小编精心整理了《会计本科毕业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。根据教育部办公厅2004年颁布的《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。
会计本科毕业论文 篇1：
课题研究在会计本科毕业论文设计中的运用
【摘要】 会计学专业本科学生毕业论文的质量是困扰高校会计人才培养的难题。从目前的人才培养目标分析，会计学专业本科毕业论文存在诸多问题，如盲目选题、写作功底差等。要改变这一令人担忧的状况，文章认为“课题研究模式”是一种非常有效的方式，该模式有利于学生开展研究性学习，从而提高会计学本科毕业论文的质量。文章探讨了课题研究模式的内涵，并设计了课题研究模式的基本流程。
【关键词】 课题研究 会计学毕业论文 研究性教学
毕业论文写作过程是本科学生完成大学教育的最后一个阶段，学士学位论文的设置充分体现了理论教学与实践相结合的教学原则，是引导学生形成优良的工作作风和协作精神的极为重要的环节，也体现了高等学校的办学水平。目前，会计学本科毕业论文的质量每况愈下，需要一种行之有效的方法来提高学生的研究能力，以提高会计学本科毕业论文的质量。
一、目前会计学本科毕业论文中存在的问题
教育部高教司《毕业设计（论文）指导手册（管理卷）》对会计学专业本科毕业论文的要求是：学生根据所掌握的管理学、经济学和会计学的基本理论与基本知识，围绕会计理论与实践问题撰写毕业论文，应具有一定的学术性、创造性和科学性。但目前会计学本科毕业论文的质量却参差不齐，主要表现在。
1、学生茫然选题，应付了事
毕业论文的选题需要学生抓住会计发展中的热点问题，根据学习体会和能力选题。但是，很多学生面对众多的参考选题茫然不知所措。笔者对湖北经济学院会计专业2007和2008届本科生毕业论文随机抽取200份作为样本，分析得之：企业管理论题占34%；会计选题占38%，其中传统课题如会计舞弊、会计政策等占一半，新兴领域选题如国际会计等仅11篇；审计、电会方面论题占16%；会计实务方面论题仅占8%；其他分布在金融等领域。企业管理论题多是因为该部分论题资料多，部分学生抄袭拼凑了事。财会新领域的论题少是因为这方面的论题很难联系案例进行创新设计，因此会计专业本科生较少选择与本专业有关的具有挑战性的论题。之所以造成这种局面，原因在于不少学生研究性学习的能力欠缺，对会计理论与实务中存在的问题不关心也不了解，更谈不上有自己独立的看法。
2、学生重视程度不够，教师认真程度不够
会计专业毕业生要拿出极大的精力去联系工作和备考研究生，导致投入毕业设计的时间有限，查找资料、与指导老师的沟通都成问题，更不用说认真实践调查了。同时，毕业论文只是相当于一门课程，对就业和考研影响不大，因此有不少同学视毕业论文如“鸡肋”，临阵磨枪，应付了事。会计毕业论文写作能力的培养与提高是一个循序渐进的过程，仅仅靠教师两三个月的突击指导是很难见效的。而且，有些学校对毕业论文的组织过于简单，另外，近年来由于高校的会计学本科专业招生急剧扩大，而教师人数，特别是科研能力强的教师人数并没有增加，教师指导的学生人数过多的矛盾日益突出，教师精力有限，与学生沟通不够；有些教师本身科研能力也比较欠缺。
3、学生完成过程草率，论文质量堪忧
不少高校只是将“毕业论文”作为一个独立的教学环节，割裂了它与其他教学环节之间的必然环节，导致学生平时在论文写作方面的训练较少，普遍缺乏基本的写作技能和基本功，调查显示：有55%的论文存在不同程度的格式问题，主要表现在对文献的引用、标点符号的使用、图表绘制的编号、字体与大小、行间距与缩进、中英文标点等方面。现在，会计理论界和会计实务界正面临着广阔的改革空间，论文写作素材和案例是极为丰富的，但很多学生的毕业论文是空话废话居多，没有实践意义。如果我们的教学模式还是以教师为主的教学型模式，学生的会计论文写作能力难以提高。
二、课题研究模式的内涵和在会计毕业论文设计中的运用
研究性教学法是用类似于课题研究的方法来进行教学，以突出学生各种能力的培养为最终教学目标，以知识的学习为手段的一种素质教育方法。笔者认为，课题研究模式是研究性教学法的具体实践模式之一，该方法的应用可以大大提高会计专业本科毕业论文的质量。
1、课题研究模式的意义
课题研究模式是指学生自主进行课题研究，或者参与教师的课题研究，在导师指导下进行科学学习、科学探索和科学实践的一种活动。目前，大部分高校大学生科研活动的开展都是由学校或者院系的团委来负责，难以纳入到教师的科研教学体系中去，活动开展的好坏局限于学生和团委老师的科研水平。而高校硬件设施完善，如图书馆、网络资源、期刊等，课题研究模式可以充分利用学科综合、教学资源和人才的优势，尽大效率的利用高校资源。
2、课题研究模式实施的条件
高校教师一般都肩负着某些科研项目，为学生参与科研活动提供了可能。让会计学生课题研究，一方面可以带来新的思想火花，帮助教师顺利完成课题研究；另一方面，学生可以获得在传统教学中得不到的宝贵经验，对会计理论研究前沿和会计实务有基本的涉及，对会计论文的选题、写作流程有基本把握。当然，为保障该模式的顺利进行，学校应该通过经费划拨、个人捐赠和企业赞助的方式全方位的予以赞助；制定相关政策，对相关指导教师给予工作量上的认定，对于指导学生获得成绩的老师给予额外奖励，以此吸引优秀教师的参与。
3、课题研究模式实施的经验
美国麻省理工学院从1969年就开始对本科生参与科研活动给予支持，几十年来培养出一大批出类拔萃的人才。一些高校也已经将研究性教学在实践中加以运用，效果明显。如：清华大学的大学生研究训练计划（Students Research Training）；上海财经大学的“本科生科研学徒计划”和“本科生学术研究资助计划”等等。湖北经济学院也早在2006年即开展团委主办的“科研实践”和“大学生科研立项计划”，本科生参与教师为主的研究小组，担任研究助理，其实质就是课题参与模式的实践形式，但这些计划大都针对工科和金融、劳保等与社会调查联系紧密的专业学生，会计专业学生参与较少。
通过本次对会计本科生的调查显示：65％的学生认为自己在科研活动中最大的困难是相关专业知识和相关科研方法的缺乏；25％的同学认为主要困难是在选题和提供科研条件上，90%的学生认为平时科研活动欠缺是造成毕业论文质量低下的主要原因。由此看出，课题研究模式的运用显得尤为必要。
三、课题研究模式的程序设计
课题研究模式应根据学生在不同学习阶段的知识基础及专业能力，进行相应的实施方案，以完成相应的实施目的。
1、第一学期：入学教育阶段（启发阶段）
学生入校后，教师可以以借助参观会计模拟实验室、会计师事务所或者其他活动，让新生初步了解会计专业的社会作用，培养学生的专业兴趣。在此阶段，可以将会计毕业论文的写作作为一项重要内容加以强调，让学生明白毕业论文的写作最能反映一个人的会计知识根底、理论修养、创新能力和文字功底，是素质和能力在较高层次上的综合体现。学生接受了这种教育，就会从思想上重视它，有意识地将自己的学习与毕业论文的写作联系起来。同时，可以邀请在科研方面取得了一定成绩的老生畅谈科研体会，激发低年级学生的科研信心。
2、第二学期到第八学期：专业知识学习阶段
在该阶段，学生要掌握管理学、经济学和法学、会计学的基本理论与基本知识。在主干课程的教学中，教师可以利用1/3学时采用公开讨论课、分组讨论或案例教学的形式，围绕课程内容讨论经济社会中的热点问题或会计的前沿问题，强化会计理论知识的应用，教师可以指导学生查找文献资料，对学生的观点加以适当的提示、指导和总结，培养学生研究性的思维能力。经常不定期举办学术讲座，也可以引导学生自我充电，培养学生的科研能力。
3、第五学期开始：课题选择与导师确认阶段
选题是课题研究成败的关键。学校可以组织会计专业教师统计自己的在研课题，也可收集其他可供用于研究性学习的课题，或者学生自主选择感兴趣的研究课题，与学生科研训练计划相结合，课题的选择应适当浅显。在论文写作训练指导中，教师可给学生有针对性的题目，并加以指导，也可吸收学生参加自己主持的科研课题和项目。让学生们在参于科研项目的过程中增加他们的求知欲和探索欲，使他们逐步熟悉从事科学研究的过程、方法和作风，培养团队合作精神，训练创新意识和创新能力，巩固和提高所学知识。
4、第六学期：课题开展及专业课补充阶段
在本阶段，教师针对课题的研究方向，进一步有目标性地指导学生选择与课题相关的专业课程的学习，指导学生收集课题研究必要的相关信息，了解课题的研究目标及必备的专业知识，指导学生通过上网、去图书馆、去科研部门，了解课题的研究目标，前人的研究成果、研究方法，进行社会调查与实践，引领学生将课题研究和专业学习有机结合起来，并对课题必需的专业知识，提前自学，让学生参与课题时感受专业学习的乐趣。指导老师可以根据学生的学习情况及课题开展情况，适当调整研究的进度与计划，允许学生根据个人的能力及兴趣修改课题的研究方向，甚至重新选定课题或自定课题。
5、第七学期：课题研究阶段
指导老师引导学生深入地研究课题时，要注意阶段性检查研究的进度，及时调整研究目标，对于重点难点部分，给予更多的指导意见。该阶段非常强调研讨交流模式，研究小组首先确定研究讨论题目进行小组讨论，在充分交流的基础上，进行总结。在美国的研究型大学中，在本科一、二年级的课程中大多开设“seminar”（研讨会）的课程。结合我国的实际情况，教师可以定期举办研讨会，同学之间、师生之间进行讨论，找到解决疑难问题的最佳途径。通过学生之间的相互交流，使其互相学习，互相启发，取长补短，提高课题研究质量。
6、第八学期：结题及撰写毕业论文阶段
研究完成后，可以要求学生以小组讨论或其他形式交流研究成果，并对不同意见进行探讨。作为研究的一个总结性环节，对学习成果的展示可以使学生的思维过程外显化，在这阶段，通过讨论，学生可以感受到观点的冲突，从而可以更好地进行反思和评判。最后，要求学生把课题研究的全过程以及所获得的成果用文字完整地表达出来，要求研究报告要有理论、有实践、有数据、有新的学术观点或分析研究结论。学生在总结课题研究各阶段成果的基础上，进行进一步完善，就可以形成毕业论文。
当前，经济的发展使会计专业表现出了既高度分化又高度综合的特点，这就要求加强对学生研究素养的培养。课题研究模式给会计专业本科生提供了科研训练机会，使学生尽早进入专业科研领域，明晰学科的发展动态，培养学生理论联系实际、独立工作能力、师生团队合作精神。这样，会计毕业论文写作能力的培养与提高就能“水到渠成”。
（注：本文为湖北经济学院教学研究项目《课题研究模式在会计学专业本科毕业论文设计中的运用》的研究成果。）
【参考文献】
[1] 阎华红：高校财务管理专业毕业论文环节的改进[J].会计之友，2009（1）.
[2] 陈兵：论研究性教学的本质、特征与要素[J].教育与职业，2009（3）.
[3] 杨任尔、曾兴斌、黄青年：毕业论文过程中学生综合能力培养的探索[J].电气电子教学学报，2008（1）.
[4] 徐建邦：对本科毕业论文工作的几点思考[J].东北财经大学学报，2007（4）.
作者：颜 莉
会计本科毕业论文 篇2：
会计本科毕业论文现状调查及分析
根据教育部办公厅2004年颁布的《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。尽管近年来，一直有本科毕业论文的存废之争，但笔者认为，本科毕业论文是高校实现本科人才培养目标的重要内容，是衡量本科教学水平的重要标准，也是学生毕业与学士学位资格认证的重要依据，因此，本科毕业论文有其存在的必要性。在此前提下，如何提高会计学专业本科毕业论文质量，使其真正服务于本科人才培养目标成为一个亟待解决的问题。为了全面了解学生对于会计学本科毕业论文组织管理、指导模式以及效果等的评价，进而探索改革措施以提高本科毕业论文质量、还原其锻炼学生综合应用能力与素质的功能，笔者对北京城市学院会计学专业2012届毕业生进行了问卷调查。
一、会计本科毕业论文问卷调查分析
此次问卷调查对象为北京城市学院会计学专业2012届已通过论文答辩的毕业生，剔除答案不全以及答案不规范的（如单选题做了多项选择），共收回有效问卷265份。问卷结果显示了目前学生对于本科毕业论文撰写时间、撰写类型和形式、指导情况、撰写效果以及毕业论文与课程关系等的看法。
（一）毕业论文的撰写时间、撰写类型与形式
（1）毕业论文的撰写时间。表1显示，虽然有31%的学生希望毕业论文时间能够提前，但大部分学生（占学生总数的67.5%）认为目前从大四上学期开始毕业论文是合适的。66.8%的学生认为目前预留的5个月时间足以完成一篇高质量的毕业论文。事实上，90.2%的学生仅在三个月内就完成了毕业论文的撰写，其中，3.4%的学生真正用于毕业论文撰写的时间甚至只有半个月或更少。有78.1%的学生认为毕业论文和毕业实习、就业、考研等有冲突，11.7%的学生甚至认为有很大冲突，这也部分解释了学生为什么没有在毕业论文上花费太多时间。相应的，有46%的学生希望毕业论文能和毕业实习、就业等结合起来，只有28.7%的学生对此明确表示反对。
（2）毕业论文的撰写类型和形式。表2显示，在2012届会计学本科毕业论文中，有80%属于基于二手资料的案例分析型论文，实务模拟和社会调研等基于现实一手资料的论文只占5.7%。有67.5%的学生愿意尝试更偏重实务、更具挑战性的毕业论文类型，但前提是有相应的激励机制，只有15.5%的学生坚决表示不愿意尝试新的毕业论文类型。对于毕业论文的撰写形式，有58.9%的学生希望以团队的形式完成毕业论文。
（二）毕业论文的指导情况 笔者主要从指导方式、指导态度、指导水平、师生沟通方式等方面对毕业论文的指导情况进行了调查。调查显示，60%的学生希望继续目前的毕业论文指导方式，即单独指导和指导组集中指导相结合；有27.9%的学生希望自始至终由一个老师指导；也有12.1%的学生希望老师组成指导组集体指导。对于指导老师的指导水平和指导态度，大多数学生比较认可：有88.7的学生认为老师的指导态度很认真或比较认真，有87.5%的学生认为指导老师的指导水平很高或比较高。从问卷情况看，学生和指导老师的主要沟通方式依次是电子邮件、见面、电话、QQ等即时聊天工具、短信，而学生希望的沟通方式依次是见面、电子邮件、电话、QQ等即时聊天工具，其中，有52.5%的学生希望主要通过见面和老师沟通，而实际这一比率只有23.4%。可见，目前的师生沟通方式与学生的期望存在很大差距。
（三）毕业论文的效果 毕业论文的效果主要体现在：通过毕业论文的撰写是否提高了学生对于毕业论文的认同度、是否提升了学生的各项能力，毕业论文是否达到了综合训练的目的。表4显示，只有43%的学生认为毕业论文很重要，有57%的学生认为毕业论文不是很重要，甚至有10.9%的学生认为毕业论文完全没必要，一点用都没有。这说明，有一半以上的学生对于毕业论文并不认可。为了了解毕业论文在提升学生能力方面的效果，笔者参考专业培养目标给出了八项能力供学生进行多项选择，分别是团队协作能力、沟通能力、信息搜集与分析能力、运用专业知识的能力、计算机能力、外语能力、表达能力和社会适应能力。这八项能力按出现频率排序依次是：信息搜集与分析能力、运用专业知识的能力、计算机能力、表达能力、沟通能力、团队协作能力、社会适应能力和外语能力。毕业论文提升的能力项数主要集中在第2项、3项和4项，只有0.8%的学生认为毕业论文全面提升了这八项能力。至于毕业论文和课程论文的区别，只有34%的学生认为毕业论文和课程论文有很大区别，有63.8%的学生认为两者有一定区别，而2.3%的学生认为两者基本没有区别。这说明大多数学生并不认为毕业论文是有别于课程论文的一种综合训练。
（四）毕业论文与课程的关系 毕业论文并不是一个孤立的训练和考核环节，而是培养计划的一部分及四年本科学习效果的一个综合反映，因此，毕业论文与平时的课程设置和学习有着密不可分的关系。笔者设置了三个问题来了解毕业论文和课程的关系。首先，对毕业论文的撰写过程是否了解这一问题，只有52.8%的学生选择了非常了解。这说明，毕业论文辅导课程没有起到预期的效果。其次，只有24.2%的学生认为本科阶段所学课程对毕业论文写作有很大帮助，63.4%的学生认为本科阶段所学课程对毕业论文写作有一定帮助，而12.5%的学生认为本科阶段所学课程对毕业论文写作基本没有帮助。第三，完成毕业论文的困难按出现频率依次是文献以及案例资料、数据来源有限，专业知识不足，文字表述能力欠缺，时间太紧等。这进一步反映了毕业论文辅导和专业课程设置与毕业论文的撰写存在一定程度的脱节。
二、会计本科毕业论文改革措施
此次问卷调查显现出目前会计学本科毕业论文存在的一些问题：毕业论文和毕业实习、就业、考研等存在冲突以至学生没有在毕业论文上花费足够的时间和精力；目前的师生沟通方式不能满足学生的需求；毕业论文没有很好地显现其在综合训练、提升学生能力等方面的效果；毕业论文辅导和专业课程设置与毕业论文的撰写存在一定程度的脱节。为了有效解决以上问题，使毕业论文真正发挥其综合训练、提升学生应用能力的功能，从而服务于应用型人才的培养目标，笔者提出以下改革措施：
（一）探索实务模拟类的毕业论文形式 所谓实务模拟类论文，是指让学生置身于现实案例情境中，综合运用所学知识完成一项本专业领域的实际任务。相对于传统的毕业论文形式，实务模拟类毕业论文能够更好地锻炼学生的各项能力尤其是实践能力和运用知识的能力，加深学生对于本专业的理解。此外，实务模拟类论文涉及的专业知识十分广泛，且大多是平时课程学过的知识，这使得其能很好地反映课程学习情况，并区别于平时的课程论文，达到综合训练的效果。再次，实务模拟类论文模拟的是现实的案例情景，有时甚至就是学生将从事的工作，因此其能在一定程度上增强学生的就业能力，进而调和毕业论文和就业、实习之间的矛盾。实务模拟类论文的工作量较重，可以尝试让学生以团队形式完成，同时，团队合作形式也能更好地锻炼学生的团队协作能力。对于一些跨专业的实务模拟类论文，可以考虑让不同专业的老师组成指导组进行集体指导。当然，实务模拟类论文对于指导老师的要求也较高，需要老师具备完善的理论知识和一定的实务经验。
（二）改善师生沟通方式，增加师生见面的次数 从问卷调查情况看，学生最希望以见面的方式与老师沟通。相对其他沟通方式，见面的确能更好地传达老师的指导意见，增进师生之间的交流，从而有助于毕业论文的顺利撰写。因此，可以考虑制定相关制度来规定师生之间见面指导的最低次数或最低小时数。
（三）改进毕业论文辅导课程的时间与内容设置 目前，毕业论文辅导课程是放在大三下学期进行的，内容主要涉及文献、资料搜索、文献阅读、理论前沿讲座、案例性论文写作训练等。但问卷调查结果显示，很多学生对于毕业论文的撰写过程仍然不甚了解，而且普遍感觉文献以及案例资料、数据来源有限。鉴于此，笔者认为在修订培养计划时，可将毕业论文辅导课程放入大四上学期以便和毕业论文启动时间相衔接，目的在于加深学生对于毕业论文辅导课程的印象。同时，改进毕业论文辅导课程的内容，如，增强文献、数据搜索能力的训练，增加实务模拟类论文的辅导内容等。
[本文系北京市财政专项课题阶段性研究成果]
参考文献：
[1]逄玉媚：《大学本科毕业论文（设计）的现状及对策》，《黑龙江高教研究》2009年第12期。
[2]杨眉：《本科毕业论文设计的教学现状与对策研究》，《陕西教育（高教）2012年第9期。
[3]黄春梅：《本科毕业论文现状调查与研究——以武汉四所高校为例》，湖北大学2007年硕士学位论文。
（编辑 熊年春）
作者：江燕红
会计本科毕业论文 篇3：
远程教育会计本科论文教学模式思考
远程教育中会计本科毕业论文写作是实践教学内容的重要组成部分，它可以促使学生把所学的专业理论用来指导实践，通过实践整合、深化理论知识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。但要卓有成效地通过论文写作教学来培养学生的创新意识和创新能力，就必须像重视理论课一样重视论文写作，把写作能力的培养落实到整个本科段学习之中，而不是仅仅在临近毕业时当作毕业作业布置；此外，还必须加强教学研究，找到一条行之有效的教学途径。
一、树立根植于现实土壤的论文教学观念
（一）论文写作是培养创新人才的重要环节 大学生创新能力、实践能力培养的途径多种多样，其中重要的途径是通过论文写作来培养。由于论文本身是作者的一个发现，一种思想，一个观点，论文写作可以促进学生对学习和工作中的各种想法进行加工和提炼，归纳并升华为一种新的理论观点。论文选题的一个重要原则是创新性，创新是论文的灵魂，也是论文价值之所在。人云亦云，亦步亦趋，重复他人的观点和结论，没有创新就不能算是合格的论文。通过论文写作，学生可以综合运用所学专业知识，对已有知识进行加工、重新组合和创新，发展自己的创新思维，培养自己的问题意识、创新意识和创新能力，提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。
远程教育本科会计学专业培养的对象是面向基层的应用型高级专门人才，不仅要熟练掌握账务处理和理财技巧，还应具备较好的运用所学专业理论分析和解决实践问题的能力。如果学生不能运用所学会计理论和方法对会计实践中遇到的问题进行分析、归纳、提出措施并科学表达，工作上墨守成规没有创新，就谈不上“应用型”，更谈不上“高级” 专门人才。当前制约中小企业发展的一个关键因素是人才。拥有创新型人才就能提高企业的竞争力，使企业立于不败之地。远教培养的学生主要面向基层，特别是面向中小企业。所以，摆在远程教育者面前的任务是如何培养有创新意识和创新能力的高素质的应用型专门人才。抓好论文教学是培养学生创新意识和创新能力的重要环节。学生进行选题和论文写作的过程，实际上是学生对学习和社会实践中遇到的问题和困惑进行反思、行动研究并解决的过程。因此，论文写作能培养学生的创新意识和创新能力必须落实到日常教学之中。
（二）论文写作能力的培养需要一个过程 毕业论文的写作和教学各院校多放在最后一学期。但由于之前没有涉及论文写作知识的教学，学生对什么是论文、论文应该怎样写等知识缺乏明确的认识。仅仅通过几堂论文写作讲座课，就要求学生用二、三个月的时间写出一篇6000字以上（有的甚至8000字以上）的有一定创新和价值的本科毕业论文，对在职的学生来说，不是件容易的事。学生在难以凭自己的能力完成论文的情况下，为了毕业不得不铤而走险，采用抄袭、剽窃、购买等不良手段。
远程教育的产品是一定标准的人才，人才的质量是由培养过程的教育教学质量决定的，要达到一定的标准，只能通过优化教育教学设计和过程质量控制来实现。对于远程教育会计本科论文写作而言，重要的是如何从实际出发，充分认识论文写作在应用型高级专门人才和创新人才培养中的重要地位，在日常教学中重视对学生写作理论的教学，并加强写作训练和指导。写作能力的培养，不是通过布置毕业论文的写作就能完成的，而是需要通过较长时间的写作学习和训练，才能逐步成熟起来。要培养学生的科研能力，完成一篇好的毕业论文，功在平时，只有真正培育了学生的科研意识和科研能力，论文造假才能标本兼治。
（三）论文写作教学要有针对性 目前，远程教育会计本科生的毕业论文指导和写作放在最后一学期或一学年，有关操作与普通院校基本相同。对待教育对象，只有因材施教，才能收到良好的教育效果。远程教育会计本科生不同于普通院校的会计本科生，有其自身的特点，论文指导只有根据其特点开展，才能收到满意的效果。
（1）远程教育的特点与论文写作教学的针对性分析。远程教育是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、音像教材和计算机网络等多种媒体进行教育教学，学生集面授、小组学习和多媒体学习于一身，它不同于普通院校的全日制教学，也明显有别于函授教育。正因为如此，为远程教育对象提供的有关论文写作的支持服务也应适应其特点，才能充分发挥远程教育的优越性。
上网学习是远程教育学生的主要学习形式，所以丰富网络资源，提供能满足学生论文写作需求的网络资源十分重要。一是提供名师学术讲座、论文参考资料库和论文指导教师资源库，建设网上图书馆。对什么是论文，会计论文怎样选题，如何收集和筛选材料，怎样进行初稿写作，基本格式怎样等，学生通过网络资源的学习，都能得到理论指导或获得解决问题的途径和方法。二是进行网上讨论、答疑和指导。通过讨论，教师可以全面了解学生的写作思想，便于对症下药，学生可以逐步完善自己的写作思路。此外，对学生的选题、写作提纲和初稿的修改建议要及时地通过Email、QQ等途径反馈给学生，使学生写作能一气呵成，提高写作效率。
面授辅导是远程教育学生必要的补充学习形式。指导教师要抓好这一环节，一是介绍论文写作学习方法，特别是网络资源的介绍和使用，引导和鼓励学生自觉搞好自主学习；二是解答学生论文写作中的疑难问题，以及网上讨论尚未解决的问题；三是强调论文写作的诚信问题，切实落实学术论文写作的严肃性，要求递交的论文必须是学生原创的。
（2）会计学专业的特点与论文写作教学的针对性分析。会计学专业具有很强的实践性，属于典型的应用学科。本科段开设的高级财务会计、会计制度设计、财务案例研究和审计案例研究等专业课程都有很强的实践性和可操作性。学生通过网上资源学习、面授辅导等途径掌握这些课程的基本知识是基础，但更重要的是，对这些课程的教学应该采用研究性教学，学生通过课件学习、网上讨论等途径掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法，培养学生的创新思维。如财务案例研究课程，教材本身就是由若干案例组成的，每个案例均按背景资料、案例资料和理论分析构成，其中背景资料和案例资料是进行理论分析的基础，理论分析部分实质是反映作者真知灼见的一篇分析和解决问题的论文。许多会计类期刊也提倡这样的论文，因为这对提高作者和读者分析与解决会计实践问题非常有益。对这些案例的教学，应倡导学生进行发现式、讨论式学习，并向学生提供作业案例材料，要求学生把理论分析以论文的方式递交给教师。
如果在日常教学中，各专业课都能采用适应其特点的问题式教学、案例式教学，教学中运用启发教学，并倡导学生进行研究性学习；在作业布置上较多地采用小论文或课题形式，并加强指导和批阅，这不仅能较好地培养学生的问题意识、创新思维和解决问题的能力，而且能培养学生的书面表达能力，积累论文的写作经验。
（3）远程教育会计本科学生的特点与论文写作教学的针对性分析。远程教育会计本科生源主要来源于会计专业的专科毕业生，其次是非会计专业但已取得会计从业资格证书甚至取得会计初、中级技术职称并从事会计工作的大专生，还有少量的是打算今后要从事会计工作的非会计专业大专生。他们基本是在职学习，据浙江电大调查统计，2004~2007年本科在职生比例均在90%以上。从其来源看，多数本科生都有了一定的会计理论知识和实践经验。所以，从入学的第一学期就可以开始结合专业课对学生进行论文写作方面的教学和训练。论文写作教学可以分两条途径进行，一是在专业课教学中结合开设的课程选题，布置学生课题作业，做好指导；二是专业教师组织专业课题小组，有计划地进行专业方面的课题训练。前者与课程学习相结合，是小科研练习，后者由专业教师对整个本科段进行统筹安排，是专业方面的规范科研训练。在论文写作内容的布置上要循序渐进，开始主要是利用专科段的会计理论知识，在教师的指导下进行选题和写作。随着本科段专业课的不断开设，选题和写作内容的重点要逐步转移到新知识的思考、探索和应用上来。如，学了《高级财务管理》课程后，就不能仅仅局限于日常的、技术操作层面的财务管理基础知识的应用上，而应该把选题的重点转移到多级法人治理结构的企业集团，主要研究母公司站在一体化财务战略、财务政策与基本财务制度层面，对集团整体及各层级成员企业的财务活动所实施的决策与监督、激励与约束、风险监测与危机预警等，重点是利用这些理论来分析和解决学生实际工作中遇到的问题。这也充分体现了学以致用，有利于学生学习兴趣的培养。
随着高等教育的大众化，生源的知识结构、实践经验、年龄状况和智力水平等方面与普通院校在读本科生有明显差异，要树立多样化的高等教育质量观。远程教育学生的培养目标定位于培养“具有创新能力和较高综合素质的应用型高级专门人才”，而不是培养以基础研究见长的高层次精英人才为目标。因此，在论文类型的选择上，主要选择应用研究型和调研报告型论文，而不是基础研究型论文，重点是引导学生运用所学会计理论对经济生活中的实际问题进行思考，分析原因，提出解决对策。
二、构建切合学生实际的论文教学模式
（一）学生对论文写作的认识及写作水平的提高是一个循序渐进的过程 当前，临近毕业（在学生没有经过训练的情况下）直接要求学生用2个月左右的时间完成6000字以上的毕业论文的做法是脱离学生实际的，学生难以完成一定质量的毕业论文。结合对数年论文指导实践的思考，笔者构建如图1所示的远程教育会计本科论文教学模式。该模式按当前最短的远程教育学制两年半来安排论文学习活动，第一至第三学期主要是通过一些活动积累学生对论文写作的感性认识，第四学期安排学生分组做课题，积累写作经验，第五学期完成毕业论文。这种安排符合人们认识事物的普遍规律，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
（二）在内容安排上，目的性要明确 入学第一学期安排论文写作讲座和强调毕业论文写作要求，是为了让学生对论文写作知识的认识在专科的基础上进一步深入，并为接下来学生参与课题写作打好理论基础，同时引导学生只有重视平时写作训练才能圆满完成毕业论文；学校开通网上图书馆和号召学生征订会计期刊，目的是让学生通过阅读网上论文和期刊论文逐步认识什么是论文、论文的特点、格式等基本知识，这是提供样本学习、学生积累论文写作感性认识的重要举措。第二、三学期安排学生参与专业教师组织的课题写作训练，目的是让学生熟悉论文写作的过程。为了扩大学生课题选择余地和适宜性，还可以深入企业调研或从学生会计工作中收集难度适宜、可操作性强、学生熟悉的财务会计问题作为学生选题的重要补充。指导教师通过网络分阶段地布置并指导课题小组学生参与资料收集、开题和初稿写作等工作，把各阶段的成果及时地予以总结并公告，使学生能及时地调整自己的思路。第四学期安排学生自己做课题，积累写作经验。在选题方面，先在学生中征集课题，然后教师选择若干课题，并布置给各小组或个人。教师做好各环节指导和检查。对比较好的论文可以向期刊社投稿，以提高学生写作的成就感和积极性。第五学期，学生已经有了一定的写作经验，有能力在教师的指导下独立选题、独立写作并圆满完成毕业论文。
（三）在指导方式方法上，要充分发挥远程教育的技术手段优势，把先进的信息网络技术运用于论文指导 不仅仅局限于提供丰富的基于网络的论文写作理论课、学术讲座、网上图书馆和相关资源，更重要的是建立基于网络的师生互动、生生互动论文交流研讨。对学生选题探讨、开题报告、写作分工和初稿写作等均要能利用网络进行交流和指导，充分满足学生的个性化学习需求，同时，对学生的选题、写作提纲和初稿中的问题、困难和建议要及时地通过Email、QQ和电话等途径反馈给学生，进行动态指导。
需要指出的是，上述模式是专业课题方面的训练模式。在做好专业课题训练的同时，还必须抓好专业课程课题方面的训练。在专业理论课教学上要倡导采用发现式、讨论式教学，并多布置课题型作业，加强写作练习，使学生写作能力的培养切实落实到日常教学之中。
三、改进论文教学管理
（一）增设论文写作相关课程，保证学生写作训练过程化 会计专业课题的训练模式，还必须以课程为载体。为了使学生的论文写作训练能落实于过程化的学习之中，必须进一步完善教学计划，在教学计划中增设论文写作相关课程，如增设“论文基本知识”、“专业课题训练一”和“专业课题训练二”等必修课程。在时间布局上，第一学期开设“论文基本知识”，通过教学使学生掌握论文写作的基本知识、认识论文写作的重要性和学习途径；第二或第三学期开设“专业课题训练一”， 通过参与专业教师组织的课题写作训练，使学生熟悉论文写作的基本过程；第三或第四学期开设“专业课题训练二”，学生分组完成教师布置的专业课题，通过亲身实践积累写作经验。在此基础上完成毕业论文。
成人学习往往比较注重实用性，而这些论文写作相关课程恰恰是利用已有专业理论来分析、解决实践问题，这与培养较强的分析问题、解决问题的能力及应用型、复合型高级会计专门人才的目标不谋而合。远程教育特色的人才质量观必须通过远程教育特色的教学计划才能实现，否则就失去了人才培养的土壤。
（二）研究并提出与学生实际相适宜的毕业论文写作要求 远程教育开设已有十余年，积累了一定经验，也发现了不少问题，目前研究学生论文写作应达到的目标很有必要。目标太低，达不到鞭策学生认真学习写作的效果；目标太高，往往使学生丧失写作信心。
制定学生写作目标一定要遵循先进和可行原则。所谓先进是指制定学生论文写作应达到的目标或要求，应该高标准、严要求，具有挑战性，能激发学生写作的“斗志”，充分挖掘潜力，有利于最大限度地培养学生的写作能力。所谓可行是指制定的写作目标要符合学生的客观实际，经过努力能够实现，如果掉以轻心就难以达成。可见先进与可行是一个问题的两个方面，二者辩证统一、缺一不可。只有这样才能实现教育目的。
论文写作目标是学生的努力方向，同时也是指导教师进行论文指导、评价和自我评价的依据。目前，论文抄袭、剽窃和买卖等不良行径在开放会计本科学生中普遍存在，原因是多方面的，论文写作的目标或要求偏离学生实际则是重要原因之一。如，关于论文字数的要求，会计本科学生要求达到6000字以上。这项规定如果当作一项硬指标就值得商榷，首先其制定的依据是什么？作为教育工作者的教师，科研是重要工作内容，对科研的有关知识和经验相对比较丰富，对一个教师而言，完成一篇6000字以上的科研论文从选题到定稿都需要较长的时间。而对平时缺乏论文写作训练、会计工作比较忙同时还有其它课业负担的在职本科学生而言，圆满完成必然是件比较困难的事。目前，高级会计师职称评审需要提交的论文每篇字数一般为3000字左右，虽然职称论文与毕业论文有一定区别，但可以将其作为参考的依据。学生论文写作字数难以达到要求时，为了毕业，不得已只有采用抄袭、拼凑等手段，论文最关键的是要有创新、有价值。在确定论文写作目标或要求时，还应考虑生源素质的动态变化。随着高等教育的普及，开放会计本科生源素质日益弱化，写作目标应作出相应调整，这样才不至于好高骛远。在制定目标或要求时，应考虑学生经过教师的日常教学和指导、及自身的努力能够达成。
（三）改革相关专业课的考试考查方式，从日常教学中抓好学生写作能力的培养 考试是教师教学、学生学习的指挥棒。在考试内容和方式上，只有注重考查学生能力，尤其要加强对学生实践能力和创新能力的考查，才能引导教学从“以教为中心”向“以学为中心”转变，促进学生学习方式的根本改变。上述论文教学模式提出在日常教学中要加强对学生论文写作指导和训练，尤其是专业应用课要重视采用案例分析法教学和课题型作业布置，但如果考试考查方式不配合，则模式如空中楼阁，很难运行。
目前，远程教育课程闭卷考试多，开卷考试少；笔试多，口试少；理论考试多，实践考核少。这种传统的考试方式往往使学生偏重于对知识点的记忆，而忽略对知识的应用，不利于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。会计本科的培养目标是使学生成为应用型高级会计人才，但若不加强对考试的改革力度，轻视实践教学，很难培养出应用型的高级会计人才。
具体而言，在开设的课程中，经济应用文写作、财务案例研究、审计案例研究等课程均可以采用递交案例研究报告、论文的方式进行考核，或者把这种方式考核的成绩作为该门课程成绩的重要组成部分。在教学过程中，教师要注重研究方法的教学和利用网络与学生探讨、交流写作中的问题和感受，及时解决学生写作中的拦路虎。需要特别注意的是，对专业课采用课程论文、调查报告等方式进行考核，远程教育学院要加强对教学管理单位的指导和检查，尤其要防止走过场。从日常教学、平时作业到期末考试各环节都重视了学生发现、分析和解决问题能力的训练，学生的创新能力和实践能力自然就能得到良好的发展。
［本文系杭州科技职业技术学院重点课题《开放教育本科论文教学模式创新研究——以会计专业为例》（项目编号：KZYZD-2011
-10）阶段性研究成果］
参考文献：
［1］金光远、杨金来、郭斌：《现代远程教育生源变化的态势与市场开拓策略研究》，《远程教育研究杂志》2008年第6期。
（编辑 熊年春）
作者：方连更