今天小编为大家推荐《幼儿教师职业素养论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：自主游戏是幼儿科学启蒙教育生根发芽的土壤，它不仅能够提升幼儿的智力水平，积累直接经验，还能够启迪幼儿的科学思维，培养幼儿的个性品质。以幼儿园自主游戏为视角，思考当前幼儿园教师应具备的专业理念、专业知识和专业能力等职业素养，调整教师培养的新思路、新方法，是当前学前教育需要关注的重要内容。
幼儿教师职业素养论文 篇1：
浅谈新时期幼儿教师职业素养培养
摘 要：幼儿教师这一职业在我国越来越得到人们的关注，随着社会的发展，经济的提升，人民的生活水平日益提高，对孩子的教育自然而然也得到了越来越高的关注度，对于幼教师生的培育，一定程度上影响着幼儿教学的整体水平和发展，因此培养幼教师生的职业素养，成为了社会主义现代化建设中十分重要的一环。新时期的教育形势下，教育体制对于高等教育的投入很大，有关幼教专业的培养显得有些单薄。
关键词：幼师职业;幼儿教学;职业素养
新时期，人们越来越注重教育的优质性，想要给自己的孩子更加良好的生活和学习条件，那么教師资源自然而然就成了重要的关注对象。在很多幼儿教学机构，幼教师生的职业素养成为了人们所关注的焦点内容，当前意识形态下幼教师生的职业素养水准究竟如何？有哪些不足？又该如何有效提升幼教师生的职业素养等问题萦绕在人们心头。各大师范院校作为培养幼儿教师的主要阵地，自然而然需要承担一定的教育责任，同时，幼师本人也应当注重对自我素养的培养和提升。
一、幼儿教师职业素养的含义
一个优秀的幼儿教师必然需要具备说、唱、弹、跳、做等能力，并且保证自身的均衡发展，确保教育教学过程中有充足的能力对学生们开展教育。同时幼儿教师应当具备高尚的道德品质和优秀的人格魅力，拥有一个端正、积极的工作态度投身教育事业中，具有正确的核心价值观和优质的沟通能力，在交流和教学过程中保持充足的耐心和宽容。幼儿教师职业素养并非短时间内可以形成的，也并不是一劳永逸的事情，需要不断的进行学习和提升，随着时代的发展和社会的变化对自身进行革新和调整。幼儿教师是幼儿的开智者，引导者和保护者，是学生在进入小学之前逐渐适应离开家庭在学校生活的过渡者。想要培养一个幼儿教师的职业素养，不仅需要从专业知识、教学技能方面进行培养和训练，还应当注重良好品德的形成，社会经济会不断的人发展，教育事业也会随之变得更加生机盎然，而对幼儿教师的职业素养要求，必然会越来越高。幼儿们的成长和发育，需要一个合格的幼儿教师来引导，而想要发展一支优秀的幼儿教师队伍，则需要越来越多的人不断努力和不懈探究。
二、如何提升幼儿教师职业素养
（一）提升自身素养
在培养和提升幼儿教师职业素养方面，首先要提高的就是幼师自身的素养。提升自身素养，首先要注重的是道德修养。一个幼儿教师自身的思想价值观和道德品质对于孩子们来说影响颇深。幼儿教师应当具备正确的核心价值观，在教育教学过程中保持对职业的敬畏和热情，在和幼儿进行交流和沟通时应当具备充足的爱心、耐心、细心以及责任心。很多选择幼师职业的人们都是怀揣着一腔热忱，想要通过自身的努力和影响来保护孩子健康成长的，因此具备良好的道德修养是必不可少的。同时，幼儿教师也应当具备长久的热情，对待幼师岗位，如果没有热情和爱心，不管是对于幼儿的成长和发展来说，还是对于自身的提高和进步，都有十分不利的影响。具备对岗位的热情和职业责任感，是最基础的。在幼师团体中，我们应当明确，教育和引导一个孩子从来都不仅仅是一个或者几个老师的责任，而是幼儿所在环境中所有人都能够做到的事情，因此幼儿教师也应当具备相应的团队意识，教师队伍应当相互协助，共同为幼儿教育事业贡献自身的力量。
（二）扩充知识储备
培养幼儿教师的职业素养，必然需要扩充幼儿教师的知识储备。在当前教育形势下，很多人都对幼师职业存在着一些偏见，认为教小孩子的不过就是一群并不需要具备太高文化水平的人，只要能哄哄孩子就可以了。然而事实上，幼儿们不被世俗沾染，却有着很多连成年人也有所不及的想象力和看法，想要做一名合格的幼儿教师，必然应当具备快速理解幼儿所思所想并且给予相应的引导和保护的能力。幼儿教师必然应当提升自身的知识储备，不仅需要了解幼儿的基础教学技巧和知识，还应当尽力对更多，领域进行了解和学习。幼儿教师的文化素养很多时候并不表现在课堂教学之中，而是通过教学日常和生活中与学生相处的点点滴滴凸显出来，任何一个优秀的幼儿教师，都应当具备多方面发展的能力和基本知识储备。
（三）提高教学能力
幼儿教师的教学能力并不仅仅在于和学生的相处上面，还应当知道如何更加快捷有效的和学生进行沟通。幼儿们的理解能力和认知水平实在有限，这是很多幼儿教师在进行教学时都会发现的，然而我们并不能够为此进行责备，这样不仅于事无补，还会适得其反。因此幼儿教师应当学着将书本中的内容进行拆解咀嚼，转化为更加便于理解的知识养分来教导幼儿们。提高幼儿教师的教学能力，可定期举办一些公开课、交流会等，便于幼师们交流意见，共同发展。这不仅仅对幼儿教师的教学能力有所帮助，还能够磨炼学生们的心理素养。
综上所述，在新时期下培养幼儿教师的职业素养，并非是一件易事，幼儿们存在着太多的可能性，有太多美好而稚嫩的东西需要老师保护和教育，为保障幼儿们的健康成长，每一位工作在幼师岗位的教育者都在提升自我的道路上渐行渐远。
参考文献：
[1]魏生莲.新时期幼教师生职业素养培养策略分析[J].课程教育研究，2019（41）：194-195.
[2]陈艳.新时期幼教师生职业素养培养策略探究[J].中国校外教育，2019（05）：161-162.
作者：曹厚菊
幼儿教师职业素养论文 篇2：
自主游戏视角下幼儿教师职业素养的新思维
摘要：自主游戏是幼儿科学启蒙教育生根发芽的土壤，它不仅能够提升幼儿的智力水平，积累直接经验，还能够启迪幼儿的科学思维，培养幼儿的个性品质。以幼儿园自主游戏为视角，思考当前幼儿园教师应具备的专业理念、专业知识和专业能力等职业素养，调整教师培养的新思路、新方法，是当前学前教育需要关注的重要内容。
关键词：自主游戏幼儿教师职业素养
教育部2012年颁布出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出：“关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位”和“重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的生活”。可见，《专业标准》将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，并重点强调合格的幼儿教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园一日活动应该以游戏为基本活动。”自主游戏既是学前教育领域的主流共识，也是我们努力推进的方向。教师是幼儿园自主游戏推广的关键要素，全面推广自主游戏对当今幼儿教师的职业素养提出了新的要求。
一、从自主游戏的意义谈幼儿教师的专业理念
教育者，尤其是学前教育者，应该清楚地知道：游戏是幼儿的生活方式。游戏，是孩子的语言。只有用他的语言，才能最有效地让孩子知道：我们听懂了他的心声，我们赞赏他的努力，我们相信他能合作。
小时候妈妈一旦忙于家务，就会对我说：“带弟弟到操场上去玩，爸妈有事情。”然后丢给我们一些粗糙的小玩具——绳子、小石头、铲子、蒜苗疙瘩什么的，再加上一句——“别打架啊！”于是，我和弟弟就有了至少半天的快乐时光。可说是别打架，有时候我们还是会发生冲突，偶尔弟弟惨烈的哭叫声会引得妈妈从家里伸出头来喊一句——“姐姐你让让弟弟！”或者“弟弟要听姐姐的话！”就又接着回去忙了。现在想想，她当初给我们姐弟俩提供的环境恰恰类似于我们今天着力推广的“户外混龄自主游戏”环境。低结构的活动材料、足够的户外活动场地、充裕的活动时间、高度的活动自主性，以及最基本的活动规则——不打架。即便发生了冲突，也没有奔赴现场充当消防员，而是给予我们自主解决矛盾的机会，同时给出一句最基本的原则——“姐姐让让弟弟”或者“弟弟要听姐姐的话”，道出了解决家庭矛盾的真谛：讲亲情，而不是讲原则。这个原则浸润在我们的血液里，在我们姐弟关系中一直延续至今。
（一）自主游戏的意义
1.提升智力水平。实践经验告诉我们：了解孩子的身心发育特点、信任孩子的能力、尊重孩子的意愿，是教师树立正确幼儿教育观的基础。如果在很长时间内孩子掌握一切东西都很轻松，他们的智力才能就会变得迟钝。教育者让孩子有机会体验、感知、探究，经历失败、成功，在这个循环往复的过程中构建丰富的直接经验，让孩子的认知水平得到提升和发展，促进神经元、大脑皮层、海马体、额叶等大脑组织的健康、充分发展。
有实验表明，反复探究能充分促进大脑神经元的发育。将同一窝出生的老鼠，隨机分成两组，一组被设计走比较简单的迷宫，另一组被设计走比较难的迷宫，走出来以后就有东西吃。三个月后，老鼠们发育成熟，经解剖发现，走简单迷宫的老鼠的大脑神经细胞比较少，而另一组走比较困难迷宫的老鼠的大脑神经细胞比较多。
2.积累直接经验。在幼儿阶段积累的直接经验越丰富，产生的问题越多，孩子对世界的感情越深厚，探究未知世界的欲望更强烈，今后的学习越主动、越轻松。在自主游戏的过程当中，孩子为了达成心中的目标，不仅要思考、探究，还要主动学习大量的知识经验，比如测量、统计、分类、记录、比较等方式方法和浮力、重力、比例等数学、物理、化学知识，这些知识以直接经验的形式储存在他们的大脑中，未来进入初高中学习阶段接触到这些抽象的数理化概念的时候，他们会迅速地调动大脑中曾经储备的直接经验与其相对接，从而能够更好、更轻松地理解抽象知识，使得学习更加轻松、高效。
例如，大班孩子在自主游戏“小蛋糕”“和面”的探究过程中，因为掌握不好水和面粉的比例多次失败，最后他们在反复探究中总结到：要称重，记录，得出“200毫升牛奶加入3杯面粉刚刚好”的结论。这种直接经验的积累将为他们今后学习数学知识奠定良好的基础。
3.培养意志品质。幼儿在自主游戏的过程中，反复思考探究，大胆地去实践自己内心的想法，在一次次失败中，对已有的经验不断地进行同化和异构，积累新的知识经验，经过不懈的努力，最终体验到成功的喜悦。这个过程中，孩子得到老师充分的支持，内心体会到极大的尊重和安全感，好奇、坚韧、团结协作、不怕困难的品质一步步养成和巩固。
因此，全力推广幼儿自主游戏，促进幼儿全面发展，为幼儿的终生发展积蓄力量，是幼儿教师必须持之以恒的事业。
（二）师生共同主导游戏，是推广自主游戏中幼儿教师必备的专业理念
教师能否关注幼儿在游戏过程中的个体差异，能否关注幼儿在探究过程中的全面发展，能否重视幼儿在自主游戏时所积累的意志品质，是体现幼儿园教师专业理念的重要因素。“理解幼儿、尊重幼儿、信任幼儿、支持幼儿”是幼儿园教师在推广自主游戏的过程中最根本的理念。
安吉游戏就是这一理念支持下的成功案例。安吉的幼儿园以户外自主游戏闻名全球幼教界。他们没有预先设计好的教案，课程从每日生活里生成，包括幼儿游戏中出现的冲突、需求和问题。教师相信“新知识的构建来源于幼儿不断的尝试与探究”，相信幼儿有掌控自身学习的知识和能力，不介入只观察，深入探究幼儿对事物的经验和认识。
教师所面临的教育对象是各方面发展既不成熟也不稳定的3—6岁学龄前幼儿，幼儿在日常生活中会显示出很大的能力差异和性格差异，在自主游戏进行的过程中更是会出现很多个性化、阶段化的问题，往往不以教师的喜好、意志和预设为转移。“以教师为主导”的理念在这里受到了冲击。因为教师在观察、支持幼儿的游戏过程中，不断创造条件满足幼儿游戏的需要，使师生之间根本没有了界限，教师和幼儿成为自主游戏过程的共同主导者，这也正是幼儿教师专业性、独特性之所在。
二、从自主游戏的定义谈幼儿教师的专业知识
（一）自主游戏的定义
简单地说：自主，就是让幼儿“自己做主”。玩什么，怎么玩，和谁玩，出现困难和矛盾怎么解决等等，这些问题都尊重孩子的主观意愿，让孩子主动参与，主动思考，主动解决问题。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。自主就是给予孩子自主选择、管理、解惑、提升的机会。
怎样判断孩子的游戏是否自主？评估者和老师都可以从以下三个方面进行考量和反思：第一，教师的备课本里呈现的是观察记录还是活动设计？第二，孩子遇到问题时，老师给出的是机会还是答案？第三，问题或困难解决之后，孩子对探究、创造的愿望是增长还是消退？如果这三个问题的答案都是前者，那么，孩子在游戏过程中的自主性就得到了比较充分的尊重。
（二）收集丰富的幼儿教育资源，是推广自主游戏过程中幼儿教师必备的专业知识
幼儿园教师是一个层次不高但专业性很强的職业。在教育部颁布的“幼儿园教师专业标准”中明确提出，一个称职的幼儿教师，不仅应该熟悉幼儿园教育的目标、任务、要求和基本原则，还应该具有一定的自然科学和人文社会科学知识，具有相应的艺术欣赏与表现知识，同时具备一定的现代信息技术知识。
幼儿在自主游戏的探究过程中，经常会提出各种看似稀奇古怪却又充满了科学原理的问题，这些问题不仅涉及生物、物理、化学等自然科学，还涉及艺术、人文等社会科学。教师只有勤于学习，不断进取，才能在自主游戏推广的过程中把握教育契机，提炼教育价值，给予幼儿适时、适当的引导和支持，促进幼儿的深度学习。
三、从自主游戏中教师的角色谈幼儿教师的专业能力
安吉游戏创始人程学琴说：过去，我们认为教师的职责是传授知识，现在我们知道教师的职责是理解儿童。在幼儿自主游戏的过程中，教师应该在理解幼儿、相信幼儿的基础上，成为一个观察者、支持者、参与者，具备相应的专业能力。
（一）自主游戏中教师的角色
1.教师是游戏的观察记录者。观察是在特殊环境、教育项目或情境中有目的、系统性地观看幼儿的行为，是了解儿童的真实手段——他们知道什么，能做什么，喜欢做什么，特别是在自然的环境中进行的观察更有价值。
教师在观察中可以收集到用其他途径无法收集到的信息，因为儿童许多行为的原因和结果只能通过观察来进行评估，教师有计划地观察在游戏环境中的儿童，并收集数据、解读数据，将观察结果运用到提出建议、开发课程、规划活动以及评价儿童的成长发展中去。
2.教师是游戏的理解支持者。孩子在游戏的过程中会遇到各种各样的困难，发生各种各样的错误，有各种各样的奇思妙想。面对这些错误和问题，教师要给予充分的支持，包括给予孩子充足的游戏时间、低结构多样化的游戏材料和与轻松自然的游戏环境，让孩子拥有反复探究和试错的机会。
3.教师是游戏的合作参与者。长期以来，教师们只要介入幼儿自主游戏，就会痴迷其中。这是什么原因呢？我想，安吉县普通的乡村幼儿教师唐杰给了我们最好的答案：“作为幼儿园教师，我想告诉大家那些看似简单的事情背后的秘密。这些秘密承载着幼儿教师对幼儿的理解、尊重和爱，这些秘密记录着幼儿教师的专业能力与研究热情，这些秘密道出幼儿教师的职业追求。”教师在观察中了解孩子的需求、思考和困难，支持孩子探究、失败和成功，并以平等的身份参与到活动当中，在时间、空间和材料、机会上予以最大的支持和等待，于是，孩子在自主游戏中不仅获得能力、品质和知识上的成长，还会收获一份心灵上的温暖和信心。
（二）创设良好的游戏情境，是推广自主游戏过程中幼儿教师必备的专业能力
幼儿园教师是幼儿学习生活最亲密的伙伴，参与到幼儿一日生活的点点滴滴，良好的师幼关系是实施学前教育的重要基础。一个优秀的幼儿教师，不仅能够让孩子在感情上依赖他，还能够帮助孩子建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。
同时，幼儿园教师能够根据幼儿在自主游戏的过程中，适时发现幼儿的兴趣、疑问，前瞻性地看到他们游戏的发展方向，为他们提供丰富的游戏材料，营造宽松的游戏环境，与孩子一起商讨游戏内容的选择、游戏的玩法、规则的确定，并在过程中最大限度地支持游戏的调整与变化，增加深度学习的可能和机会，从而实现幼儿在游戏全过程的自主，促进幼儿主动思考、探索、参与、改变和合作，促进幼儿游戏的主动性和持久性，支持幼儿在自主游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展，这些都是幼儿教师所应当具备的专业能力。
自主游戏是幼儿游戏的重要形式，是学前教育界推广的主流教育模式。在幼儿园自主游戏的推广过程中，思考当前幼儿园教师应具备的专业理念、专业知识和专业能力等职业素养，调整教师培养的新思路、新方法，是当前学前教育需要思考的重要内容。
参考文献：
〖1〗劳伦斯·科恩.游戏力.北京：军事谊文出版社，2011.
〖2〗乔治·S.莫里森.学前教育——从蒙台梭利到瑞吉欧（第十一版）.北京：中国人民大学出版社，2014.
作者：钱萍
幼儿教师职业素养论文 篇3：
论幼儿教师职业法律素养
摘要：幼儿是国家和民族的希望，幼儿教育作为启蒙智力、引导价值和健全人格等方面均具有重要影响，幼儿教师职业法律素养作为幼儿教育质量好坏的关键，必须对幼儿教师职业法律素养基于高度关注，本文将对此做深入探究。
关键词：学前教育 幼儿教师 职业法律素养
1.幼儿教师职业法律素养概念
幼儿教师，指的是受社会的委托，在幼儿园或其他幼教机构中对3-6岁幼儿进行身心发展教育和影响的主要工作人员，又称之为教养员。
法律素养则指的是一个人认识和运用法律的能力，主要包括法律知识、法律意识、法律观念和法律信仰三个方面。由于幼儿教师职业法律素养内容具有一定的特殊性，因此，幼儿教师法律素养指向的是一切具有法律意义的知识、观念和能力，其在幼儿教师职业生涯的各个方面均有渗透，它既对幼儿教师的最基本标准，同时也是对幼儿教师个人层次的一个高要求。
2.影响幼儿教师职业法律素养的因素分析
2.1内部因素的影响
对于幼儿教师而言，其人格特征和心理因素对其个人价值观和法律观念的形成均具有重要的影响。当一个人的人格不健全的时候，则很容易成为不易于合作或反社会的人，而如果幼儿教师的法律学习态度不积极，则会使其故步自封，难以形成积极向上的学习和生活态度，同时也会出现法律意识淡薄的问题。这种影响不但会表现在其为人处世方面，同时对其心理健康也决定着其心理健康，并在长期的幼教生活中给幼儿的身心健康带来不利影响。
2.2外部因素的影响
其影响的外部因素包括：第一，就读学校方面。幼师曾就读的教育环境和学校氛围对其职业法律素养具有重要的影响。当前，高等师范学校、师范类的专科学校及幼师职业技术学校等所开设的学前教育专业中，基本都设有法律知识课程，而不同的教学环境对学生法治观念的影响还是不同的。如，在一些高校会较为重视学生的法律能力培养，并会在教学实践中进行情境模拟教学，这对培养幼师良好的职业法律素养有着重要的影响。第二，工作学校方面。幼师所在幼儿园或机构的工作环境对其职业法律素养的再造也具有重要影响。主要包括法律氛围的营造和管理方式的應用等，如幼儿园的规章制度、对幼师的法律培训等方面。而对于幼教机构而言，应大力发扬依法治校，不断优化学校的法律环境，这样才能更好的展现人文关怀的力量，提升幼师人员的职业法律素养，为幼儿提供更好的学习和生活环境。第三，社会方面。在大众传媒日益发展的当下，各行业领域的人的任何行为都可以被大众所感知，而大众作为法律素养的一个基点，所体现的是国民整体法律水平。尽管这与幼教职业法律素养看似无关，但大众作为幼师职业法律素养的监督者，他们所传达出来的观念和态度实际上会给幼师带来重要影响。因此，其影响不容忽视。
3.提升幼儿教师职业法律素养的对策
3.1培养幼儿教师的责任意识
幼儿教师作为幼儿教育的主体，其实施教育的过程就是一个动态的过程，因此，必须加强对其自身职业法律素养意识。具体措施包括：第一，人格培养方面。由于幼师教育压力非常大，学生年龄幼小经常会叽叽喳喳，加上各种突发事件的高发经常使幼师人员倍感压力，心情烦躁，因此，在日常生活中，幼师应学会自我放松，闲暇时多听轻柔的音乐，多出门接触大自然，并适当增加心理学知识学习，学会控制情绪和排解工作压力，当感觉压力过大无力自我排解时，应及时到心理咨询机构咨询就诊，以将不良伤害降到最低。第二，注重法律知识的学习。对其重要性有准确的认知，根据自身不足进行针对性的学习，一方面在保护自身合法权益的同时，也能使自己的行为更加规范合法化。
3.2发挥教育和管理的作用
具体措施包括：第一，优化幼师生的培养。在提升其专业技能的同时，还应加大对职业法律相关知识的教育，增设法律课程，使其认识到法律素养对本职工作的重要性。第二，积极改变幼儿园的管理模式。幼儿园应建立法治、平等的校园氛围，鼓励和督促其学习法律的同时，还应定期举办相关的知识竞赛，同时，还应该极大法律宣传，使家长、社区均参与到法律学习中来，以提升幼儿教师职业法律素养整体水平。
3.发挥社会和政府的作用
幼儿园和幼教机构应不断完善准入制度和聘任制度，对幼师的法律素养和专业、道德等均有过硬的要求，以减少素质低下幼师对该行业人员的抹黑。政府则应加大对相关法律法规的完善，当前，国内与学前教育相关的法规有《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》，但这些法规的制定年代都相对久远，随着社会的快速发展难免有所疏漏，因此，必须及时进行修缮和更新，进一步明确并划清政府职责，以不断规范学前教育管理秩序，使其在法律层面上更趋于成熟化。
此外，政府还应加大财政投入，确保财政保障的同时，不断改善幼师的工作环境，使幼师的薪资待遇和各福利等均得以落实和保障，以减少幼师人员的流动，最大可能的留住高素质的专业人才。如，2008年，美国开始了教育改革，并推行了一项与学前教育相关的《0-5岁教育计划》，并定每年由政府拨款100亿美元用于专项教育，这一点值得我国学习和借鉴。
4.结束语
综上，文章通过对幼儿教师职业法律素养基本概念及其影响因素的分析，分别提出了培养幼儿教师的责任意识、发挥教育和管理的作用和发挥社会和政府的作用等具体措施，希望能对我国幼儿教师职业法律素养相关工作的研究有所裨益。
参考文献
[1]张洁汝.幼儿教师职业法律素养研究——以济南市为例[D].沈阳师范大学.2014（05）.
[2]李厚祜.小学幼儿教师道德与法律素养[C].辽宁教育出版社， 2012.
作者：陈进