社会交往是人与人之间的交往, 是人们在社会生活中运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息、沟通情感的过程。幼儿的社会交往对幼儿的个性、情绪情感、认知等方面的发展都具有十分重要的作用, 它是幼儿实现社会化的基本条件。
1 幼儿交往能力缺乏的原因
“学会共同生活, 学会与他人一起生活, 这种学习可能是今日教育中的重大问题之一。”独生子女正在成为社会主体人群, 独生子女的“独性”, 使他们正常的交往行为在缺乏交往对象, 缺乏交往时间和空间的处境中变得少之又少。幼儿的大部分时间都被家长和教师的各种安排抢去了, 没有了游戏的空间和时间, 幼儿的活动也由原来的“群体”变成了“孤独”, 由“自发”变为“被动”, 削弱了伙伴之间交流的气氛, 也削弱了游戏的气氛, 失去了游戏的精华, 也淡化了同伴关系, 阻碍了幼儿情感和社会行为的发展。现代幼儿的心理空间已经被封闭得非常狭窄, 影响了幼儿的交往能力的培养。
2 如何在自由活动中培养幼儿的交往能力
2.1 转变教育观念
《幼儿园指导纲要》明确指出要保证幼儿的愉快有益的自由活动。作为教师, 要善于挖掘自由活动的教育价值, 充分发挥幼儿的主体性。在通常的自由活动中, 教师认为只要注意幼儿的安全, 就可放手让幼儿自己活动, 这里要强调自由活动不应是放任自流的。教师要在幼儿自由活动中扮演好自己的角色, 要善于捕捉每个教育契机, 做好随机教育。注重培养幼儿之间的交往能力, 指导其他幼儿帮助遇到困难的幼儿, 促使幼儿在活动中交流, 互动, 共同克服困难。
2.2 保证足够的自由活动时间
幼儿在园的自由活动时间不多。幼儿一天在园约10小时, 集体教育活动, 生活活动, 进餐活动, 午睡, 操节活动等往往占用了绝大部分时间。教师应该注意要充分利用晨间活动、活动区活动、户外活动、离园活动等, 保证幼儿在园的自由活动时间。幼儿园要合理安排作息制度和教学活动, 尽量集中幼儿的自由活动时间, 让幼儿有愉快的情绪体验。
2.3 创造环境为自由活动提供丰富的材料
幼儿的自由活动能够满足自身的发展需要, 具有很高的价值, 但是幼儿的自由活动需要教师的指导, 需要教师创造环境而进行。著名的教育学家杜威的活动论思想强调了教育与环境的关系。他认为, 离开环境就没有教育, 一切知识都要利用环境的作用, 实行间接教育。所以, 为幼儿提供的环境必须具有以下特征:体现教育的目标和要求, 适应幼儿的年龄特征并反映幼儿的个体差异, 有利于幼儿各方面发展的需要。为活动准备的材料应丰富且适度, 富于变化性, 使幼儿有多种选择的可能。因此, 我们在环境创设中给幼儿提供的材料应该是多种多样的, 减少了思维的框框与内在的压力, 让幼儿的手、口、脑得到了解放。使幼儿拥有一个良好的人际关系和交往环境。
2.4 教师适时地介入参与指导交往能力培养的目标指向, 使活动锦上添花
在自由活动中, 教师不是一个在旁的观看者, 也不是高控制者, 而是与幼儿互动的启发者、引导者、合作者。这些角色的互补, 使孩子们的自由活动增添了交往的光环。自由活动中, 培养了孩子们的性格, 同时也提出了教师要不断提高自身的技能。
幼儿交往能力良好的发展使幼儿的性格具有活泼、开朗、坦诚、热情、文明、礼貌等特征, 并且还具有坚韧不拔、自强不息、勇于进取等特点。在自由活动中也表现出来, 也是性格培养的一个方面。相对与其他活动来说, 自由活动也体现了幼儿的自由, 想说什么就说什么, 想干什么就干什么, 心情放松, 有利于活泼开朗性格的培养。
当然, 我们也要走出“误区”:一是“自由”, 就是缺少教师的干涉;二是增加干涉, 从而限制了活动的展开。如何使干涉恰到好处, 就是我们现在所探讨的教师的角色, 角色的定位又离不开相应的自由活动。因此, 需结合目标指向共同讨论。任何的活动, 都少不了目标, 同样, 自由活动也需要目标的达成。但是其又不同与教育活动的目标设置, 自由活动中的目标指向是随机的, 没有预设的目标, 而是根据孩子的活动进程需要及时调整的。这些目标也不向我们的主题目标必须完成, 达到不可, 而是自然而然地渗入的。在幼儿的活动中不经意地注意到的。
3 结语
自由活动充分发展了幼儿的交往能力, 在良好的自由活动中, 个体与环境、老师、幼儿间都产生了影响, 学会交往。在交往中得到了社交能力的发展, 同时也发展了幼儿的合作能力。教师通过仔细观察幼儿的表现, 并能及时地予以引导。幼儿园要通过自由活动来改善幼儿与幼儿, 幼儿与教师之间交往的气氛, 完成在交往活动中受教育的目的。总之, 在幼儿教育中, 要重视幼儿的自由活动中交往能力的培养, 应该为促进幼儿的交往创造条件, 并对其的交往行为进行积极的指导。
摘要：人际交往就是人们在社会生活中与人交流信息, 沟通情感的过程。交往能力也就成为人们个性品质中一项尤为重要的个性指标。在幼儿园的社会交往的诸多培养途径中, 通过从自由活动培养幼儿的交往能力是一个有效的途径, 可以使幼儿在活动中学会与他人交往, 可以发展幼儿的语言表达能力, 增强幼儿的自信心, 养成幼儿合作, 分享的意识, 培养幼儿活泼、外向、积极向上的个性品质, 为将来的性格形成奠定坚实的基础。
关键词：独生子女,交往能力,合作,分享,交流,自由活动
参考文献
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