第一篇：花的学校部编版范文
部编版语文三上《花的学校》教案3
2 花的学校
教学目标：
1.会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。
2.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 3.会用拟人的手法描写身边的事物。 教学重难点：
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学准备： 生字词卡片、课件。 教学课时： 2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗?你知道这句诗的作者是谁吗?他就是泰戈尔，印度著名的诗人。(课文后面有资料袋，生可自主积累)今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌——《花的学校》。
二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片 1.读准下列字音。 荒、笛、罚、假、裳 2.交流、识记生字。
师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。 A.加偏旁记忆的字：由——笛
青——猜 B.换偏旁记忆的字：汤——扬汪——狂
劈——臂 C.注意这些字的结构：
“落”是上下结构，草字头要写宽点; “舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。 3.读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙 4.理解下列词语的意思。 润湿：潮湿润泽。 荒野：宽广平坦的地方
簌簌：文中是指风吹物体等的声音 狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现?教师相机指导。
3.说说每一部分诗的内容。
第一部分(1—2段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。 第二部分(3-5段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。 第三部分(6段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分(7-9段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子 1.听教师朗读。
2.教师领读，生齐读课文。
3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里? 5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习导入 1.开火车读课文。
2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。
二、读中感悟，探究解疑 1.学习第一节。 A.老师范读。
B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。 C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
(a)句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿) 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么? 这句话该怎样理解?
读了这句话，你会想到怎样一幅画面?
(b)句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢? 你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么? “狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗? D.指导学生有感情地朗读，背诵。 2.学习第三至第五段。 A.学生齐声朗读。 B.读中感悟，合作探究。
a.为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”? b.你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”?你喜欢这样的表达吗? 请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……” 清风一吹，他们 蝴蝶一来，他们 3.指导学习第六段。 A.教师范读。
B.小组内交流下列问题。
a.“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么? b.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的? c.“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的? 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么? C.教师指导朗读。 D.学生自由朗读。 4.学习第七至九段。 A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿? 你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗? 在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么? C.学生自由朗读、感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文 板书设计：
2 花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子 在地下学校关了门做功课 真可爱
急忙回家对妈妈扬起双臂
第二篇：三年级上册语文教案—2 《花的学校》 部编版
《花的学校》
【教学目标】
1.会认5个字，会写13个字，正确读写落下、口笛、狂欢、荒野、放假、衣裳等词语。会写“阵雨、荒野”等13个词语。
2.
正确、流利地朗读课文，能想象“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
【教学难点】
理解重点句子的意思。
【教学流程】
一、初读交流，以学定教。
1.激发兴趣，导入新课
孩子们，你们喜不喜欢自己的学校，谁来说一下，你的学校是什么样子的?(生回答)不光我们有学校，你们相不相信花儿也是有学校的，请跟我进入今天的课题——《花的学校》
2.
指名读词语，检查识记情况
PPT：阵雨、落下、互相、口笛、狂欢、双臂、碰触、急急忙忙、荒野、口笛、放假、衣裳
听写：荒野
跳舞
放假
双臂
二、精讲点拨，随文得法。
1.自由读课文
(1)读准字音，读通课文，难读得词句多读几遍。
(2)找出有新鲜感的词语或句子。边读边想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。
2.分享读书收获。
(1)整体感知，初步把握课文内容。
读了课文你看到了怎样的画面?
(2)分享有新鲜感的词语和句子。
读好停顿、重音，把句子读正确。从有新鲜感的句子中，想象在绿草上跳舞、狂欢的情景。边读边做动作，体会花儿的喜悦和无拘无束的自由。
(3)
再读有新鲜感的词语、句子。边读边圈画词语“跳舞、狂欢、做功课、放假、冲了进来、急急忙忙、扬起手臂”
联系生活
实际想象体会，重点围绕“关门做功课”“放假”这些具有奇特想象的词句展开想象。
师引导：
关了门做功课是怎样的心情?
放假时是怎样的心情?最希望做什么?
花儿做的功课会有哪些?
他们放假了是怎样的情形?
引导学生对这些有新鲜感的词句融入自己的理解，并进行有感情的朗读。
通过圈画词语，连起来说一说课文描写的花的学校是什么样子的?
三、拓展阅读，学法迁移。
结合阅读提示拓展阅读语文主题图书《榕树》。
1.划出你觉得有新鲜感的词语或句子。
(1)有新鲜感的词语：
蓬头、差异、纠缠、挣扎、萧萧
(2)交流有新鲜感的句子：
①你不记得他怎样坐在窗内，诧异地望着你深入地下的纠缠的树根吗?
②你的大黑影边在水面上摇动，好像睡着的人挣扎着要醒来似的。
2.反复读句子，边读边想象画面。
四、巩固延伸，学以致用。
(1)雨来了，他们便放假了。你们喜欢这样的表达吗?照样子写一写。
清风一吹，他们便跳起轻快的舞。
蝴蝶一来，他们…
…
…
…一来，他们…
…
学生展示交流
(2)课下阅读《不懂就要问》
第三篇：2 花的学校
【教材分析】
《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。 【作者介绍】 泰戈尔(1861—1941年)，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。 【教学目标】
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 【教学重点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具准备】 课件
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，(课件出示1)板书课题。(板书：2 花的学校) 3.齐读课题。
二、按照要求，自主预习
1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。 (课件出示2)
(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“
”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用“
”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“?”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。 指名读预习任务。
2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢?下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关?得到几颗星? (课件出示3)
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之星”。
第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。
(一)汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。 (1)(课件出示4)出示学生认为难读的词语：
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 放假 落下 互相
(2)自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。 “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”;还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。 (3)展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 (课件出示5)出示生字田字格课件：
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 (1)你如何识记这些生字? 加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。 扩展组词 ：“荒山 互相 能够 猜猜 双臂”。
(2)连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 (3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。
(5)小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。
(二)阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。(课件出示6) 于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
(1)展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。
(2)师生交流评价学生读书情况，多角度、有感情朗读课文。 2.读了文章，你有什么感受呢?(诗歌的语言好美，花儿好可爱!)
(三)智慧少年
1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起!在预习时，你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。
2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 3. 班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 (1)花儿们的地下学校是什么样子的? (2)花儿们的妈妈是谁? (3)花儿们的老师是谁? ……
四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比，看一看谁是“闯关小能手”?
2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 【教具准备】 教学课件
【教学过程】
一、出示图片，激趣导入。
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗?(课件出示8)一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样?(漂亮)老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
(板书：2花的学校)
二、默读课文，读文质疑。
1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来? 2.汇报交流。(课件出示9)学生提出的有价值的问题。 (1)花儿们的地下学校是什么样子的? (2)花儿们的妈妈是谁? (3)花儿们的老师是谁? ……
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?(
一、
二、六自然段) 2.指名读
一、二自然段。
(1)边听边想：你知道了什么?
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读
一、二自然段。) (2)(课件出示10)于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
(板书：跳舞 狂欢 跑出来)
第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子?(拟人句)“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的美丽、活泼、可爱、向上)(板书：美丽 活泼 可爱 向上)
(3)在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读?(天真烂漫) 3.指名读
三、
四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。 4.指名读第
五、六自然段。 (1)(课件出示11)出示“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?照样子写一写： 蜜蜂一来，他们
。 (2)(课件出示12)出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
边听边想：你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花?穿着黄色衣服的是什么花?穿着白色衣服的是什么花?理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗?(积累拟声词)
(2)各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象，自由描述。
(3)阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿什么样?通过这样的对比，你理解到了什么?对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。 5.指名读
七、八自然段，你还想提什么问题?想一想，说一说：
花儿的家在哪里?(天上)是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。 (课件出示13)读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”，读出花儿急迫地想回家的语气。 (板书：急急忙忙) 6.指名读最后一自然段，你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”，充分理解最后一句话，指导朗读。
四、拓展想象，感悟积累
1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文
一、
二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
【板书设计】 2 花的学校
跳舞
狂欢
花孩子
跑出来
急急忙忙
美丽、活泼、可爱、向上
第四篇：2.花的学校
宫新章 明德小学
【教学内容】《花的学校》《仙人世界》 【教学目标】
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，关注有新鲜感的词语和句子。 3.体会课文富有童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的想象能力。
【教学重点】
有感情地朗读课文，关注有新鲜感的词语和句子。 【教学难点】
体会课文富有童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的想象能力。
【教学时数】 2课时
【设计思路】《花的学校》一文通过抓住泰戈尔的两次猜想，引导学生体会风雨来时花舞草动的场景被作者赋予瑰丽奇妙的想象，将花草赋予生命的色彩，有了人的思想和行动--上学、放学、回家。作者充满童真童趣的语言和丰富细腻的想象，有利于学生思维的发展，有利于学生想象能力的培养。
第一课时
【课时任务】
1.会认“荒、笛”等5个字，用形声字的规律识记“荒”，用字理识字方法识记“笛、罚”，认识多音字“假”“裳”。会写“落、荒、迪、舞”四个生字。
2.通过联系生活经验、做动作,看图等方式理解 “轰响、湿润、荒野、碰触”等词语的意思。
3.多种方式反复练习读课文，达到正确、流利。学习时关注有新鲜感的词语和句子。能借助提示说出课文的大致内容。 【教学过程】
一、激活情趣，引发猜想
1.孩子们，大自然中有一种可爱的小精灵，它们五颜六色，它们娇艳多姿，它们美丽、短暂却灿烂……它们就是——花。不但你们有学校，连花儿也有学校呢。今天我们来学习第二课《花的学校》
板书课题。(板书：2 花的学校) 2.齐读课题。 3.出示作者资料。
泰戈尔，享誉世界的印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰
二、放手试读，整体感知 1. 请同学们标清自然段(学生汇报)
2.认真听老师读课文，遇到不认识的字，可以做标注。 3.自主预习，出示自主学习任务。 (课件出示)
①朗读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的句子，多读几遍，直到读通顺，争取做到一要五不。
② 圈出生字词，多读几遍，并思考用什么办法可以记住他们?
三、反复朗读，达到熟练
1.在教师的引导下读好难读的句子。
①于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
②我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
2.同桌查读、组内查读
3.开火车轮读课文.(发现问题及时纠正、指导) 随文学词“轰响、湿润、荒野、碰触”等 4.全班齐读课文。
出示齐读要求:全班读齐，声音洪亮，和谐悦耳，尽量读正确。 戈尔的散文诗集《新月集》。
四、识字学词，课堂练习。
1.认读词语。(自由读、开火车领读)
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 互相 放假 住所 衣裳 能够 猜出 扬起 双臂 2.出示生字(齐读、男女生比赛读)。 4.识字学词 (1)荒
①你能用什么办法记住这个字? 预测：
●形声字特点：(荒：下半部分巟表声，上半部分艹表意，田地长满野草。荒表示田地大面积荒芜。)
●去掉部首：慌 去掉竖心旁 谎 去掉言字旁 ②组词，并用自己组的词尝试造句 (2)出示“假”“裳” ①假
●假是个多音字，假既读jiǎ，又读jià。 ●指生读。
[jiǎ] 假想 假如 以假乱真 [jià] 放假 假日 寒假 ●再打乱顺序出示词语，再查读，齐读。 ●造句
②裳这是个多音字，裳 ，两个音组词，指生读。假既读shang，又读cháng。
●形声字 下半部分衣表意，其古文字形体象一件衣服，表示和衣服有关。上半部分尚表声尚也有崇尚的意思，反映出古代人们崇尚服饰。裳本义指下身的衣服，后来泛指衣服
●词语： 衣裳 云裳 丹裳 ●选词造句 (3)笛、罚 ①出示“笛”的字源
●笛，就是由竹管发出乐音的是笛子。
●读字、组词(笛子、长笛、短笛、鸣笛)、造句
②出示“罚”的字源
●罚：罚由三部分构成，“网”指法网，“言”指判决，“刀”指用刑。“处罚、惩治”之意
③组词(处罚、罚款、惩罚、赏罚分明)、造句 (4)识字游戏：给花浇水 5.再次读文，完成填空。
同学们，生字我们都学会了，再读课文，试着完成以下习题。 (1)我会连
湿润 心里着急，行动加快 原野 纵情的欢乐 狂欢 潮湿润泽 急急忙忙 宽广、平坦的地方 (2)本文是写( )的，花朵的学校在( )，花朵的家在( )。
五、指导写字。
1.我们来写几个字“落、荒、笛、舞”
观察这几个字有什么特点?写的时候要注意什么? 2.书写要点
落：“氵”要写在“艹”下边，“各”上边是“夊”不是“攵”，横撇是一笔。
荒：中间亡要偏小，竖折不能写成撇折，下边不是“儿” 笛：竹字头要扁，“由”左右两边的竖和横折稍向里收。中竖上边出头。
舞：上部中间是一横四竖，下边一横最长，下部倒数第二笔是撇折。
3.教师范写，学生书空 4.学生描一对二写三。
六、板书设计 【教学反思】
第二课时
【课时目标】 1.规范地书写“假、够、猜、扬” 4个生字，重点指导写好“假”。掌握左中右结构字的书写规律。
2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 3.通过想象，理解词语，读懂句子，理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，感受课文的语言美和意境美。
4.拓展阅读丛书《仙人世界》，体会文章富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，感受文章的语言美和意境美。
【教学过程】
一、复习导入
1.上节课，我们认识了字词朋友，我们再来和他们打个招呼吧。
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 互相 放假 住所 衣裳 能够 猜出 扬起 双臂 (开火车领读、齐读) 2.读多音字词语
假如 放假 假期 假以时日 寒假 不假思索 (指生读、齐读) 3.听写生字词“落下、荒野、口笛、跳舞”，写完后同桌互判，对照大屏幕修正。
4.这节课我们继续学习《花的学校》。
二、提出话题，自读自悟
1.《花的学校》这篇文章，泰戈尔有现实的描写，也有想象的填充 。本文中写了泰戈尔的两次猜想，请你用自己喜欢的方式读课文，并用横线画出泰戈尔的两次猜想。
2.学生读文，并勾画。教师巡视 3.同桌交流 4.组内交流
三、对话交流，扣点探究
1.第一次猜想(3-5)：花朵在地下的学校里上学
(1)想象可以让我们的文章更灵动，充满趣味，这篇课文中有现实的真实描写，也有作者的想象，谁来汇报作者的第一次猜想? (2)学生汇报：
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。 (3)指生再读3-5段 2.感情朗读第二段
(1)发问：从课文的哪些地方感觉到他们便放假了? 学生回答，教师相机指导(第二段)
(2)一听说要放假了，花儿们的心情如何?(开心、高兴、激动)
(3)指导朗读第二自然段，抓住“突然”“跑出来”“跳舞、狂欢”体会花儿们的高兴劲。
①读出这种(开心、高兴、激动)的感觉，学生评价。 朗读过程中通过对“跑出来、跳舞、狂欢”等词语的体会，突出花儿们的开心、美丽、活泼、可爱)
②男女生赛读
③想象花儿在绿草地上跳舞、狂欢的情景。引导学生将自己的自由想象说一说。(在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?) 3.指导朗读第一自然段
①花儿们一收到通知便放假了，那谁来读一读花儿们的通知? ②多种形式读：师生对读，那女生对读
③读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗? ●湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ........①对比：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ........湿润的东风刮着，在竹林里响。
你认为这两句话哪个好?好在哪里? ②学生自读自悟，谈发现
③仿照上面的样子将下面的句子改一改 ●温暖的春风( )田野，在花丛中( )。 ●太阳升起来了。 ③感情朗读第一二段。 4.第二次猜想：花的家在天上
(1)我们再来看第二次猜想，指生读(7-9)，
(2)从这几段你都知道了什么?)(花儿的家在天上、花儿急着找妈妈)
学生朗读汇报(
7、
8、9段)
①因为放假所以急着回家，因为放假了所以急着见找妈妈。读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”读出花儿急迫地想回家的语气。
5.感情朗读第六段
(1)从哪些地方感觉到花儿们的急迫?引导感情朗读第六段。抓住“冲”“穿上漂亮的衣服”体现花朵们很兴奋很激动。
(2)指生读
(3)你能把“紫的、黄的、白的”用一个四字词语来形容吗? (4)你能说出几个类似于“簌簌”的词语吗? 6.有感情朗全文
四、回归统照，拓展阅读 1.通过对比体会想象的好处
只读文章中细描部分(
1、
2、6段)和通篇课文(细描--联想--细描--联想)，体会作者奇妙的想象
3.想象是现实的升华。泰戈尔的诗充满童真童趣和丰富细腻的想象，阅读主题丛书13课《仙人世界》，思考：为什么“如果人们知道了我的国王的宫殿在哪里，它就会消失在空气中?
五、读背说写，课堂练习
“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?照样子写一写：
清风一吹，他们 。 蝴蝶一来，他们 。
六、指导写字。
1.我们来写几个字“假、够、猜、扬”
观察这几个字有什么特点?写的时候要注意什么? 2.书写要点
假：各部分都要细窄，中间扁框封闭，右边扁框不封闭。 够：左扁右长，右边两个夕，上下排列，最下边横撇的撇要长。 猜：左窄右宽，青上边三横，下横最长，中间一竖上边出头。 扬：右边横折折折钩的横折稍短，折折钩要长一些。 3.教师范写，学生书空 4.学生描一对二写三。
七、课后作业：
1.摘抄文章中你觉得优美的句子。 2.阅读泰戈尔的其他诗篇。
八、课堂小结
【教学反思】
第五篇：2.花的学校（教案）
2花的学校(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。必备品格
关键能力力格
【教学重点】
学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。
【教学难点】感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点)
2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点))
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：播放歌曲《上学歌》。
师生交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的?(学生各抒己见)你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。(板书：2
花的学校)学生齐读课题。
展示图片：你听说过“花的学校”吗?谁能看图说说你眼里的“花的学校”。
教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。
教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧!
二、介绍作者
(1)
(2)
(3)
(4)
拉宾德拉纳特
·
泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
荒野
口笛
罚站
放假
衣裳
(重点指导生字
“荒、裳”为翘舌音;后鼻音“裳”;多音字“假”等。)
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
(2)学习多音字：地(dì
de)
假(jiǎ
jià)
练读一读下面的句子，看看你有什么发现?
①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
地(dì
de)
dì1>人类生长活动的所在：地球;2>地球或地球的某部分：地质、地壳;3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下;4>地球表面的土壤：5>土地、田地;地球上的一个区域：地区;6>建筑材料铺成的平面：地板;7>所在空间或区域的部位：地点。
de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。
②雨一来，他们便放假了。
假(jiǎ
jià)
jiǎ
不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。
jià
照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。
练读一读。
①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。
②放假(jià)了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假(jiǎ)山。
(3)理解词语
(5)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
练把词语和意思连起来。
【荒野】
高举，卷起。
【狂欢】
荒凉的野外。
【碰触】
潮湿;湿润。
【扬起】
接触、碰撞。
【润湿】
纵情欢乐。
(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?(本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。)
(2)梳理课文思路
练填空：
课文先写(想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞);再写(想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了);然后写(想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来)最后写(想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂)。
四、学习“会写字”
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点，交流。
(“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。
“狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。
“所、够”左右结构，左右等宽。)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。
荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。
舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。
够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。
猜：左窄右宽，
“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
(1)表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星;
(12)
(13)
(14—26)
(2)表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起;
(3)描写事物或人物的词语：润湿
(4)叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙
(5)描写颜色的词语：紫的、黄的、白的
2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。
【设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积累词语，增长知识。】
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么?
本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
七、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
八、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)
(27)
(28—29)
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。(重点)
3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。(难点)
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗?(课件出示)一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样?(漂亮)老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习《花的学校》。让我们走进课文，看看课文中花的学校是怎样的?
【设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：课文中花的学校是怎样的?
(1)
(3)
2.小组讨论，交流。
3.全班交流，教师评议并小结。
三、品读释疑
(一)朗读感悟，充分想象。
1.朗读课文，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景?
预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心!(板书：跳舞
狂欢
)
小结：课文的第二自然段只有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。
2.
自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。
(1)想一想写的是哪些景、物?
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
(2)用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的?
学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。
(二)重点突破，精读解疑。
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
(1)指名读一、二自然段。
(2)边听边想：你知道了什么?
(3)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。
(4)“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)
(5)从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么?
(东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。)
(6)读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
◇润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
(这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。)
2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
(1)反复朗读，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面?
(作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。)
(2)想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?(学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。)
3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
(1)联系自己的生活经历，说说你是怎样理解这句话的?
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。)
(2)想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的?(学生各抒己见)
4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
(1)指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。(板书：关门做功课
)
(孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。)
【设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。】
(2)想象过渡：这种时候花儿们最盼望的是什么?
5.雨一来，他们便放假了。
(1)诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
(2)仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一写。
预设一：清风一吹，他们便开心了。
预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。
(3)想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的?(学生各抒己见)
6.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
探究交流：树枝在林中互相碰触着，说明了什么?你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?“雷云拍着大手”是什么意思?理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗?(积累拟声词)
(这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。)
7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
(1)你认为这句话中的哪个字用得好?为什么?(这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。)(板书：冲进狂风
)
(2)边听边想：你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花?穿着黄色衣服的是什么花?穿着白色衣服的是什么花?
(3)想一想大雨前花儿们在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象，自由描述。
(4)大家回忆一下阵雨时花儿们什么样?看一下大雨时花儿什么样?通过这样的对比，你理解到了什么?对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
(5)想象：这些花孩子冲了出来做什么?(这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。)
(6)谈话过渡：课文告诉了我们会儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里?(学生各抒己见。)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
8.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
(1)作者为什么说花儿的家在天上?(这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花!是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。)
(2)谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢?(学生各抒己见)
9.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
(1)反复朗读，说说你知道了什么?(两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。)
(2)指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。
(3)问题过度：花儿急迫地想回家做什么?(我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。)(板书：扬起双臂
)
10.指名读最后一自然段，你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”，充分理解最后一句话，指导朗读。
(三)想象交流。
1.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景?(讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做?再想花在风雨交加情境中是什么样的?然后还可以想同学们都是怎样跳舞的?……这样就能说出来这道题的答案了。)
方法指导：互相交流，小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞
狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做?再想花在风雨交加的情境中是什么样的?接着还可以想同学们都是怎样跳舞的?……这样我就能说出来这道题的答案了。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
四、总结课文主旨
读了课文你喜欢花的学校吗?为什么?(表达了作者怎样的思想感情?)(我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。)(板书：可爱
童真童趣
)
五、学习写作方法
本文在写法上有什么特点?(拟人化的写法)
(1)拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。
(2)你能说几个这样的句子吗?(举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿笔直的腰板。)
(16)
(17)
(18)
(19)
(21)
(19)
(22)
(23)
(3)练一练：将下面的句子改写为拟人句
①太阳升起来了。(太阳露出了笑脸。)
②石榴熟了。(石榴咧开嘴笑了。)
六、课堂小结，
通过这节课的学习，你有什么收获?(学生各抒己见)
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。
七、主题延伸
1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
预设：春天到了，花的学校里，花儿睁开了眼睛,只见她们伸伸腰,抬抬头,争先恐后地纵情怒放,红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳,五彩缤纷。这些花虽然不名贵,但它们用自己的点点姿色把学校点缀得更加靓丽。
【设计意图：通过小练笔，引导学生写一写，在训练学生书面表达能力的同时，培养了学生的联想和想象能力。】
八、推荐阅读：
本课推荐阅读《雨后》《几张飘落的红叶》。
(一)读《雨后》思考：
1.从哪里可以看出哥哥和妹妹玩水乐在其中?
2.妹妹为什么也想摔一跤?
(二)读《几张飘落的红叶》完成练习：
1.想象红叶是怎样飘落的，用你的笔写下来。
2.想象红叶“窃窃私语”会说些什么，并写下来。”
九、当堂检测(选做)
建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
十、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(24)
(25)
(26)
(30——31)
(32)
板书设计
花
跳舞、狂欢
的
关门做功课
可爱
学
冲进狂风
童真童趣
校
扬起双臂
课后反思
成功之处：
教师在课堂教学活动中创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?”再如：“大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的?”“指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。
”“想一想大雨前花儿们在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想象，自由描述。”在教学中充分利用图片、抓住空白、借助问题等，增强学生的学习兴趣，帮助学生插上想象的翅膀，切实提高学生的语文素养。
课堂上教师及时对学生的课堂活动进行评价，在课堂评价中运用欣赏的语气对学生给予充分的肯定，再加上婉言的引导性语言，适当配合动作、表情等体态，激起学生的想象、兴趣，激发学生以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要在“扶”中发现学生的点滴进步，利用学生的进步引导学生积累学习方法，“放”手学生独立学习，以达到“教是为了不教”的目的。