第一篇：飞来横造句范文
登飞来1
《登飞来峰》教案1
作者: 加入日期：06-08-05
《登飞来峰》是积累运用二中读读背背的内容。教材只要求大致掌握诗意，会背。根据第二组课文导读中提出了学生应具备根据注释初步理解古诗的能力这一要求，但据观察，学生这一能力急待提高。故我将此课上成了针对这一要求的能力训练课。
上课前，我准备了小黑板。把古诗及重点字词的注释写在了上面。一开始上课，我就把小黑板给挂了出来，提出用自己的力量来解决这一古诗意义的要求。学生们听了我的要求都在愣神。接着，我对其进行了研究方法的指导：把注释中关键词的意思带入古诗，然后读一读。用联系上下文的方法推出未加注释字的意思，如果是在理解不了，可以通过查字、词典解决。开始，我让学生试着通过自己的力量来解决问题，五分钟后，进行小组合作的探究。把自己思考的结果告诉小组成员，经过小组成员的集体评议达成共识。
合作开始时，学生不知如何合作。经过逐组指导，学生的合作呈现出一种有序的状态。每一个学生都充分参与了探究过程。对于那些学生在探究过程中的难点，在巡回指导时，引导其解决，及时纠正他们在探究时所出现的偏差。在轻松的氛围中，很快就有小组写出了古诗的正确意思。写出意义后，经过提示，小组成员很愉快的接受了新的任务，为古诗配图。在学生配图中，应及时矫正其中的偏差，如“浮云”和“塔”的位置关系，“人”和“塔”的位置关系，“太阳”的状态等。
成果汇报后，根据小组解决问题的质量和速度排出了名次。作为奖励，第一名的小组获得了把自己的配的插图扩大并填色的奖励。这一平使学生觉得很困难的作业，第六小组的同学竟然很愉快的接受了。
最后的五分钟，让学生背了背古诗。由于对古诗的意思理解的透。不少学生在短时间内都可以背下来，但是并不熟练。
第二篇：“情从对面飞来”
对面落笔
——古典诗词的表现手法之一
教学目标：
1.通过引导，使学生探究发现“对面落笔”这个知识点，培育问题意识，锻炼思维方式，训练语言表达。
2.引导学生发现“对面落笔”的好处，学会鉴赏。
教学重点：引导学生发现“对面落笔”的好处，学会鉴赏。重点的依据是只有掌握了，才能理解和运用 。
教学难点：学会鉴赏。难点的依据是“对面落笔”较抽象，学生没有这方面的基础知识。 教学计划：一课时
一、导入：
同学们，我们学过很多首唐诗宋词，唐诗宋词美么?……是啊，唐诗宋词就是一座流光溢彩的殿堂，徜徉其中，让我们个个目眩神迷，流连忘返，今天让我们一起来鉴赏一组诗歌，看看能不能从中发现什么奥秘。
二、探究发现：
( 一)我们先来看一首大家都非常熟悉的诗。(学生齐读全诗)
九月九日忆山东兄弟
——王维(唐) 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲. 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人. 1.这首诗表达了作者怎样的情感?
明确：表达了作客他乡的思家念亲之情。 2.这首诗的前两句采用了什么方式来抒情?
明确：直抒胸臆。
3.看看三四句的抒情有什么不同?
三四句却有点特殊，明明是王维自己流离异乡，思念家乡，思念兄弟，却跨越时空，落笔对面，不写自己，而写兄弟，遥想家乡的兄弟们重阳登高，遍插茱萸时，想念诗人。这样写有什么好处呢?(生思考)
(二)再来看一首诗。
游子诗
——孟郊(唐)
萱草生堂阶， 游子行天涯。 慈亲倚堂门，不见萱草花。
1.(指着萱草花)知道这是什么花吗?朗读。 明确：(简介)这就是平时常见的金针、黄花菜，也叫“忘忧草”，是咱们中国的“母亲之花”。所以，母亲节(每年5月的第二个星期日)除了康乃馨还可以送一支萱草花给母亲。 2.这首诗的题目是《游子诗》，可通篇却只是写谁的神情举止? 明确：慈母。
3.这样写离题吗?(学生继续思考) 引导：我们刚刚看到的这两首诗有什么共同的地方?它们都是抒发什么情感的?《九月九日忆山东兄弟》中的诗人远在千里之外，兄弟们的谈话他听得见吗?《游子》中的游子行走天涯，“慈亲倚堂门，不见萱草花。”这些行动和心理描写他看得见吗?是写实，还是想象?这 1 是什么表现技巧呢?(分小组讨论) 明确：①都是怀远思归之作。
②都是通过想象对方如何思念自己来表现自己思念对方。 ③都运用了想象和联想。 4.这种手法叫做—— 明确：虚实结合。
5.对，还用了另一种手法，叫对面落笔。 6.那么什么叫做对面落笔呢?(同桌讨论) 总结：对面落笔——诗人在抒发自己怀远思归之情时，不直接或不仅仅直接抒发对对方的思念之情，而是反弹琵琶，通过想象对方如何思念自己来表达自己思念对方的情感。
这种构思，曲折有致，出乎常情，不写己思人，而写人思己，更见己思之深、之切。
三、自主发现：
我们现在来鉴赏白居易的《邯郸冬至夜思家》。(讨论完成)
邯郸冬至夜思家
—— 白居易(唐) 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
(2005全国Ⅱ)(1)简析"抱膝灯前影伴身"一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
(2)作者是怎样写“思家”的?语言上又有什么特点?
(05四川卷) 诗歌是如何表达思乡之情的?
参考答案;
(1)“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。
(2)①作者主要通过一幅想像的画面，从对面落笔，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。(想向1分，画面描绘2分) ②诗的语言朴实无华。(平易通俗)(意思答对即可)
四、练习巩固。(结合试卷)
除夜作
——高适(唐)
旅馆寒灯独不眠， 客心何事转凄然? 故乡今夜思千里， 霜鬓明朝又一年。
1.除夕之夜，诗人不写大红灯笼而写“寒灯”，这一意象渲染了什么样的氛围?表达了作者什么样的心情?
参考答案：“寒灯”二字，渲染了旅馆的清冷气氛，表达了作者内心的凄寂。(寒灯只影自然难于入眠，更何况是除夕之夜!)
2.沈德潜评论第三句说“作故乡亲友思千里外人，愈有意味”。为什么说“愈有意味”?请作具体分析。
分析：第二句“客心何事转凄然”，这是一个转承的句子，用提问的形式将思想感情更明朗化，从而引出下文。“客”是自指，因身在客中，故称“客”。 一二句后，似乎感到诗人要倾吐他此刻的心绪了，可是，却又撇开自己，从对面写来：“故乡今夜思千里。”“故乡”，是借指故乡的亲人;“千里”，借指千里之外的自己。那意思是说，故乡的亲人在这 2 个除夕之夜定是想念着千里之外的我，想着我今夜不知落在何处，想着我一个人如何度过今夕„„其实，这也正是“千里思故乡”的一种表现。
第四句“霜鬓明朝又一年”，“今夜”是除夕，所以明朝又是一年了，由旧的一年又将“思”到新的一年，这漫漫无边的思念之苦，又要在霜鬓增添新的白发。
参考答案：诗中写故乡的亲人在这除夕之夜想念着千里之外的“我”，其实，是写诗人思念自己的故乡和亲人。运用对面落笔法(想象)把深挚的情思抒发得更为婉曲含蕴。因而“愈有意味”。
五、归纳总结 所谓落笔对面，是指古代诗词在表现怀远思归之情时，作者为了抒发对对方的思念之情，往往通过想象或联想，反弹琵琶，落笔对面，这样，就使得作者或作品中主人公的怀远或思归之情显得生动形象，富有意境;又显得具体充实，富有深度。既深化了感情，又强化了主题。其实，这种手法在古诗词中不少，特别是《诗经》有很多，只要我们用心去看，一定会发现。
六、作业：
鉴赏杜甫的《月夜》。
月夜
——杜甫 (唐)
今夜鄜州月，闺中只独看。
①②
遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
③
何时倚虚幌，双照泪痕干。
注解：①怜：爱。②未解：尚不懂得。③虚幌：透明的窗帷。
④此诗写于公元756年，即安史之乱的第二年，杜甫携妇将雏，颠沛流离躲避战乱。这年的8月，杜甫终于将家安顿在鄜州。他忧国忧民，决定只身西进，追随刚刚即位的唐肃宗，以报效国家。不幸的是，中途被叛军捉住，押回沦陷的长安。身陷贼手，前途未卜;家寄异地，祸福难料。在一个中秋前后的明月之夜，忧从中来，便提笔写下了这首寄内之作。
1.杜甫为了表达对家人的思念用了什么表现手法?
参考答案：明明是诗人想念家人，担心家人，却落笔家人，这全是诗人的想象，这就是——对面落笔。
2.该手法在诗中是如何体现的?
分析：首联直写妻子望月怀人，“独”字活现出妻子异地相思，凄苦凄凉。颔联“忆长安”的原来是妻子，孩子还太小，以致不理解望月思亲的母亲，用儿女未谙世事，反衬妻子刻骨铭心之“忆”， 突出了“独”。
颈联是妻子独自看月的形象描写，妻子望月之久，思念之痴。不知不觉就已经夜深了。她的如云鬟发大概也被夜里的露水沾湿了吧，会不会受凉呢?在皎洁的月光下，她手臂上白玉般的肌肤，或許也感到一丝寒意了。
参考答案：首联直写妻子望月怀人，“独”字活现出妻子异地相思，凄苦凄凉。颔联用儿女未谙世事，反衬妻子刻骨铭心之“忆”。 颈联是妻子独自看月的形象描写，雾湿云鬟，月寒玉臂。(含蓄委婉，构思奇巧，不说己思妻，却说妻思己，不说己思儿女，却说儿女不解母亲之思。这样更见己思家之情真意切。)
第三篇：《登飞来峰》教案
教学目标：有感情的朗读并熟练的背诵全诗，理解诗中字词意思，感悟作者创作情感。
知识目标：熟读并背诵全诗，了解诗句意思。
情感目标：了解古诗的创作背景，感受作者创作的思想感情。
教学重难点：学习作者在诗中的哲学道理，熟读并背诵全诗，理解诗中字词意思。
教学方法：讲授法、小组讨论法。
教学媒体：多媒体设备及。
时安排：1时。
一、导入
同学们，前面几节我们学习了唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》和杜甫的《望岳》这两首诗，下面我们来学习《登飞来峰》这首诗，一起来领略宋代诗人的别样风采。(板书：登飞来峰)
二、作者及创作背景介绍
王安石，唐宋八大散文家之一。《登飞来峰》是他30岁时，浙江鄞(ín)县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀。
三、教师范读古诗，学生齐读
四、教师翻译原文
飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。
不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。
五、讲解注释
飞来峰：有两种说法，第一种说法是在浙江绍兴城外的林山。唐宋时其中有座应天塔。传说此峰是从琅即郡东武县飞来的，故名飞来峰。另一种是在今浙江杭州西湖灵隐寺前。
千寻塔：很高很高的塔。寻，古时长度单位，八尺为寻。
闻说：听说。
浮云：在山间浮动的云雾。望眼：视线。
缘：因为。
六、整体感知，鉴赏
最后两句运用了什么表现手法?诗人揭示了怎样的人生哲理?
答：借景抒情;作者表明自己站得高，看得远，不怕对改革的非议、阻挠，具有勇往直前，无所畏惧的进取精神。
(二)这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么?(板书)
答：眼前的困难，障碍、挫折等。(教师引导学生)
七、分小组讨论
这首诗与一般的登高诗有什么不一样的地方?
答：这首诗没有写眼前其他的美丽景象，只写了塔高，重点是写自己登临高处的感受，写出了“站得高才能望得远”的哲理。表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概。
八、作业
熟练的背诵默写《登飞来峰》一诗。
抄写《登飞来峰》一诗十遍。
预习《游山西村》一诗。
板书如下:
登飞来峰
北宋]王安石
浮云——→(困难、障碍、挫折)
第四篇：飞来峰导游词
灵隐寺旁的飞来峰，也是杭州的名胜，是灵隐地区的主要风景点。明人袁宏道曾盛赞：“湖上诸峰，当以飞来为第一。
飞来峰又名灵鹫峰，山高168米。飞来峰是我国南方古代古窟艺术重要地区之一。在青林洞、玉乳洞、龙泓洞、射阳洞以及沿溪涧的悬崖峭壁上，有五代至宋、元年间的石刻造像345尊。
其中的西方三圣像(五代)、卢舍那佛会浮雕(北宋)、布袋和尚(南宋)、金刚手菩萨、多闻天王、男相观音(均为元代)，都是不可多得的艺术珍品。
其中最引人注目的，要数那喜笑颜开、袒腹露胸的弥勒佛。这是飞来峰石窟中最大的造像，为宋代造像艺术的代表作，具有较高的艺术价值。
飞来峰过去72洞，但因年代久远，多数已湮没。现在仅存的几个洞，大都集中在飞来峰东南一侧。最南端的一个大洞叫青林洞，洞内有石床、手掌印，传说石床为“济公床”，后掌印为 “济公手掌印”。
在射旭洞内，往洞顶上看，可见到洞顶微露一线天光，这就是“一线天”胜迹。
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飞来峰景区还开辟了中华石窟艺术集萃园。集萃园塑造了代表不同地区、各个年代的佛像近万尊。如四川大足石刻、乐山大佛、安岳卧佛、甘肃麦积山石窟、山西云岗石窟、河南龙门石窟等石窟造像。
第五篇：《登飞来峰》教学反思
西安市雁塔区航天二一0小学
吕海花
《登飞来峰》是宋代诗人王安石30岁时在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途径绍兴飞来峰，登临所作。这首诗是他初涉宦海时的作品，年少气盛、抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀，其诗中的景色气势逼人，诗中的胸襟亦很广阔，是一首情理兼容、意境旷达的宋诗代表作。
在教学设计中，我突出营造诗的氛围、读出诗的层次、明确诗的意境、感悟诗的理趣等学习策略，希望可以让学生在诗意课堂中享受语文的乐趣。
首先，我以古诗为线索，串起一个课堂。无论是开课时背诵评鉴古诗，还是课堂上学习感悟古诗，还是结课时拓展积累古诗，都让学生置身于诗的城堡中，进行展示、诵读、品味，用浓浓的语文味奠定课堂的基调。
其次，我在指导学生诵读古诗的时候追求层次提升感。诵读是学习古诗的主要方法，方式有很多种，指名读、分组读、赛读、集体齐读、教师范读等，而不同的朗读方式都要不断提升学生的朗读能力和感悟水平，所以，我为学生设计朗读的级别层次鼓励他们步步登高。在这个过程中辅以多媒体课件展示、音乐激发情感、背景介绍深入古诗，帮助学生逐步走向诗人的内心，读出诗句真正的情感。
在明确诗的意境这方面，我运用自己的语言、情感配合学生的每一次发现，和他们一起借助词句的理解走进当初诗人作诗的特殊时代和场景，努力还原出那道特别的风景和那种特殊的情感，让学生用自己的语言和情感去展示自己感悟到的一切，恍如身临其境，享受诗情画意。
而这首诗最大的特色就是理趣，体现出王安石的人生志向和豪迈情怀。为了让学生体会当时诗人的心境，我们借助资料了解历史，明确其中的缘由，用因果关系变化的句式体会诗人的心声，借助散文诗一般层层递进的句式升华诗人的人格，结尾处拓展更多的古诗名句以探索“站得高，望得远”的人生哲理。
但是回顾整个课堂，似乎教师的牵引作用过于明显，学生的主动性发挥不足，对于学生发现问题、自主解决问题的能力培养不足，学生的合作探究意识涉及过少，整个课堂的氛围不够活泼有序，学生的能力提升欠缺，应该再次反思，努力改进，争取实现更优质的课堂。