论文题目：项目教学法对职校学生英语学习能力的影响
摘要：本研究探讨项目教学法如何影响职校学生的英语学习能力。本研究的理论基础是建构主义,人本主义以及实用主义。本研究的理论意义在于丰富现有关于项目教学提升学生英语学习能力的研究。本研究的实践意义有助于职业院校英语教师通过项目教学法系统提升学生自主学习能力、合作学习能力和探究式学习能力;有助于职业院校英语教师创新和完善教学方法;有助于教师促进其职业发展。本研究共探讨三个研究问题:1.项目教学在多大程度上影响职业学校学生英语自主学习能力?2.项目教学在多大程度上影响职业学校学生英语合作学习能力?3.项目教学在多大程度上影响职业学校学生英语探究学习能力?本研究的研究对象是66名扬州一所职业院校一年级的学生,其中6名女生,60名男生。他们的专业是机械制造。学生大部分英语的学习能力较弱,在英语课堂上表现不佳。本研究工具包括问卷调查和访谈。问卷调查有21个问题。其中第1-10个问题与自主学习能力有关,第11-16个问题与合作学习能力有关,第17-21个问题与探究式学习能力有关。在访谈中,6个问题围绕项目教学法给英语学习能力带来影响的原因以及学生对项目教学法的建议。基于项目驱动和学生为中心的原则,在项目实施过程中主要分为四个阶段:项目的计划,项目的准备,项目的呈现和项目的评价。整个研究从2019年10月10日到2019年12月27日,历时十二周。在实验开始之前,收集关于职校学生英语学习能力的数据,12周之后,再次收集学生英语学习能力的数据。问卷调查数据分析通过计算均值和百分比和配对样本T检验,访谈的数据通过分类和比较进行分析。该研究主要发现有以下三点:项目教学对自主学习能力影响最小,提升值为0.1319。十个问卷题目中有九个没有显著变化,但并不意味着没有进步。原因是学生自主学习能力的提升不是如此短期内某种特定的学习方法就可以解决的,尤其是职校学生。即使项目教学给出了具体、使用的英语任务,可以激起学习的兴趣,但罗马不是一天建成的,自主学习能力的增长对于学生而言,仍需要持之以恒的积累和培养。值得注意的是其中一项,调整进度,有明显差异。原因是在项目教学中学生需要根据教师安排考虑详细的进度,这帮助他们学会了相应自主调整学习进度。项目教学对学生合作学习能力影响力最大,提升值为0.2095。在两个问卷题目上有显著变化:请教同学和参加小组讨论。原因是在项目教学中学生必须共同努力完成项目,合作学习能力在“做中学”中得到提升。尽管在其余的四个题目中没有显著差异,向同学学习、与同学探讨、与同学一起学习和与同学分享经验,但都略有进步。原因可能是职校学生不情愿用传统方式学习英语,合作学习与传统的自我学习不同。项目教学对探究式学习能力的影响介于前两者学习能力影响的中间,提升值为0.1484。五个问卷题目中有四个没有显著差异:发现问题、分析问题、理解问题、寻找解决英语中问题的方法。不过并不意味没有进步。原因是职校学生探究式学习能力的提升不是短期内用某种特定的学习方法就可以达到的。即使在项目教学中给出了具体的问题,可以激起学习的兴趣,对职校学生的探究式学习能力培养有一定的促进作用,但因时间的局限,未能完成显著提升。值得注意的是深入思考英语学习中的问题有明显差异。原因是可能是在实施项目教学中学生开始深入思考英语中的问题。本研究有两个不足:首先,研究的样本不够大,因此研究结果不能推广到其他职校学生群体中。其次,该实验持续了仅仅12周,其结果在某种程度上无法准确反映长期实验的结果。
关键词：项目教学;自主学习;合作学习;探究式学习;职校学生
学科专业：教育硕士（专业学位）
Acknowledgments
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 General description of the study
1.2 Motivations for the study
1.3 Significance of the study
1.4 Overall structure of the thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Key terms in this study
2.1.1 Project-Based Learning
2.1.2 Autonomous Learning
2.1.3 Cooperative Learning
2.1.4 Inquiry-Based Learning
2.2 Theoretical bases in this study
2.2.1 Constructivism
2.2.2 Humanistic Learning Theory
2.2.3 Pragmatic Theory
2.3 Related studies on project-based learning abroad and in China
2.3.1 Related studies on autonomous learning abroad and in China
2.3.2 Related studies on cooperative learning abroad and in China
2.3.3 Related studies on inquiry-based learning abroad and in China
Chapter Three Methodology
3.1 Research questions
3.2 Research Designs
3.3 Instruments
3.4 Treatment
3.5 Data collection
3.6 Data analysis
Chapter Four Results and Discussion
4.1 Effects of PBL on vocational students' autonomous learning ability
4.2 Effects of PBL on vocational students' cooperative learning ability
4.3 Effects of PBL on vocational students' inquiry-based learning ability
Chapter Five Conclusion
5.1 Major findings
5.2 Pedagogical implications
5.3 Limitations and suggestions for future research
References
Appendix Ⅰ Pre-Experiment Questionnaire
Appendix Ⅱ: Post-Experiment Questionnaire
Appendix Ⅲ: Questionnaire Results
Appendix Ⅳ: A Project Design Sample