第一篇：六年级数学情分析
六年级数学 学情分析表
2017—2018学第一学期六年级
期末考试学情分析
一、试题情况分析
本次六年级期末数学试卷，题型稳定、全面，涉及填空、判断、选择、计算、实践操作和解决问题等形式，试题设计充分体现了以教材为主的特点，重视基础知识的基本技能的考查，重点知识考察全面，难点知识有所体现，并且重视学生活学活用的数学能力的考查。本次试卷题目难易程度适当，各种层次试题搭配比例合理，是一份比较理想的期末考试试卷。
二、答题情况分析
本次考试应考26人，实考26人，其中司文智力残疾，平均分为61分，及格人数15人，及格率60%，优秀人数2人，优秀率8%，最高分93分，最低分11分。通览试卷，扣除试卷难易程度对学生分数的影响，学生总体考试情况不太理想，没有达到预期目标，下面对本次试卷具体情况分析如下：
第一题：填空(24分)，得满分的同学没有，出错最多的是第1小题和第10小题，如第1小题，一个圆的周长与直径的比，同学们都做成3.14：1，而3.14是π的近似值，所以不能写3.14，只能π：1，第10小题，学生对工效不太理解等等，从而造成这一大题失分较重。
第二题：判断(5分)，得满分的有16人，其余的都错了1—2个，主要是粗心大意造成的。
第三题：选择(5分)，得满分的有6人，多数同学基本都错在第1小题，可以写成百分数的是：A、1.35米，B、0.9吨，C、1.5倍，大家都知道百分数不能带单位，但很多同学不知道“倍”，它不是单位，从而把此题做错造成失分。
第四题：计算(26分)，得满分的有7人，大多数同学都是因为粗心出现错误，但也有个别人对乘法分配律掌握不好和解方程步骤不熟练而造成失分。
第五题：实践操作(9分)，这道题是以前学过的动手操作类型，它集对称、旋转、平移于一体，仅有5个同学做对，其余的或多或少都出现了错误。
第六题：解决问题(31分)，得满分的仅有3人，大部分同学出现审题 不清，找不准单位“1”，不会利用线段图来分析题意，从而造成失分严重。
通过本次期末考试，反应了一些问题：
1、 没有养成良好的学习习惯，粗心马虎，连最简单的 口算也会出错。
2、对于以前所学的知识不能很好地巩固，前学后忘，学生动手操作能力较弱。
3、学生在解决问题的过程中不能很好地联系生活实际进行分析，审题能力较差，做完题不能很好地检查验算。
三、整改措施
1、今后教学要更加突出计算能力的教学，找准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法。
2、突出乘法分配律的教学，尤其是方程。
3、加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系和单位“1”的量，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法。
4、教学更讲究学习方法和策略，遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力，加强知识形成的展开过程，更加重视直观教学。
总之，我只能是尽我所能，让学生的学习成绩都有所提高，所以，本学年我的教学：目标是“不求最好，只求更好”。
第二篇：六年级上册数学教情学情分析
教学内容：
本册教材包括以下几个部分：
一、数与代数数的认识——认识百分数;数的运算——分数乘法、分数除法、分数四则混合运算、解决问题的策略;式与方程——方程;比和比例——认识比。
二、空间与图形——长方体与正方体
三、统计与概率——可能性
四、实践与综合应用——表面积的变化;——大树有多高;——算出他们的普及率 编写意图：
1.精心选择学习素材 一方面，教科书注意充分利用学生熟悉的、感兴趣的和富有现实意义的素材呈现教学内容，经吸引学生产动参与各种数学活动中。另一方面，注意利用一些含有特定数学内容的素材，引导学生在具体的情境中理解相关的数学知识和方法，引发新的数学思考。
2.精心设计探索和理解数学知识、方法的活动线索。教科书根据不同数学内容的特点，以及六年级学生已有的知识、经验和认知发展水平，着眼于引导学生合理选择学习方式，并为教师的教学活动提供实实在在的启示，精心设计探索和理解数学知识、方法的活动线索，努力把便教利学落到实处。
3.采取有效措施，促进学生形成必要的计算技能。计算是本册的重点之一，教学这部分内容时，要引导学生探索并理解基本的计算方法，也要通过相应的练习帮助学生形成必要的计算技能。
4.注意不同数学内容的有机融合与综合应用 教学目标：
1.让学生学会运用等式的性质解方程，同时会列方程解决相应的实际问题，经历将现实问题抽象为方程的过程，积累经验，发展抽象能力和符号感。
2.通过学生的操作、观察，认识长方体、正方体的特征和展开图;长方体和正方体的表面积和体积;体积、容积单位和体积单位的进率，进一步积累空间与图形的学习经验，联系生活实际解决问题，增强空间观念，发展数学思考。
3.让学生体会分数乘除法的意义、分数乘除法的计算方法，运用简单的分数乘除法解决实际问题，学会分数连乘连除认识倒数，以及分数连除和乘除混合运算，体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的运用价值，提高学好数学的信心。
4.使学生在现实中理解比的意义及比的各部分名称，学会求比值及比的基本性质和化简比,能解决有关比的实际问题(按比例分配)。进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。
5.使学生理解并掌握分数四则混合运算(包括简便计算)并能解决稍复杂的分数乘法实际问题，体会数学知识和方法在解决实际问题中的价值，获得成功体验，提高学习数学学习兴趣和信心。
6.初步学会用替换(置换)、假设的策略解决实际问题，确定解题思路，并有效地解决问题，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
7.初步掌握用分数表示简单事件发生的可能性，能根据事件发生的可能性大小设计相应的活动方案进一步体会数学之间的内在联系，不断发展和增强数感。
9.在情境中体会百分数的意义，学会百分数与小数、分数的互相改写，并运用百分数的知识实际问题。 教学重难点：
1、能理解并掌握长方体，正方体表面积，体积的计算方法，能根据对长方体，正方体的表面积，体积及其计算方法的理解解决相关的简单实际问题。
2、掌握分数乘除法的计算方法，熟练进行分数四则混合运算。
3、认识比和百分数增强数感。
4、能应用在本册数学书中学到的知识，解决生活中的实际问题，发展应用能力。 学情分析：
本班学生在学习习惯、学习风气上进步还是比较明显的。但是成绩出众者不多，高分比较少，即使是达到优秀率的同学在同年级中所占比例较少，个别男生学生学习态度较差，对提高全班整体成绩有比较大的难度。今后打算如下：
首先，还是加强学习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。 其次，这学期分数的计算占了极大一块内容，所以培养他们的计算能力是关键，可以有目的的进行计算练习。一要求计算仔细。二是加强计算的基础练习。三是加强口算训练。四是引导学生使用简便方法。
在教学中加强数学数量关系的分析。让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们乐学，愿学。
第三篇：六年级数学学情分析
六年级(1)班学情分析 ----李琰
根据学校工作安排，本学期本人担任六年级(1)班数学教学工作。在教学中进行学情分析对提高学生成绩，学生养成良好的习惯都有好处，通过一段时间的教学,对学生也有了一定的了解，总结成文如下。
1.本班男女生人数基本均衡，学生总体比较调皮，活泼，上课气氛活跃。其中男生在课堂上的思维敏捷性优于女生，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析判断能力却不及男生。
2.学生以往成绩：学生的基础参差不齐，严重影响了学生对新课程的学习，尤其是计算能力较差，部分学生连小数的乘除法都不会。据了解，学生以前成绩不是太好，尤其是上学期期末考试。另外也存在着两级分化现象的现象。 3.由于留守儿童占有一定比例，加之家长也较忙，，学生又缺少自制力，部分学生课外学习几乎无人督促，家庭作业经常做不完。
4.学习习惯：约一半学生能够主动学习，比较喜欢上数学课，学习热情也很高。约有四分之一学生学习需要经常由老师督促。剩余四分之一学生学习较懒散、习惯差，如粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，抄袭作业等。做作业时不细心，导致作业中经常出现抄错数字或简单计算出错的情况，没有认真独立完成作业的学生占有相当比例。 5.学习的主动性远远不够。开校已经几周，全班只有两三位同学向主动向我请教过问题，而家庭作业中稍有难度的题，大部分学生会空着不做，也不去问，不请教。
二〇一〇年九月二十日
提高教学质量的措施 ----李琰
提高教学质量是教学的永恒主题，下面谈谈我在这方面的一些认识和打算。
1、 培养学生良好的学习习惯。帮助学生培养良好的学习习惯就要从平时的作业，从平时的小事做起，先学会怎样学数学，然后再说提高学习能力。具体就是上课操心听，做题时要注意格式，做题时要细心，避免不该犯的错误，按时独立完成作业。
2、加强学生基础知识的掌握。尽量让学生掌握好现在 的所学的基础知识，另外还要让学生不断补好前面的不足之处，争取发现一个遗漏点，就补好一处。
3、“吃透”教材。上课前要“吃透”教材包括以前的教材，还要了解学生以前的知识结构，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。
4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。
5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。
6、对学习有困难的学生要加强基础训练，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，
7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。
8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元学习要有学习目标和学习成效反思，并能在同学之间交流。
二〇一〇年九月二十日
第四篇：六年级数学学情分析
我是从六年级上册才接的本班学生，当时我了解了本班学生的大体情况，一共有47人，五年级下册数学平均分在85分，平均分很高，这也是上一位老师的辛勤付出才有的结果。在开学时，我又对本班学生进行了一次测试，平均分在80分，90分以上的有12人，80至89分的有18人，60至79的有10人，不及格的有7人。所以通过这次测试我对本班学生有了进一步的了解。
转眼间，就到了六年级下册。从学生的近期学习和单元测试情况来看，本班学生近期学习情况分析如下：
首先，学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。黄正雨和陈知娟是才转学来的，数学基础较差，还没有很好地融入新的班集体。还有的孩子因为很多的原因，形成了一些不良的学习习惯，不但自己没有学好，还影响到了其他的孩子。
其次，有部分学生作业拖欠、不完成现象经常出现。由于家庭的原因，个别孩子说谎话，在家骗过家长，不写家庭作业，到校骗过老师，说是作业忘在了家里。有很多学生是留守儿童，无人监管，导致这些孩子钻了空子。
当然，大多数的孩子进入六年级下册以来，学习的积极性很高，课堂上能够主动地学习，作业情况也比较好。
针对学生的实际情况，在以后的数学教学中，我准备采取以下措施：
帮助后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。家校勤沟通，争取家长的配合，强化作业的要求，训练学生养成良好的学习习惯，多鼓励和表扬学生，激发学生学习数学的积极性和主动性。
第五篇：六年级数学学情分析情况
六年级上学期数学学情分析
本人根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级数学教学。通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。
一、学习情况：
(1)学生情况：本届学生共有80人,2个教学班。我所教学的是六一班，本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男
生。
(2)学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，及格
率很难突破80%，在全市排名也属后列。
(3)学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习
习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，
依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
二、期中试卷分析 ：
从这次期中数学质量测查与评价的角度来看，发现学生的基本知识、基本技能掌握情况良好，具体表现在①概念比较清晰，基础扎实，掌握情况总体不错。②分数四则混合运算掌握得较好，计算能力较强。计算正确率较高，大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有一定的分析问题、解决问题的能力。但也存在着以下缺失：①书写不认真，数字抄错。②数感较弱，对数的相对大小把握不够。③提取有效信息的能力有待加强。④两极分化明显：优生与后进生，水平相差较大。百分之五十以上的学生成绩达到优秀，但小部分学困生却和优等生却相差好几十分，较为悬殊。这是由于学困生的数学基础和理解能力较差，并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象。
典型错误分析：
(1)概念部分：生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活;另一方面反映出教师对教材中的知识点把握不准，理解不透，导致深度挖掘不够，广度扩展不宽，从而使教师的指导作用不到位，练习缺乏层次、练习面过窄，缺乏对比、变式练习，造成学生思维定势
和解题的局限性。
(2)应用题：应用题由于很简单，出现问题较少，只有小部分学生对应用题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的意识和能力。同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清
楚题目中的有效信息，结果张冠李戴的列错了算式。
三、今后采取措施：
1、 “要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，
特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。
3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力
的培养。
4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学
无处不在的魅力。
5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、
敏捷性，做学习上的小老师。
6、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予他们及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。对于学有余力并
对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立„一
帮一‟温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。
7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状
态，得到家长和学校的支持。
8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元
学习要有学习目标和学习成效反思，并能在同学之间交流。