部编三上语文说课稿

2022-08-21

第一篇:部编三上语文说课稿

语文三上说课稿

说课稿

尊敬的领导、亲爱的老师:

大家好!

今天我解说的是《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学语文三年级上册的教材,我将从三方面来进行研说:说课标、说教材、说建议。说课标将围绕课程目标、学段目标、本册教材目标进行阐述;说教材将围绕教材的编写意图、体例,教材的特点,知识的整合进行展开阐述;说建议将围绕教学建议、评价建议进行阐述。

一、 说课标

(一)课程目标

语文课程标准九年一贯整体设计,在总目标之下,根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度共同设计,按1-2年级,三-四年级,五-六年级,七-九年级,分四个学段提出不同的阶段目标,各阶段之间相互联系,螺旋上升,体现语文的阶段性、联系性、整体性,最终全面达成总目标,全面提高孩子的语文素养。语文素养也就是平常我们所说的识字写字的能力,阅读的能力,口语交际的能力,写作能力以及综合性学习的能力。

下面我就从这五个方面,对比低年级学段来简单谈一谈小学语文的中年级学段目标。

(二)学段目标

在识字写字方面,一二年级的孩子有主动识字的愿望,到了中年

级孩子们则养成了主动识字的习惯了;在阅读方面,一二年级的孩子喜欢阅读并感受到阅读的乐趣会积累词语了。孩子们则会提出疑问来体会表情达意方面的作用;口语交际部分,一二年级的孩子在听人说话时努力了解讲话的内容。到了中年级则可以把握主要内容并可以作简要转述了;在写作方面也是如此,一二年级的孩子在写作时乐于运用学到的词语,到了中年级孩子们则可以修改习作中有明显错误的地方了;在综合性学习方面,一二年级的孩子是可以热心参加校园社会活动,到了中年级则能够在老师的指导下组织有趣的语文活动。从这五个方面,我们不难看出,小学语文从低到高,确实是相互联系,螺旋上升的。

(三)本册目标

课标在第二学段要求我们全面准确的加以把握,具体到本册目标是这样的:首先识字与写字方面,要求学生认识200,会写300个,会使用字典,学习使用词典,开始练习用钢笔书写,有独立识字的能力。阅读方面要求学生能正确流利的阅读课文,继续学习默读,开始学习略读,能把握文章内容,体会文章表达的情感,学会积累优美词句。口语交际方面要求学生学会交流与沟通,注意口语表达,语言优美,能讲述故事,能就见闻谈出自己的感受和想法,不断提高口语交际能力,本册教材围绕上述目标进行多次训练。习作方面三年级开始练习简单的习作,要求学生能不拘形式的写出自己的见闻和感受,知道与他人分享写作的快乐。综合性学习方面要求学生结合自己的语文学习,学会观察,书面口头相结合进行表达,教师要采用多种形式,

让学生充分展示交流,使综合性学习得到提高。

二、 说教材

(一)教材内容结构

本册教材继续以专题组织单元,共分为八组专题,分别是:“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱”。每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。

(二)教材编写体例、编写意图、教材特点、内容整合 编写体例:

教材的编写体例,就整册教材而言,安排了文配图的目录,再是八组专题,八篇选读课文,生字表两个,词语表一个,最后是后记。文配图的目录,样式新颖独特,符合三年级孩子的特点。本册教材安排八组专题,具体到每一组专题都设有相应的导语、课例、园地三大部分。导语部分点明专题内容,提示本单元的学习要求和重点。每单元的课例围绕专题均安排四篇课文,三篇精读,一篇略读,略读课文前设导语,根据需要有的在课后设资料袋,丰富课文内容。园地部分在原有固定栏目基础上增添了新的机动栏目,固定栏目本册继续安排我的发现、日积月累、口语交际习作,口语交际习作内容广泛,师生相互配合,进一步加强对口语交际技能和习作技能的训练。机动栏目增添了宽带网、成语故事、展示台、趣味语文,拓宽了学生的阅读视野,阅读渠道,让学生感悟到语文的微妙之处。

编写意图:

教材的编写意图,本册教科书以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,构建开放、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养。在语文学习过程中,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

教材特点:

1.专题组织单元,加强整合性。本册教材从导语到课例到语文园地,各项语文活动都紧密联系专题展开。如第三单元四篇课文《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听,秋的声音》都是围绕秋天的主题进行编排。

2.结合专题进行综合性学习。教师放手让学生确定内容,选择伙伴,制定计划,开展活动同时教师参与其中的综合性学习有利于调动学生积极性,培养学生的独立意识和主人翁精神。

3.更新课文,精心安排课文类型。课文体裁丰富多样,有散文、故事、诗歌、寓言、神话等,拓宽学生视野,丰富语文知识。

4.改进编排,促进学习方式的转变。泡泡语灵活的在课文前,课文中,课文后,以学习同伴的口吻,提出思考的问题形式出现,引领学生进行读书、思考,逐渐领悟文意,养成良好的阅读习惯。

5.完善图文系统,注重图文并茂。课文优美精致的插图吸引了学生的注意力,让孩子爱看书,爱读书。

教材具体到每一个专题选材角度有所不同,老师们请看,这是教材的基本结构。全册教材围绕八组专题安排32篇课文,精读课文24篇,略读课文8篇,侧略有重,每单元根据专题都设置了相应的园地,

对所学单元内容进行巩固。八组专题从多个角度对学生进行发启迪、熏陶。的通过练习使学生各方面得到不同程度的提高。

内容整合:

教材内容的逻辑关系,全册教材围绕人与自然、人与社会、人与自我展开,各部分之间相互联系,形成一个有机整体,有利于全面实现课程目标。通过学习,学生的认识得到加深,情感得到升华,能力得到提高。

我将语文的十二册教材的专题进行了一下整合,我们一起来看看:(课件依次呈现)这其中有名人的专题,动物的专题,爱祖国爱家乡、生活、了解大自然、观察、爱、四季、爱护环境、科技、文化艺术、动脑思考这些专题。那么在“爱”这个专题当中呢,通过整合我们来看一看,主要是:二年级上册第六单元“关爱他人”、二年级下册第二单元“奉献与关爱”、三年级上册第八单元“献出我们的爱”、三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”。那么在“爱祖国爱家乡”这个专题中我们通过整合来看,有二年级上册第三单元的“热爱祖国”、二年级下册第三单元“爱祖国爱家乡”、三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”、四年级下册第七单元“不忘国耻振兴中华”、六年级上册第二单元“祖国在我心中”。 教材“整合”的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境,使学生开展多样的学习活动,获得全面的学习体验得以实现,同时也在引导着学生认识世界的思想方法,为学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天窗。在这里,教材成为了学生了解文化的基点,

终身学习的起点,人文色彩更加丰厚,工具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙,将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。

三、说建议 1.教学建议

针对以上对教材内容的分析,在此提出教学建议如下:阅读教学方面,从精读课文和略读课文分开来讲。精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借,在教学中要注意以下几点:重点加强词句的训练,重视对学生朗读的指导和训练,逐步培养学生默读的能力,尊重学生的自主学习,给学生足够的时间,合作交流,针对学生的学习情况,教师可有的放矢得进行点拔和讲解,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。

略读课文的教学注意以下两点:一是从内容上,理解课文的要求要低于精读课文,一般是粗知文章大意即可;二是从方法上,教师更加放手,学生能够自己把课文读懂,习得基本的学习方法即可。

总的来说我认为阅读教学应该激发学生阅读的兴趣,兴趣是最好的老师。学生在阅读的过程中有所感悟,有所获得,这比教师教授的要强之百倍。同时要注重课内课外相结合,重视课外阅读。语文课程标准中指出,语文课程旨在全面提高语文素养,我认为语文素养的提高不是在于学了多少篇课文,会写多少个字,而在于他是不是一个热爱阅读的人。学生们毕竟年龄较小,怎样才能保持学生对阅读的兴趣,

应该有一定的方法,我主要以活动为主要手段,组织各种各样的活动,学生的兴趣自然浓厚。

对于习作教学,建议首先明确小学生作文的性质,并且指导学生写作作文,第三方面指导学生练习并做好激励评价。在练笔方面,重视培养学生的习作兴趣,使学生乐于表达、自由表达,同时要将学生的阅读与习作进行有效的结合,以读促写。并且教师要提供和创造更多的机会,多用肯定和激励的方法,组织同学之间相互展示和交流。

2.评价建议

评价建议:语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。在这样的前提下,结合我们学校的赏识教育的主题,我们在评价是应注重“赏识激励”,以小组评价和个人评价相结合,让学生不但注重自身,同时也学会与人合作。

第二篇:部编二年级语文《寒号鸟》说课稿

寒号鸟说课稿

今天我所说可得内容为部编人教版小学语文二年级上册第五单元13课《寒号鸟》第二课时内容。本文讲了喜鹊和寒号鸟是邻居,在冬天里,喜鹊勤劳能住在温暖的窝里,而寒号鸟懒惰,不听劝告,最后冻死在寒冷的夜里。这个故事告诉我们做事要勤劳,而懒惰不会有好的结果。

对于本科的教学目标,我根据以上内容和本班学生的阅读能力确定为:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、通过多种形式读以及观察图河课件来理解课文。

3、体会寒号鸟得过且过的最后下场,懂得懒惰不会有好的结果。 本课的重点、难点,我确定为:知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,而寒号鸟却冻死了,能分角色朗读课文。

根据本科的教学内容我准备了:多媒体课件、寒号鸟河喜鹊头饰,住处简笔画等。

在教学过程上,我这样设计:

(一) 谈话导入,回忆课文

根据一年级课文《树和喜鹊》引出新邻居寒号鸟,并介绍寒号鸟是鼠类的一种,因为怕冷日夜不停地号叫而称寒号鸟。

(二) 初读课文,整体感知

1、 通过我的范读引出学生的思考:喜鹊和寒号鸟分别住哪?为什么?

2、 根据学生的回答,我在黑板上简笔画画出出处:山脚下的牙缝中住着寒号鸟,对面大杨树上住着喜鹊。

3、 齐读第一自然段

(三) 细读课文,理解内容

1、 学生自由朗读,找出描写季节的句子。(冬天快要到了,冬天说到就到,寒冬腊月,大雪纷飞)。

2、 通过对词语:躺在、打哆嗦、伸伸懒腰、得过且过这些词语,进一步理解课文内容。

3、

4、

5、 分角色读喜鹊和寒号鸟的两次对话。

体会寒号鸟回答喜鹊态度,指名读,男女生对读。

从喜鹊的两次劝告与寒号鸟的态度来感知懒惰不会有好的结果。

(四) 小结课文,总结填空

在《寒号鸟》这首歌中出示两组填空:喜鹊————,能住在————的窝里。

寒号鸟———,————在————的夜里。 与教学目标相呼应,体会懂得的道理。

(五) 拓展练笔,新编故事

在《劳动最光荣》这首欢快的儿歌中思考:寒号鸟怎么做不会死,新编故事,对课文理解更深一步。

五、在学法和教法上,我是按抓重点词的方法理解全文,又按图片观察法来体会寒号鸟的处境,通过角色扮演和朗读法来体会文中感情。 以上是我对《寒号鸟》这篇课文的理解和教学,谢谢大家!

第三篇:部编二上语文《妈妈睡了》说课稿

《妈妈睡了》说课稿

一、教材分析

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱。

二、说学情:

课文内容简单,主题明确,寓意深刻,对启发学生处理生活重难点的类似事件有较强指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强,但理解力欠佳。因此,教师要引导学生充分地读书,在读中体会情感,感悟语言。引导学生结合自己的生活实际,体会妈妈的美丽,理解妈妈的辛苦。

三、说教学目标:

依据课标要求、教材特点和学生的实际,本课时我确立了以下三个教学目标。

1、会写本课8个生字,会读文中13个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

3、理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情。

四、说教法和学法:

根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念,本节课教学方法为: 教法

学法

创设情境 观察,交流对话

读文忆字 复习字词,扫清文字障碍 引导探究 自主探究,合作交流 引导表达 读 说 写 评 引导拓展 搜集、处理信息

五、说流程:

本节课,我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念,设计了以下几个环节:

(一)启动情感,揭示课题

1、良好的开始等于成功的一半,对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很吸引学生,能有效的把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。所以课一开始,我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。

2、由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的,伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完以后我就问大家:“歌中唱到了谁呀?”非常明显唱到了妈妈,于是我创设了“谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?”这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本产生冲突,寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应。

3、在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。

4、在学生介绍自己妈妈的基础上,我接着说:“有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?同时出示课文插图,引导学生观察,揭示并课题板书《妈妈睡了》。

紧接着我说:“我们应怎样读课文的题目呢?”根据学生平时的生活经验,他们肯定知道《妈妈睡了》要小声,如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》,这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验,使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

5、学生练读题目。 然后我说:“那睡梦中的妈妈是什么样的?听老师读课文。”老师配以舒缓优美的《摇篮曲》朗读课文。在教师动情的朗读下,可以使学生置身其中,情不自禁地关注、向往、投入。

(二)自读课文,巩固字词。

在老师感情的渲染下,我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣,都跃跃欲试的想自己读一读。于是,下一步放手学生自读课文,识记生字。

1、学生自由读课文,回忆内容。

2、教师指名学生朗读,其他学生听后评价。

3、教师检查生字的识记情况,谁的火车开得快?

(设计意图:

1、对于生字的识记,学生第一课时已有基础,所以本节课以复习为主,发挥学生主体性,使他们成为识字的主人。2利用识字闯关过级的方法激励孩子们识字,提高识字的兴趣,调动课堂积极性。

3、采用师生共同评价的形式,避免了评价单一性,顾全了整体,另外也体现了师生的平等关系,为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。)

(三)读中感悟,体会深情。

1、“同学们的火车开的又快又稳,解决了字词难题,相信我们的课文会理解的更好。下面请同学们再读课文,找一找,睡梦中的妈妈是什么样的?用横线把你找到的句子画下来。”

(《课程标准》中明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。)

2、教师引导学生进行集体汇报。

由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分:睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累。

学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇,就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时,我准备通过展开读、说、写、评等活动,充分地表达了学生从文本中体验到的情感。

3、在学生自读自悟的基础上,开始进行学后交流,在交流的过程中,学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说:我读懂了睡梦中的妈妈好累,我是从窗外,小鸟在唱着歌,风在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。

相机引导学生分析。学生还可能说:“我从妈妈干了好多活,累了,乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展,问:根据你的观察,妈妈一天里都可能干哪些活?因为儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造生活实践的机会,让学生到生活中去观察。

7、在这部分有两个词语对于低年级学生来说,理解上有一定难度,是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际,对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式,先来表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是:在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。

8、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深,在谈论时,就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。

在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达,展示学生的个性。因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台,在阅读教学中,通过学生多样化的表达,可以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括列出几个关键词语,有的联系自己的生活,还有的可能加上想象等,学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。

同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上,才能使感受加深,情感被激活,他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。表情朗读,虽然读的是作者的语言,但是,因为要求表情朗读,这就包含了学生自己的主观感受。

9、在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时,引导学生抓住睡梦中妈妈在微笑,很温和,另外通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事,等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。

在读中感悟,体会深情这一环节的设计中,我始终以《课程标准》中指出的:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说,阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在《妈妈睡了》的教学中,课始情境的创设,问题的引出,教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究。在教学过程中努力让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵。

(四)再读课文,升华情感。

师:睡梦中的妈妈是那么美丽,那么温柔,又是那么的累,现在就让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈,读完后,从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿,别吵醒了睡梦中的妈妈。

师;我们的妈妈为了家庭,为了孩子,一天天操劳着,可是她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!就让我们带着这种深沉的爱再读一读这篇课文,注意可千万不能吵醒妈妈。

(生随音乐读文。)

(五)拓展整合,迁移生活。

现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中,我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置的作业也力求体现人文性。如:

“关于妈妈,你还想写些什么?课下认真观察,像文中的小作者一样也来写一写自己的妈妈。”

这种实践性的作业形式,让学生亲近长辈,很好得淡化了训练意识,消除了学生学习与生活的界限,激发学生主动参与实践的热情。

七、说板书设计:

真美丽

妈妈睡了

好温柔

好累

(设计意图:随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书,使整节课乱中有序,帮助学生更好地把握文本的重点,起到引领作用。同时,随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情。)

第四篇:部编版一年级语文上册说课稿精选

一、说教材

《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文,本文犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。

课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一体现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又表现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中,对小娃娃动作的描写先后有序,一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中能够受到潜移默化的美的熏陶。

二、说目标

1、理解“蓝,又“等11个字,会写“白、和“等字,并理解禾木旁。

2、准确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3、了解课文内容,知道大海的项链是什么

三、说结构

课堂不应该是死气沉闷的,特别是语文课堂更应该是生动的、“活“的课堂,对于小学低段的孩子来说,保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫,青蛙跳荷叶等形式,将第一课时中的生字学习设置成形式多样化,让学生持续克服难关,持续得到成就感,在每个生字学习中,我设置了不同的活动,以此来让学生保持充足的学习动力。

四、说教法

新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养,而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的,学生的学习也将事倍功半,所以我主要采用了“游戏活动法“,寓教于乐。

五、说学法

课标指出“学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“为此我采用了“自读自悟、小组合作探究“的学习方法和问答法。

六、说过程

一、导入谈话

同学们,你们见过项链吗?你们见到的项链都是什么样的呢?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?那我们一去看看课文吧。

二、课件出示本课的插图

板书课题《项链》,让我们一起去读课文吧。

三、初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。

四、生字学习

(一)学习生字

1、哪一位同学能够试着看拼音读一下本课的生字。

lányòuxiàozhexiànɡhébèiwáguàhuó

蓝又笑着向和贝娃挂活

jīn

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

学习生字和:音节:两拼音节,偏旁:禾木旁“禾“,理解禾木旁“禾“结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,能够一起说,也能够找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

4、利用走迷宫的形式复习这些生字。

着:多音字

zhe笑着

zháo睡不着,着火,着急

和:多音字

hé和气

hú和了

huo暖和

反义词

黑--白笑--哭

这节课我们要记住

一个偏旁禾木旁“禾“

(三)我书中的组词

1、请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,能够写一个,以备以后忘了组词能够随时翻看。

2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣,进而巩固这些词语,

五、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组两个词语。

2、学生领读

(二)去掉拼音朗读生字

我会读:齐读--男生读--女生读--分行读--开火车读--自读。

六,请将生字宝宝带进课文里面实行朗读。

1、学生自读

2、分自然段找人读。

3、在老师带领下齐读。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字,理解了一个偏旁禾木旁

4、初读了课文

八、下节课我们做什么?

1、下节课我们将实行朗读课文,分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。

【篇二】

本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一首小诗,短短3节诗,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来,情趣盎然。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面实行说课。

【说教材】

《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉“,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉“声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。单元训练中提示,学习本组课文,要注意从学生的经验世界入手,调动孩子的情感,结合生活实例,加深体验和感受。

以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及学情特拟定教学目标如下:

1.知识与水平目标:会写“才“等四个生字,会认“睡“等11个生字。

2.过程与方法目标:通过创设情境和多种形式的读,使学生把课文读准确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

【说学生】

优势:全班学生已初步理解汉字。学习态度端正,学习上有积极性、上进性、竞争性,学习气氛浓。

劣势:个体差异大,因为这些孩子绝大部分是农村孩子,有少部分留守孩子,上学意识差,导致识字量少,没有养成良好的学习习惯,不能自主完成识字任务,所以我将识字作为本节课的教学重点。

【说目标】

首先会写4个生字,通过师生合作学习,会认11个生字。然后默读课文,能边读边想象;有感情地朗读课文,通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。

【说过程】

《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这个课的教学预设,我预设了四个教学环节。第(一)环节实行导入并组织学习字词。第(二)环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后,感悟到内容,小朋友要去大海远足。通过“唉“的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境,感受其心情,在朗读体验,这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第(三)环节精读课文,在朗读中学习3小节诗。第(四)环节拓展延伸是“我是小诗人“让孩子在说话练习的同时尝试“写诗“

【说方法】

在本节的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节:

1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字,然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。

2、通过图文结合,创设情境,引导学生朗读感悟。理解内容。

3、精读课文,多形式朗读,体会课文情感。

4、拓展延伸,增加孩子学诗的兴趣。

【说板书】

本课的板书设计,我分一个方面设计:就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的“写诗“做提示。

以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法,希望在座的各位多提宝贵意见,以便我在以后的教学中,扬长避短,寻找到切实可行的教学模式和方法。

【篇三】

设计理念

在设计本课教学时,我根据教材特点和一年级学生的认知特点,以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来,让学生在轻松愉悦的情境中朗读,营造开放民主和谐的课堂氛围,让学生主动参与到学习中来。以此为这个篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标:

★自主识记11个生字,会写5个字。

★借助汉语拼音准确,流利地朗读课文。

★了解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯,热爱生活的情感。各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。而语文重在读,重在“读中悟情“,所以我把能准确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。

因为学生的经验少,观察水平还较差,为此“了解四种动物爪(蹄)的不同形状和青蛙冬眠的特点“是本课要解决的难点。下面我就简单讲讲昨天这节课的设计意图:

一,创设情境,引言激趣。

“良好的开端是成功的一半““兴趣是的老师“作为课堂教学中重要环节的引言部分,不但要向学生揭示课文的主要内容,而且要激发起学生的学习兴趣。所以在上课初,我力争把学生带入兴趣的天地。课前,我向同学们描述了这样一幅画面:在大自然中有一个动物王国,在那里住着许很多多的可爱的小动物。昨天晚上啊,那里下了好大的一场雪,冷极了,小动物都躲在家里睡懒觉呢,不过却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课,就吵着老师要把它们带来,没办法老师就把它们带来了,大家想理解它们吗同学们的学习热情一下子就被点燃了,接着为同学们出示动物挂图,让他们理解雪地里的小画家们:小鸡,小鸭,小狗,小马,还有那只睡大觉的小青蛙。

二,层层递进,引导初读,识字。

通过联想法,编字谜,象形法等多种形式来识字,激发学生识字的兴趣,引导学生拼读,组词,造句,使学生掌握字音,记住字形。在整个教学过程中,我把学习的主动权放手给学生,让他们成为学习的主人。小组互动,师生合作,生生交流,寓学习于游戏之中,充分体现自主,合作,探究的学习方式。发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发,相互促动。结合生活实际与当代时代的特点,注意识字与生活的联系。这样不但使学生记住了字形而且也了解了字义,增长,丰富了知识,从而在此基础之上初步感知文章。

三,动情朗读,文里寻趣。

“朗读是理解课文的重要方法,增强朗读训练,应遵循“读通,读熟,读懂,会读“的教学思路,以读代讲,以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解“.

(一)初读阶段,读通课文,整体感知。

让学生借助拼音自由地读课文,要求读准字音,做到不破词,不丢字,不添字。

(二)细读阶段,突出重点,理解词句。

1,利用课件下雪图,引导学生读好感叹句。晶莹,洁白的雪落在小动物的家门口,小动物们多么开心,高兴,站在小动物的角度引导学生朗读;我们看到这么美的雪从空中飘落下来,情不自禁地喊着--联系生活,让学生读出高兴,惊喜,兴奋。

2,利用实物图片,让学生理解竹叶,枫叶,梅花和月牙的形状,通过朗读,引导学生读懂重点句:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。“我再让学生上台贴画,玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读,使学生不但了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且能深切感受到生活中的无限情趣。

3,利用角色转换,引读,体会小画家们本领高强。自己读读句子,从哪看出小画家很能干“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。“品读句子,理解重点词;再利用引读,增强对学生的朗读指导,在读中悟情,在读中悟理,感受到小画家真了不起。

(三)熟读阶段,把握整体,逐步成诵。

在分析理解了课文之后,熟练的朗读,结合教学挂图和课件等联系背诵。

四,发散思维,又增新趣

为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些“小画家“,它们会画什么(2)还有哪些动物和青蛙一样没参加为什么

小孩子好奇,好胜,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,拓展思维,使他们了解更多的自然知识,由课内走向课外。

教学《雪地里的小画家》这个课,我从“趣“入手,使学生产生学习的兴趣,以“读“代讲,让学生读悟,理解字,词,句的意思,以“情“促学,使学生乐学,会学,逐步培养自学的水平,让他们真正成为学习的主人。

第五篇:(部编)人教语文2011课标版一年级下册古诗《池上》说课稿

古诗《池上》说课稿

说 课 人:施乃富

执教时间:2017年4月18日 执教年级:一年级

一、教学内容分析:

《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品,这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景,全诗细腻传神,颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬;后两句写他不懂藏匿踪迹,悠然撑船回来,身后浮萍分开,暴露了他的踪迹。诗人用质朴的语言,白描的手法,把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生,表现了童心的可爱。诗句语言比较通俗,适合小学生诵读。

二、教学对象分析:

随着年龄的增长和知识水平的提升,一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期,能够引起同学们的共鸣,从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣,将快乐学习真正的带入课堂实践中。

三、教学目标及重难点:

(一)教学目标

确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。

2、会认读诗中的“首、浮、萍、踪、迹”5个生字,正确书写“首、采”2个生字,理解由生字组成的词语。

3、理解古诗的意思,感受儿童鲜明的形象,体会童心的纯真和质朴。

4、想象古诗描绘的情景,用一段话说出来。

(二)教学重难点:

理解诗意,体悟诗境,感受童真童趣,具体如下。

1、教学重点:

(1)读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

(2)有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。

2、教学难点:

(1)在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会儿童的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

(2)品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学教学方法

古诗教学首先要为学生创设情景,辅助学生去感知语言的意境,强调以读为本,通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学,引导学生感知语言,感悟形象,体验情感。设计层层递进的问题引导学生体会诗歌意境。因此,我运用了以下教学法:情境创设,兴趣引导,读书指导,启发式教学法,情读品味语言、畅谈感受、体会意境,此外还利用图片、视频、音频、幻灯片等多媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。

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