诗
一字斟酌
“苦吟诗人”
斟酌
韩愈：
第四篇：《麻雀》优质课教学设计
13、《麻雀》教学设计
一、教学目标
1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。
2、重点学习
4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重难点
着重理解课文第
4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
三、课时：第2课时
四、教学过程
(一)启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。
(二)学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
(这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。)
(三)学习课文第一段
1.指名学生读课文第
1、
2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
(课文第
1、
2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。)
2.指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，“野物”指什么?
(“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。)
3.学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
4.小结第一段的学习，过渡到第二段。
面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想?怎么做呢?现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么?小麻雀的命运将要发生怎样的变化?
(四)学习课文第二段
1.让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么?课文里哪句话标明了这种危险，在课文里画出来。
(小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”)
2.从猎狗的表示中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自身相比怎样的敌人?
(从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表示看，小麻雀遇到了一个和自身相比强大百倍的敌人。)
3.教师指名学生读第4自然段的第
2、3句，并提出问题让学生考虑：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了?它是怎样出现的?课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到?
(当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。)
4.教师引导学生反复读第4自然段的第
2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么?为什么老麻雀飞下来像一块石头落地?“绝望”是什么意思?老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样?在这里说明了什么?
5.教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自身的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。
(1).“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音?
(因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表示出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。)
(2).“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量?
(尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自身的平安而丢下自身的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱!)
(五)学习课文第三段
1.教师让学生默读课文
6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗?
(猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身救小麻雀的表现。)
2.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了?
(因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。)
(六)总结全文，揭示主题。
(七)拓展延伸，生谈体会。
五、板书设计
【语文优质课教学设计】
S版四年级上册
《 麻 雀 》
初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的
铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。
第五篇：信息技术优质课教学设计
教学设计：信息技术学科组 xxxx 信息技术优质课教学设计
第二课 获取图片
教学设计：信息技术学科组 xxxx
学习目标
◆掌握获取图片的几种方法。 ◆掌握浏览与选择图片的方法。 ◆学会合理的整理图片素材。
学习重点
◆会根据不同的需要选择合适的获取图片的方法。会整理获取的不同类别图片。
学习难点
◆怎样用不同的方法获取自己需要的图片。
学习媒体
多媒体教学软件、多媒体计算机、互联网环境，数码照相机。
学习方法
◆任务驱动教学方法、伙伴合作学习方法。
学习课时
◆本课用一课时
师生互动学习过程
引入课程
从使用图片引入本节课内容：如何获取图片?
教师综合学生回答并说明：各种获取图片方法的途径与局限性(用数码相机演示)。
一、从网上下载图片
从上网时查找图片引入下载图片的内容。 教师：怎样下载图片呢?先看我的操作。
多媒体广播教学：建立文件夹并从网上下载图片的操作方法，边操作边讲述方法。
特别提示：下载图片时，注意版权，不要非法复制、传播有著作权的
第 1 页 图片。
学生活动1：应用教师讲述的方法和教材的操作提示在网上下载图片，选择一个合适的网站，或者使用百度图片、谷歌图片来搜索，保存时注意图片格式。
学生活动2：小组内、小组之间互相交流下载的方法技巧，交流下载的图片类型与得失。
教师活动：巡回观察指导学生操作，并对有操作困难的小组、学生单独指导方法。
二、浏览与选择图片
教师设问：从网上获取的图片，有些可能不符合我们的意图，还有些需要与其他同学分享，那么怎样浏览选择图片，怎样整理呢?下面，同学们在小组内分工合作，参照课本的操作提示，完成本节的学习。
学生活动：小组内、小组之间，对成员下载的图片进行教材操作提示中的整理、浏览等操作。
教师活动：巡回观察学生操作，指导学生正确的操作方法。特别提示：养成及时保存文件的习惯。
教师广播教学：使用图像管理软件ACDsee管理图片的基本操作。 学生活动：尝试用ACDsee来管理图片。
三、制作图片
刚才获取图片的方法，是比较常用的几种，那么还有其他的方法吗?结合小学学习过的内容，说说你的方法。
还有那些方法和途径!
引导学生说出，教师和学生共同说出各种方法。并就扫描获取图片提示(点到即可)。
教师活动：演示用画图软件和金山画王软件制作的图片，使学生知道处理图片的软件不止一款。要选择自己熟悉的、适用的软件。
学生活动：尝试用金山画王软件绘制图片并保存。
四、小结本课的收获和操作上的得与失。
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