第一篇：农村全科教师范文
浙江试点定向培养农村小学全科教师
学费政府出资毕业后回村小任教
《 中国教育报 》 2012 年 9 月 28 日 1 版
“我们都来自浙西山区丽水，那里长期缺乏师资。今天我们相聚在杭州师范大学，毕业后都会回到家乡，扎根农村做一名优秀的小学教师。”9月25日是杭州师大首届农村小学全科教师新生正式上课的日子，该校初等教育学院小学教育专业新生徐夏蓉兴奋地说。
今年，杭州师范大学面向丽水市所辖的松阳、遂昌两县招收了30名定向培养的农村小学全科教师，这也是浙江省首次开展农村小学全科教师的定向培养试点工作。30名新生在入学前就与两地教育局签订了定向就业协议，并由当地教育局资助他们大学4年的学费。毕业后，由教育局统一调配到具有事业编制的农村小学任教，服务期为6年。在校期间，杭州师大为这些学生制定专门的培养方案。根据培养方案，这些学生毕业后每人至少要能从事4门科目的教学。
浙江教育厅副厅长褚子育说，培养“小学全科教师”这一创新举措，是浙江31项省级教育体制改革试点项目之一。这有利于进一步优化浙江农村教师队伍结构，真正培养出适应农村小学全科教学需要的“下得去、留得住、教得好”的教师。
第二篇：重庆市农村小学全科教师培养政策解读
一、开展农村小学全科教师培养的背景
全市现有村小(含完全小学)3472所，教学班14301个，现有村小学生39.3万人，在编教职工2.7万人。我市现有的农村小学教师编制不足，专业结构不合理，多数以语文、数学学科教师为主，同时兼任英语、艺体等学科教学，班级规模小，基本上是一师一班，教学质量普遍不高，素质教育推进较难。根据调研统计和需求分析，如按班师比配备，我市乡村教师缺口较大。通过培养和配备农村小学全科教师，从制度上保障农村小学教师的培养质量、人事编制、就业岗位、工作生活待遇等，不仅能使农村小学开足、开齐、开好国家规定课程，提高教育教学质量，也能让一批优秀的农村小学教师能够“下得去、留得住、干得好”。
二、农村小学全科教师培养对象选拔条件
全科师范生经培养毕业后能够胜任小学阶段的所有学科教学和班主任工作，培养对象选拔条件为：
1.参加当年高考的高中毕业生;
2.热爱教师职业，志愿从事农村小学教育工作;
3.参加普通高等学校招生全国统一考试高考成绩达重庆市本科二批次最低录取分数控制线及以上;
4.面试合格，具备从事教师职业的发展潜能(面试内容包括仪容举止、五官四肢、动作协调性、语言表达、特长展示等，作为录取的附加参考);
5.体质条件符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》且按《重庆市申请教师资格人员体检标准及办法》体检合格。
三、全科师范生优惠政策及承担义务
(一)享有优惠政策 1.全科师范生在校学习期间，免除学费、免缴住宿费并补助生活费，所需费用由市财政承担;非义务性奖学金享受其他学生同等待遇。
2.根据当年全科毕业生数量，由有关区县(自治县)人力社保、教育行政部门和用人单位，按照我市事业单位考核招聘工作人员的方式、程序和要求，定向考核招聘全科毕业生到本行政区域的农村小学任教服务。
3.将编制配备重点向农村小学倾斜，将空缺编制、自然减员编制指标优先用于本地区招聘的农村小学全科教师，确保每一位到校任教的农村小学全科教师有编有岗。
(二)应承担义务及违约责任
1.入学时签订《重庆市农村小学全科教师定向培养协议》，毕业后服从签约区县安排，在农村乡镇以下小学从教时间不得少于6年。
2.全科师范生在校学习期间不得转学校或转专业;延长修读年限期间费用自理。全科师范生在校学习期间有下列情形之一者，须按协议规定向就读高校退还已享受免费教育费用，超过缴纳时限的还须支付滞纳金。(1)因触犯刑律或违反校纪被开除学籍的;(2)自动放弃学籍的;(3)因自身原因学业成绩达不到培养规格要求，不能获取毕业证和学士学位证书的。
3.全科师范生毕业时不愿履行协议，不在签订协议区县(自治县)农村乡镇以下小学从事教育工作的，须报市教委审批并退还已享受的免费教育费用，并缴纳50%违约金，超过缴纳时限，还须支付滞纳金。
4.全科师范生在协议规定任教服务期限内不能完全履约者，根据协议规定须按不足服务年限折算，向签约区县退还免费教育费用并缴纳50%违约金。
四、全科师范生培养质量要求
(一)精心设计定向培养方案 培养院校根据教育部《小学教师专业标准(试行)》的培养规范要求，按照“本科定位、全科定性、小学定向”的培养方向，围绕农村小学优秀教师培养目标，立足农村小学教育实际与城乡教育均衡发展要求，精心设计培养方案。
(二)着力构建全科课程体系
按照“高等教育共性、高师教育个性、小学全科特性”三性一体的课程设置要求，建立“通识课程、学科基础课程、专业课程、教师教育课程和实践课程”有机结合的课程体系。强化师德教育和养成教育，注重培养全科教师所需的音体美素质。
(三)创新实施“3+1”培养模式
建立高等学校、地方教师研训机构和一线实践基地学校联合培养教师的新机制。全科师范生四年本科修业时间内，前3年在高校，注重课程学习，有计划安排见习;最后1年在教师进修学院研修和实践基地学校实习并完成毕业论文。落实高校教师与优秀小学教师或教研员共同指导师范生的双导师制，切实提高培养质量。
五、确保全科教师不流失的政策举措
(一)按政策规定落实好全科教师待遇。
(二)关心农村小学全科教师工作和生活，各类教师培训向农村小学全科教师适当倾斜，搭建农村小学全科教师的成长平台，做好农村小学全科教师的年度考核和服务期满考核工作，鼓励和支持其在农村小学长期从教。
六、政策咨询途径
重庆市教委师范教育处：黄家庆。办公电话：(023)63873664。电子邮箱：cqjxjyzx@126.com
第三篇：别盲目推崇“全科教师”
2015-09-08 17:14:59来源：南方网作者：何勇我有话说(1人参与) 字号减小字号增大
“全科教师”教学与专职教师教学之间互有利弊，不能戴着有色眼镜只看到“全科教师”的利和专职教师的弊，而忽视了“全科教师”的短板。
记者获悉，南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。“全科教师”进入小学后不仅能教语文、思想品德、当班主任，连数学也能一起“拿下”。记者7日调查了解到，江苏已有小学起用“全科教师”，推行“包班制”模式。在“包班制”课堂上，语文课上能学数学，画画的时候能写诗„„(9月8日《扬子晚报》)
“全科教师”对我们来说，听起来很新鲜，但在英美等国的小学教育阶段，这已司空见惯。英美等国的小学，基本上采用“全科教师制”，由一两名“全科教师”包班教学。实行“全科教师”的优势不言而喻，可以让教师凭借“全科背景”捕捉和发现孩子的不同潜能，进而刻意培养，避免因专职教师只关注孩子在这门课上的表现而造成割裂的评价，这是近年来我国重庆、广西等不少地区和小学引进“全科教师”的主要原因所在。但是，推行“全科教师”需要慎重，不能盲目地推崇“全科教师”，把实行“全科教师”当成拯救我国小学教育的灵丹妙药。因为“全科教师”教学与专职教师教学之间互有利弊，不能戴着有色眼镜只看到“全科教师”的利和专职教师的弊，而忽视了“全科教师”的短板。
俗话说“术业有专攻”，这决定了不可能让所有“全科教师”都能成为“数理化通吃、语文艺术天文地理全扛”的全科天才，“万金油”式的“全科教师”必定存在“专业短板”，这种“专业短板”并不是简单的培训就可以弥补的。比如有些人天生就缺乏艺术细胞，五音不全，推行“全科教师”，让五音不全的人当“全科教师”，去教授音乐课程，这本身就有点瞎胡闹的意思，无法让学生从中受益。换言之，“赶鸭子上架”的“全科教师”，反而可能让全科教学力不从心。实际上当我们羡慕英美小学而推行“全科教师”时，英美小学的一些老师则在羡慕我们的小学能有专职教师，要学习我们的这种模式。
再者，我国小学目前并不具有推行“全科教师”的基础条件。英美等国推行“全科教师”建立在小班化教学基础之上，每个班级的学生不过二三十人。而按照我国小学班级学位编制，所谓的小班一般人数也在40人左右，相当于英美小学班级学生人数两倍。在这种情况下推行“全科教师”，无疑会加重“全科教师”的工作量，让“全科教师”不堪重负，仅仅备课和批阅作业就会压得“全科教师”喘不过气来。另一方面，英美小学在发现学生的潜能和特长之后，在自身缺乏专业师资力量的情况下，会从校外聘请专业教师进行“课外辅导”，刻意培养学生的潜能，而中国大多数学校恐怕很难做到这一点。
总而言之，在“全科教师”与专业教师之间，不能简单地厚此薄彼，而应当取长补短。我们常说一专多能，但这不等于必须实行全科教学，完全可以在已有教学专长的基础上，拓宽专职教师的视野和增强他们的洞察力，让他们能够像“全科教师”一样全方位地科学评价引导学生即可;又或者可以将相近、相关专业的教师打造成“小综合”教师，而不是让一两名“全科教师”包了班级的所有课程教学。另一方面，尤其需要防范的是，不能把“全科教师”当成解决农村学校师资不足的捷径，把过去那种被逼出现的“你的体育课的语文老师教的”现象，挂上高大上的头衔实现合理化。
第四篇：小学全科教师培训心得
2015年3月19日，春暖，花开!带着心中无比的向往和期待， 我来到了广东省外语艺术职业学院参加了这次小学全科教师培训。
这次全科培训的内容非常丰富，涵盖了美术课程的理论学习，剪纸艺术，英语，音乐，综合实践活动，体育，儿童心理学等方面的内容，一路走来，专家，名师的讲座我虽然不能照单全收，但是他们先进的教学理念，独到的教学思想，让我全方面了解到教育教学方面的相关理论知识。为期16天的学习，我对全科有了新的认识和了解，知道了全科的含义，
培训的第一天上午安排的别具一格的“破冰活动”至今我记忆犹新，这样别出心裁的活动安排让我们99位来自不同的地区的学员陌生的距离一下子拉近了，因为这个活动，我感觉我们不再是孤单的一员，我感觉到一起参加培训的学员们是来自于不同地区的兄弟姐妹。
培训的第一天下午听到的讲座是广东省教育厅教师继续教育指导中心的黄忠主任主讲的专题讲座《改革创新，培养农村学校教师多学科的教学能力》，因为这个讲座，我终于理解了全科教师的概念，同时也深刻意识到要从一个“专才”转型成为一个“全才”实在是任重而道远。
参加培训期间听过许许多多的讲座，但是印象最为深刻的是广州市越秀区旧部前小学林伟贞校长给我们培训班全体成员上的那个
名为《在校园里养心，让幸福根植童年》的心理学讲座，她的讲座给我了太多的感慨，她对师生有这样的期待：
老师: 心中有爱，眼中有人，以爱育人; 学生：健康，向上，三个“一点”：
微笑多一点，
嘴巴甜一点，
行为雅一点;
班级(学校)：和谐，特色，温暖。
林校长的讲座教会我们每一位教师要善于参加孩子们的活动，走进孩子的世界才能真正了解孩子，走进孩子的内心，要想成为一个好老师，教师要在教会学生的同时不断的自我成长，善于家校联盟，携手育人，作为好老师，要做到心中有爱，眼中有人，以爱育人，因为每一个孩子都很重要!
参加本次全科教师培训，除了聆听过许多专家，名师的讲座之外，收获最大的莫过于参观了广州，东莞，佛山等三地的标杆学校。每一间学校都各有特色，其中给我印象最深刻的东莞莞城中心小学。
莞城中心小学里百年的古榕树，极具特色的古铜钟和古塔都给我留下了深刻的印象，在这间学校里我认真听了两节非常优秀的音乐示范课和综合实践活动的示范课，还聆听了邹主任的美术讲座。在这里我看到了音乐课原来是这样上的，综合实践活动课原来有那样丰富的内涵，美术课不只是画画课„在培训中，我认真听老师讲课，做好笔记，积极和老师互动，从中深深感受到了授课老师们的精心准备态
度、认真授课精神，以及他们的知识渊博和为人的谦逊与和蔼。通过这次培训，让我了解了很多，也学到了前所未有的知识，不但开阔了眼界，还懂得了很多为师的道理和教育教学理论。真是受益匪浅，虽然学习时间不长，不会掌握更多的知识，但感觉收获不小。
参观标杆学校，华师附小上思品示范课的梁承穗老师让我打心底里佩服，这位梁老师在短短的时间给自己的思品课打造出特色，形成了自己独特的教学风格，在聆听梁老师的那一节《运动之美》的思品课时，我看到老师巧妙的把中国的故事，成语，对联等极具中国传统特色的因素都融入到这节课程当中，是一节充满了中国味道的与众不同的思品课。梁老师说过那么一句话：思品课就是在传递美，在思品课中带领学生找到生活的真谛，让他们找到自己的本心。同为教师，我再一次被这位资历颇深但是一直不断创新，探索的梁老师的精神所感动。
在佛山市三水区西南小学看到的丰富多彩的第二课堂让我记忆犹新，孩子们在操场下欢快的溜冰的身影，打跆拳道打得有模有样，中华古诗文诵读得有声有色，篮球打得有板有眼。孩子们刻苦努力在学习中得到满足，在学习中寻求快乐，让我想起了我的学生们，在农村长大的孩子们没有城里孩子的优越条件，可是他们依然是最可爱的，作为教师我就应该把自己在这次培训当中学到的，看到的，在我的课堂，在我的教学当中用的到的都带回去给我的学生们，让他们感受到不一样的氛围，不一样的快乐!
通过参加这次全科培训，使我受益匪浅，我通过认真分析，从自身找
到存在的问题：
1. 理论知识并不单一，只学习一位教育者的观点是不够的。苏霍姆林斯基、福禄培尔、杜威、爱弥儿、魏书生、霍懋征、李吉林等等的理论都有必要去读，这样才能有深刻的认识，才能演化为具体的做法。
2. 工作的经验还不够丰富，这需要我平时多向经验丰富的教师请教，同时也要注意这方面的积累。博客关注的内容可以继续多样化。在教学工作方面不敢勇于创新。在教育教学理论方面学习不够坚持。致使自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。作为一名语文教师，课堂语言平缓，语言不据幽默感，不能激发孩子的学习兴趣，进而容易造成课堂的枯燥;对教学方向的把握不是太好及驾驭课堂的能力有待提高等。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。对待学生的错误，不能循循善诱的教育，而是急于求成。
3.工作上胆子不够大，有瞻前顾后的思想，惟恐事情做的不到位。而实际上思想包袱背的越重，工作反而做不好。这需要我解放思想，放下包袱，本着只要立足点站稳，基本点站牢的原则，大胆、细致地开展本职工作。
4，虽然自己在平时的工作中尽职尽责，但还有很多方面做的不够，如存在消极思想，对于班级管理制度不够规范、健全，致使自己的监管职责没落实。学生的监管、养成教育不够到位。
今后我决心从以下几个方面努力： 一，提高了思想觉悟，净化了心灵之魂。
这次培训使我深刻认识到了教师职业道德对于教师成长的重要性。人民教师肩负着教育和培养社会主义一代新人的崇高使命，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来，所以教师职业道德与能力培养不容忽视。时代在要求人民教师须日常工作中树立良好的道德模范，不断提升教师的职业道德魅力，要更新教学观念，做到与时俱进。
二，加强科学文化学习，做一专多能的教师。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习，加强科学文化知识的学习。我们只有不断地加强学习，不断地加强修养才能胜任教育这项工作。力求备好每一节课，努力从整体上优化课堂的教学，提高课堂教学的效益，尽量从学生的学习兴趣、学习积极性着手，运用自己的教育机智，组织语言调动学生的学习积极性。
3.在平时多向有经验的老教师请教，多听课，多学习有益于提高自身教学水平的教学经验，并将自己的经验及时记录下来。
4.我不断扩充自己的知识面，订阅各种书籍，努力提高文学素养，提高教育教学理论的知识，边读书边积累，为提高教育教学能力不断努力。
通过本次小学全科教师岗位素质能力提升培训学习，使我加深了对教育的认识，教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
第五篇：全科教师培训发言稿
写在凯里市2016年第一期全科教师培训结业典礼上
尊敬的各位领导、各位乡村同仁老师们：
大家下午好!我叫顾杭，是一名来自三棵树镇格细小学的乡村教师，这次能代表全体全科教师讲话，我感到非常荣幸，也十分激动。
感谢凯里市教育科技局领导和市师资培训中心领导给我们提供这样一次全科教师培训学习的机会;感谢凯里学院继续教育学院给我们搭建这样一个温馨的学习平台;感谢学院领导和老师们贴心的照顾和热情的招待。无论是每天吃住上的嘘寒问暖，还是细微之处的一个小水杯、一包茶叶、一个本子乃至一支笔芯的提供。只要学有困难，每次都在努力不断改进，每每想到这些，一股莫名的暖流便遍布全身。在这里，我感觉我们就像村里的那一群群孩子。
从2016年2月17日至今，短短10天的培训，让我们收获太多太多。聚全州名师，育全科教师，每位教授名师精彩的教授，有的激情昂扬，也有委婉传情。通过这次培训，让我们真正了解小学各门学科的课程标准，也领略到高效课堂教学设计等;才知道教好a o e并不是那么容易，还需掌握好口型的变化舌位的调整以及气流强弱的调节等发音技巧;让我想不到一首古诗词的教学可以有那么多切入点，讲得那么生动形象，引人入胜;知道了标准的体育动作和体育用语不是那么简单;知道了原来一堂音乐课这样更加欢乐，更能让孩子们喜欢;也懂得了更多的教师礼仪;通过学习了相关的教育政策法规和社会主义核心价值观的知识，深感自己肩上的任务更重，脚下的路更远。
通过听讲座学习，才知道自己与名师之间差距有多大，心里巴不得能将他们满腹经纶全部复制，只可惜学习的时间太短。短短10天，每天都在领导老师的陪伴和鼓励帮助下度过，感谢你们!2015年，我市政府和教育科技局领导在全市大力推进教育均衡，为乡村学校每个班级都安装了班班通，我们这50位幸运的老师，现在又踏上我市“2016全科教师培训”这趟专列，继续充电，这是上级教育主管部门对提高乡村教育水平的又一大举措，进一步推进教育均衡，努力缩短城乡教育差距。
短短10天培训已过，老师们精彩的课堂还萦绕耳际，我们已记在笔尖，写在心头，虽然总感觉还没学够，但也学有所得。我们将带着领导的这一份关心，去面向孩子们期盼的目光。我们整装出发，以此为新的起点，踏上乡村教育的新征程。为祖国更加美好灿烂的明天!为乡村教育更上一个新台阶!去做一名乡村小学合格的“全科教师”!
谢谢大家!
2016年2月27日