下面是小编精心推荐的《信息系统与信息管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！当今社会已进入信息时代，信息技术被引入企业的生产、经营管理之中，成为企业竞争优势的决定性因素之一。培养符合企业要求的企业信息化人才成为目前中国高等教育院校信息管理与信息系统相关专业的首要任务。
信息系统与信息管理论文 篇1：
分析“大数据”时代信息系统与信息管理专业建设的影响
摘要：大数据时代的到来，给社会各行带来新的机遇与挑战，对相关行业及人员产生了新的需求。在目前的形式下，高校的信息系统与信息管理专业的建设随之做出适应性调整和改变。该文介绍了大数据的相关概念、大数据时代产生的新需求以及新的需求对信息管理与信息系统专业建设产生的影响。
关键字：大数据；信息系统；信息管理；专业建设
美国信息系统专家诺兰（Norlan）通过对235个公司、部门发展信息系统的实践和经验的总结，1973年提出了信息系统进化的阶段性模型， 1980年进一步完善，形成了著名的诺兰模型（Norlan Model）。在诺兰模型中信息系统的进化分为六个阶段：初始阶段、蔓延阶段、控制阶段、集成阶段、数据管理阶段、成熟阶段。信息系统的控制阶段到集成阶段是技术转型期，它意味着信息技术发展从计算机时代进入到信息技术时代，诺兰模型中的数据管理阶段到成熟阶段是对数据资源的管理。我国信息系统的发展轨迹同样符合诺兰模型，基于Web的信息系统广泛地应用在我们每个人的工作和生活中，业务级的信息系统采集了大量的个人、社会、组织的数据，这些数据的特点是：海量、来源渠道复杂、类型广泛，通常的数据处理方式已经不能完成这些海量数据的处理工作，使之转化成组织决策所需的有价值的信息，这预示着我国信息技术的发展已经到了数据资源管理，进入了“大数据（Big Data）时代”。
大数据在现实生活中的应用，正在改变我们的生活、工作和思维，在商业和管理领域产生了重大变革。它让我们意识到我们对大数据的处理和认知，只需要关注事物之间的相关关系，不需要追究事物之间为什么相关，它们关系背后的原因。这种观点与人们日常的思维惯例相左，它挑战了人类传统的认知和信息处理方式。
大数据时代的到来给社会带来各种新的需求和技术要求。高校的信息系统与信息管理专业（简称信管专业）作为对信息管理人才培养的主要环节必然要顺应社会需求的变化，这就要求高校充分了解新的需求，重新审视教学目标和人才培养方向，将目标要求落实到具体的专业建设的调整和改变中去。
1大数据时代相关概念简述
1.1大数据的概念
从大数据产生开始，不同的行业，不同的领域对大数据有着不一样的定义。以几个常见的为人们所认可的定义为例：1）根据维基百科的定义：“大数据“是指无法在可承受的时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合。2） 在互联网行业中，大数据指的是这样一种现象：互联网公司在日常运营中生成、累积的用户网络行为数据。这些数据的规模和数量相当庞大，以至于无法用现有的大单位G或T来衡量。3）研究机构对大数据给出了这样的定义：“大数据”是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。上述定义可看出对于大数据的定义都不尽相同，但它们都具有以下几个关键特征：1）海量的数据集合；2）数据类型的多样化；3）数据来源的复杂性；4）是有价值的资产；5）处理速度快，处理工具需快速更新。
1.2大数据管理的相关技术
大数据发展的同时，与之相关的技术领域也成了人们关注的焦点。下面是几个比较重要的技术：1）数据仓库技术；2）数据安全技术；3）数据分析：数据分析是指应用适当的统计分析方法对所收集的海量数据进行分析判断，提取出其中有价值的信息并得出结论，同时以此作为概括和评价数据的依据的过程；4）数据挖掘：数据挖掘是指在大量的数据中通过相关算法和计算找出隐藏在其中的有价值的信息的过程；5）模型预测：模型预测是通过计算机建立数学模型从而对数据进行分析处理。
其中数据分析、数据挖掘与大数据最为密切相关，我们可以把大数据处理看作数据分析和数据挖掘发展到一定阶段形成的技术分支。根据其侧重内容的差异，大数据又可以被细分成大数据技术、大数据工程、大数据科学等不同领域。大数据技术更为关注如何在海量多样的数据中快速获取有价值信息；大数据工程更注重大数据的规划建设、运营管理的一系列系统行为；而大数据科学则更侧重于发掘大数据中发现的规律，并探寻这些规律对于自然活动和社会生活的价值和影响。
1.3 大数据的价值
在《大数据时代》一书中，作者提出了“大数据的核心就是预测”。信息使用者通过收集大量的数据，对其进行加工处理，建立起数据的内在发生发展规律，通过计算分析所获得的有价值的信息成为企业预测顾客喜好、潮流趋势、企业发展方向等事物的有力依据，对企业管理者的决策有着极大的帮助。目前大数据应用已经在互联网企业、医疗卫生、交通运输、电子商务、零售、保险、金融等行业及政府数据中心等体现出巨大的价值。从这里可以看出信息就是一种资产，对这种类型的资产来说，对其进行加工精炼才是它的增值方式。
1.4 大数据时代对人才需求
根据大数据人才战报：十大数据分析职业趋势调查的结果显示，与大数据概念知名度和企业热情形成对比的是：大数据正面临全球性的人才荒。企业对新型大数据分析和预测技术人才的热情和需求正在超过传统的商业智能和信息管理人才。
对于大多数企业来说，他们对大数据人才的能力定位是：首先应当具备收集并集成企业数据的能力；其次是能够使用相应工具分析大数据、做出合理预测和决策。
具体的来说，在大数据时代新型的信管人才除了应当掌握信息系统与管理的专业知识以及大数据技术外，同时，他们还应该有敏锐的洞察力和分析能力；由于处于一个团队当中，承担着将有价值的信息传达给管理者的任务，必须具备良好的沟通能力和社交能力；只有更好地理解和使用系统才能更好地处理大数据，所以要具备较高的系统分析和开发能力还应有良好的学习能力，从而灵活地满足不同领域的、具有行业特色的知识需求，同时也能在大数据技术不断发展更新的局势下也可以从容应对。
2南京审计学院信息系统与信息管理专业情况
2.1 南京审计学院信管专业的学科课程建设
信息管理与信息系统专业可以说是与大数据最为密切相关的专业之一。大数据时代的出现以及社会对专业人才的需求迫使我们对信管专业的学科建设和课程建设进行再思考和再建设。首先我们先了解一下目前南京审计学院信管专业现有的课程建设情况。
南京审计学院信管专业的人才培养目标明确规定了信管专业学生应具备以下几方面的知识和能力：掌握信息管理和信息系统的基本理论、基本知识；掌握管理信息系统的分析方法、设计方法和实现技术；具有信息组织、分析研究、传播与开发利用的基本能力；具有综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力；了解本专业相关领域的发展动态。根据培养目标我们设置的课程体系由公共基础课、必修课和选修课构成，公共基础课主要是教育部规定的课程，这里不再赘述。必修课有：信息管理技术基础、会计学、管理学、程序设计语言、经济学原理、审计学、数据结构、运营管理、财务管理、管理运筹学、计算机网络、信息系统开发工具、数据库原理与应用、信息安全、企业资源计划、信息系统分析与设计。选修课有：信息资源管理、信息经济学、数据采集与审计、信息系统项目管理、信息系统审计、JAVA 程序设计、信息系统内部控制、Web开发技术、数据分析技术、计算机审计实验、电子商务等方向性选修课程。
从南审信管专业的培养目标和课程设置来看，是培养掌握信息管理方法与技术，从事信息系统的分析、设计、实施、管理以及信息系统控制与审计等工作，具有创新和实践能力的、顺应时代要求的、具有可持续发展潜质的复合型专门人才。
3 大数据对南审信管专业课程建设的影响
随着大数据时代的到来和大数据的快速发展，目前社会不仅需要信管专业的人才能够利用现代信息技术知识和工具去支持企业信息系统的开发、建设和维护，而且还需要信管专业的人才掌握各种大数据分析技术和工具，获取大数据的价值去提高运营效率，取得企业的竞争优势。因此，对信管专业人才的需求是多层次的，而原有的人才培养目标和课程建设体现了如下一些缺点（1）信管人才培养能力的单一化。根据大数据的要求来看，信息人才要具有较强的实践能力和洞察力，才能成功地驾驭海量信息，管理企业数据，建立分析系统，并且帮助解读数据。但我们的培养方案忽略了学习实践能力的培养，即使配备了实验教室或者是实践基地，实际使用率不高。所以很多信管专业的学生就业时实践能力较差，就业选择时就缺乏了竞争力。2）师资力量薄弱。在大数据快速发展的情况下，专精于大数据的老师较少，不能满足不断增长的需求。3）课程体系不能满足当下对培养大数据人才的需求。
在大数据时代来临之际，为了增强南审信管专业学生的综合竞争力，针对以上我们发现的的信管专业存在的一些弊端，我们应当通过调整并完善信管专业的课程建设，使得人才培养方案更适应大数据时代的新需求。
逐步培养具有大数据时代的处理技术思路，完善培养人才方案。现有培养的信管专业的人才只会管理传统的结构化数据环境，针对大数据环境以及诸如Hadoop和MapReduce之类的开源平台还没有做好准备。所以，现有信管专业的理论教学中的某些内容已经满足大数据的要求，社会急需能够处理庞大规模和复杂结构数据类型的专业人才，包括数据架构师、数据可视化人员和数据监管人员等等。根据这些新的职位需求，信息管理与信息系统专业可以有针对性地制定人才培养计划，加强日常专业实践，提高信管专业学生的实践能力以满足社会需求。
明确专业定位。大数据时代的到来，是给予信管专业的一次机遇。我们的培养目标中，信管专业的学生不但要掌握现代信息系统的规划、分析、设计、实施和运维等方面的知识与技术，更要具有现代的管理科学思想和较强的信息系统开发利用以及对于大数据的分析处理能力。所以信管专业在课程体系的设置中可减少经管类课程，增加一些大数据相关技术、工程、科学的知识，使得我们信管专业的学生很快能够适应社会对大数据人才的技术需求。
引进和培养大数据的师资人才。师资队伍建设对专业发展十分重要。我们可以引进具有大数据方向工作背景的企业精英和科研骨干，或者是有海外留学经历的具有国际化视野的优秀人才，同时也可以在目前的师资队伍中选送优秀的教师到相关的大数据技术处理处于前沿的企业和高校去培养，他们都将是信息管理与信息系统专业建设的强有力中坚力量。
再造课程体系。信管专业是一个强调时效性技能的专业，所以我们要结合时代的需求进行课程设置的调整，以保证培养的学生能满足大数据时代信息化建设的需求。信管专业的课程体系仍可以依照公选课、必修课，专业选修课，实践教学环节等几个模块来设计，但课程内容上应该增加一些与大数据有关的课程，如“云计算”、“数据分析”等相关的课程。同时，增强学生关于大数据处理的实践能力的培养。可以设置一些工程实训、软件实习之类的实践操作项目，为学生搭建一个良好的实践平台。
4 总结
一直以来信管专业的发展过程中对专业定位模糊不清，专
业特色不明显制约着信管专业的发展。大数据时代的到来为信息管理与信息系统这一专业来带了可喜的机遇与挑战，并对信管专业的课程建设带来了诸多影响。信管专业如何把握好这一机遇，如何在大数据环境下对信管专业的课程建设做出相应的适应性调整，制定具有自身特色、并且能够满足大数据时代人才需求的培养模式将是信管专业的首要议题，也是今后信管专业应该努力解决的方向。
参考文献：
[1] 维克托·迈尔-舍尔维恩，肯尼斯·库克耶.大数据时代[M].杭州：浙江人民出版社，2013.
[2] 维基百科的大数据简介：https：//en.wikipedia.org/wiki/Big_data.
[3]百度百科的大数据简介， http：//baike.baidu.com/link？url=NKgcMTTQelAsMirKcVhhMFmHiA5lqdGprKHCUd7PydDyUKGvc0HPuc5AIDRD05FUkzyIeiEV7NBiN1X34cU85xNEIvmWJW1-Y0ZyUClPEN7.
[4] 姜其平.大数据时代到来[J].互联网周刊，2012（2）：6.
[5]孙金凤.高校信息管理与信息系统专业建设问题分析及对策研究[J].中国电力教育，2010（3）：27-29.
[6]大数据人才战报：十大数据分析职业趋势， http：//www.ctocio.com/bigdata/11665.html.
作者：吴青 李婧
信息系统与信息管理论文 篇2：
基于TOPCARES-CDIO理念的信息系统与信息管理专业一级项目设计与实践
当今社会已进入信息时代，信息技术被引入企业的生产、经营管理之中，成为企业竞争优势的决定性因素之一。培养符合企业要求的企业信息化人才成为目前中国高等教育院校信息管理与信息系统相关专业的首要任务。企业信息化人才的培养是横跨IT技术与管理科学的复合型人才的培养，一个合格的企业信息化人才不但需要掌握行业最新的IT技术，还要掌握企业管理、行业知识、流程管理、项目管理、工业工程等管理理念。因此企业信息化人才需要既有深厚的技术基础知识，又需要领导实施开发企业信息化产品、过程和系统，同时还要了解各种最新的管理思想与技术开发对企业的重要性和战略影响，这与恰恰目前国际上最新的CDIO，我校从2009年开始，引入CDIO工程教育理念，并在此基础上，创新性地提出了TOPCARES—CDIO培养模式。
具有作为CDIO改革的一部分，信息管理与信息系统专业专业拟在大学新生入学第一年开设一门新课“信息系统导引课程”。课程包括CDIO培养计划介绍、企业手工管理体验、企业信息化管理体验和职业调研与规划四个阶段.
1．CDIO培养计划介绍
导论课程一开始，就由教师向即将开始专业学习的新生介绍CDIO的内涵与思想。首先，结合CDIO能力大纲，使学生了解CDIO理念将信息管理与信息系统专业毕业生的能力分为学科基础知识、个人能力、人际团队能力以及工程系统能力四个层面，要求学生参照这四个层面的能力要求为自己设定专业学习目标及今后的努力方向。由于CDIO能力大纲是直接参照工业界对工程人才的要求(如SAP公司对人才素质的要求、ABET的标准)而制定的，因此，不仅提出了系统的能力培养理念，更重要的是，提供了全面的实施指引(包括培养计划、教学方法、学生考核以及学习构架)以及实施检验的12条标准，具有系统性及可操作性，作为学生的专业学习指南是完全可行的。
其次，向学生讲解基于CDIO理念的培养计划的内容，使学生对将要学习的专业课程及将要参与的各种CDIO实践活具备初步的认识，了解培养CDIO各项能力(如沟通能力和协调能力等个人能力，协同能力，项目的组织、设计、开发和实施能力)的重要性；设计一些有关CDIO的研讨题，在课堂上组织学生讨论，要求所有学生必须发言，从而为后续的能力培养打下基础。
2．企业手工管理体验
企业模拟运营对抗的基础背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业，此课程将把参加训练的学员分成4-6组，每组4-5人，每组各代表不同的一个虚拟公司，在这个训练中，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位（CEO、CFO、市场总监、生产总监等）。六个公司是同行业中的竞争对手。他们和来自其它企业（其它学员小组）的激烈竞争中，将企业向前推进、发展。在这个课程中，学员们必须做出众多的决策。例如新产品的开发、生产设施的改造、新市场中销售潜能的开发等等。
学生在经营模拟企业的过程中，会定期的向教师提交经营分析报告，分析目前自己所在公司面临的问题，分析问题产生的原因，以及公司未来发展的目标和策略，然后以口头和文字语言交流的形式向教师和其他公司进行汇报。而教师要对每个模拟公司的报告进行专业的点评和指导，将真实企业案例与模拟公司的虚拟业务结合起来讲解。
通过该项目，学生可以体验一个简单生产型企业典型业务流程，对企业运营和业务流程建立直观而感性的认识，并且在教师的引导下让学生意识到可以如何利用即将学习各科专业知识去提升企业的运行效率和决策能力，由此激发学生对信息管理与信息系统领域的兴趣并加强其学习主动性，也使其能尽可能深入的了解后续所学课程与未来职业发展的关联和作用，见图二。同时，通过各种案例引导学生理论联系实际的严谨学风。
3．企业信息化管理体验
在导论课程的第三阶段，教师借助于SAP公司的ERP系统SAP Business One,将企业沙盘模拟对抗中的业务，在软件中实现，让学生体验到手工业务与信息化经营的不同，即从销售订单的生成到进行MRP物料需求计划展开，生成采购计划，进行采购作业，继而生产和交货这些手工业务功能在ERP系统中如何实现，从而体验到企业信息化的意义所在，同时，也为未来各专业课程的学习做出铺垫。同时，老师设置一些企业信息化的题目，要求学生将自己对企业信息化的感受通过小组讨论，个人口头表达等方式进行研讨。
4．职业调研和规划
在学生对企业运营和企业信息化有了一定感性认识的基础上，我们还组织学生去生产企业参观实习，了解现代企业的运转过程和产品的生产过程，进一步加深这认识（替代方案：录像演示）；聘请企业领导或咨询公司业务主管进行演讲（替代方案：录像演示），使学生能从企业家或者咨询顾问的角度了解现代企业对信息化人才的需求，从而有目的，有系统的规划未来的学业。组织学生讨论自身的能力、兴趣、强项和弱项，对未来职业生涯的规划，制定专业学习计划和目标。
总结
综上所述，专业导论课程在实施的过程中，先由教师向学生讲授CDIO基本理念与方法，并向学生全面介绍基于CDIO理念而设置的本专业课程计划；其次，通过学生在企业沙盘上经营一家生产制造企业，使学生意识到沙盘与专业课程之间的有机联系，明确专业与课程设置的目的与意义；再次，通过企业信息化管理体验，明确企业信息化的作用，了解本专业设置的意义；最后，通过调研和规划，了解现代企业对信息化人才的需求，系统的规划未来的学业和未来职业生涯。下表列出了专业导论课程的四个阶段和各阶段的教学内容。
作者：宋萍
信息系统与信息管理论文 篇3：
信息管理与信息系统特色专业建设的研究与探索
摘要：通过分析江苏省特色专业建设点的验收条件，结合江苏技术师范学院信息管理与信息系统校级特色专业建设点的建设情况，从人才培养方案、课程体系、师资队伍、创新与实践等几个方面探讨江苏技术师范学院如何建设信息管理与信息系统特色专业。
关键词：信息管理与信息系统；专业建设；特色专业
作者简介：钱进（1975-），男，江苏泰兴人，江苏技术师范学院计算机工程学院，讲师；叶飞跃（1960-），男，浙江东阳人，江苏技术师范学院计算机工程学院副院长，教授。（江苏 常州 213001）
基金项目：本文系江苏技术师范学院教改项目“信息管理与信息系统专业省级特色专业建设点的研究与实践”（项目编号：JG08024）、校级信息管理与信息系统特色专业建设点资助项目的研究成果。
一、信息管理与信息系统校级特色专业建设点简介
江苏技术师范学院（以下简称“我院”）信息管理与信息系统专业的前身是1998年筹划设立的计算机信息系统专业方向，2001年经省教委批准、国家教委备案，在计算机科学与技术系设立了信息管理与信息系统本科专业，2002年正式面向江苏省进行招生。目前信息管理与信息系统专业分为信息管理和信息系统开发两个方向，属于非师范专业。经过几年的专业建设，信息管理与信息系统专业发展为特色鲜明、优势明显的专业，2007年成为江苏技术师范学院校级特色专业建设点之一。
当今企业发展的两大核心是管理和技术。因此，我院充分考虑WTO（World Trade Organization，世界贸易组织）的需要，面向江苏及苏南地区的人才需求，根据我院本科招生生源特点，紧紧针对企业人才需求调整课程，针对岗位锻炼实践能力，将信息管理与信息系统专业的培养目标定位为培养以管理为主、技术为辅的管理人才和以技术为主、管理为辅的信息系统开发人才。本专业主要按“以人为本、注重能力、分型培养”模式的“3+1”培养方案进行培养应用型本科人才，以“基本平台+模块化菜单”人才培养方式进行教学改革和实践，按照信息管理和信息系统开发两个方向让学生选修课程，并设置了与时俱进的一些拓展模块课程，体现人才的职业能力与企业工作岗位的零距离。
二、特色专业建设的研究与探索
校级特色专业建设点定位明确后，专业建设就有了清晰而明确的发展方向。根据《江苏省高等学校本科品牌专业、特色专业验收标准》验收要求来看，最主要的特色体现在四个方面：人才培养方案、课程体系、师资队伍、创新与实践。因此，我院进行校级特色专业建设时，紧紧围绕这些核心体系进行重点建设，采取抓大放小的策略，取得了一些建设成果。
1.先进的人才培养方案
人才培养方案是特色专业建设的根本，也是人才培养质量好坏的关键。信息管理与信息系统专业采用“以人为本、注重能力、分型培养”的人才培养模式和“3+1”人才培养方案。所谓“3+1”培养方案是在“学术性与技术性”和谐统一思想指导下制订的，实现以“实践第一”为主要目标的培养方案，即用三年左右的时间进行理论教学，让学生学习必需的知识；用一年左右的时间进行实践教学，培养学生掌握岗位技能。目前，ERP（Enterprise Resource Planning，企业资源规划）思想是企业发展的核心，ERP软件已经不是工具，ERP应用型人才已经受到企业的青睐，因此，将企业资源规划思想穿插在整个人才培养方案和课程体系中，成为特色专业建设的一大特色。人才培养方案的主要课程体系如图1所示。信息管理与信息系统专业人才培养方案核心课程主要参照陈国青编写的《中国高等院校信息系统学科课程体系2005（征求意见版）》，并根据我院师资状况和招生特点设置了两个专业方向。图1所显示的核心课程左边部分是ERP管理技术的核心课程，而右边部分是ERP软件开发技术专业课程。对于同一门课程，两个专业方向侧重点不同。目前，我院信息管理与信息系统专业正与鼎捷软件有限公司进行密切合作，培养ERP应用型人才。
2.合理的课程体系
为了更好地建设信息管理与信息系统特色专业，学院召开了学生座谈会和回访毕业生，发现存在一些问题。
（1）程序设计语言课程偏多。以前开设了C语言、C++语言、JAVA语言、可视化编程语言VB等四种，结果造成学生对每一门语言都学而不精，学一门忘一门，一些后续课程无法进行。
（2）各门课程连接不够紧密。由于没有整体课程体系指导原则，各门课程连贯性不强，任课老师可能会随意调整教学内容，导致后续课程缺乏相关知识。针对这些现状，我院充分研讨和论证人才培养方案，进一步明确核心课程与专业选修课程之间的关系，对课程体系不断调整和优化，对课程教学内容进行全面整合，最终将程序设计语言定位为JAVA（或C#）。从程序设计基础到数据结构，从数据库设计与管理到信息系统分析与设计，从数据库课程设计到信息系统课程设计，都采用一门开发语言JAVA（或C#）。各门课程紧紧以“ERP思想”为主线，以“知识点→能力→素质”为导向进行授课。从图1可以看出，各门课程紧密相扣，层次分明。每门课程下设一名负责人，安排两到三名主讲教师。另外，我院还精心组织与规划精品课程的建设，已有两门校级优秀课程操作系统和信息系统分析与设计，三门校级重点课程数据库设计与管理、离散数学和数据结构。
3.“双师型”师资队伍
无论引进人才还是内部培养，信息管理与信息系统专业的教师应响应终身学习的要求，不断更新自身知识结构，提高动手能力，努力使自己成为一名兼具工程师、分析员素质的综合人才。目前，我校规定讲师、副教授崗位津贴进档时需要具备“三年内企业实践或社会实践至少三个月”条件，或取得“双师型”教师资格。为此，我院经常选派年轻的优秀青年教师到知名的计算机培训机构培训新技术三至六个月，到鼎捷软件有限公司培训ERP管理思想和实践操作，力争“双师型”教师比例大幅度提高。信息管理与信息系统专业形成了信息管理与智能数据分析和信息系统开发两个核心教学团队，其中信息管理与智能数据分析教学团队已经成为校级重点教学团队。
4.创新与实践能力
（1）创新能力。我院积极鼓励专业教师将科研项目引入到教学中，并引导学生参与到实际工程项目中去，激励学生的创新意识与实践能力，激发学生的学习和创业热情，全面提升学生的综合素质，培养学生的责任感和团队合作精神。鼓励学生参加“挑战杯”创业设计大赛、电子商务大赛、全国计算机程序设计大赛等创新实践项目。另外，成功的创新实践项目可能成为学生的就业途径。为此，我院建立了科研导师制，通过学分置换鼓励学生参与科研项目、发表论文，申报校级学生科研项目、省大学生创新项目，参加各级各类资格证书考试、ACM（Association for Computing Machinery，美国计算机协会）大赛、计算机大赛。我院2004级的一名同学在叶飞跃教授、钱进等人指导下完成了江苏省大学生创新项目“面向商企业的数据挖掘系统研究与开发”，2008年他在企业实习期间就与公司签约了。2006级两位同学完成了“同城高校换物网”，获第二届全国计算机设计大赛（文科）竞赛三等奖，免修“信息系统开发与实例”课程。2007级一名同学在2010年“国信蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛全国总决赛中荣获C语言程序设计本科组三等奖。
（2）实践能力。一个好的人才培养方案中设置实践教学环节，必须要有利于培养学生的自学、分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维和创新能力，必须有利于培养学生动手实践能力，改变学生理论与实践相脱离的现状。目前，我院对实践教学进行了创新建设。首先，改变了重理论轻实践的观念，加大了实践教学学分，使得实践教学比例占到30%以上。其次，改变了传统大班形式，实施小班化实践教学。对于课程设计类的实践教学采用类似于毕业设计的方式进行指导。最后，组織全体老师编写信息管理与信息系统专业各门课程的实践教学大纲和实验指导书，避免了同一实践教学内容在多门课程中重复实践，避免了因任课老师的变更而改变实践教学内容。对于实践教学考核，采用单个项目和面试相结合的考核方式。众所周知，对于计算机方面的实践教学，很多实践内容都能从网络、参考书上找到，所以不能光凭学生调通了程序就认为他已经掌握了相关知识，而应该采取编写相似题目的程序和针对源代码进行提问等方式进行深入考核，真正提高学生的实践能力。我院对信息管理与信息系统专业2007级学生程序设计基础课程，以随机抽考上机实验题目和面试等形式进行了抽查考核。通过这次抽查考核，很大程度上杜绝了学生上机抄袭、应付的现象。这些学生在第三学期参加了江苏省计算机语言二级等级考试，一次性合格率达70%，学生的程序设计能力得到了提高，也为今后分专业方向提供了依据。
三、信息管理与信息系统特色专业建设再探索
信息管理与信息系统特色专业建设正在按预期的目标取得了一些成果，然而依然有许多不如意的地方需要进一步完善和改进。针对问题，要研究对策，未雨绸缪地进行深入探索。
1.人才建设
在人才建设方面，需要加大引进优秀人才。一方面，需吸引本专业具有博士学位、高水平的教授、学术带头人到学院工作，扩充专职教师队伍，组建本专业优秀教学团队。另一方面，聘请兼职教师，邀请部分在社会工作岗位上从事本专业相关工作的专家学者参与到学校的实际课堂教学中来。与此同时，想法设法留住内部人才，可以从两方面着手：加强内部人才的培养，可采取国内和出国进修、攻读博士研究生等方式培养在校青年教师；提高内部人才待遇，防止因人才流失造成的师资队伍不稳定、专业建设不连贯的现象。
2.制度建设
一个特色专业建设不能因为人事改革而改变整个专业建设的方向，改变整个课程体系结构，改变整个教学环节。专业建设工作需要一定的连续性、稳定性。同时，学校应该加大力度优先资助信息管理与信息系统专业教改项目和科研项目，提供一些经费以便开展教学研讨活动、发表学术论文。
四、结束语
信息管理与信息系统专业是一个管理、计算机等多学科交叉的新专业，它涉及众多的专业领域，发展快、变化多，因此信息管理与信息系统特色专业建设任重而道远，但我院将不懈努力，使信息管理与信息系统专业越办越好，办出水平，办出自身特色。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业简介[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]陈延寿.关于信息管理与信息系统专业建设若干问题的思考[J].情报杂志,2006,(8):140-142.
[3]赵礼强,荆浩,徐家旺.信息管理与信息系统应用性人才培养模式探讨[J].沈阳航空工业学院学报,2005,12(6):130-132.
[4]钱进,叶飞跃.信息管理与信息系统专业实践教学改革与创新建设研究[J].现代情报,2009,29(8):199-202.
[5]姜华.谈信息管理与信息系统专业的建设和发展[J].民办高等教育研究,2006,3(2):63-65.
[6]陈国青.中国高等院校信息系统学科课程体系2005(征求意见版)[M].北京:清华大学出版社,2005.
（责任编辑：王祝萍）
作者：钱进 叶飞跃