近日小编精心整理了《五年级数学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：随着教育事业的逐渐发展，小学生的语文写作教学也迎来了新的变化。传统的语文教学手段已经不能满足现阶段小学生的写作学习需求。现阶段的教学中需要教师在教学中不断拓展教学手段，才能满足小学生的写作学习需求。小学五年级的学生属于高年级的学习阶段，是学习的关键时期。
第一篇：五年级数学教学论文
浅析小学五年级语文作文教学分析教学
语文这门学科的培养是以表达能力为主，如何很好地表达学生们的表达能力呢?这就需要学生通过作文训练来培养自己的表达能力。相对于其他版块的学习来说，作文这一版块是最综合性的，它可以培养学生们的表达能力，思维以及逻辑等等。在进行小学五年级的语文作文当中，我发现学生在面对写作文时常常不知道从哪开始写，又或者说学生们没有足够的可以运用到作文当中的素材。
小学语文 五年级 作文教学
很多学生会发问：“为什么在小学阶段就要开始写作了呢?”我们有句古话说“从娃娃抓起”，当我们孩提时期正在牙牙学语时，需要通过父母告诉你这个东西是什么?这句话怎么说?在这样的过程中，慢慢地形成了自己的语言体系，对于一些表达能力不太好的学生来说，往往作文成为他们的一个难关，在讲一句话都不通顺的情况下，又怎么去写一篇文章呢?本文就如何对小学五年级学生进行语文作文教学发表几点建议。
1.培养学生想象能力，引导学生想象
小学五年级的作文水平是处于一个刚开始成熟的状态，这个阶段的学生在经历了前几年对素材的积累，心中有了一定的积累量。因此，在面对五年级学生的作文教学时，我们需要开发学生的其他方面的作文潜能。在高年级的教学中，经常会遇到这样的一种作文类型：想象作文。面对这类的作文，可以写实再写虚，也可以写虚。想象作文对学生来说有很大的培养空间，在培养学生表达能力的同时，也培养学生们的想象能力。
例如，我们在教学小学语文五年级作文《神奇的汽车》这一课题的作文教学时，我首先问了学生这样一个问题：“同学们，你们觉得什么是神奇呢?”学生回答：“就是超乎想象的，很神通广大的。”接着我又问了几个问题：“那么现在的汽车是什么样子的呢?它有哪些性能?你认为神奇的汽车有什么不同呢?它又有什么神奇的功能呢?”提出问题的目的是为了开启学生们的想象的大门，在问题问完后，学生们会立即展开他们心目中的神奇的汽车的模样。批改学生作文的过程中，收集一些写得较好的、有创意的作文当成范本在作文课上展现出来。
2.鼓励学生进行阅读式的摘抄，为写作文寻找素材
俗话说：“好记忆不如烂笔头”。我们在阅读的过程中，是为了收集更多优秀的作文素材，单单地阅读是不行的，需要我们学生将阅读到的优秀片段摘抄到本子上，这也是我对我的學生们要求的。通常一周我会布置两次到三次的摘抄，隔天摘抄一次，不限字数，中间的一天用来记忆。学生们在阅读的过程中是略读的，不能很好地吸收优秀片段里的精华，因此，通过摘抄的方式，学生们加深了记忆，在面对新的作文题目时，就会顺手拈来了。
例如，在教学小学五年级作文《我最喜欢的一本书》这个作文课题时，在面对这样一个作文题目时，首先我们要想到的是以前读过的一本最喜欢的书是什么?这本书的内容又是什么?这本书中最能打动你的片或者人物品格又是什么?这是学生们在看到这样一个作文题时应有的思考。这时候，假如学生们有摘抄的习惯，就能很熟练地反映出自己所熟悉的片段，从而进行作文的书写。
3.分类型训练学生描写片段练习
针对高年级的小学作文中，我们需要培养学生学会分类型进行书写。在作文当中，涉及到非常多种写作的手法，写作的技巧，这些都是需要教师在每堂作文课进行之前做的一个归纳和总结。在高年级的作文教学中，我认为最细致的描写就是一篇好作文，针对这个阶段的学生来说，这似乎成为一个难点。
例如，我在教学小学语文五年级作文《我最敬佩的人》这一课时，我对学生进行了一次细节描写的训练。也就是对学生即将要写的这篇课文做准备。首先我要求学生们确定了想写的人物，接着想一下想写的人物有什么特征，外貌等等。接着我会让学生写一个关于人物的片段。比方说，我们的学生写的是最敬佩的人是爷爷，接着对爷爷的描写就是从爷爷的外貌开始：“我的爷爷，他很高，在我的印象里，是一个很了不起的人。爷爷今年将近60岁，他的头发却没有发白的痕迹，爷爷的皮肤黝黑，这也与爷爷长年累月干农活有关。爷爷笑起来眼角藏着一道道细纹，这是岁月的痕迹，他的皮肤很粗糙，我最爱的是爷爷的一把胡子，虽然爷爷是个老汉儿，但是爷爷的胡子永远是整齐的，一点都不油腻......”通过这样的细腻的描写，可以将人物形象表达得更加生动，因此，在教学高年级作文时，要注重对学生们的片段作文的训练、
4.结语
总而言之，以上就是关于如何更好地教学小学语文五年级作文的具体分析，对于小学生写作文，首先在于积累，然而，学生们在面对这样的积累时需要将别人的素材变成自己的，需要好好地消化好这些摘抄素材，并运用到自己的作文当中来。在作文课程的教学当中，我们需要经常开展作文模块的教学，通过模块的教学，让学生对每个模块有个大体的概念，这样对学生们写起作文来也有很大的帮助。
参考文献
[1]柳媚.影视资源在小学语文教学中应用的研究[D].南京师范大学，2010.
[2]邹智敏.浅谈网络环境下的作文教学[J].教育信息技术，2010(9)：63-64.
作者：常丽芳
第二篇：小学五年级的语文写作教学探究
摘 要：随着教育事业的逐渐发展，小学生的语文写作教学也迎来了新的变化。传统的语文教学手段已经不能满足现阶段小学生的写作学习需求。现阶段的教学中需要教师在教学中不断拓展教学手段，才能满足小学生的写作学习需求。小学五年级的学生属于高年级的学习阶段，是学习的关键时期。因此，为切实培养小学五年级学生的写作能力，教师可以利用立足教材内容，学习写作手法、组织课外活动，积累写作素材、引导实践写作，提高写作能力的教学手段教导学生，推动学生写作学习的进程。
关键词：小学五年级;语文写作;教学
小学五年级的学生处于学习的关键时期，这个时期语文写作学习尤为重要。小学五年级的学生学习语文写作课程，不仅能够丰富文化学识，提高语文成绩，还能拓展精神世界，塑造优良的道德品质。教师在小学五年级学生语文写作的教学过程中缺乏教学手段，降低了学生学习的效率，使学生逐渐丧失了语文写作学习的兴趣。因此，教师要积极拓展教学手段，利用先进的教学方式与理念，提高小学五年级学生写作的能力。
一、立足教材内容，学习写作手法
写作是一门复杂的课程，是一门经过长期的积累与训练才能掌握的课程。小学五年级的学生年龄较小，学习语文写作的时间较短，对语文写作手法认知较少，无法有效地提升写作能力。教师在语文写作手法的教学过程中缺乏相关的教学方式，导致小学五年级的学生未能理解写作手法的含义，影响了小学五年级学生的语文写作学习的发展。因此，教师可以转变教学方式，立足教材内容，让小学五年级的学生学习语文写作手法的运用，增强学生对语文写作手法的认知。
例如，教师教导《长相思》的过程中，利用“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。”这两句诗，能够展现出作者在刮风下雪天气下引起对家乡思念的情感，可以让学生学习到借景抒情的写作手法。教师教导《自相矛盾》的过程中，通过矛与盾的故事，可以让学生学习到对比的写作手法。教師教导《枫桥夜泊》的过程中，通过作者描写月落乌啼、江枫渔火等词汇，可以让学生学习到情景交融的写作手法。教师立足教材内容，能够让小学五年级的学生学习到更多的写作手法，提高学生的文化学识。
二、组织课外活动，积累写作素材
写作素材是写作过程中的重要基础，是学生提高写作成绩的重要手段。小学五年级的学生由于年龄较小，未能经历丰富的生活环境，无法有效积累写作的素材。教师在写作素材的教学中只利用教材进行教导，限制了学生的学习范围，也降低了学生积累写作素材的效率。因此，为了能让小学五年级的学生高效积累优质的写作素材，教师可以组织课外活动，在提高学生语文写作学习兴趣的同时，还能提升学生的文化修养。
例如，教师利用学生的假期，可以组织学生参观历史博物馆，让学生学习历史博物馆中的文化知识，可以使学生积累有关历史的写作素材;可以组织学生参观李白、杜甫、陆游等著名诗人的纪念馆，既能够开拓学生的视野，增加学生的文化品质，还能让学生积累有关诗词的写作素材，促进学生语文学习的综合发展;可以组织学生去英雄烈士纪念碑参观，让学生感受坚强、不屈、英勇等积极的精神，拓展学生的精神世界，可以使学生积累有关精神文明的写作素材。
三、引导实践写作，提高写作能力
小学五年级的学生培养写作能力高效的方式为实践写作，在实践中能够快速提高自身的写作能力。小学五年级的学生思维还不成熟，未能形成科学的语文写作学习方式，影响了写作能力的提升。教师在语文写作实践教学的过程中教学手段不合理，阻碍了小学五年级学生的写作学习的发展。因此，教师要转变教学手段，可以引导小学五年级的学生实践写作，在科学的写作训练中提高学生的语文写作水平。
例如，教师可以引导小学五年级的学生进行随记写作训练，让学生随身带着小记事本与笔，当学生产生了写作感悟时可以随时记录在小记事本上。学生通过随记写作训练，不仅能够稳定地提升写作能力，还能形成良好的学习习惯。教师还可以引导小学五年级的学生进行观后感的写作训练，无论是精美的文章，还是著名的影视都可作为学生观后感写作的对象。学生通过观后感的写作训练，能够提高写作的积极性，丰富写作的词汇、素材等，切实提高写作的能力。
总而言之，小学五年级的学生处于学习的关键时期，是学习文化课程的高效时期。小学五年级的学生学习语文写作课程，既能够提高语文综合能力，丰富文化学识，还能开拓精神世界，培养优良的道德素质。教师在语文写作的教学过程中缺乏方式，影响了小学五年级学生的语文写作学习发展。因此，教师要积极拓展教学方式，可以利用立足教材内容、组织课外活动、引导实践写作的教学方式，让学生学习写作手法，积累学生写作的素材，提高学生写作的能力，增强学生的语文综合实力。
参考文献：
[1]徐艳红.新课程背景下小学写作教学方法初探[J].山西煤炭管理干部学院学报，2009，22（02）：64-65.
[2]华晓芬.浅谈小学作文教学中的几个要点[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（09）：66-67.
作者：颜英
第三篇：小学语文五年级阅读教学策略分析
摘要：在我国的教育界中，语文学科一直处于各类学科当中的重要地位。小学语文作为学习所有科目的基础，对小学生来说尤为重要。而阅读作为学生吸收新知识与新文化的主要方式，其对于提升学生语文知识基础和文化素养的作用可想而知。因此，小学语文教师必须抓住新教育改革的发展趋势，明确发展特点，结合教学内容充分开展小学语文教学活动，转变教学理念，创新阅读教学策略，重点培养学生的阅读能力和语文素养，从而提升小学语文教学质量和水平，培养出更高素质能力的新人才。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
引言：
根据新课改政策的要求，小学语文教育成为了重中之重。积极开展小学语文教学能够有效提升学生的语文知识基础和语文综合素质。而有效对话作为阅读教学中的重要环节，教师要充分发挥自身的引导作用，灵活运用有效对话的策略，锻炼小学生的语言表达和语言组织能力，为学生今后的学习与发展提供坚实保障。因此，在语文阅读教学过程中，小学语文教师必须要重视有效对话的积极作用，充分利用积极对话提升学生的思维能力。
一、语文阅读的基本内涵
语文阅读是一种综合阅读活动，是将作者的真情实感通过文字来表达出来的一种形式。学生将对所读文章的理解和自己的想象力相结合，实现与写文章的作者相互沟通。阅读和聆听是品鉴古往今来优秀作品的常见方式，中华文化博大精深，单个汉字我们仅需了解它的语音、语义，但由成千上万字个字组成的文章，我们就可以从它的表面意思，理解到它的深层内涵，逐渐培养出学生的学习思维能力，激发学生的阅读兴趣[1]。如果学生在日常生活中拥有一定的阅读量，那就会衍生出语感，能够帮助学生更好的理解文章内涵，抓住文章中心，形成浓厚的文化积累，提高思想境界，培养学生的文字品鉴能力。
二、小学生阅读教学的策略
(一)配备相应的读书条件
良好的阅读条件是提高学生阅读能力的基础。小学语文教师要想培养小学生的阅读能力，首要任务就是要让学生们爱上阅读，使他们对阅读感兴趣。这就要求语文教师要为小学生创造良好的阅读条件和阅读氛围。例如，教师可以在班级内设立图书角，让学生们以捐献的方式来增加图书的种类和数量，实现图书交换阅读，小学语文教师可以定期开展有关于图书角的活动，让学生们分享近期所阅读的图书，表述自己在阅读后的所想和所感，大大提升学生们阅读图书数量。但在这同时，教师也要定期对图书角的书籍进行整理和更换。学校还可以将图书室对外开放，让学生们在闲暇之余能够走进图书室，选择自己喜欢的书籍进行阅读，培养小学生的阅读兴趣，与此同时，学校还可以建立电子图书室并对其硬件设备进行不断完善，让学生们能够接觸到更多种类的书籍，提高学生对阅读的重视程度，激发学生的阅读兴趣，让学生能够爱上阅读并且主动阅读[2]。
(二)通过身心感受来加强有效对话
根据新课改政策的要求，小学的教育模式要逐步从以老师为主体转变为以学生为主体。小学语文教师要留给学生更多能够自己支配的时间，并且让学生通过亲身体验来学会小学语文教师所要传授的内容和知识。在实际的阅读教学活动中，语文教师要给学生充分的阅读时间，以此来保证学生的阅读效率，长此以往，小学生就会养成良好的阅读习惯。教师还可以利用多媒体进行阅读教学，让学生视听结合，使学生们身临其境，将文章中的人和事生动的展示给学生，这样的教学方式能够提高小学生的阅读兴趣，也能够让小学生参与进课堂活动中，与教师活动，达到高效学习的目标。要想学好语文并且提高阅读效率，就不能仅仅局限于课本中的文章，大量地进行课外阅读也是重中之重，这样在小学生提高阅读能力时就能够事半功倍。除此之外，教师还要带领学生们走进大自然，让学生们亲身感受大自然所带给人们的不同感受，凡事只要存在，就一定会有其存在的道理和奥妙，让学生们亲近大自然，阅读大自然的故事，在丰富知识时，也能够提高自身的修养。
(三)积极开展图书活动
小学语文教师在实际的阅读教育活动中，要在班级内经常组织开展图书活动。通过开展图书交流活动，让学生们互相交流阅读心得。在学生互相交流的同时，小学语文教师也要积极参与到其中去，对学生进行合理地引导，当学生在交流中遇到问题时，语文教师要及时进行解决。小学语文教师要给学生充分的时间来表述自己的想法，让学生们通过自己的想象力及思想来对所读文章进行分析，但在这过程中，小学语文教师不能够轻易的否认学生们的想法，更不能依据相关答案来对学生们进行解答，让学生们能够在开放活跃的氛围中学习[3]。除此之外，教师可以根据所学教材的文章来为学生们推荐更多书籍，例如在教学《刷子李》一文时，教师就可以向学生们推荐《海伦凯勒》《居里夫人》等关于人物自传的图书。还可以在校园内创办阅读比赛，以此来提高学生的阅读能力。
(四)灵活运动多种阅读方式
在以往传统的教学方式中，阅读教学的方法较为单一，教学气氛也较为枯燥，长此以往，就会导致学生学习兴趣和学习积极性不断下降，甚至产生抵触情绪进而使小学语文教师的教学效率持续低效，学生的文章鉴赏能力也难以提升。因此，教师应该提升自己的创新思维，针对以上不良状况，在教学过程中根据文章的不同内容、题材、表达的思想感情来创建不同形式、不同内容的阅读方式，从而提升学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。总而言之，不论是教师还是学生，都应该提升自己的创新意识，突破以往的传统落后的教学和学习方式，打破束缚，充分发挥自己的主观能动性，多多尝试各种不同形式的阅读方式，寻找适合自己的阅读策略，从而有效培养学生的语文思维能力，提升文学鉴赏能力，增强阅读理解能力，达到阅读教学的目的。
(五)通过指导，培养学生的探索学习能力
在新教育改革的不断发展下，教师要逐渐将课堂回归给学生。小学语文教师在实际的阅读教育活动中，要不断地发掘学生学习的动力，利用学生的动力进行教学，达到事半功倍的效果。教师还要根据学生们的阅读能力进行分组，因材施教，根据阅读能力来推荐不同的书籍，让学生进行阅读，在激发学生的阅读兴趣的同时，也能提高学生们的阅读质量。
(六)利用学生阅读兴趣加强有效对话
在小学语文课堂教学过程中，每一篇课文都有它的意义，或是关于一些语文知识，或是关于一些人生道理，因为小学生的理解能力有限，很难通过阅读来获取这些深刻的涵义，所以在课堂中，教师就要对学生进行一些引导，帮助活跃他们的思维，在积极轻松的环境下，培养小学生对课文的阅读兴趣[4]。例如，小学语文教师在传授《父爱之舟》一文时，文章通过记录一些生活的小事，来表达父亲对自己的关爱，通过学习这篇文章，可以让学生们看到父亲的爱是不同于母亲的，母亲的爱往往显而易见，更加容易感受到，但父亲的爱却是无言的，是藏在生活的点滴小事中的，通过学习这篇课文，可以让学生们更加感恩父母的爱，引领学生们做一个心中有爱之人，懂得感恩之人。
结束语：
随着时代不断发展，我国对教育方面的要求越来越高，对小学语文教育也越来越重要。小学生要想提高语文能力，就要提高语文的阅读能力。教师在实际的语文教学过程中，不仅要将课外阅读与教材中的文章相结合，还要根据不同学生的喜好进行因材施教，激发学生的学习兴趣，进而提高小学生阅读水平。
参考文献：
[1]刘娇.小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]孙召珍.小学语文阅读教学的问题与策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]刘娜.以语用为取向的小学语文阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2019.
[4]吴金芳.小学生非连续性文本阅读能力提升的策略研究[D].宁波大学，2019.
作者：朱慧丽