一、高职高专课程标准建设的现状
高职高专教育的核心是培养学生的专业技能与实践技能, 要求学生掌握专业的知识、过硬的操作技能, 注重学生的全面发展, 满足学生的就业要求。然而, 在目前的课程标准建设中, 主要包括教学内容、教学进度、教学评价等内容, 更多以理论知识的学习为主, 强调知识的完整性而忽略了其实用性, 课程设计不合理;教师在课程教学中, 注重学生对知识的掌握而忽视了学生对专业技能的掌握, 相应的练习往往也趋于形式化, 使得学生无法适应企业的要求, 进而影响就业;在教学实践过程中, 片面重视职业技术教育, 忽视了人文素质教育, 导致学生难以适应新时期市场对人才的需求, 就业质量不高。因此, 高职高专院校的人才培养标准应该靠近企业的专业人才体系的发展标准, 将人才培养方案建立在基于任职资格的专业人才体系之上, 可以最大限度地对接企业人才发展体系。
二、在市场机制下建立基于任职资格的专业人才体系发展的课程标准
所谓任职资格是指为了保证工作目标的实现, 任职者必须具备的知识、技能、能力和个性等方面的要求, 它常常以胜任职位所需的学历、专业、工作经验、工作技能、能力加以表达。在企业中人才发展的链条包括:任职资格标准构成;学习地图绘制;学习资源开发;学习活动组织;岗位认证。下面将分别加以论述。
(1) 任职资格的构成:建立基于任职资格的专业人才体系发展的课程标准是企业人才战略的落地, 能有效地支撑企业战略的实现, 明确了岗位发展通道与不同层级的要求, 激发员工主动学习, 补足短板。提供培训课程内容设计的依据, 提高培训针对性根植于实际工作中, 为人才培养提供方向, 对招聘、考核、薪酬指标起指导作用。企业岗位认证体系的设计是一个复杂的系统工作, 图1是认证体系形成的标准模式。
(2) 绘制学习地图:以组织成员的职业技能发展为核心而设计的一系列学习活动, 是员工在组织内学习成长路径的直接体现。在校生的学习过程中同样需要设计学习地图, 按照其核心功能, 学习地图应该实用, 贴近自己的人生规划。学习地图的绘制应该包括三个维度:高度;角度;尺度
地图的设计应以从事的岗位工作为前提, 延伸到需要掌握的能力, 最终确定学习的内容, 如图3。对于在校生来说, 所学专业既是其工作任务, 最优化的学习方案便是专业课程的设置。每一个专业都有核心能力, 学习的过程能够满足核心能力的需要便能实现最终的学以致用。
(3) 打造学习资源。学习资源是决定学习地图能否落地的重要基础, 包括面授课程。、电子课件、案例库、讲师库等。传统的教学模式过多的强调理论基础, 但对高职高专的学生来说, 在掌握基础理论前提下, 更应该强调体验功能, 有实际的训练才能转化为有效的技能, 才能符合学生的学习目标。下图4能够清晰的表现出高职教育中优质课程的核心要素。
理论模型:解决问题背后的逻辑
方法工具:具体的操作方法和技巧
正反案例:是方法工具的最佳证据, 真实参考
体验训练:从知到行的关键
有了优质课程的核心, 高职教育的课程开发也应该有别于普通的高等教育。
以任职资格为标准的课程开发不应只是在校教师闭门造车的过程, 没有企业行业专家的参与, 课程建设不会具备充分的实际操作能力。每一个专业都应该有校外专家, 过去虽然也聘请了部分校外专家, 但少有真实的参与到课程建设中来, 尤其是教材的编写中来。在教研活动中, 必须引入校外专家 (课程内容专家) , 充分检讨课程建设中出现的问题, 严格按照项目教学的模式, 建立高效的学习环境。
核心1:课程内容专家:通常是企业内部的管理人员、业务骨干。
核心2:课程方法专家:他们是掌握课程开发技术的人才, 帮助内容专家把经验提炼成标准的学习内容, 确保课程符合学习原理。他们通常是校内的专业老师。
核心3:项目管理专家:校内一般是教研室主任, 负责课程的开发、实施和监督管理。课程开发管理包括立项、团队组建、开发过程控制、课程设计评审、课程验收组织、开发人员激励管控, 这些一般由项目管理专家负责。
专业课程中的核心课程既是主干课程也应当是品牌课程, 要形成建设品牌课程的习惯。通常意义的精品课程不同于任职资格的人才建设标准中的品牌课程, 按照品牌课程内化的步骤, 无论是课程设置到讲师的安排都有严格的要求。品牌课程会更多地偏向知识或技能的传承, 而不单单的是学习和掌握。图6所示为企业内部品牌课程转化的步骤和内容, 如果稍加改进, 便可以使用于高职高专的课程建设。将传统的教学模式改变为技能的传承模式, 老师变为师傅, 学生变为“学徒”, 在这个过程中, 要求教师要有更多的实践经验, 做到名副其实的“双师型”人才。
(4) 学习活动的组织即学校的教学活动。依据任职资格的标准, 开发课程, 组织教学。通过模拟企业内部人才培养模式, 提高教学内容的实用性, 灵活性和多样性。能够将学习内容和岗位实际要求的对接, 会是学校人才培养方案和模式的最大成功。
(5) 岗位认证——回归原点加速学习的助推器。基于任职资格标准设计岗位认证, 是一套综合的人才评价方法, 重点在于针对认证资格中的基本条件、素质、知识与技能设计对应的认证手段, 除考试外还应该有实际操作的评判, 包括测评问卷, 答辩等环节。学校在认证的过程中将改变教学的考试模式, 直接对接企业的评估模式。使学生从一开始便明白在未来的企业中如何获得晋升的通道, 明白学习目标。这种知道结果后反推的学习方法, 可以大大提高学习效率, 使学生更快适应工作岗位, 且有更快的加速度进步。
岗位任职资格体系建立的核心目标是为企业员工形成上升的通道 (如图7所示) , 对员工的激励成长都有积极作用。而对在校学生来讲, 学习的最终目标是就业, 如果从一开始选择专业到进入到企业的实际工作中, 他们都非常的明确自己的发展路径, 无疑会激发学习的热情, 会提高学习的效率, 在培养中逐步满足企业对人才的要求。
三、意义及影响
任职资格管理是企业人力资源管理的一项基础工作, 是实现组织内“人-岗”匹配的前提。任职资格管理体现企业战略对核心能力的要求, 有利于企业核心能力的培养;通过开辟双重职业发展通道, 为员工发展提供更大的选择空间, 同时, 任职资格管理可提供企业人才战略与规划的依据。实施任职资格管理可以促进企业管理由功能型向过程型转变。企业之所以要实施这项工作, 体现企业战略对核心能力的要求, 有利于企业核心能力的培养, 增强企业市场竞争能力, 通过开辟双重职业发展通道, 为员工发展提供更大的选择空间, 从而留住人才, 为人才战略与规划提供依据。
对于高职高专来说, 通过引进市场机制加快学校的转型是大势所趋, 那么如何在日趋激烈的竞争环境下, 提高自己的生存能力和发展空间则是最大的挑战。在此背景下, 全面引进企业任职资格的人才建设体系的课程标准, 促进学校教学改革, 快速提升办学质量, 重新树立起竞争优势, 一方面培养出能够适应社会快速发展, 更受企业青睐的人才;另一方面, 改善和提高学校的口碑, 树立良好的形象, 以谋求更大的发展。
摘要：在高等职业教育改革的背景下, 高职高专教育依据职业岗位的要求, 设置课程体系, 制定课程标准。本文以高职高专课程标准建设的现状为出发点, 提出应当建立基于任职资格的专业人才体系发展的课程标准, 对高职高专教学改革进行了初探, 以期为社会培养更多适配性人才。
关键词：高职高专,任职资格,课程标准
参考文献
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