小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《卫生技术人员培训论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：教学质量是成人高等教育永恒不变的主题，如何采取有效措施提高成人教育的教学质量，是各高校成人教育改革发展的关注点，本文从加强教学管理、构建教学质量监控体系以提高成人培训教学质量进行了一些初步的实践探索。
卫生技术人员培训论文 篇1：
社区卫生适宜技术试点区卫生工作人员培训情况及工作相关满意度调查
[摘要] 目的对社区卫生适宜技术试点区的社区卫生工作人员培训情况及工作相关满意度进行调查，为适宜技术的进一步推广应用提供参考依据。方法采用整群抽样方法，对开展适宜技术的典型社区的社区卫生工作人员进行问卷调查，收集工作人员的基本资料、受培训情况和工作相关满意度等资料。结果参加适宜技术项目组和当地行政部门的结核病管理的培训率较低(38.31％和23.39％)；工作相关满意度方面，工作人员对上级支持(57.63％)和工作量的满意率较高(40.00％)，对工作环境的满意率最低(6.10％)，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论适宜技术项目组和当地行政部门应加强对结核病管理的重视，增加工作人员的培训机会；对社区卫生工作环境等方面加以改进。
[关键词] 适宜技术；社区卫生人员；满意度
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作者：王利红 殷涛 肖峰 李瑞莉 杨慧敏 陈博文
卫生技术人员培训论文 篇2：
基层卫生技术人员培训教学质量监控体系的实践与思考①
摘 要：教学质量是成人高等教育永恒不变的主题，如何采取有效措施提高成人教育的教学质量，是各高校成人教育改革发展的关注点，本文从加强教学管理、构建教学质量监控体系以提高成人培训教学质量进行了一些初步的实践探索。
关键词：培训 教学 质量监控
自2010年以来，齐齐哈尔医学院依托“黑龙江省农村卫生人员培训基地”和“黑龙江省全科医学培训中心”，承担了黑龙江省卫生厅委托的11个医改重大专项的培训任务，两次接受卫生部组织相关专家的专项检查和省卫生厅相关处室的多次督导检查，卫生部和省卫生厅对我院在培训的筹备组织、教学管理、学员管理和培训效果等方面均给予了较高的评价，现将我院在培训教学管理方面的实践与体会报道如下。
1 着力加强培训教学管理，努力提高培训质量
1.1 明确培训目标，制定教学计划
在每个培训开始前，我院都组织相关专家学习卫生部和省卫生厅下发的文件要求，明确农村基层卫生人力资源培训的目标是培养适应农村及基层医疗卫生事业发展需要的，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能和相关知识的实用型医学人才。为达到这一培养目标，本着“够用、适用、实用”的原则，制定教学计划，在教学内容的选择上，打破原有的学科界限，整合教学模块，以基层医疗服务需求为导向，在对学员进行培训前测试的基础上，根据基层工作需要和测试结果合理选择教学内容。
1.2 创新人才培训模式，提高培训质量和培训效益
在总结以往培训工作经验的基础上，针对基层卫生工作者人手紧张、培训学员自身工学矛盾突出、集中培训时间长、课时安排紧凑、培训学员年龄大理解能力强而记忆力差、培训质量难以保证等特点，我院借鉴其他省市的经验，积极进行网络培训资源的建设，采取网络培训和集中理论培训相结合的方式，变“请上来”为“请上来”和“送下去”相结合，灵活举办培训班，通过调查，学员们普遍反映此种培训形式考虑到他们的实际情况，切实可行，效果明显。
1.3 改革培训方法，增强培训学员学习的主动性
为保证培训工作具有实效性，针对培训学员的实际，学校要求教师改变传统的说教式、灌输式的教学方法，由以“教师为中心”向以“学员为中心”转变，积极运用专题式、互动式、案例式、启发式教学，采用课堂演示、示范操作、专题讨论、专家讲学等方法，吸引学员参与教学过程，提高学习的主动性。
1.4 精选师资队伍，加强师资培训
专业的师资队伍是做好培训的核心，为提升培训效果，真正让学员能够学有所获，我院要求具有高学历、高职称、教学经验和临床工作经验丰富的双师型教师作为培训师资，并采取“走出去”—争取机会参加国家卫生部和省卫生厅组织的师资培训班的方式，使培训教师能及时了解培训的目的和意义，充分了解学员的理论水平和心态。同时，我院在精选本院优质师资的基础上，依托“北京卫生人才培训中心齐齐哈尔基地”的优势，先后邀请到卫生部各个领域的多名专家和教授来我院为培训学员讲学，并在省卫生厅的大力支持下，聘请省内的一些知名专家为培训学员进行授课。卫生部和省卫生厅遴选的专家高屋建瓴的讲授使参训学员普遍感到受益匪浅。
1.5 注重教学质量督导和考核是做好培训的保障
为保证教学质量，达到培训的目的，将教学督导机制引入到培训过程，学院督导评估专家深入课堂进行教学督导，提出整改意见，保证教师根据培训学员的实际情况，有针对性的开展教学。
2 构建培训工作的教学质量监控体系
我院的基层卫生人员培训工作在教学管理方面取得了一定的成绩和经验，从当前看，基层农村卫生人员的岗位培训只是一个过渡阶段，从长远看，这是一项系统工程，为切实提高培训效果，达到培训的目的，应加强培训工作的教学管理，建立培训教学的质量监控体系。教学质量是培训工作的生命线，完善教学监控机制和评价体系是确保教学质量不断提高的前提。但是目前，国内还没有形成被社会统一认可的培训工作教学质量标准和相应的教学质量保障体系，因此，研究并制定科学规范的培训工作的教学质量管理与监控体系已经成为当务之急。总结我院的培训工作教学实践，我院目前培训工作的教学质量监控体系包括教学决定指挥系统、教学运行管理系统、教学信息管理反馈与质量监控系统、教学质量评价诊断与监控系统。
2.1 教学决策指挥系统
我院的培训工作教学决策指挥系统由院长、主管教学院长、教务处长、主管教学的各院系和各附属医院主管教学的副院长组成，采取的是自上而下的质量管理与决策，主要负责根据各个培训任务的具体情况，确定其教学质量的管理目标和监控指标，通过随机走访学生、听课、查课等形式，了解教学计划的执行情况，发现重大问题及时召开教学工作会议，通过民主议事和领导决策的途径解决。
2.2 教学运行与管理系统
教学运行与管理系统主要由教务处、成人及继续教育学院、各院系办公室及附属医院教务科组成，具体负责健全各个管理与教学环节所需的规章制度，如组织制定培养方案、教学计划，编排教学进度表、组织培训学员参加考核及其他与教学相关事务的管理，并负责组织教材建设、课程建设与教学改革等工作。
2.3 教学信息管理、反馈与质量监控系统
主要由成人及继续教育学院办公室和教学研究与评估部组成，负责整个培训期间与教学相关的各种信息的收集、整理、分析、归纳，汇总后反馈给各相关部门和教师，为教学质量监控提供必要的信息。
2.4 教学质量评价、诊断与监控系统
教学质量评价、诊断与监控系统主要是教学研究与评估部组织相关的督导专家、管理专家在主管教学领导的指导下进行工作，通过随机听课、组织学员座谈、调查问卷等方式，及时对每位老师的教学效果做出评价，反馈给任课教师及时进行调整。
以上是我院在培训教学管理过程中的一些有益尝试和探索，社会各界对培训工作教学质量的要求和呼声促使我们必须采取实实在在的行动，我们在今后的培训工作中，将进一步加大工作力度，完善措施制度，在基层卫生技术人员培训工作教学质量保障体系建设方面进行更深入的探索和实践。
参考文献
[1] 王章豹，郑治祥.基于TQM和ISO9000的高校教学质量管理新理念[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2004，18（3）：4.
[2] 杜世强.构建高校教学质量监控体系的探讨[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2003（4）：21.
作者：单红娟 王兴涛 王海军
卫生技术人员培训论文 篇3：
村卫生室人员培训满意度调查研究
摘 要：采取网络问卷调查方式对盐城市村卫生室人员培训满意度进行调查，并对调查结果做出统计分析，得出村卫生室人员在培训组织、培训课程、培训老师、培训效果这个四个方面的满意度较好的结果，并根据分析结果给出提升培训满意度的一些建议。
关键词：村卫生室人员;培训;满意度
村卫生室工作人员即乡村医生，广义上指工作在农村地区的医疗卫生工作人员。国家卫生和计划生育委员会2014年统计报告显示，截至2014年底，我国约有233万卫生人员工作在农村地区从事着基础医疗工作，为9亿农民的庞大群体提供初级医疗健康服务[1]。毋庸置疑，村卫生室人员是我国最基层卫生技术人员，承担了农村居民绝大部分的预防保健和基本医疗任务。村卫生室人员由于政策的规定、农村居民医疗保健的需求和本身业务水平提升的要求，必须要每年进行理论知识和操作技能的培训，以保证行医和农村防病治病的需求[2]。所以，本文通过对盐城市村卫生室人员培训满意度的调查，发现在村卫生室人员培训过程中存在一些问题，并提出了相应的改进措施，为以后的培训工作提供借鉴。
一、对象及方法
（一）研究对象
调查对象样本人群为盐城市亭湖区、盐都区、开发区、城南新区、建湖县、东台市、大丰市、滨海县、阜宁县、响水县、射阳县11个区/县共1 966名村卫生室人员。收回问卷1 179份，有效回收率60%。
（二）研究方法
通过网上调查问卷星平台，根据实际情况设计调查问卷，向所有参与盐城市村卫生室培训人员发放问卷链接，受培训人员通过微信、QQ等形式登录问卷答题并提交，通过问卷对村卫生室人员培训的培训组织、培训课程、培训老师、培训效果这4个方面的满意度进行了调查。
（三）统计方法
利用网络平台问卷对学员所提交的问卷进行分类统计。
二、调查结果
（一）对培训组织的满意度
盐城市卫生计划生育委员会按照江苏省卫生计生委科教处发布的《关于印发2018年基层卫生人员培训计划的通知》（苏卫科教便函[2018]11号）的要求，主要负责盐城市村卫生室人员初级急救知识与常见病诊疗知识两项培训工作及统考事宜，因教学场地、培训师资等客观条件，将本次培训及统考事宜委托江苏医药职业学院继续教育学院牵头，由各县（市、区）卫生计生委组织实施，各县（市、区）卫生计生委按下达计划数落实培训任务。由于培训人员数量多、跨越地域大，学校组织者根据实际情况安排了八位专业教师进行轮点培训，各县（市、区）将本地区培训人员集中至各地人民医院参加培训及操作考核，亭湖区、盐都区、开发区、城南新区这四个区直接至江苏医药职业学院集中培训，承办学院同时安排市卫计委人员及学校负责人不定时到各点督查，确保培训质量。
问卷调查结果显示，培训学员对培训组织的安排（时间、地点等）、培训软硬件（视频、教具等）、培训管理、培训后勤服务者四个方面非常满意的比例分别占73.07%、69.3%、70.4%、66.24%，都没有达到85%，表明村卫生室人员对江苏医药职业学院培训组织的满意度相对较好，但是并没有达到非常的满意。承办单位为继续教育学院，并不是专业的培训机构，相对缺乏培训管理机制，并不能完全满足村卫生室人员对培训场地、培训设备等的要求。
（二）对培训老师的满意度
江苏省盐城市近些年来持续推进城乡基层医疗机构管理人员培训活动，强调对各县（市、区）村卫生室人员进行常见病诊疗知识及初级急救知识的培训，这两项培训课程皆是医学类专业知识，必须要请专业能力及实际操作技术都比较强的老师。江苏医药职业学院继续教育学院是江苏省唯一一所四星级卫生类高职院校，2017年在中国高等教育学会首次公布的《中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果（高职）排行榜》中位居全国卫生高职院校第一，初步达到了国内一流卫生高职院校的目标。学校有校内外专、兼职教师763人，校内专任教师341人，双师素质教师占校内专任教师的88.27%;2016/2017学年生师比为12.98∶1，达到优秀标准;现有教授34人，硕士、博士学位教师216人，完全具备给培训提供足够的专业老师。继续教育学院根据实际情况作了盐城市村卫生室人员常见病诊疗知识及急救知识培训安排表。
在培训工作开展之前，江苏医药职业学院继续教育学院组织召开了盐城市村卫生室人员培训工作会议。会上盐城市卫计委负责人及学校负责人都对专业老师下达了工作任务，并对培训质量、培训目标等都提出了要求，希望各位老师都能注重村卫生室人员培训工作，保证培训质量。培训结束后，通过调查问卷发现，培训学员对培训老师非常满意的满意度比例都基本达到75%，不过仍然有25%的提高空间，授课老师在培训过程中更须注重知识的更新速度及实操实用性。
（三）对培训课程的满意度
江苏省卫计委对村卫生室人员培训课程设置为常见病诊疗知识、初级急救知识及合理用药知识。问卷调查结果显示，培训学员对这三门课程的意见比较多，认为最适用的课程是常见病诊疗知识，并且认为初级急救知识培训CPR考核是非常有实用性及必要性的。另外，问卷中有单独调查培训学员认为在培訓课程中应增加一些医学知识，超过半数的学员反映应该增加临床见习。村卫生室人员都所属基层，并没有长期在正规的大医院进行过进修或者见习，这对他们的临床技能是一项考验，临床实践能力不足则无法满足基层卫计的需求。
（四）对培训总体情况的满意度
江苏医药职业学院继续教育学院为调研本次培训效果，进一步改进与完善培训工作，使培训工作在课程开发、授课技巧、培训组织等方面更具有科学性、针对性和实操性，希望通过培训学员对培训总体情况的满意度来改善培训工作。问卷调查结果显示，超过90%的学员对此次培训满意、比较满意及非常满意，表明此次培训是非常成功的。同时，问卷涉及培训学员对之后培训提供的意见，结果显示，80%的村卫生室人员提出的建议都是希望今后多提供此类培训，表明村卫生室人员对这种培训的需求是非常强烈的，若能满足学员的这种需求，满意度将会更高。
三、对培训的建议
为了提高村卫生室人员对培训的满意度，经过本次的调查分析结果得出，政府、学校及培训老师应该从以下几个方面去改进、加强培训工作。
（一）改善培训课程模式，提升乡医职业能力
村卫生室人员作为农村的一支卫生技术队伍，由于其本身的特殊性，以及服务区域和服务对象的特定性，在目前状况下的农村居民的预防保健和基本医疗工作中还是不可或缺的。根据《国务院村卫生室人员从业管理条例》规定，村卫生室人员必须进行培训，村卫生室人员的培训内容必须符合村卫生室人员的需要，必须增加村卫生室人员急切需要的农村预防保健、农村常见病、慢性病的防治等适宜的培训课程，切实提高村卫生室人员预防保健和基本医疗的实际技能和技术水平，满足农村居民日益增长的医疗卫生服务需求。
（二）改变传统培训形式，提升乡医学习意识
目前盐城市村卫生室人员培训仍然是线下的培训形式，但是村卫生室人员处在基层，面对成百上千的服务人口，日常承担的工作任务十分繁重，若想抽出整天或者整段时间接受集中培训学习往往很困难，“工学矛盾”非常突出，因此应顺应时代的发展和我国的国情，将培训与“互联网+”相结合。在线学习不同于传统课堂教育形式，没有学习时间的约束与要求，可以充分利用闲暇点滴时间和工作之余的休息时间，随时随地进行学习。只要有地方上网就能学习，而这种条件现在比较容易满足。同时，学员可以充分利用网络与专家进行沟通、交流，从而形成比较融洽的关系，有效促进培训的针对性、实效化，促进村卫生室人员继续教育事业的发展。
另外，村卫生室人员参差不齐，培训的重点各异，为此应采取灵活多样的培训形式。打破传统的培训形式，对学历较高的村卫生室人员进行学术交流式的培训，辅以远程教育;对年龄较大的乡医以课堂式的面授和临床操作实践为主。同时，对乡医进行学历教育，在切实提升其从业技能的同时，获得相应的学历，有力改善乡医队伍的层次结构。
（三）加强师资队伍建设，提升乡医培训质量
乡医学员年龄在22—60岁之间，跨度较大，基础知识，学识水平悬殊，家庭境遇、经济状况迥异，行为模式、处世态度差异明显，甚至部分学员道德规范模糊、社會公德和服务意识淡漠。
村卫生室人员是农村医疗体系组成的重要部分，他们在保障基层群众身心健康和农业生产方面起到了重要作用。对他们进行系统的规范培训，提升他们的素质和技术水平是卫生教育工作者的责任。因此，应深入研究村卫生室人员的特点和现实需要，改变传统的培训教育理念，了解培训需求，调整教学内容，转变培训观念，创新培训制度，提高其对培训的满意度，让村卫生室人员通过培训掌握新的理论知识和临床的专业技术知识，提高村卫生室人员的执业水平，并将其转化为生产力，更好服务于广大农村群众。
参考文献：
[1] 田疆，张光鹏，任苒，等.中国乡村医生队伍的现状与发展[J].中国卫生事业管理，2012，（2）：127-129.
[2] 孟庆书，杨佳，王晓燕，等.“赤脚医生”培养模式对当前农村 医疗卫生人才培养的启示[J].中华医学教育杂志，2010，（30）.
作者：姜达珍