金色花和荷叶母亲对比

第一篇：金色花和荷叶母亲对比

金色花,荷叶母亲

新起点初中辅导

第四课散文诗两首

一.基础知识

1.给加点字注音： 嗅闻()衍那()花瓣() 膝上() 笑嘻嘻() 匿笑()祷告() 沐浴()

2、解释下列词语：

祷告：沐浴：

匿笑：嗅：

3.题目解读

“金色花”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。诗中“金色花”喻儿童，以此为题，点明作者写作意象和内容，借以赞美母子之爱。

2.走进作者

泰戈尔：(1861～1941)，印度著名作家、诗人、社会活动家。主要作品有长篇小说《沉船》、《戈拉》，剧本《邮局》、《红夹竹桃》，代表诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他的作品在世界上有广泛影响，在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响，冰心受其影响最大。他所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。

3.写作背景

泰戈尔的想象多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊!是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。

二.文章结构

三.课文研读

①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

(我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

(看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。)

③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

(上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

总结：我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)

我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。这一首散文诗，让我们感受到母子

情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的;母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。金色花课文赏析

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?

第一段写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”。你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为“我”沐浴着母爱。本段以一个调皮的孩子的口吻，用儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

“我”专注的神情，不正是表达对妈妈的爱吗?

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?

两个“当你”把孩子调皮又懂事的形象就表现了出来。

表现了小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。散发出香气是对母亲暗中表示依恋;将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋。他想让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子?”

这句表现出妈妈惊喜的神情。妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

这句表现出孩子撒娇、调皮的神情。小孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

四.主题归纳

金色花》是一首散文诗。泰戈尔把“我”想像成一朵金色花，总沐浴着母爱的“我”幻想有朝一日变成一朵金色花，默默无闻地为妈妈做些事情，能让她生活得更美好，抒发了母子情深。

五.写作特点

荷叶.母亲

一基础知识

1.给加点字注音： 并蒂() 菡萏()攲斜()荫蔽()姊妹()

2、解释下列词语

并蒂：花瑞：菡萏：攲斜：

荫蔽

3. 走进作者：

冰心： 原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。中国现代著名诗人、女作家、翻译家、儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。

二.文章结构

三.课文详解

1. 课文第

2、3段交待了八九年前的事的作用是什么?

2、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象?这是________写法。

3、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表：

环境红莲心情

第一次

第二次

第三次

第四次

4. “母亲啊!你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这句话如何理解?在文章结构中有何作用?

1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。(让一个学生上黑板书写)

烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动

2、作者因何烦闷?

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。(试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠;“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。)

板书：心事、天气。

3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么?

白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。(白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。)

板书：白莲凋谢。

4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢?

开满了，亭亭地立在绿叶间。(红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境)

5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢?(没有)作者仍是不适意。为什么?

环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。(无依无靠)此时，作者在烦恼什么?

(作者担心红莲的命运会和白莲一样。)

板书：雨愈下愈大，担心红莲。

6、红莲的命运有没有出现转机?

看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。

(作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了)

板书：荷叶护莲。

7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动?

作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。

板书：母亲保护孩子。

8、作者怎么就想起母亲了呢?

雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。

B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等(心中的雨点)，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去!母爱的伟大,战胜了暴雨。

9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。

资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。

冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”

10、稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。

11、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：(出示)

母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? (让我们怀着这样的感情，朗读这一句话)

四.主题归纳

《荷叶母亲》是一篇借景写人，托荷赞母的散文。作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨点来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。

五.写作特点

第二篇：金色花,荷叶母亲训练题

诗两首·检测题

一、积累运用

1.给下面的形似字注音并组词。

2.给下面的多音字注音。

3.在下面的横线上填上有关诗句。 (1)“你到哪里去了，你这坏孩子?”

“________”这就是你同我那时所要说的话了。

(2)母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，________ 4.填空。

《金色花》这首诗表现了孩子对母亲的挚爱，孩子幻想自己变成一朵________，把________袭向母亲，又幻想自己的________投在妈妈的书页上，同妈妈________。

5.任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想(每个联想都是很自然的)，就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。

请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。 房子→(

)，(

)→(

)，(

)→(

)，(

)→茶

月亮→(

)，(

)→(

)，(

)→(

)，(

)→花

6.仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

(1)冬天像________ (2)老师的话像________ (3)淋成落汤鸡的我，感觉好像________

二、阅读理解

(一)

纸船

我从来不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着，

叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山 求他载着她的爱和悲哀归去。

7.诗人为什么要写自己一只一只地叠纸船?她真正相信母亲能见到这小小的纸船吗?

8.诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。请谈谈纸船的象征意义。

(二)

有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：“妈妈，你到底为什么爱我?”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么——只因为你是我的女儿!”

小朋友!我不信世界上还有人能说这句话!“不为什么”这四个字从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋!她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字!她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是屏除一切、拂拭一切，层层的挥开我前后所蒙罩的，使我成“今我”的原素，而直接的来爱我的自身。

天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响。海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满空飞舞，鸟儿归巢，走兽躲到它的洞穴。万象纷乱中，只要我能找到她;投到她的怀里„„天地一切都信她!她对于我的爱，不因着万物毁灭而更变!

她的爱不但包围我，而且普遍地包围着一切爱我的人;而且因着爱我，她也爱了天下的儿女，她更爱天下的母亲。小朋友!告诉你一句小孩子以为是极(

)，而大人们以为是极高深的话，“世界便是这样的建造起来的!”

9.第一段文字中有两处关于“我”和母亲的细节描写，分别表现出“幼小的我”的________________和母亲的________。

10.破折号常用在表示注释部分的前面，这时往往有下列几种作用，与文中作用相同的项是

[

] A.对上文的补充说明 B.表示对前面词语的解释 11.第一段文字中的“不迟疑”与第二段文字中的哪两句话相呼应? 12.对“屏除”一词的读音和解释完全正确的一项是

[

] A.b!ng ch* 除去 B.p0ng ch* 除去 C.b!ng ch* 遮挡

D.p0ng ch* 抑止

13.根据文意，第二段文字中与“拂拭”词义相同的两个词是________、________，“拂试一切”的目的是________。

14.第二段文字中为什么说母亲爱的是“我的自身?”(用原文中的语句回答)

15.第三段描写的景物的特点，可用文中的哪个短语来概括? 16.第三段景物描写的目的是什么?

17.第四段的括号中应填入的词语是(选两项)

[

] A.温馨 B.无私 C.博大 D.浮沉 18.从文意上看，第

二、

三、四段的关系是

[

] A.并列平行 B.层层承接 C.层层推进 D.总—分—总

三、写作练习

我们的爸爸、妈妈也一定在方方面面都对我们关怀备至。可是，我们或许也有不能理解、自作聪明的时候，想一想，捕捉一点，实在、有情地把它写出来(把感受写出来，有几句写几句)。

参考答案

一、1.b4n花瓣

bi4n分辨

bi4n辩论

d3o祷告

ch$u筹备

w4ng狂妄

w4ng忘记

p1o抛开

zh@投掷

2.ju3n ju4n sh6 zh6 z4i z3i

3.(1)我不告诉你，妈妈。(2)不要惊讶他无端入梦4.金色花

香气

影子

捉迷藏5.房子——主人

主人——客人

客人——喝水

喝水——茶

月亮——太阳

太阳——大地

大地——花园

花园——花。6.(1)冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。(2)老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。(3)淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。

二、7.纸船不过是诗人用来寄托相思的一种象征，她只是希望纸船能到达母亲那里而已，并不真的相信，所以才会在后边写母亲在梦中见到小纸船。8.纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。9.天真温柔 10.A 11.“何等刚决，何等无回旋。” 12.A 13.屏除

挥开

直接地来爱我的自身14.“她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由，就是我是她的女儿。”

15.“万象纷乱”

16.烘托母爱的永恒。 17.B C 18.C

三、(略)

第三篇：《金色花》《荷叶 母亲》教学设计

无锡市天一实验学校

章淑君

【教材分析】

这是初一(上)第五单元(诗歌散文单元)中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适;从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。

安排2课时。 【教学目标】

1.体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。 2.学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。 【设计思想】

1.初一的学生从小学到初中，学习有很大的不同，很多学生的学习习惯需要的培养，课堂是培养习惯的阵地，要紧抓不放。

2.调动学生已有的学习、生活经验，尽可能贴近学生的“最近发展区”，以期取得尽可能好的教学效果。

【课前准备】

1.让学生利用阅读课的时间读《繁星.春水》，选读《泰戈尔诗选》 2.要求学生利用星期天回家的时间，从网上查阅有关“冰心”“泰戈尔”的资料，筛选，然后制作一份8K大小的电子小报。要求围绕一个主题，并按此主题给自己的小报起一个诗意的名字。

(培养学生主动获取信息的习惯和筛选信息、组织信息的能力。) 【教学过程】

第一课时

《金色花》

1.导入

①展示学生的电子小报中最精彩的部分，以此为依据让学生介绍泰戈尔和冰心以及他们之间的关系。

以一个学生的为主，其它补充。

②前段时间我们都读了《繁星

春水》和《泰戈尔诗选》，还写了读书笔记，现在请你将你的读后感悟和大家分享：(学生交流)

学生交流时，教师点评重点表扬：(1)句子表达完整(2)说话有条理的学生，引导学生的口头表达的规范。而至于发言的内容，相信看过了诗集，并读过了书后的“名著导读”大家的发言都会不错，但对于有自己独到感悟和理解的同学一定大力赞扬和鼓励。

(不在学生发言前直接提出“完整”和“有条理”的要求，以免学生产生畏惧情绪，以致影响发言的积极性。)

(一定会有同学提到其中的“母爱”主题。借此过渡——)

我们一起来较深入地欣赏有关母爱主题的泰戈尔的散文诗《金色花》和冰心的诗歌《荷叶

母亲》，看看，名家是怎样写“母爱”的。

(其实，其中暗示着此课的学习目标：

1、欣赏课文。

2、学习写法。) 2.自由朗读课文《金色花》，划出朗读中没把握读准的字词，读完全文后统一查字典解决。

(从查字典开始，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们才是初一的学生，可塑性很强。)

统一正音、正形，弥补疏漏的字词：笑嘻嘻

匿笑

沐浴

祷告

林阴

膝盖

花瓣

嗅花香

3.有感情地齐读课文，用心体会诗歌的感情。

(即使不让学生充分预习，学生都已经知道诗歌表达的主题是有关“母爱”的，课文前面的提示中有，所以不问“文章的主题是什么?”之类的无效问题。)

① 你从诗中读出了“母爱”吗?

学生可以同桌讨论，然后全班同学讨论。 学生会比较难发现“母亲对我的爱”，而较容易感受到“我对母亲的爱”。 ②(教师可以顺水推舟，引导学生讨论)“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢? 借助“金色花”这个意象来表达。

③为什么选“金色花”而不是别的意象呢?(讨论)

金色花是印度的圣树，应该是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似…… ④“金色花”怎样爱母亲呢?(简要概括几个生活场景)

悄悄地开放花瓣，看着妈妈工作;在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气;将花的影子投在妈妈读着的书上，突然变成孩子缠着妈妈讲故事。

⑤文中的孩子是一个怎样的孩子? 天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的。

⑥深入讨论：结合生活进一步感受这几个生活场景中包含的“母爱”。

请回想你自己的生活经历，调动你的生活经验思考：你和妈妈之间有过类似的“游戏”吗?如果有，请讲给大家听听，并说说你的妈妈是个怎样的妈妈?如果没有，那你的妈妈是个怎样的妈妈?

(引导学生理解和感受，能和妈妈这样游戏的孩子一定沐浴着母爱的光辉，一定有一个对孩子充满着最温柔的母爱的妈妈，一定是慈爱、宽厚、让孩子爱戴的妈妈……所以，文章似是写“对母亲的爱”其实是写“母亲对孩子的爱”。)

⑦听老师范读课文，闭上眼睛听，通过想象再现诗中的充满温馨的生活场景，品味“母爱”。

⑧有关表现“母爱”的文章你们一定都写过，你们的写法和本文有什么不同?

(引导学生与自己写“母爱”的方法进行比较。母爱，可以直接正面写，也可以间接的侧面的写。作写作指导。)

4.以一个孩子调皮而懂事又可爱的语调有感情地朗读全文，同时留意还有什么不太理解的地方。 学生提问，共同讨论。 可能涉及的问题是：(1)为什么还要向妈妈保密?(2)怎么理解妈妈说“你这坏孩子”?

第二课时：

《荷叶

母亲》

上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，从中感受到了一个沐浴着母爱的孩子的快乐。而受泰戈尔影响很大的我国现代诗人、散文家冰心在散文诗《荷叶

母亲》中又将让我们感受怎样的母爱呢?一起来学习《荷叶

母亲》

1.朗读课文，要求：圈出生字词;初步感知文章内容。 (1)解决字词，可让学生进行查字比赛，(看谁既快又准确) (2)看看本文标题有何特点?

为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题?

(以题目为切入点来理解文章，有时是一条较便捷有效的途径。)

学生可能的回答：因为荷叶像母亲;借“荷叶”这个意象表达母爱，因刚学过《金色花》，可能受点启发。

2.再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。 “荷叶”和“母亲”有什么相似点?从文中找依据。

荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨;母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。 齐读第

6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情。

(在本文的学习中，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要手段。)

3.你从哪里读出“红莲”是在风雨中的?从文中找。并朗读。 第4节中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。”第5节中：“窗外雷声大作，大雨接着就来了，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点打得左右欹斜。”第7节中：“雨势并不减退……雨点不住的打着……”

(扣住文本分析是必须的。)

4.你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的?从文中找有关词语。 烦闷

不适意

不宁的心绪

(从第4至第7节可以找到相关的答案。这样设计是让学生懂得紧扣文本来理解，要通过朗读来感悟。同时让学生时时意识到，回答问题要有理有据)

5.文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么?

是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。(也需要让学生逐步接触一些有关诗歌欣赏的专门用词了。) 6.作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢?

因为“八年前…… 九年前……”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。 7.第

2、3节在文中有何作用?

为写“我”与“荷花”作准备，这就是“铺垫”。 8.自古以来，“诗言志”，诗歌是传达思想感情的，本文的情感是什么?

(母爱的赞美。文末点出，“卒章显志”的写法。

9.这是一篇语言优美的散文诗，你最喜欢哪个句子，请说说理由。 (指导学生通过表现力强的词语和修辞来欣赏语言。)

(这篇文章的学习中没有设计自由提问的时间，因为文章本身理解的难度不大，所以把时间给学生来欣赏语言。)

【小结】

亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报;感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等;也可以像荷叶为娇嫩的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们的心灵面对生活的风雨的时候及时为我们撑起一把巨伞……在你的生活中感受到的亲情还像什么呢?请你借助一种意象来描述“母爱”或“父爱”。

(责编：蒋洪兴)

第四篇：荷叶母亲教案

《荷叶·母亲》教案

教学目标

⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。

⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

重点难点：

⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

课时安排

一课时

教学步骤：

一、情景导入。

放歌曲：《世上只有妈妈好》

爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?

二、字词积累。

并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏(hàndàn)：荷花。

徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走。

欹(qī)：倾斜。

荫蔽：遮蔽。

花瑞：花开的好预兆。

莲蓬：莲花开过后的花托。

适意：舒适。

亭亭：①形容高耸;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮拦：zhē遮挡，阻挡。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

四、关于散文诗：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

表象是散文，本质是诗。

五、听读课文，整体感知

1、把握文章大意。(听读结束，找学生来概括大意)

这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量;无私的母爱，将永远保护

我们，伴我们一生。

2、理清结构层次

文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆?

用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

六、探究品读

1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?

2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?

4、结尾一段“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的感情?

5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么?

分组讨论，展示，老师明确：

1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?

(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

(2)红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。

(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?

课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。

结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽?这就把母爱推向了高潮。

4、结尾一段“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的感情?

荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么?

因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

七、拓展训练：

(一)

小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——/然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊/你是那春光吗?

1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。

因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。

2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

我就是那朵小小的花。

3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗?

谁言寸草心，报得三春晖。

(二)

嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己!”

淡白的花儿和青年说：“贡献你自己!”

淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己!”

1、这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。

2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。

3、这首诗作者的写作目的是什么?

鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲

4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是(C)

A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化

B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

D.这首诗共三段，句式结构基本相同

(三)

1、文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。

房子→(主人)，(主人)→(客人)，(喝水)→(喝水)，(喝水)→茶

月亮→(太阳)，(太阳)→(大地)，(大地)→(花园)，(花园)→花

2、仿照示例。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

(1)冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。

(2)老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

(3)淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。

八、布置作业：《导学练》。

第五篇：《荷叶·母亲》教案

教学目标：

1、反复诵读这首散文诗，提高诵读能力。

2、整理把握文章内容，学习借物抒情的写法，培养散文学习能力。

3、领悟作者的思想感情，感受母女之爱，体会母女深情。

教学重点：反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点：学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 课时安排：1课时

教学方法：诵读法、情境教学法、合作探究法。 教学步骤

一、 课前预习

1、 预习文章生字词，读准字音，并理解词语意思。

梗(gěng)

匿笑(nì)

祷告(dǎo)

姊妹(zǐ ) 并蒂(dì) 花瑞(ruì) 菡萏(hàn dàn) 攲斜(qī) 慈怜(cí lián) 荫蔽(yīn bì) 花瑞：花开的好预兆。

菡萏：荷花，文中指含苞待放。

亭亭：①形容高耸; ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 适意：舒适。

徘徊：在一个地方来回地走。 敧斜 ：倾斜，歪斜。 荫蔽：(树叶)遮蔽。

2、 了解作者

冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。

3、 自由朗读课文，读熟文章。

二、 导入新课

同学们，大家闭上眼睛，用心倾听下面的这首歌曲。(播放《烛光里的妈妈》)。 听完这首饱含深情的歌曲，大家有什么感想?妈妈为了子女，“黑发泛起了霜花”，“腰身变得不再挺拔”。是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，她无私地付出，却不求任何回报。今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶·母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

三、 检查预习

四、 朗读课文

1、 听课文录音。(闭上眼睛，用心去听，注意朗读的节奏、重音和情感)

2、 学生自由朗读。(分小组自由朗读，互读互听)

3、 有感情地自由朗读(齐读，做点评)

五、 解读课文

1. 整体感知：作者为什么要插叙九年前祖父和“我”赏莲的往事呢?

引出往事，做平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识。三蒂连是吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 2. 整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好?(明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)好，那么接下来我们大家一起来看一看作者为什么要写三看红莲，红莲与荷叶之间到底有什么联系呢? 3.合作探究 作者“雨中三次看到红莲”,红莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎样的?作者的心境又是怎样的呢?(小组合作找出关键词)

一看红莲 二看红莲 三看红莲

红莲形态 开满，亭亭 左右敧斜 不摇动

环境描写 繁杂的雨声，浓阴的天 雷声作了，雨愈下愈大 雨势并不减退 作者心情 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽了

一看红莲：作者为什么烦闷呢?白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。恰巧红莲开得正盛，作者担心它也会遭遇白莲的命运。

赏析美句(运用比喻、拟人的手法)

二看红莲：为什么徘徊、不适意?红莲被打得左右敧斜，在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。那我们一起来看一看在风雨中的红莲到底会不会凋零呢?

三看红莲：此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗?那这么比较有什么作用呢?(突出荷叶护莲的作用，狂风骤雨只能化为流转无力的水珠。)

不宁的心绪散尽 是为什么?表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢?坐在了母亲旁边。当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨，这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，是哪句啊?母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? (齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢?人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。揭示主题，借物喻人!)

六、品悟情感

1、这篇课文运用了什么手法? 借景抒情，借物喻人。

2、这篇课文美在三处：①场景美：雨打红莲，荷叶护莲

②意境美：由荷叶联想到母亲

③ 情感美：无私伟大的母爱

六、作业

1、仿写：母爱是一杯浓浓的香茶，饥渴时给我们带来芳香;

母爱是一架灿烂的彩虹，失落时给我们带来希望; 母爱是一轮火红的太阳，寒冷时给我们带来温暖; 母爱是一盏明亮的路灯，迷失时给我们指明方向。

2、课外阅读冰心的《繁星》，并作读书笔记。