论文题目：幼儿教师创造力培养观与创造性教学行为的关系研究
摘要：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,创新人才培养的重要性已日益凸显。已有研究表明“3-6岁是创造力的萌芽时期,是创造力培养的‘关键期’”。幼儿教师是该阶段幼儿创造力发展的重要支持者,且幼儿创造力培养离不开教师恰当的创造力培养观念和行为。所以本研究将对幼儿教师的创造力培养观和创造性教学行为的现状及其两者的关系进行探究。本研究选取云南省203名幼儿教师作为问卷调查对象,初步了解幼儿教师创造力培养观与创造性教学行为的现状,及其两者的关系。再选取昆明市某幼儿园的20位教师作为观察及访谈的对象,以了解幼儿教师的创造力培养观与创造性教学行为在实际教育教学中的具体表现,并与问卷调查结果进行相互佐证;以及探索创造力培养观转化为创造性教学行为的影响因素。研究结论展示如下:1.幼儿教师的创造力培养观及其三个维度的得分均较高;幼儿教师在“创造性儿童观”及“创造性教学方法观”中具有较高共识,具体表现为幼儿教师认为“有创造力的幼儿”所具备的特征有:（1）良好的性格品质,主要体现为活泼好动、自律且专注、自信且勇敢。（2）能力发展较好。（3）思维活跃,具有想象力。（4）生活经验丰富。幼儿教师认为“有效的创造性教学方法”有:（1）利用一切方法和手段来激发幼儿参与活动的兴趣。（2）给幼儿提供获得新知识、新经验的机会。（3）创设民主的氛围。在“一般创造力观念”中存在一定争议,具体体现在对“是否幼儿在各领域中都可以表现出创造力?”的认识上,教师认为不同领域表现的创造力不同,以及不同幼儿在各领域中表现出的创造力存在差异;幼儿教师创造力培养观存在性别、学历和职称差异。2.幼儿教师的创造性教学行为及其三个维度得分均较高;幼儿教师创造性教学行为存在性别差异;幼儿教师创造性教学行为具有其优势和不足,优势之处表现为:（1）在引导知识发现维度,教师利用集体教学活动引导幼儿发现知识、利用区域活动及一日生活中的过渡环节引导幼儿延伸知识、利用环境创设引导幼儿交流彼此知识经验。（2）在激发思维维度,教师通过提问引导幼儿主动思考、通过自选任务激发幼儿参与热情、通过鼓励帮助幼儿正确面对挫败。（3）在活化思维维度,教师利用开放式提问和问题解决发展幼儿灵活性思维、利用幼儿互评发展幼儿批判性思维。不足之处主要体现在:（1）教师组织的小组活动易流于形式。（2）幼儿很少参与教学活动内容的选择。（3）教师习惯于按预设思路进行教学。（4）教师对幼儿的干预过多。3.幼儿教师创造力培养观可以预测其创造性教学行为;幼儿教师创造性教学方法观对引导知识发现影响最显著;影响幼儿教师创造力培养观转化为创造性教学行为的因素有:（1）幼儿接受程度和突发状况;（2）外界环境支持,如家长配合、领导支持、同事支持、物质支持;（3）教师自身因素,如额外事情占用时间、教学实践与能力、反思学习、固有思维模式、个人情绪、自我效能感。针对以上研究结论,提出以下几点教育建议:（1）提升幼儿教师创造力培养的综合素质。（2）研发关于创造力培养的园本课程。（3）利用家园合作形成教育合力。
关键词：幼儿教师;创造力培养观;创造性教学行为
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题缘由
一、幼儿的创造力培养是当今社会关注的热点
二、教师是幼儿创造力发展的重要支持者
三、幼儿创造力培养离不开教师恰当的创造力培养观念和行为
四、个人研究兴趣
第二节 研究目的及意义
一、研究目的
二、研究意义
第三节 概念界定
一、教师创造力培养观
二、教师创造性教学行为
第四节 文献综述
一、关于教师创造力培养观的研究
二、关于教师创造性教学行为的研究
三、关于教师创造力培养观与创造性教学行为的关系研究
四、对已有研究述评
第五节 研究设计
一、研究目的
二、研究内容
三、研究对象
四、研究方法及工具
第二章 研究结果
第一节 幼儿教师创造力培养观的现状
一、幼儿教师创造力培养观的总体情况
二、幼儿教师创造力培养观的具体情况
三、幼儿教师创造力培养观的差异比较
第二节 幼儿教师创造性教学行为的现状
一、幼儿教师创造性教学行为的总体情况
二、幼儿教师创造性教学行为的具体情况
三、幼儿教师创造性教学行为的差异比较
第三节 幼儿教师创造力培养观与创造性教学行为的关系
一、幼儿教师创造力培养观与创造性教学行为的相关关系
二、幼儿教师创造力培养观对创造性教学行为的影响
三、幼儿教师创造力培养观转化为创造性教学行为的影响因素
第三章 分析与讨论
第一节 幼儿教师创造力培养观的研究结果的分析与讨论
一、幼儿教师创造力培养观的总体情况
二、幼儿教师创造力培养观的共识与争议
三、幼儿教师创造力培养观的差异比较
第二节 幼儿教师创造性教学行为的研究结果的分析与讨论
一、幼儿教师创造性教学行为的总体情况
二、幼儿教师创造性教学行为的优势与不足
三、幼儿教师创造性教学行为的差异比较
第三节 幼儿教师创造力培养观与创造性教学行为关系的研究结果的分析与讨论
一、幼儿教师创造力培养观可以预测其创造性教学行为
二、幼儿教师创造性教学方法观对引导知识发现影响最显著
三、幼儿教师创造力培养观转化为创造性教学行为的影响因素
第四章 研究结论与展望
第一节 研究结论与教育建议
一、研究结论
二、教育建议
第二节 研究不足与展望
一、研究不足
二、研究展望
参考文献
致谢