本文讨论两首绝句:明代著名民族英雄于谦的《石灰吟》和元代著名画家王冕的《墨梅》的教学对学生人格发展的促进作用。 在这两首诗中,作者都采取了托物言志的修辞手法,前者通过对石灰出山的艰难过程来表达自己对崇高人格的追求;后者则通过赞美梅花来表达自己的人生态度—追求高尚的品格,不向世俗献媚。
诗人的立意是很高尚的,语句也是通俗易懂,但是这两首诗对于知识和阅历都很薄弱的六年级小学生而言还是有很大的难度。 所以笔者认为要想听过这首绝句达到促进学生人格发展的目的,教师应该循序渐进地按照层次进行教学,首先把教会学生领会这两首诗的含义作为基础;然后才能在学生掌握这两首绝句的深层次含义上做文章; 最后再对学生进行思想教育,促进他们的人格发展。 也就是说,教师要想达到促进小学生人格健康发展的目的,就要先做好知识教育,然后再进行思想教育促进学生人格的发展。
1进行课堂知识教育
课堂知识教育是小学语文教学的核心和基础。 虽然我们希望通过这两首诗的学习促进学生的人格发展,但是对学生进行知识教育依然是我们这节课的重要目标和基本任务。
本文探讨的两首诗都是绝句,四句一首,内容上短小精悍语句简单易懂。 其中于谦的《石灰吟》是一首知名度非常高的七绝,很多低年级的小学生都能朗朗上口的背诵,也能简单地说出这首诗的浅层次含义,但是真正想要弄清楚这首诗的深层次含义,还需要教师在课堂上对这首诗的修辞手法和立意进行详细的解释。
例如,“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。 ”这句诗的字面意思,学生都很简单地理解为:经过千万次的敲击从深山中开采出来,在经过烈火的焚烧变成石灰。 这样的理解不能算错,但是很机械、很生硬,如果这样理解的话,学生很容易把这首诗当做是石灰烧制过程的描写和对石灰的赞美。
笔者认为限于学生的能力,为了避免理解上的混乱,教师应该直截了当地指出:石灰是没有感情和思想的,而作者在文中赋予了石灰感情和思想,因此实际上在这首诗中,作者是通过描写石灰烧制和赞美石灰来表达自己的志向和追求。
当学生明白这点之后,老师再提出“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲”的含义时,部分学生就能领会到深层次的含义,这是指作者面对各种磨练时等闲视之的人生态度。 而后两句“粉身碎骨全不怕,要留清白在人间。 ”是作者对自己人生追求的表述,立志要做一个清白纯洁的人,即便是粉身碎骨也在所不惜。
理解这首诗的关键就是教师一定要让学生明白,作者是通过描写石灰来表明自己的人生追求,只有让学生明白这一点才能让学生明白这首诗的深层次含义。
和于谦的《石灰吟》相比,王冕的《墨梅》知名度就相对较小,是王冕题在自己画作《墨梅图》上的一首诗。 在学过前一首诗的基础上,学生应该可以分析出这首诗的表达方式,但是教师也应该给学生一个较为明确的指导。
例如,在指导学生阅读这首诗之后,笔者就提问:“梅花有没有自己的思想? ”学生在思考一会之后异口同声地回答没有;然后笔者继续问学生:“既然梅花和石灰一样没有自己的思想,那么会不会在意别人夸它颜色鲜艳, 会不会主动要求自己的清香留在天地间? ”学生回答梅花没有自己的思想,就不会在意别人的赞美,也不会想到自己的清香会留在天地间;这时候学生已经开始主动的思考,既然梅花没有自己的思想,但是作者又在最后两句诗描述美化的态度和理想, 那么这首诗和前一首是否一样都是托物言志,作者借用梅花来表达自己的志向。
经过这样一番提问和反思,学生就能清楚地意识到,《墨梅》和《石灰吟》一样,作者都使用了托物言志的修辞手法,这样一来学生就能相对轻松的理解《墨梅》的深层次含义—诗人表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
《石灰吟 》和 《墨梅 》这两首绝句诗句用词简单易懂,诗人分别借用石灰和梅花来表达自己的崇高的志向。 教师要对学生指出,作者在两首诗中都是采取托物言志的修辞手法,并进一步进行适当的讲解, 学生是可以很好地理解这两首诗的深层次含义和中心思想的,既可以圆满地完成教学任务,也可以为下阶段的思想教育打下基础。
2进行思想教育
如果想通过这两首诗对学生进行思想教育, 促进其人格发展, 就应该让学生对两位诗人的生平和两首诗创作的社会背景有一定的了解。 再优秀的作品,如果其作者的人格不够高尚,也不能对学生起到正面的教育意义,更不能促进学生人格发展。
幸运的是于谦和王冕都是历史上公认的志向高洁的人物:于谦是明朝著名的大臣,也是我国历史上著名的民族英雄;而王冕则是元朝时期的著名画家, 因为厌恶当时的政治黑暗而推辞了元政府的征召,显示了极高的民族气节。
在完成课堂知识教育之后,学生已经明白了《石灰吟》和《墨梅》的深层次含义。 这时候笔者通过PPT插图,简略地介绍了于谦的生平和功绩, 让学生明白这位民族英雄传奇的一生—不怕艰难险阻,只要是有利于国家和民族,即便是粉身碎骨也会要一往无前。 相对而言,王冕的人生要平淡的多,没有于谦那么波澜壮阔,但是他也用自己平淡的生活践行了自己的人生诺言。 由于元朝时期政治黑暗,人民群众生活困苦,王冕拒绝了和权贵同流合污,而像他诗中所说的“只留清气满乾坤”。
两位诗人的人格魅力和作品感染力可谓是相得益彰, 对学生思想教育具有巨大的价值, 通过对他们生平的了解和对两首诗的学习,可以对学生产生较为深远的正面影响。
3结语
小学生的思想较为单纯,容易接受外来信息的影响。 通过古诗教学,可以让学生学到这两首诗所蕴含的高尚情操,这对他们抵御社会上一些不良影响,形成正确的人生观,促进人格发展具有重要意义。
摘要：中国古代诗人常常有托物言志的作品,诗人通过描写某一事物来表达自己的高尚情怀。小学生正处在人格形成和发展的关键期,如果在这个阶段通过学习优美的古诗来对学生的人格形成影响,既有利于古诗的学习,又能促进学生的人格发展。本文通过讨论《石灰吟》和《墨梅》两首诗的教学来探讨古诗教学对学生人格发展的促进作用。
关键词：小学语文教育,绝句,托物言志,人格发展