下面是小编为大家整理的《新时期成人教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]在教育改革不断推进过程中，国家与社会也越来越重视成人教育改革，并通过成人教育促进终身教育发展，以有效提高全民素质，推动社会发展。新时期社会各方面都发生了巨大改变，对成人教育教学管理也提出了更高的要求。
新时期成人教育论文 篇1：
新时期成人教育管理模式的评价及优化研究
我国目前正处于粗放型经济向集约型经济转型过程中，而产业结构的优化升级是实现这一目标的重要途径和手段。在产业结构优化升级的过程中，知识和技能的更新速度日新月异，对从业人员的知识和能力结构提出了更高的要求，而普通教育的特征决定了其不适宜于在职人员的教育要求，从而使得成人教育产生了巨大的市场。Carol Campbell（1999）认为在成人教育中更应强调教育的目标，而非管理的目的。但在现实的成人教育中我们却发现，众多的成人教育机构固守成规、自我封闭，无法实现对于现实需求的适应过程，也难以满足用人单位和从业人员的需要。这实际上就对传统成人教育管理模式提出了挑战，要求成人教育逐步实现满足个性化需求的目标。
1 成人教育管理模式研究
在国内，周嘉方（1997）较早地对成人教育管理模式进行了研究，他认为在成人教育管理的发展历史中存在三类基本管理模式：经验管理、行政管理和科学管理模式。随着近年来成人教育的需求不断增长，对成人教育管理的研究也得到了长足的发展。何爱霞（2006）和秦发盈、张丽竞（2006）针对成人教育管理中的体制和模式问题以及组织机构设置和人才建设等领域进行了深入的研究。针对成人教育管理模式，崔立国、胡凤卓（2003）以管理模式的特征为依据对成人教育管理模型进行了梳理，认为存在“实体型”一级管理模式、“非实体型”二级管理模式以及混合型管理模式三种情况。刘伟辉、陈铖（2007）以此为基础提出了以管理主体、管理内容等为分类依据的三类成人教育管理模式，这种分类目前在成人教育管理研究领域被广为接受。
1.1 直接型管理模式
直接型管理模式是一种相对独立的成人教育管理模式，成人教育学院为学校代管所有成人教育相关事务，包括相应的招生、教学和学生管理，并设置相应部门进行分类管理，其中教师聘用由成人教育学院自行完成，其余教学资源由学校统筹解决。成人教育中的办学目标、发展计划和管理制度等均与学校整体办学方向一致，但具体由成人教育学院制定。成人教育过程中所涉及的经费纳入学校财务统一管理，成人教育学院可按相应规定按比例划块使用。
1.2 间接型管理模式
间接型管理模式中学校对成人教育学院的权限和职责进行界定，成人教育学院代表学校进行成人教育管理，比根据学校整体办学方针制定成人教育发展规划和各项规章制度。与直接型管理模式不同的是，间接型管理模式中成人教育学院偏重于管理职能，主要对招生、学籍等问题实行统管，教学和班级管理问题由教学单位具体负责。成人教育经费由学校、成教院和专业三方按规定按比例划块使用，成人教育学院在其中主要起到承上启下的作用，扮演着为学校进行统筹协调的角色。
1.3 综合管理模式
综合管理模式是一种较为松散的模式，学校在成人教育管理中的作用不明确，可能兼有直接管理和间接管理，甚至是附带管理的情况。部分学校习惯将成人教育按学生是否脱产及授课时间划分为脱产教育、函授和夜大，对不同的成人教育种类实行不同的管理模式。
2 成人教育管理模式评价及国外经验
2.1 成人教育管理模式评价
这三类管理模型各有千秋，但从实践中来看，由于第三种模式较为松散，管理模式不统一，使用的学校相对较少。直接型管理模式和间接型管理模式由于特征明显，权责明确，在学校中使用相对较多，但随着社会发展，从业者对成人教育个性化需求的不断涌现，这两种管理模式在实践中也开始不断地暴露出其缺陷。
（1）直接型管理模式的评价。直接型管理模式的优点在于：第一，成人教育学院的管理呈现专业化，分工明确。在这种情况下，成人教育学院高度重视管理和服务，以求达到办学社会效益和经济效益最大化。第二，能够按成人教育特点选择高水平兼职教师，更好地遵循成人教育的规律。第三，成人教育学院内部分工明确，呈水平分工模式，减少了与平行单位之间的协调，管理效率提高，在执行学校的各项措施及完成相关工作任务时较为便捷高效。直接型管理模式的缺点在于：第一，成人教育学院过于独立，与其他机构部门的互动不足，容易在教师聘用、教学设备使用等方面出现困难。第二，成人教育学院对相关教学的管理过细，可能造成宏观管理职能发挥不足。第三，成人教育学院对学校整体成人教育资源利用不足，院系的办学积极性受到打击。第四，需要独立处理成人教育教学和管理方面的众多问题，可能会影响正常工作。
（2）间接型管理模式的评价。间接型管理模式的优点在于：第一，学校可以对成人教育进行整体把握，确定发展方向，充分调动成人教育资源。第二，可以在学校层面实现政策标准的统一，使得成人教育教学管理制度化、规范化。第三，将成人教学的宏观把握和微观执行分开，学校和成人教育学院各司其职，有利于成人教育的规模化发展。第四，能够在学校层面协调成人教育的师资、教学设备等，完善成人教育资源调配。第五，成人教育与全日制教育同等对待，优化成人教育学习环境，满足从业者求学心理。间接型管理模式的缺点在于：第一，实际操作上成人教育与其他类型教育存在差异，成人教育的目标更加效益化，办学主动性和责任心易受利益驱动，整体管理可能出现缺失。第二，成人教育相对于普通高校教育在学校中只占较小一部分，重视程度不足，在教学方法制定和具体管理上容易忽略成人教育的特殊性。第三，存在较多的平行单位，在成人教育政策实行和资源调配时，易出现协调不畅的局面，出现低效行为。
2.2 成人教育管理模式的国外经验
在国外，同样也存在为从业者提供的成人教育，但这种成人教育的目标是帮助从业者提高就业技能，更加符合实际。在美国，针对社会公共需求和个人发展的需要，成人高等教育提供范围较为广泛的教育服务，包括学位课程教育、职业培训、就业咨询与指导等。同时，政府对成人教育尤其是社会影响较好的成人教育院校提供较多的财政补贴，激励成人学院根据需求不断调整专业设置和课程，以期提供更好的成人教育服务。在英国，业本学习正逐渐成为一种新的成人教育培训项目。目的是鼓励年轻人通过“干中学”在实践中掌握实际工作技能，以满足不同产业部门的员工需要。在韩国，职称序列的设立激励了在职职工的成人教育需求。第一个序列是通过正规高校教育后从事科研及相关工作的职称序列，第二个序列是通过在职培训或再教育后从事实际操作的技术工人的职称序列，两个序列中划分为三个层次，但每个序列的最高层次其待遇相当。因此，众多的从业者通过成人教育力求达到第二个序列中的较高层次，提升收入水平，从人力资本方面推动了韩国整体经济由劳动密集型向知识密集型的转化。
3 成人教育管理模式优化的思考
经过以上对国内主要成人教育管理模式的讨论及国外成人教育模式的学习，本文认为，在现代经济条件下，应当在直接型管理模式的基础上对成人教育进行优化。
3.1 直接型管理模式成为成人教育管理的主流
郝亚桓、洪德全、胡东鸣（2011）对全国21所高校中的成人教育管理模式进行了摸底，结果表明，全日制高等教育的逐步普及造成大中城市从业人员学历整体水平提高，对成人教育的需求减少，部分高校通过校外合作设立办学点、函授站点等分散办学的形式推行成人教育，但同时对成人教育管理提出了诸多挑战。这使得部分采用间接型管理模式的高校，为统一教学管理，在各种非学历培训上探索直接型管理模式。
3.2 以个性化需求为导向，遵循成人教育原则
产生成人教育需求的从业者通常在年龄、背景等方面具有较大差异，在接受成人教育时会面临更多意想不到的包括来自家庭和工作方面的困难和挑战。在成人教育中学生由于各种原因导致的缺课现象十分普遍，学生本身的学习基础、理解能力、实践能力差异很大。从业者对成人教育的需求往往来自现实需要，如学历限制、能力欠缺等原因。从业者对成人教育的个性化需求就对成人教育管理模式提出新的挑战，要求其尽量能够满足不同背景、不同层次从业者的教育需求，为从业者提供终身教育的理念。
3.3 创新教学模式，实现成人教育特色
突破传统成人教育管理模式，用于迎接市场经济和知识经济的挑战，将“对话管理”模式引入成人教育管理。努力适应新时期的成人教育办学要求，在开放的管理理念下做到管理和决策的开放化、公开化和监督化。同时，弱化成人教育与全日制高等教育的资源差异，打破壁垒，在学校范围内实行资源优化配置，努力向成人教育、普通教育、职业教育教学资源共用，学籍互认的目标前进，为从业者提供更具特色、更具个性的成人教育。
参考文献
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[8] 郝亚桓,洪德全,胡东鸣.普通高校成人教育管理模式浅析[J].中国成人教育,2011(20).
作者：倪春辉
新时期成人教育论文 篇2：
新时期成人教育教学管理的创新性问题分析
[摘要]在教育改革不断推进过程中，国家与社会也越来越重视成人教育改革，并通过成人教育促进终身教育发展，以有效提高全民素质，推动社会发展。新时期社会各方面都发生了巨大改变，对成人教育教学管理也提出了更高的要求。传统的成人教育教学管理模式已经不适用于现代教育发展趋势，在实际应用中也存在诸多问题，因此，有必要深入探究新时期成人教育教学管理的创新发展策略，以充分发挥成人教育教学管理的积极作用。
[关键词] 成人教育;教学管理;创新性
[
一、前言
成人教育是社会教育的主要力量，关系着全民素质提高和终身教育发展，需要结合时代发展，采取必要策略创新成人教育教学管理，促进成人教育管理体制的不断改革。目前的成人教育教学管理模式主要有三种，即三角支架模式、问题化教学模式和三维教学模式，在实际应用中缺乏充足的管理资源，也过于看重经济效益，需要在成人教育教学管理中提出有效的创新策略，以满足新时期的成人教育需求。
二、成人教育教学管理模式
（一）三角支架模式
成人教育长期在发展过程中不断追求职业教育，并将学校教育当做重要的教育平台，通过教育者进行主导教育，以形成三角支架形式的教育管理模式。三角支架模式对传统成人教育具有重要的推动作用，有效推进成人教育发展。在社会经济快速发展与教育改革不断推进过程中，三角支架模式的弊端日渐凸显，原有教学模式已经难以全面满足现代教育需求，要求其逐渐向追求人生教育，建立社会教育平台，并将受教育者放在教学主体地位的新型三角支架模式转变。教育追求的转变，能够对受教育者潜能进行更深层次的挖掘;教育平台的转变，使人们接受教育的机会也更多，可以更有效地验证受教育者实际理论掌握程度;教育主体的转变，充分满足了现代素质教育要求，并有利于培养教育者自身综合能力[1]。在三角支架教育模式不断改革与优化的过程中，能够更大限度地发挥成人教育积极作用，并为社会提供更优良的教育服务。
（二）问题化教学模式
问题化教学模式是将生活中的实际问题融入教学内容中，通过教师指导使学生提高解决生活困难的能力。成人教育中的受教育者一般都有自己的学习目的，并且在学习中携带着多种生活以及工作目标，重要的目标就是通过成人教育解决生活与工作中的各方面问题，提升自身综合技能与能力，通过学以致用提高工作竞争中的优势。基于此，要求成人教育必须重视实用性，根据受教育者的需求和实际生活问题，培养其实践能力。在理论联系实践过程中，更好地将理论应用在实践中，并促使成人教育更大限度地发挥自身的重要价值。
（三）三维教学模式
在成人教育中，三维教育模式的重要基础是教学效率，要求在整个教学管理中将教学效率、理论学习以及实际生产结合在一起，围绕生产实践和理论学习，全面提升教学效率，围绕成立体的三维教学模式，以充分满足现代社会的教育需求。三维教学模式的重要基础就是教师与学生的共同参与，从培养受教育者综合能力和素养为起点，重视评价受教育者的问题解决能力，结合理论知识和实践教学，促进学生能力的有效提高，推动成人教育的健康发展[2]。
三、当前成人教育教学管理中存在的问题
（一）教学管理资源具有较大局限性
近年来，普通高校持续扩招，高校实验室、教师以及师资等资源严重紧缺，高校为了保证高校自身教学水平，不断压缩学校的成人教育教学管理资源，导致大量普通高校没有条件独立实现成人教育办学。同时，普通高校的开办成人教育过程中，行政部门自身教学管理任务就比较繁重，难以抽出精力与时间加强成人教育教学管理，导致成人教育在教学管理中经常出现无纪律、无组织的松散现象，严重阻碍了成人教育的发展。
（二）侧重经济效益，忽略教学质量
目前社会和高校开办的成人教育，过于看重经济创收，工作重心也偏向于生源与发展当中，在不断扩大招生规模过程中投入了大量的财力、物力和人力等资源，却不够重视教学管理和教学质量的提升。同时，受到成人教育扩招的影响，校内教学场所以及教学设备等资源也日渐紧缺，难以充分满足受教育者学习需求，影响教学质量。
四、新时期成人教育教学管理创新策略
（一）树立正确的成人教育观念
在新时期环境下，要有效创新成人教育教学管理，首先需要树立正确的成人教育观念，充分认识到成人教育的本质。教育体制的发展促进成人教育的诞生，高质量的成人教育能够帮助广大社会劳动者解决生活与工作中遇到的现实问题，促使劳动者自身综合素养全面提升，通过高效的服务促进社会与经济的发展。成人教育不仅是教育事业发展的见证，更是社会发展的重要推动力。成人教育源于对传统教育的改革，必须不断创新能够推进成人教育的健康发展。成人教育与社会发展存在密切联系，具有更多功能，成人教育教学管理必须在全方位认识成人教育基础上，才能树立正确的创新方向，有效推进教育改革和创新，推动现代社会发展[3]。同时，成人教育教学管理中需要重视以人为本，将受教育者放在主体地位，通过以人为本的教育管理理念推动成人教育的长久发展。成人教育工作者需要建立正确的服务意识、市场意识和竞争意识，结合时代发展创新教學形式、专业课程以及办学方向，以更充分地适应现代产业结构调整的要求。
（二）完善教学组织管理
成人教育教学管理创新发展中，需要不断完善教学组织管理，以更合理地安排教学时间、教学空间以及教学组织方式。成人教育在教学组织管理中，要在遵循教育教学规律基础上，将教育理论和教育实践结合起来，并创新弹性教学模式。成人教育的受教育者具有突出的职业需求和社会地位特点，所以成人教育教学管理中，需要重视职业指向的务实性与鲜明性。现代成人教育逐渐转向岗前培训、学历教育和职业教育相结合的方式，为了充分发挥成人教育的重要意义，需要在教学组织管理中，结合成人教育特点，合理构建课程结构与体系，重视教学内容的开放性、务实性和创新性。同时，成人教育需要积极推进学分制弹性教学模式，强化教学条件的完善与改进，并积极利用新技术开发弹性教学管理软件，以有效推进成人教育教学管理的创新[4]。
（三）科学构建新型教学质量评价机制
新时期成人教育教学管理创新中，还要重视教学质量评价机制的科学构建，以此有效监管教学质量，并促进成人教育教学质量的有效提升。在成人教育教学管理中，需要建立新型教学质量观念，并积极利用现代化教学管理方式，完善建立教学质量监管机制和规章制度，逐步提升教学质量。在成人教育教学质量评价机制不断创新过程中，需要围绕职业能力的评价构建现代化考试评价体系，并从多维角度建立教学质量的评价机制，全方位构建教学反馈机制，通过科学有效的教学质量评价，更加客观准确地获得教学成效，有利于及时调整教学模式与方法，促进教学质量的不断提升。
（四）突出成人教育的优势
事物特有的个性是保证其存在并发展的重要基础，而成人教育要想实现自身的全面发展，需要更有针对性地发展成人教育的独有特性与独特优势。成人教育是脱离于普通教育独立呈现出来的，其与普通教育具有很多共性，但是如果仅依靠这些共性发展成人教育，是很难发挥其自我价值的。基于此，需要成人教育积极创新自我独特优势，打造自身特色，结合普通教育的精华，突出自我强劲的发展动力，形成成人教育特有的亮点和魅力，并以此为基础，促进成人教育教学管理的创新发展。
（五）结合时代发展趋势推进成人教育
成人教育要加快教学管理的创新，需要充分结合知识经济时代的鲜明特色，确定成人教育发展方向，以时代发展趋势推进成人教育，保持成人教育和时代的同步发展。成人教育要在教学目标中融入终身学习理念，并加快改革与创新教育形式，全面提高成人教育服务品质，在充分满足现代教育过程要求基础上，促进成人教育的创新发展。现代成人教育要侧重于继续教育、现代教育和终身教育，使受教育者通过成人教育充实自我，提高自身综合素养，并增长知识与见识，在扩展教学渠道和学习途径过程中，成长为高层次人才，全面满足现代社会发展需求。在国际化发展趋势下，成人教育也要及时把握国际化发展机遇，逐渐靠近中心教育，提高继续教育层次，拓展成人教育的空间和途径[5]。
（六）加強成人教育教师队伍的建设
在新时期成人教育教学管理创新过程中，还要重视成人教育教师队伍的建设，有效提升教师的综合素质。基于此，成人教育教学管理中，需要对教师加强岗前培训，在教师熟练掌握各种教学管理模式和教育业务基础上，高效完成教学任务，积累教学经验，促进教学水平的不断提升。同时，教育管理中要针对教师建立全方位评价制度，综合评定教师自身的教学管理水平，提升教育教学管理的有效性。
五、结语
成人教育教学管理是教学实践和教学理论的重要连接纽带，有效的教学管理对提升受教育者知识掌握程度和范围具有重要意义，还能培养受教育者实际问题解决能力，充分发挥成人教育的重要价值。为了有效提升成人教育办学质量，需要根据新时期各方面的发展需求，加强研究成人教育教学管理模式，并结合成人教育教学管理存在的问题，加快教学管理创新，使成人教育充分满足社会发展要求，有效提升受教育者的知识层次和职业能力。
参考文献：
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◎编辑 陈鲜艳
作者：屈友华
新时期成人教育论文 篇3：
新时期成人教育学生管理工作的路径探究
【摘 要】成人教育在教育形式、授课方式、学生类别等方面都与普通的高等教育存在差别，而加强成人教育体系下学生的有效管理也就成为了提升成人教育办学效率的重要方式和途径。文章针对当前新形势下各高校在成人教育的学生管理方面的现状、加强成人教育学生管理的重要意义两方面的研究，旨在探索出一条适合当前形势发展的成人教育学生管理的新路子，以此来提升和改进成人教育的管理方式方法，为成人教育的健康有序发展和整个高等教育体系的完善尽绵薄之力。
【关键词】新时期；成人教育；学生管理；对策研究
一、加强成人教育学生管理的多重意义
首先，加强成人教育学生管理对确保学生坚定自身立场具有重要作用。一方面，西方势力加强了对我国思想、文化、意识形态等诸多领域的渗透，尤其是加大了对青年学生的渗透力度，他们妄图借此机会来“腐蚀”健康的社会主义肌体。另一方面，当前国内接收成人教育这一教育形式的人群较为复杂，既有抱着充实自身、提高自我为目标而来的有志青年，也不乏极少数思想不坚定、学业不扎实的“不安定分子”，过于复杂的构成成分极大地增加了对学生进行有效管理的难度。从这一层面上而言，成人教育加强学生的管理工作不仅有助于帮助学生自身克服外界诸多不良诱惑，树立正确的人生观和价值观，还可以有效提升整个成人教育体系的坚定立场和正确方向。
其次，加强成人教育对学生的管理是新时期培育完善人才的需要。教育的根本目的是要培养一批具有突出专业素质，同时又能保持正确的思想立场和完善的价值体系的新时期人才。而在人才培养的过程中，对学生的管理则起到了极其关键的重要作用。上述我们曾经提到过，由于成人教育在教育类型和学生构成方面与普通的高等教育存在一定的差异，因此，为了切实有效地提升学生的社会主义的立场和马克思主义立场的坚定信仰，加强对学生的有效管理是一条极为有效而又极其便捷的道路。因此，成人教育体系中加强对各类学生的管理对于学生自身的完善和成长以及对于新时期人才培养目标的完成都具有里程碑式的意义。
再次，加强成人教育对学生的管理也是成人教育自身不断完善和适应形势发展的需要。在当前形势下我们不得不承认，成人教育的质量亟待提升、办学质量相对较为低下，在人才培养方面似乎走到了“穷途末路”，长此以往，也就没有优秀的学生再愿意投入到成人教育中来，这就造成了生源质量的持续低下和恶性循环。与此同时，这样惨淡的发展现状与当前突飞猛进的经济发展形势和迅猛发展的经济对人才的渴求程度是不相符的。因此，加强对成人教育学生管理，不仅有助于在当前的短期内实现对学生学习自信心的恢复，而且在长远来看对于整个成人教育体系的回暖都将具有推动作用。
二、当前成人教育学生管理现状分析
与当前国内成人教育院校的水平呈现出参差不齐的现状一样，当前成人教育在学生管理方面存在问题也不少，主要体现在以下几点。
首先，成教学生由于自身文化课知识较差，导致在专业学习方面信心不足。当前成人教育中的学生大多是由于自身文化课学习成绩相对较差，才被迫选择走上成人教育课堂的。这一部分人由于自身在专业学习方面存在的缺口较大、漏洞太多，尤其是在一些注重积累的学科。这样长此以往，会导致学生在学习过程中丢失自信心和趣味性，而且会有一部分学生将精力转移到与专业学习完全无关的其他方面的事务上。而一般的院校在成人教育学生进行管理时，尚未充分认识到成教学生自身文化课相对较为薄弱的现实，仍旧沿袭普通教育的授课和管理方式，长此以往，会给学校的有效管理带来极大的难度。
其次，成人教育脱产班的停招进一步扩大了学习与工作之间的矛盾，导致了学生对学习热情的减退。2008年以后，国家对脱产学习做出了明令禁止的政策，这也就意味着参与成人教育的学生都是自身有工作的在职人员。这样也就将学习与工作二者之间的矛盾提升到了一个新的高度，并在此情形下将此矛盾进一步激化。这一部分学生的时间和精力大多倾注到了自身所从事的工作中，对自己成人教育课程的学习则相对有所放松，更有甚至出现了长期缺课的严重现象。在这种情形下，学生不仅耽误了自身的学业，严重者会因此而无法毕业；另一方面也会阻碍自身所从事的正常工作的顺利展开，可谓“两败俱伤”。而面对这一窘境，绝大多数的高校都尚未采取一定的制度措施，以此来对学生的学业和工作进行妥善处理，校方的这种“不作为”甚至在某种上助长了成教学生的工学矛盾。
再次，成人教育学生构成成分的多元化造成了学生管理格局的混乱，进一步增加了学生管理难度。为数众多的学生是为了提升自身专业素养，而有意识地主动学习、主动参与各项科研活动，并在学习过程中注重保持与学校、导师之间的沟通关系，并自觉遵守学校、学院的相关规定和一定的科研原则，这一部分学生在管理起来相对简单，因为它们都具有较强的自觉性和自主性。还有一部分学生纯粹是为了通过成人教育来获取相应的文凭，然后希冀在毕业之后借助自身所学习的相应文凭来为自己的就业增添一定的砝码，能够在激烈的就业竞争中脱颖而出、占得先机。这一类学生的动机虽然具有相当的功利性，但由于其自身尚且具备一定的自主性，对自己的未来和规划有一个相对较为清晰的认识，对这一部分学生稍加引导就可以使其自觉地走上学习专业知识和全面提升的道路。再有一部分学生，就是较为被动和消极的学生，他们大多家庭条件较好、或是受单位委托来学校接受规定时间的教育，这一类学生的自身没有一个较为清晰的规划和明晰的自身定位，对学习方面的各类事情和学校所举办的各类活动都抱着无所谓、不关心的态度。因此，学生不同的构成成分，决定了其不同的求学动机，这又导致了其对学习抱有不同的态度，这也就促使我们学校要对不同的学生进行因材施教、因地制宜地管理方式，以此来提升管理效率、提升办学质量。
最后，由于受到专业学生管理人员缺乏的制约，造成了当前成人教育学生管理的混乱局面。成人教育与普通的高等教育还是存在一系列的不同之处，因此我们在对成人教育的学生进行管理的时候就要充分考虑到其自身特点，而将原来采用相对较为僵硬、刚性过多而柔性不足的管理模式进行变革，给予学生更多的自由度和自主性。之所以会造成当前刚性过多而柔性不足的被动局面，很大程度上是因为大多数开展成人教育的高校普遍缺乏专业的管理人才，这种缺乏针对性的管理方式效果当然会大打折扣。
三、当前加强成人教育学生管理的对策分析 针对以上分析的成人教育在学生管理方面存在的一系列问题，特提出如下对策。
首先，学校应充分明确并领会发展成人教育所提出的“一体两翼”的基本思想，并在办学过程中和学生管理工作中具体贯彻实施。所谓“一体两翼”是针对普通教育与成人教育而言，“一体”指的是二者共同构成了整个高等教育的完整体系，二者相互促进、相互渗透、缺一不可，共同在整个高等教育体系发展和高素质人才的培育过程中发挥积极作用；所谓“两翼”则指的是普通教育是在整个高等教育中起到基础性作用，而成人教育则是高等教育系统的另一个重要组成部分，是不可分割的，在人才培养中发挥重要作用，二者从不同层次、不同类型上为整个高等教育体系的人才培养任务发挥重要作用。一方面，普通教育发展时间更为悠久、办学理念和经验都更为丰富，不仅可以为成人教育的健康发展提供有借鉴价值的重要参考，而且还可以为其提供充足的智力支持和师资资源；另一方面，成人教育的顺利发展也可以为普通教育的发展提供一定的经济支持。因此，全面、客观地领悟成人教育在整个高等教育体系中所发挥的作用，和两种教育模式在“一体两翼”的全面化教育格局中所起到的积极作用，是我们有效加强成人教育学生管理工作的重要一环，也是重要的前提和基础。
其次，学校在成人教学学生管理工作中应充分体现以人为本、以学生为中心的原则，改变原有的刚性管理方式。虽然成人教育学生管理的方式方法多种多样，但当前来看绝大多数高校都采用了与普通教育相一致的刚性管理方式，束缚了学生的自由度和自主性，使得学生的自主性和自我调节意识明显下降，还影响到了学生对专业知识的学习兴趣、对未来自身职业生涯和人生方向的全方位策划，负面作用不可低估。有鉴于此，学校在对学生进行管理时，应针对接收成人教育的学生不同类型和不同表现，因地制宜地采取更为弹性和人性化的管理方式，将学生的自身需求和上进意识摆在中心位置，在办学理念、教学思路设计和教学课程安排以及授课学时计划等诸多方面都充分考虑学生自身的实际需求和身心特点，让学生充分感受到自身在整个学校管理体系中所起到重要作用和占据的中心位置。在这一有效氛围的营造下，争取实现成人教育学生管理工作的新突破。
再次，学校在管理工作中应抓好专业人才队伍建设，大力加强管理人员、班主任、班干部三支队伍的建设。
在管理人员选聘方面，要注重选聘责任心强、热心成人教育工作的教职员工从事日常的成人教育学生管理，切实做到以学生发展为本，热心服务教师的教学、学生的学习，做好服务工作。同时学校应出台相应的进修、培训政策，鼓励管理人员进一步提升自身的业务素质和理论修养，激发他们工作的积极性、创造性和主动性。
与管理人员不同，成人教育的班主任直接从事第一线的学生管理工作，负责具体的学生考勤、评奖评优、学风建设、档案管理等工作，他们是学生最亲密和最信任的良师益友，他们的政治素养直接影响学生的价值观。因此，要重视班主任的选聘工作，特别要注重选聘能够熟练运用新媒体技术的年轻教师担任班主任，从而方便和学生开展交流。
新生入学后，班主任选聘政治过硬、具有公益心的同学担任班干部，充分发挥班干部的先锋模范带头作用，通过参加社会活动等载体，引导班级其他同学自觉参加班级的日常管理，从而实现成人教育学生的自我管理、自我教育和自我服务。
最后，学校在具体工作的开展中，可以充分结合各种现代化的设备加以辅助，可以充分运用新媒体技术来加强对成人教育的学生管理。随着通讯技术的快速发展，以微博、博客、微信为代表的新媒体技术深受年轻人的欢迎和认可，正逐步成为年轻人表达情感、展示自我的重要平台，这些新媒体同样受到成人教育学生的欢迎。因此，学校在开展具体工作的时候，可以充分发挥新媒体信息量大、传输快、资源丰富等特点，这些创新性途径和措施的采纳不仅可以为成人教育的学生管理提供便捷，同时由于学生自身的使用率较高、认可度也较高，因此可以收到更为有效的反馈效果，也有助于学生与教师、学生与学校之间构建更为有效的沟通途径和平台。从事成人教育学生管理的管理人员、班主任、班级干部可以建立自己的微博平台，及时发布各类信息，方便学生学习；建立QQ群，加强师生联系，增进师生之间的情谊，并且可以及时帮助学生解决各类问题；利用手机微信、QQ群，开展思想政治教育宣传，利用论坛开展班级主题班会等教育活动。
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The Exploration on the Path of Adult Education Student Management Work in the New Period
FU Hui-qun， HE Fang
（Jiangxi Provincial Education Examination Authority， Nanchang 330006， China）
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【Key words】new period； adult education； student management； countermeasure research
（编辑/徐 枫）2016第1期（总第348期）
作者：傅惠群 何芳