论文题目：德育优先性的理念考察
摘要：德育是教育的重要组成部分,在教育过程中起着主导和推动作用。在德育相对乏力的现代社会,基于教育教学评价实效性不强、社会道德困境难以开解等现实问题的考察,开展对德育优先性理念的研究是社会形势和时代精神的需要。本文从学科交叉的角度,综合运用文献研究、历史动态分析、跨学科研究等方法,围绕德育优先性理念,从概念辨析、优先性把握、现实困境、出路选择四个维度进行理论化剖析,指明德育优先是人们基于价值判断提出的教育理念和人才培养要求,是人的需要、教育目标和时代吁求的共同体现。德育优先中的德育不是对道德教育的同义缩写,而是与智育、美育、体育、劳动教育等概念相区别,是包括思想观念、道德品质、政治素养等内容的“大德育”概念。同时,“优先”不是“唯一”,强调德育地位优先的同时也肯定了德育功能的有限,因而与五育“并举”呈对举关系,相互促进和补充,共同指向立德树人的教育目标。在关系性视角下,德育具有价值序列、时间和逻辑上的优先性:在哲学维度表征为价值统领、矛盾主要方面和实践前提;在历史维度呈现从“政德合一”到“五育并举,德育为先”的一脉相承和与时俱进;在现实维度聚焦道德人、公共精神的培育和建构道德共同体的历史使命;在教育内部逻辑中凸显教育的前提和基础、目的和任务以及方向和指引。然而,在现实层面,德育优先在理念层面和具体的落实上存在“应然之先”与“实然之先”的矛盾,实用理性的价值观、社会发展的结构性矛盾等因素一定程度上导致了教育目标的偏移、教育内容的迷失、教育过程的异化以及教育评价的空场等现实困境。由此,以德育为先,协同五育并举,育时代新人是引导我国教育现代化和推动社会发展的现实需要。以问题导向和人学立场为逻辑起点,遵循德育的主导性、发展性和主体性原则,在新时代教育中凝聚价值共识,处理好“五育并举”和“德育优先”的关系,并搭建一个涵括德育政策、目标、人才的三位一体的优先体系,最终实现立德树人的教育目标,并为社会主义现代化国家建设定向,这也是本文研究的落脚点。
关键词：德育优先;价值排序;教育现代化
学科专业：思想政治教育
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题缘由与意义
1.1.1 选题缘由
1.1.2 研究意义
1.2 国内外文献综述
1.2.1 国内文献综述
1.2.2 国外文献综述
1.2.3 对已有研究的总体评价
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究创新与不足
1.4.1 创新之处
1.4.2 研究不足
2 德育优先性的内涵考察
2.1 德育优先性的概念辨析
2.1.1 德育优先性中的“德育”之内涵界定
2.1.2 德育优先之“优先”界定
2.1.3 德育优先与德育万能之比较
2.2 德育优先性的内涵辨识
2.2.1 目标定位:德育优先是人的全面发展的需要
2.2.2 价值前提:以人为本的教育本质
2.2.3 关系把握:价值级序而非位次序列
2.2.4 性质明确:质的规定而非量的优势
3 德育优先的合理性考察
3.1 德育优先的哲学理据
3.1.1 “育德”之于“育人”的价值统领
3.1.2 德育是教育内容体系矛盾的主要方面
3.1.3 道德是人类实践发展的前提性条件
3.2 历史合理性:德育优先理念的历史演进
3.2.1 中国传统道德社会:德教为先、德治为本
3.2.2 革命建设时期:德育为先、政德合一
3.2.3 改革开放以来:育人为本,德育为先
3.3 现实合理性:德育优先为社会主义现代化建设提供价值指引
3.3.1 优先培育“道德人”是教育使命的客观要求
3.3.2 优先培育公共精神是整治道德滑坡乱象的迫切需要
3.3.3 优先建构“道德共同体”是为国家治理现代化“定向”的价值要义
3.4 逻辑合理性:教育内部逻辑的辩正
3.4.1 德育优先是五育并举的前提和基础
3.4.2 德育优先是教育目的和任务的根本要求
3.4.3 德育内容引导他育的方向和价值指向
4 德育优先的现实困境
4.1 德育优先的价值失序表征
4.1.1 教育价值观的变化导致德育祛魅
4.1.2 人的教育让位于“劳动力”的教育
4.1.3 社会发展的结构性矛盾诱发对德育优先的价值抵触
4.2 教育内部体系中德育的乏力
4.2.1 教育目标偏移:德育优先目标的边缘化
4.2.2 教育内容迷失:德育优先的适切性困境
4.2.3 教育过程异化:德育优先的时效性困境
4.2.4 教育评价空场:德育优先的实效性困境
5 以德育为先育时代新人
5.1 以价值排序思想处理好“并举”与“优先”
5.1.1 排序前提:应对价值冲突需要在教育中凝聚价值共识
5.1.2 排序原则:遵循教育规律和逻辑结构,优化教育格局
5.1.3 排序依据:聚焦新时代教育情境和未来愿景,廓清主流教育目标序位
5.2 以实践智慧视角搭建德育优先发展体系
5.2.1 优先规划和优先保障:健全德育先行的体制机制
5.2.2 优先改革和创新教育:优化德育体系和模式,巩固德育的优先地位
5.2.3 优先绘制育人“同心圆”:学校、家庭、社会共筑“德育共同体”
结语
参考文献