1引言
随着高校扩招, 来自全国不同地区的学生人数不断增长而学生在高中时所受英语教育质量参差不齐,学生的英语基础水平,学习和接受能力都存在较大差异。《大学英语课程教学要求》明确提出“分类指导,因材施教”的原则,对大学英语教学要求提出了三个层次,即一般要求,较高要求和更高要求。因此分层教学适应了这种新形势下的大学英语教学要求,满足了多样化需求,让较高层次的学生学有所成,一般层次的学生学有所获。
2大学英语分层教学现状
虽然越来越多的大专院校实行了大学英语分层教学,但更多的是在形式上实施分层,而非在实际教学中达到了分层教学的要求和目标。许多院校在英语教学中存在着许多有待解决的问题:
2.1 分 班依据不足
不同地区学生英语水平差距较大,进入大学之后不同的专业再一次拉大了这种差异。分班主要考虑入学英语测试成绩授课班级规模、教学成本和学习氛围、教室资源等因素,在种种因素的制约下,许多院校分班都不够科学合理。
2.2 教材的使用和教学方法上的不足
分层教学不单单是按学生的实际水平进行分类这么简单它还涉及到教材的选择和教学方法的分类,很多院校在教材的选取上还是采用千篇一律的做法,教师在课堂教学中也没有根据学生的不同层次采取不同的教学方法,使得分层教学流于形式。
2.3 教学评估体制不够科学合理
目前,有不少的高职院校对不同级别的学生还是实施统一的考核标准,根据分级教学后学生期末考试成绩和英语过级率来评定教师的教学质量,严重地打击了教师提高教学质量的积极性和学生学习英语的热情。
3 分层教学对策研究
3.1 根据学生的实际分班
在分班依据上采取多样性和整体性相结合的方式,根据学生的高考成绩, 将入学初试成绩以及课堂随堂测验成绩相结合,按照分数阶梯式编班。不再受到分班比例的限制,而是根据学生具体情况来编班,这样一来,教师能更好的把握教学进度和难度,有利于将同级别的学生整合在一起相互促进,从而充分调动学生的学习主动性和积极性。在学习的过程中,教师可以对学生的英语级别进行动态调整,如B班学生在学习中取得较大进步,可以申请进入A班学习。
3.2 针 对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标
分层教学针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标,从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识, 以便和学生的知识结构相适应。在教材的选取上也要遵照这一原则,各个层级的班级应选用不同难度和特点的教材。分层次教学后,教师可按不同层次学生的实际情况,分层备课,确定具体可行的教学目标,对学有余力的学生提出较高的要求, 对基础相对薄弱的学生则要求掌握教学的基本内容。教师要树立正确的教育教学观念,不断地充实自己的业务知识,了解学生的最新动态,在课堂教学中既有教师的讲授,又有学生间的自由讨论,只有恰当地组织和指导,才能很好地完成师生互动的教学任务。在课余,教师可以根据不同层次的学生实际的情况,开展一些丰富的英语学习活动,使学生将课堂上的知识结合到实际生活当中,活学活用,这样不仅可以巩固已学过的知识,也可以增强学生学习英语的兴趣和信心。对于A班的学生,教师还可以适当开设一些学生所学专业的英语课,将大学英语与专业英语相结合, 满足学生在今后的工作岗位上学习本专业英语知识的需求。
3.3 针对不同层次的学生 ,设 计不同层次的形成性教学评价和总结性教学评价
教学评估能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况,存在问题等,以便及时反馈,及时调整和改进教学工作。针对不同层次的学生, 设计不同层次的形成性教学评价和总结性教学评价,有利于观察并解决学生学习过程中的问题。教师要以形成性评价为主,注重评价的激励和导向功能,应有意识地为不同层次的学生创设成功的机会,使他们体验到成功的艰辛,享受到成功后的喜悦,使学生在学习过程中不断受到激励,增强信心。在英语考试测验中,在试卷的卷面内容,难度,分值等设计上,应当遵循创造性,技能性,基础性试题在不同试卷中占不同比例的原则。实行开卷和闭卷相结合,口试,笔试相结合,知识测验和能力测验相结合的教学评估新方式,不单从卷面成绩来评估学生,还应结合学生平时的学习情况, 采用卷面考试与作业检查相结合的综合评价方法。
3.4 做好学生和教师的思想工作也是重要的一环
分层教学要获得成功, 做好学生和教师的思想工作也是重要的一环。通过分层教学讲座让任课教师和学生双方充分认识到分层的意义,明确分层的教学目标和要求,纠正部分学生对大学英语分层教学的错误理解,让学生客观,理智的看待自己的层次,从而以乐观,积极的心态投入到大学英语的分层学习中。在课堂上,教师要多给予学生肯定和鼓励,激发学生的学习兴趣和动力,多与学生交流,及时了解学生的情绪和心理上的变化,并给予相应的帮助。
4结语
分层次教学符合因材施教循序渐进的教学原则, 充分尊重学生的个体差异,能很好地调动学生学习的积极性和主动性。作为一种新的教学模式,只要坚持一切以优化教学效果为中心,勇于探索和改革,分层教学一定能够推动大学英语教学的发展。
摘要：教育部颁布的新《大学英语课程教学要求》对大学英语教学提出了实行分级指导的要求。这种教学新模式体现了因材施教,分级教学的原则,但在实际的教学中也存在一些问题,本文旨在结合分层教学的利弊,提出一些优化策略,以进一步完善大学英语分层教学。
关键词：大学英语,分层教学,因材施教